INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

GUÍA DE APRENDIZAJE
AÑO 2020
IDENTIFICACIÓN
GRADO: 8° GRUPOS: 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
JORNADA: MATINAL
PERÍODO: TERCERO
GUÍA NÚMERO: 1
TIEMPO: desde 27 DE JULIO hasta 22 DE AGOSTO de 2020
MEDIADORES: Nayarith Corena, Liliana Espinosa, Mery Polo, Marcia Bolaños, Mary Sanjuanelo, Rosa Salgado, Arlet Meza,
Reinaldo Herazo, Jorge Medrano, Jorge Vergara, José Franco, Efraín Jiménez, Vicente Arroyo, Yamile Beleño.

PROPÓSITO DE LA GUÍA: Dinamiza los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación a través de estrategias
pedagógicas virtuales que contribuyan a la apropiación de saberes, su aplicación y valoración.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
Apreciado estudiante: la guía está disponible atendiendo a tus posibilidades tales como: Plataforma Institucional
www.ienssvirtual.com, Grupos de WhatsApp de cada curso, Correo o Impresa.
Querid@ estudiante, esta guía se divide en dos partes: La primera es Interdisciplinar, cuya valoración será tenida en
cuenta por todos los docentes.
La segunda parte contiene actividades específicas de cada área o disciplina. Tenga en cuenta la fecha límite de entrega
para realizar dichas actividades las cuales debes ir trabajando y enviando de manera paralela, atendiendo a los encuentros
y pautas virtuales dirigidos por los docentes. Recuerda que los medios dispuestos para la entrega de los trabajos ya han
sido acordados con los profesores. En caso de enviar evidencias fotográficas del cuaderno o libros es obligatorio marcar
todas las páginas con tu nombre y grado para evitar plagios o copias (quienes incurran en este tipo de conductas
asumirán las sanciones pedagógicas que establece nuestro Manual de Convivencia). Ubica las fotos de manera vertical,
tómalas preferiblemente de día enfocando bien la cámara para la nitidez de las páginas, puedes utilizar la aplicación CAM
SCANNER para escanearlas, recorta los bordes para que en la fotografía no salgan otros objetos, utiliza lapicero de tinta
negra y letra legible cuando tengas que escribir.
Al enviar un correo electrónico, verifica que el documento o archivo haya quedado adjunto, en el mensaje escribe tus
nombres, apellidos, grado y grupo. Recuerda saludar y despedirte.
Atiende a las orientaciones establecidas para que obtengas una buena calificación. Sólo el envío del trabajo no garantiza
una nota Superior, debe tener en cuenta la calidad y estética de su contenido. Los docentes te harán las respectivas
retroalimentaciones y tu deberás realizar las modificaciones y acoger las sugerencias dadas.
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
COMPETENCIA: Aplicar de forma asertiva las habilidades para la vida, específicamente las Relaciones interpersonales
positivas manteniendo una convivencia pacífica en el hogar.

MOTIVACIÓN:
VOY A APRENDER:
Las Relaciones Interpersonales son destrezas que nos ayudan a relacionarnos en forma positiva con las personas con
quienes interactuamos, a tener la habilidad necesaria para iniciar y mantener relaciones amistosas que son importantes
para nuestro bienestar mental y social, a conservar buenas relaciones con los miembros de la familia —una fuente
importante de apoyo social—, y a ser capaces de terminar relaciones de manera constructiva.

PONGO EN PRÁCTICA: Lee el siguiente cuento.

¿ADÓNDE PODEMOS IR?
Cuando al Buda le insultaban, sus discípulos le pedían cambiar de localidad, pero el maestro respondía: “Y si la gente nos
sigue insultando allí, ¿adónde podemos ir? En este sentido, la siguiente historia es muy sugerente.
Una lechuza y una tórtola habían hecho buena amistad. Cierto día la
lechuza estaba preparando sus cosas para irse, cuando llegó la tórtola y le
preguntó:
- ¿Te vas? ¿Adónde?
- Lejos de aquí – repuso la lechuza –, hacia el este.
- ¿Por qué? –preguntó su amiga.
- Te diré la verdad. A la gente de por aquí no le gusta mi graznido. Así
que ríen de mí o me insultan o me desprecian. Por esa razón me mudo.
La tórtola reflexionó unos instantes y dijo:
- Voy a explicarte algo. Si tienes la capacidad para cambiar tu graznido, adelante, vete; me parece estupendo. Pero, si no
puedes cambiarlo, entonces, ¿qué objeto tiene que te mudes? La gente del este se sentirá disgustada por tu graznido y
tendrá la misma reacción que la de aquí. Y encima habrás viajado en balde.
RAMIRO CALLE & CHANG SHIRU.
VALORO MIS APRENDIZAJES:
Con base en la lectura comprensiva del cuento realiza:
1.
¿Qué valores se evidencian en cada uno de los personajes?
2.
¿Cuál es el conflicto de la Lechuza?
3.
Explique la relación de la Lechuza con las demás aves.
4.
¿Qué se podría hacer para evitar la huida de la Lechuza?
5.
Desarrolla en tu cuaderno una historieta alusiva a las relaciones interpersonales establecidas en el cuento ¿Adónde
podemos ir?
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
 CALLE RAMIRO & SHIRU CHANG. (1996).101 Cuentos Clásicos De La China. Página 154.
https://issuu.com/defensorchancay/docs/calle_ramiro_a_-_101_cuentos_clasic
 Los grados 8°1, 8°4, 8°5 y 8°6 enviarán sus respuestas de este cuento al correo de la docente Marcia Bolaños –
trabajos8y11@gmail.com - WhatsApp: 3122730739
 Los grados 8°2 y 8°3 enviarán sus respuestas de este cuento al correo del docente Vicente Arroyo –
vicente.arroyo69@sincelejoaprende.edu.co - WhatsApp: 3044528603
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS POR ÁREAS/DISCIPLINAS
LENGUA CASTELLANA
LA GUIA DEBE SER ENVIADA AL CORREO , o a o WhatsApp 3003246150.
COMPETENCIA: TEXTUAL
Interpreta y produce textos complejos, priorizando el texto narrativo en donde identifiquen y usen factores textuales y estrategias
discursivas. Lo mismo que la jerarquización de las ideas según la intención comunicativa.
COMPETENCIAS EVALUADAS POR EL ICFES
Identificar y entender los contenidos explícitos en un texto.
Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

VOY A APRENDER: ―Ser vanguardista es ser tú mismo, innovador y crítico ante la vida, situaciones y aprendizajes. Te invito a
vivenciar nuevas formas de mirar el mundo.
-El contexto de las vanguardias en Colombia.
-Movimientos vanguardistas en Colombia.
-El realismo en Colombia.
-La reseña critica.
-Proyecto lector: Romanticismo Colombiano (Novela la María), Lírica regional (escritores sucreños).
-Elaboración de cuadros comparativos.
-Producción de textos liricos, narrativos y argumentativos
-Apreciación de trabajos propios y de otros.

Si posee los medios tecnológicos, consultar en el siguiente enlace, sobre la literatura vanguardista colombiana.
https://issuu.com/juliancamilo66/docs/julian

GÉNEROS LITERARIOS DE LA VANGUARDIA COLOMBIANA.

En los géneros literarios se crean nuevas técnicas de escritura.

NARRATIVO
Ruptura y juego con el tiempo de la narración.
El mundo de los sueños es material para la escritura.
Varias voces van contando la historia.
LÍRICO
Se altera la división del verso.
Aparecen espacios en blanco.
Se crea el verso libre y los caligramas.
Se cuentan historias.
Se referencia la ciudad y la cotidianidad.
DRAMÁTICO
Creación de una nueva intención: provocar al público para generar diferentes reacciones.
Se aprovecha para difundir nuevas ideas, por ejemplo, lo social y lo político.

REALISMO EN COLOMBIA

PONGO EN PRÁCTICA:
1. Con base en la lectura comprensiva del movimiento vanguardista en Colombia, elabore un cuadro comparativo de los grupos,
características y representantes de cada uno de ellos. Ejemplo del cuadro.
GRUPOS CARACTERISTICAS REPRESENTANTES

2. Después de comprender las características de la vanguardia, describe 3 aspectos internos y 3 aspectos externos de tu
personalidad que se relacionen con las tendencias de la vanguardia. Explique
3. Escoge uno de los temas característicos de los movimientos de Vanguardia colombiana (muerte, naturaleza, inequidad social,
etc.) y realiza un collage en un octavo de cartulina.
4. En el contexto social en que te desenvuelves, ¿Has escuchado afirmaciones como las siguientes: ¿‖¡Qué jóvenes tan
irreverentes!‖, ―¡Esa ropa que se ponen!‖, ―¡Qué son esos peinados!‖? También has escuchado decir: ―¿Qué tiene de malo mi ropa y
mi peinado? A mí me gusta, yo me siento bien, así expreso mi modo de ser!‖ Con base en las afirmaciones anteriores. Define con tus
palabras que es ser vanguardista y realiza un listado con 10 acciones y expresiones vanguardistas de los jóvenes actuales.
5. El movimiento vanguardia, y su literatura estuvo ligada a la política. ¿Cómo es la participación de los jóvenes de ahora en
la política? . En el gobierno escolar? ¿Crees que este tema les llama la atención? ¿Cómo te ves involucrado en la política? Teniendo
en cuenta los interrogantes anteriores elabora un texto argumentativo mínimo de una cuartilla en donde justifiques tus posturas.
6. Explica las características del realismo presentes en el cuento ―Me van a matar, me van a matar‖ del escrito Jorge del Río.
7. Realiza el siguiente crucigrama.
8. Haga una breve reseña de la biografía de Gabriel García Márquez y Alvaro Cepeda Samudio
9. Leer el primer capítulo de la obra La casa grande, de Alvaro Cepeda Samudio.
10. Proyecto Escritores en el aula. Voces femeninas en la literatura, videoconferencia con la escritora y exalumna Normalista
Deysi Catalina Pérez, Miriam del Castillo y Carmen A Pérez.

VALORO MIS APRENDIZAJES:

11. PRUEBA TIPO SABER
Lee comprensivamente el siguiente fragmento y escoge entre las alternativas, la más adecuada para cada enunciado.

"Remedios, la bella, se quedó vagando por el desierto de la soledad, sin cruces a cuestas, madurándose en sus sueños sin pesadillas, en
sus baños interminables, en sus comidas sin horarios, en sus hondos y prolongados silencios sin recuerdos, hasta una tarde de marzo
en que Fernanda quiso doblar en el jardín sus sábanas de bramante, y pidió ayuda a las mujeres de la casa. Apenas habían empezado,
cuando Amaranta advirtió que Remedios, la bella, estaba transparentada por una palidez intensa.
— ¿Te sientes mal? —le preguntó.
Remedios, la bella, que tenía agarrada la sábana por el otro extremo, hizo una sonrisa de lástima.
—Al contrario —dijo—, nunca me he sentido mejor.
Acabo de decirlo, cuando Fernanda sintió que un delicado viento de luz le arrancó las sábanas de las manos y las desplegó en toda su
amplitud. Amaranta sintió un temblor misterioso en los encajes de sus pollerinas y trató de agarrarse de la sábana para no caer, en el
instante en que Remedios, la bella, empezaba a elevarse. Úrsula, ya casi ciega, fue la única que tuvo la serenidad para identificar la
naturaleza de aquel viento irreparable, y dejó las sábanas a merced de la luz, viendo a Remedios, la bella, que le decía adiós con la
mano, entre el deslumbrante aleteo de las sábanas que subían con ella, que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y las dalias,
y que pasaban con ella a través del aire donde terminaban las cuatro de la tarde, y se perdieron con ella para siempre en los altos aires
donde no podían alcanzarla ni los más altos pájaros de la memoria".
1. Una de las características de Remedios la bella es su inocencia porque:
-a. Es virgen b. Se fue volando c. Era una niña. d. Era traviesa.
2. Remedios la Bella es un personaje de la obra:
- a. La María. b. Cien años de Soledad. c La casa grande. d. El amor en los tiempos del cólera.
3. La expresión ―el deslumbrante aleteo de las sábanas que subían con ella‖, es una de las siguientes figuras literarias:
- a. Hipérbole b. Símil c. Personificación d. Metáfora
4. La obra literaria en la cual se encuentra este fragmento en qué tipo de realismo se enmarca:
- a. Realismo social. b. Realismo mágico. c. Realismo fantástico. d. modernismo
Uno de los siguientes escritores es representante del realismo mágico:
- José maría Vargas V. b. Tomás Carrasquilla c. Gabriel García Márquez d. José Asunción Silva.

Se valorará el trabajo de la siguiente forma:

Análisis de las lecturas. Revisión de cuadro comparativos, crucigramas. Creaciones personales de textos y producciones.

AUTOEVALUACION
A. ¿Qué fue lo que más te gustó de la temática desarrollada en la guía. Argumente su respuesta.
B. Escribe un párrafo en donde expreses que aprendiste en la guía.
C. ¿Qué fue lo que más dificultad te causo al desarrollar la guía.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

Texto guía de octavo grado Vamos aprender 8° Lenguaje.
Lenguaje para pensar 8. Grupo Editorial Norma.
Cien años de soledad. Gabriel García Márquez.
La casa grande. Álvaro Cepeda Samudio
https://es.slideshare.net
https://issuu.com
ENGLISH
Docente NAYARITH CORENA - WHATSAPP: 3013886415 - CORREO: nayarith.corena15@sincelejoaprende.edu.co
COMPETENCIA: Competencia lingüística: Conoce los recursos formales de la lengua como sistema y los utiliza en la
 formulación de mensajes bien formados y significativos.
3.
VOY A APRENDER: Apreciado estudiante en esta
guía te invito a que aprendas un tema gramatical muy
esencial, titulado PRESENT PERFECT o PRESENTE
PERFECTO. Te permitirá hablar de acciones que
empezaron en el pasado y que todavía hoy son vigentes o
tienen alguna relación con el hoy. Lee a continuación los
conceptos:
English course.” = “Su inglés ha mejorado desde que
se unió a un curso de inglés”.
Una tarea inconclusa:
“He has not finished cleaning the house.” = “Él no
ha terminado de limpiar la casa”.
Todas estas tareas se iniciaron en el pasado, pero algo
acerca de ellas todavía se aplica en la actualidad. Algo
acerca de ellas podría cambiar en el presente o futuro.
Observa en las siguientes tablas el orden correcto de las
oraciones al hablar en Presente Perfecto:

1. PRESENT PERFECT

El presente perfecto en inglés se forma usando ‗has‘ o

‗have‘ y el participio pasado del verbo.

Por ejemplo:
“I have watched the movie” = “Yo he visto la película”

“She has watched the movie” = “Ella ha visto la

película”

Haremos uso de los verbos regulares e irregulares.

Recuerda que no hay una regla para identificar si un
verbo en inglés en regular o irregular. Utiliza la lista de
verbos de tu diccionario de inglés para identificar en la
3ra columna los participios.

Por ejemplo – Verbos Regulares: Verbos terminados en

ED.

bo en infinitivo asado simple rticipio pasado

Work Worked Worked
Trabajar Trabajé - Trabajado
Trabajó
Play Played Played
Jugar Jugué - Jugó Jugado

Por ejemplo – Verbos Irregulares: Verbos cuyo pasado y

participio por lo general se escriben diferente.

Verbo en Pasado simple Participio

infinitivo pasado
Be Was - Were Been
Ser - Estar Era - Estaba Sido - Estado
Do Did Done
Hacer Hice - Hizo Hecho

2. Uso del Presente Perfecto en inglés

Utilizamos el Presente Perfecto en inglés cuando

estamos hablando de un evento que se inició en el
pasado y el evento aún tiene cierta influencia en el
presente. Esta influencia podría ser algo que hayas
experimentado y que todavía tiene un impacto en tu vida.
También podría usarse para cosas que han cambiado con
el tiempo, o una tarea que quedó inconclusa en el pasado
y se completará en el futuro. Echemos un vistazo a cada
ejemplo.

1. Una experiencia:
“I have been to India.” = “Yo he estado en India”.
2. Cambiar con el tiempo:
“Her English has improved since she joined to an
PONGO EN PRÁCTICA: A: Mary (do)
her homework?
Desarrollar los siguientes ejercicios en tu cuaderno. 2 B: Yes, she .
Traducción:
1. Buscar el Pasado y Participio pasado de los verbos en la
tabla. Colorea con amarillo los verbos regulares y con we (see)
naranjado los verbos irregulares. Así: that movie? I can’t
3 remember.
Traducción:
Verbo en Pasad Participio Significado
infinitivo o pasado en español
simple Oh no! I (lose)
1 Walk walked Walked caminar my cell phone!
4
Traducción:
2 Speak spoke Spoken hablar
No, Pat and Sue (arrive)
3 See . They’re not here.
5
Traducción:
4 Study

5 Talk Mr. Smith (have)

breakfast?
6 Close 6
Traducción:

7 Say I’m nervous. I (fly)

8 Brush in a plane before!
7
Traducción:
9 Buy
A: he (call)
10 Take ? B: No, he
8 .
11 Give
Traducción:
12 Have
you ever (write)
13 Arrive a poem?
9
Traducción:
14 Put
I’m not happy. I still (find)
15 Find
my cell phone.
10
16 Decide Traducción:

17 Read you (decided)

what food you want to
18 Call 11 order?
Traducción:
19 Rain

20 Forget Sarah (read)

the magazine I gave to
12 her?
Traducción:

2. Completa EN INGLÉS las siguientes oraciones con la you (put)

forma Afirmativa, Negativa o Interrogativa en el all your toys away?
13
Presente Perfecto. Escriba la traducción al español de las Traducción:
oraciones en el espacio asignado.
Recuerda utilizar “haven’t” o It (rain)
“hasn’t” para las oraciones negativas. for a very long time.
14
Consulta en tu diccionario el Pasado Traducción:
Participio de los verbos en paréntesis
para responder correctamente. I think I (forget)
to buy some bread.
15
I’m really hungry because I (eat) haven’t Traducción:
20Games/Present%20Perfect%20Tense%20Basketball%20Gram mar
eaten .
1 %20Game.html
Traducción: Tengo mucha hambre porque no
 Si cuentas con medios tecnológicos Practica una conversación
he comido.
usando el Presente Perfecto en el siguiente enlace:
VALORO MIS APRENDIZAJES:
https://www.youtube.com/watch?v=i9GlEYf8_5I
Si cuentas con medios tecnológicos Juega HOOP SHOOT -
BASKETBALL en el siguiente enlace y practica Present Perfect:
https://eslpuzzles.com/Grammar%20Games/Present%20Perfect
%

Autoevaluación: Las siguientes preguntas serán tratadas en las clases virtuales. Por favor respóndalas y
trascríbalas a su cuaderno de inglés. 4. My family and I to many different
countries around the world.
It‘s a great movie. I have that movie many times. a) have flown
sa b) has flown
w c) flown
see
n 5. A: you talked to Mr.
see Parfitt? B: No, I .
a) Had / haven’t
2. Have you really strange or interesting b) Have / haven’t
food? c) Have / didn’t
a) ever eaten
b) never eaten 6. A: have you
c) ate been? B: Fine, thanks.
a) How
3. A: your brother talked to you b) What
yet? B: Yes, he . c) When
a) Has / did
b) Have / have 7. I‘ve cleaned the kitchen, but I the living room yet.
c) Has / has a) haven’t clean
b) haven’t cleaned
c) have cleaned
INDICACIONES PARA LA ENTREGA DE LA TAREA DE REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
INGLÉS:
En estas páginas web puedes profundizar la temática –
 Es obligatorio antes de tomar las fotografías de las páginas de Present Perfect:
su cuaderno, marcar en el margen superior cada una de las  https://www.inglessencillo.com/presente-perfecto
páginas con el grado, nombres y apellidos completos. (Las  https://whatsup.es/blog/los-secretos-del-presente-
páginas deben estar marcadas para evitar plagios y una baja perfecto-en-ingles
calificación)
https://www.oysterenglish.com/present-perfect.html
 Tomar fotografías con nitidez de las páginas o utilizar la
aplicación CAM SCANNER para escanearlas. (Toma las fotos
preferiblemente de día enfocando bien la cámara, recorta los
bordes para que en la fotografía no salgan otros objetos)

EDUCACIÓN FÍSICA
 COMPETENCIAS: pensamiento lógico, creativo y crítico: Participa activamente en juegos recreativos y pre-deportivos de
baloncesto, aplicando las técnicas básica de los pases.

 Conceptual: Posee conocimiento sobre los fundamentos técnicos básicos del baloncesto.
 Procedimental: Desarrolla las habilidades motrices básicas, en la práctica del baloncesto.
 Actitudinal: Participa activamente en la práctica de los movimientos y ejercicios básicos del baloncesto, tanto
en actividades recreativas y deportivas, y en el ambiente familiar y escolar.

VOY A APRENDER
Dialogo motivador: Apreciado estudiante en esta guía te invito a que sigas manteniendo las medidas de bioseguridad sugeridas por
las autoridades competente y que a la vez mantengas tu salud física y mental por lo tanto participa activamente en estas actividades
para
ayudarte en este conseguir tu objetivo

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

El baloncesto o basquetbol (del inglés basketball; de basket, 'canasta', y ball, 'pelota') o simplemente
básquet, es un deporte de equipo, jugado entre dos conjuntos de cinco jugadores cada uno durante cuatro
períodos de
diez o doce minutos cada uno. El objetivo del equipo es anotar puntos introduciendo un balón por la canasta, un aro a 3,05 metros sobre la
superficie de la pista de juego del que cuelga una red. La cancha tiene 28 metros de largo y 15 de ancho.

La puntuación por cada canasta o cesta es de dos o tres puntos, dependiendo de la posición desde la que se efectúa el tiro a canasta, o de
uno, si se trata de un tiro libre por una falta de un jugador contrario. El equipo ganador es el que obtiene el mayor número de puntos. El
contacto con la pelota se realiza con las manos. Los jugadores, también llamados baloncestistas, no pueden trasladarse sujetando la
pelota, sino botándola contra el suelo. El equipo en posesión del balón o atacante, intenta anotar puntos mediante tiros, entradas a canasta
o mates, mientras que el equipo defensor busca impedirlo robando la pelota o efectuando tapones. Cuando un tiro hacia la canasta
fracasa, los jugadores de ambos equipos intentan atrapar el rebote.
El deporte ganó rápidamente popularidad y se expandió por las universidades y colegios norteamericanos a principios del siglo XX. La
Federación Internacional de Baloncesto (FIBA) surgió en 1932 y el deporte debutó en los Juegos Olímpicos de verano en 1936. En 1946
se fundó la principal liga profesional de los Estados Unidos, la National Basketball Association (NBA), donde se formaron grandes
jugadores que contribuyeron a la creciente popularidad del baloncesto: Wilt Chamberlain y Bill Russell en los años 1960 y,
posteriormente, Kareem Abdul-Jabbar, Moses Malone, Larry Bird, Magic Johnson, y Michael Jordan, éste último considerado por
muchos como el mejor jugador de la historia. El baloncesto es uno de los deportes más practicados del mundo. Se juegan numerosas
ligas y campeonatos en el mundo entero, sobre todo en Estados Unidos y Europa y más recientemente en Asia, donde el deporte ha
despuntado en el siglo XXI. Colombia también cuenta con una liga profesional de Baloncesto.

PONGO EN PRÁCTICA

En esta guía el estudiante se busca que el estudiante adquiera no sólo conocimientos teóricos acerca del baloncesto sino también
conocimientos prácticos como lo son los fundamentos técnicos de este deporte.

Pase Tiro o canasta Bote Defensa

1. Consulta y explica brevemente en qué consiste cada uno de los fundamentos técnicos
2. Consulta y relata con tus propias palabras cómo surgió el baloncesto.
3. Si cuentas con medios tecnológicos Con base en el video que aparece en el siguiente link, escoge un tipo de cada uno de los
fundamentos técnicos (Pase, tiro, bote y defensa) y realiza un corto ejercicio con cada uno, grábalos y envía un corto video al correo
jorgemedranov@outlook.com. https://www.youtube.com/watch?v=NfEuup0Vju4
Por ejemplo, para el fundamento técnico del pase puedes grabar un ejercicio de pase de pecho, de espaldas, picado, mano a mano, por
encima de la cabeza de beisbol.
4. Realiza un listado de los basquetbolistas más destacados en la historia de la NBA.
5. Consulta y explica brevemente en Latinoamérica cuales son los países potencia en el deporte.
6. Consulta sobre las reglas del baloncesto e ilustra de forma gráfica para mayor comprensión .

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (VALORO MIS APRENDIZAJES)

Responde las siguientes preguntas escogiendo la única respuesta correcta.

1. Algunos de estos han sido los mejores basquetbolistas de la historia.

a. Michael Phelps, Mike Tyson, Tiger Woods.
b. Cristiano Ronaldo, Rafael Nadal, Lewis Hamilton.
c. Larry Bir, Michael Jordan, Magic Jhonson, LeBron James.
d. LeBron James, Michael Schumacher, Michael Phelps.

2. Las principales competencias de baloncesto en el mundo son:

a. Daytona, Rally Dakar, Juegos panamericanos de baloncesto.
b. Juegos Olímpicos, campeonato mundial de baloncesto, NBA.
 c. Campeonato mundial de baloncesto, UEFA Champions League.
d. Liga de diamante, juegos de invierno, liga colombiana de baloncesto.

3. El baloncesto es originario de :
a. Estados Unidos.
b. Inglaterra.
c. Argentina.
d. Alemania.

AUTOEVALUACIÓN
Luego de haber desarrollado la temática presentada en la guía contesta:
1. ¿Qué aprendizaje significativo te ha dejado?

2. ¿Cómo puedes valorar tu desempeño en el desarrollo de la guía?

3. ¿Consideras la práctica del baloncesto como una oportunidad de crecimiento personal? Si es así, ¿por qué?

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

 https://www.youtube.com/watch?v=NfEuup0Vju4
 https://otradebaloncesto.webcindario.com/MedidasCampoJuego.html
 https://www.unideportes.edu.co/?page_id=2500
 https://www.fbrm.es/los-fundamentos-tecnicos-en-el-baloncesto-3/

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROPOSITO DE LA GUÍA: Desarrollar estrategias para la orientación de actividades pedagógicas para fortalecer las competencias
en ciencia y tecnología de los materiales.
Puede encontrar información de la guía través del enlace: https://josefrancop7.blogspot.com/2016/06/ciencia-y-tecnologia-de-los-
materiales.html

ORIENTACIONES: Lea toda la guía antes de iniciar su realización.

Participe en los encuentros virtuales programados para la realización de preguntas y aportes al tema.
La guía puede desarrollarla en Word, en el cuaderno o como trabajo escrito y puede enviarla a través de la plataforma:
ienssvirtaul.com, correo electrónico: Josefrancop7@gmail.com o whatsapp: 3016785193 (Si no cuenta con los medios anteriores)
Antes de enviar el desarrollo de la guía, verifique que esté completa.
Escriba su información personal como nombre del documento a enviar, ejemplo: Oscar_Ruiz_8-6

COMPETENCIA:
Valora el desarrollo científico y tecnológico como herramienta útil al ser humano en la solución de problemas cotidianos.

SABERES

Declarativos Procedimentales Actitudinales

Reconozco conceptos propios de Realiza actividades de -Actitud de trabajo y respeto en

la tecnología, relacionados con
los Esfuerzos en las estructuras:
tensión, torsión, cizalladura,
flexión, compresión.
comprensión lectora sobre la el equipo familiar.
ciencia y tecnología de los
materiales. -Aceptación y respeto de las
normas acordadas,
Retroalimenta el conocimiento a virtualmente, para favorecer el
través de videos de Youtube. trabajo en el grupo.

-Valorar formas y conceptos

 básicos propios de ciencia y
tecnología de los materiales

VOY A APRENDER: Apreciado estudiante mediante los acompañamientos sincrónicos virtuales y el desarrollo de las actividades
propuestas en esta guía te invito a que aprendas sobre la ciencia y tecnología de los materiales, los avances recientes durante las
décadas de 1960 y 1980, las propiedades mecánicas de los materiales: tensión, torsión, cizalladura, flexión, compresión y los efectos en
los materiales con el paso del tiempo, como son la plastodeformación y la fatiga.

Si dispones de un dispositivo y tienes conectividad a internet, te invito a ingresar a los enlaces, donde encontrarás videos de apoyo a la
temática:
Tipos de esfuerzos Tecnología.------ > https://youtu.be/awx1lI6U-EQ Duración 5:58 minutos
Ejemplos de esfuerzos en estructuras (columpio y puente) ------ > https://youtu.be/TQJHVua8nEo Duración 8:00 minutos

CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LOS MATERIALES

Ciencia y tecnología de los materiales, estudio de los materiales, tanto metálicos como no metálicos, y de la forma de adaptarlos y
fabricarlos para responder a las necesidades de la tecnología moderna. Empleando las técnicas de laboratorio y los instrumentos de
investigación de la física, la química y la metalurgia, los científicos están hallando nuevas formas de utilizar el plástico, la cerámica y
otros no metales en aplicaciones antes reservadas a los metales.
AVANCES RECIENTES
El rápido desarrollo de los semiconductores para la industria electrónica, que comenzó a principios de la década de 1960, dio el
primer gran impulso a la ciencia de materiales. Después de descubrir que se podía conseguir que materiales no metálicos como el
silicio condujeran la electricidad de un modo imposible en los metales, científicos e ingenieros diseñaron métodos para fabricar miles
de minúsculos circuitos integrados en un pequeño chip de silicio. Esto hizo posible la miniaturización de los componentes de aparatos
electrónicos como los ordenadores o computadoras.
A finales de la década de 1980, la ciencia de los materiales tomó un nuevo auge con el descubrimiento de materiales cerámicos que
presentan superconductividad a temperaturas más elevadas que los metales. Si se consigue encontrar nuevos materiales que sean
superconductores a temperaturas suficientemente altas, serán posibles nuevas aplicaciones, como trenes de levitación magnética o
computadoras ultrarrápidas.
Aunque los últimos avances de la ciencia de materiales se han centrado sobre todo en las propiedades eléctricas, las
propiedades mecánicas siguen teniendo una gran importancia. En la industria aeronáutica, por ejemplo, los científicos han
desarrollado —y los ingenieros han probado— materiales compuestos no metálicos, más ligeros, resistentes y fáciles de
fabricar que las aleaciones de aluminio y los demás metales actualmente empleados para los fuselajes de los aviones.
PROPIEDADES MECÁNICAS DE LOS MATERIALES
En ingeniería se necesita saber cómo responden los materiales sólidos a fuerzas externas como la tensión, la compresión, la
torsión, la flexión o la cizalladura. Los materiales sólidos responden a dichas fuerzas con una deformación elástica (en la que
el material vuelve a su tamaño y forma originales cuando se elimina la fuerza externa), una deformación permanente o una
fractura.
La tensión es una fuerza que tira; por ejemplo, la fuerza que actúa sobre un cable que sostiene un peso. Bajo tensión, un material
suele estirarse, y recupera su longitud original si la fuerza no supera el límite elástico del material (Elasticidad). Bajo tensiones
mayores, el material no vuelve completamente a su situación original, y cuando la fuerza es aún mayor, se produce la ruptura del
material.
La compresión es una presión que tiende a causar una reducción de volumen. Cuando se somete un material a una fuerza de flexión,
cizalladura o torsión, actúan simultáneamente fuerzas de tensión y de compresión. Por ejemplo, cuando se flexiona una varilla, uno
de sus lados se estira y el otro se comprime.
Torsión, deformación helicoidal (en forma de hélice) que sufre un cuerpo cuando se le aplica un par de fuerzas (sistema de fuerzas
paralelas de igual magnitud y sentido contrario). La torsión se puede medir observando la deformación que produce en un objeto un
par determinado. Por ejemplo, se fija un objeto cilíndrico de longitud determinada por un extremo, y se aplica un par de fuerzas al
otro extremo; la cantidad de vueltas que dé un extremo con respecto al otro es una medida de torsión.
Flexión: Es la deformación producida en un sólido por la acción de dos fuerzas opuestas, iguales y paralelas.
Corte o Cizalladura: La cortadura (cizalladura o tensión cortante) es el esfuerzo que soporta una pieza cuando sobre ella actúan
fuerzas contenidas en la propia superficie de actuación.
LOS EFECTOS DE UNA FUERZA EXTERNA DEPENDIENTES DEL TIEMPO SON LA PLASTODEFORMACIÓN Y LA
FATIGA
La plastodeformación es una deformación permanente gradual causada por una fuerza continuada sobre un material. Los
materiales sometidos a altas temperaturas son especialmente vulnerables a esta deformación. La pérdida de presión gradual
de las tuercas, la combadura de cables tendidos sobre distancias largas o la deformación de los componentes de máquinas y
motores son ejemplos visibles de plastodeformación. En muchos casos, esta deformación lenta cesa porque la fuerza que la
 produce desaparece a causa de la propia deformación. Cuando la plastodeformación se prolonga durante mucho tiempo, el
material acaba rompiéndose.
La fatiga puede definirse como una fractura progresiva. Se produce cuando una pieza mecánica está sometida a un esfuerzo
repetido o cíclico, por ejemplo una vibración. Aunque el esfuerzo máximo nunca supere el límite elástico, el material puede
romperse incluso después de poco tiempo. En la fatiga no se observa ninguna deformación aparente, pero se desarrollan
pequeñas grietas localizadas que se propagan por el material hasta que la superficie eficaz que queda no puede aguantar el
esfuerzo máximo de la fuerza cíclica. El conocimiento del esfuerzo de tensión, los límites elásticos y la resistencia de los
materiales a la plastodeformación y la fatiga son extremadamente importantes en ingeniería.
PONGO EN PRÁCTICA:
1. Después de realizar una lectura de la primera parte del texto sobre los avances recientes de la ciencia y tecnología de los
materiales, destaca cuales fueron los eventos importantes y sus consecuencias en las décadas de 1960 y 1980, para ello
apóyate con el siguiente cuadro.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LOS MATERIALES

EVENTOS IMPORTANTES

Década de 1960 Década de 1980

 

Consecuencias Consecuencias

 

2. Con tus propias palabras, responde la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante el estudio de los materiales y la creación o modificación de las propiedades de los que ya existen?

3. Explica cada uno de los siguientes términos, apóyate con dibujos: tensión, compresión, la torsión, la flexión y cizalladura.

4. Enriquece tu vocabulario consultando el significado de las siguientes palabras: metalurgia, silicio, semiconductor,
miniaturización, superconductividad, tren de levitación magnética, aleación, vibración, estiramiento, helicoidal, industria
aeronáutica.

VALORO MIS APRENDIZAJES:

 Realiza un resumen en tu cuaderno sobre la ciencia y tecnología de los materiales. Si cuentas con medios tecnológicos,
apóyate con el siguiente video en internet URL: https://www.youtube.com/watch?v=qCcdDjeWu_M sobre cómo hacer un
resumen.

Responde las siguientes preguntas, JUSTIFICA tu respuesta en cada una.

d. La ciencia de los materiales.
1. El siguiente texto: ―Es el estudio de los materiales,
tanto metálicos como no metálicos, y la forma de 2. La palabra auge subrayada en el texto, puede ser
adaptarlos y fabricarlos para responder a las reemplazada por:
necesidades de la tecnología moderna‖ se refiere a:
a. Decadencia.
a. La fabricación de los materiales. b. Aplicación.
b. La clasificación de los materiales. c. Avance.
c. Las propiedades de los materiales. d. Atribución.
3. La siguiente imagen
 c. Tracción.
d. Doblamiento.
Hace referencia a una fuerza aplicada a un material, la
cual es:
7. La siguiente imagen
a. Compresión
b. Corte o Cizalladura
c. Tensión
d. Flexión Hace referencia a una fuerza aplicada a un material, la
cual es:
4. El término Superconductividad se refiere a: a. Torsión
a. La capacidad que poseen ciertos materiales b. Tensión
para conducir corriente eléctrica sin resistencia, c. Flexión
ni pérdida de energía. d. Compresión
b. La oposición que poseen ciertos materiales al
paso de la corriente eléctrica. 8. Un ejemplo de Plastodeformación es:
c. Las propiedades mecánicas que poseen ciertos a. La mezcla homogénea, de propiedades metálicas, que
materiales. está compuesta de dos o más elementos.
d. La resistencia y fácil fabricación de materiales b. La deformación producida en un sólido por la acción de
compuestos no metálicos. dos fuerzas opuestas, iguales y paralelas.
c. La pérdida de presión gradual de las tuercas.
5. Un ejemplo de tensión aplicado a un material, se d. Las Pequeñas grietas localizadas que se propagan por el
presenta cuando: material.
a. Se aplican fuerzas contrarías en ambos
extremos causando deformación. 9. AUTOEVALUACION
b. Se aplica una fuerza que modifica la longitud de
un material. Responde las siguientes preguntas:
c. Se aplica una fuerza a un material hasta
retorcerlo. a. ¿Qué aprendizaje te deja del tema estudiado?
d. Se aplica una fuerza a un material hasta reducir
su tamaño. b. ¿Consideras que el tema estudiado es importante? ¿Por
qué?
6. El sinónimo de la palabra tensión es:
a. Aplastamiento. c. ¿Qué fue lo que más te causo dificultad al resolver las
b. Cortadura. actividades de la guía?
Bibliografía
https://josefrancop7.blogspot.com/2016/06/ciencia-y-tecnologia-de-los-materiales.html
https://www.youtube.com/watch?v=pRcycBdYJKY
https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_de_materiales
https://www.ib.edu.ar/academicas/maestria-en-ciencias-fisicas/item/249-ciencia-de-materiales.html
https://youtu.be/pRcycBdYJKY

EDUCACIÓN ÉTICA
COMPETENCIA: PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: participa o lidera (iniciativas
democráticas) en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad y defensa de
los derechos civiles y políticos.

VAMOS A APRENDER: Apreciado estudiante durante este periodo aprenderás sobre la ciudadanía y los
derechos que tenemos los ciudadanos. Antes de comenzar contesta las siguientes preguntas.

a. ¿Qué significa ser ciudadano? B. ¿Qué es participación? C. ¿sabes cuáles son tus derechos como
ciudadano?

LA CIUDADANIA
Es un conjunto de derechos y deberes que tienen las personas como miembros activos de una comunidad, que se les
permite proceder con autonomía, autodominio y responsabilidad y tomar decisiones en favor del bienestar público
LA CIUDADANIA DENTRO DEL ESTADO SOCIAL DE DERCHO: En la Constitución política de Colombia, en
su artículo 1º establece que Colombia es un Estado social de derecho. Esto significa que en nuestro país, se deben
garantizar los derechos esenciales de todos sus habitantes, por medio de un conjunto de leyes establecidas previamente.

El Estado social de derecho debe regirse con los parámetros de igualdad, libertad y justicia y por tanto, evita la exclusión
y las desigualdades. En un Estado social de derecho se defiende y se garantiza la Democracia, por tanto se promueve la
participación ciudadana.

COMO SE ADQUIERE LA CIUDADANIA: veamos NACIONALIDAD Y CIUDADANIA son términos que

tienen leves diferencias.

NACIONALIDAD: es una condición jurídica que se adquiere de acuerdo con la legislación de cada país, mediante tres
mecanismos: Por derecho de sangre, por derecho de suelo o por derecho de domicilio.

CIUDADANIA: hace alusión al país para el cual ejerce los derechos propios de un ciudadano, como el de elegir y ser
elegido para cargos públicos, para ser colombiano hay que tener previamente la nacionalidad
colombiana. La ciudadanía implica el goce de los derechos y el cumplimiento de los deberes
que se establecen en la Constitución política de Colombia.

DERECHOS DE LOS CIUDADANOS: Los ciudadanos tiene tres tipos de derechos:

CIVILES, POLITICOS Y SOCIALES.

DERECHOS CIVILES: Cobijan a todas las personas sin importar su raza, sexo, edad,
discapacidad, origen o credo: la libre expresión. La libertad de pensamiento, la libertad de
culto, la propiedad, la justicia y el trabajo.

DERECHOS POLITICOS: Son las condiciones que le permiten a un ciudadano participar

en las decisiones en un estado democrático, por ejemplo, al elegir a sus representantes. Estos
derechos también dan la oportunidad de destituirlos de sus cargos.

DERECHOS SOCIALES: Son aquellos que contemplan aspectos básicos para la dignidad
humana. Estos derechos son inherentes a todas las personas sin discriminación de ningún
tipo. El estado debe garantizar la protección de los derechos sociales, pues estos son
indispensables para construir una sociedad más justa y equitativa.

PONGO EN PRÁCTICA: Es hora de trabajar, y profundizar lo que estas aprendiendo, las respuestas deben
quedar consignadas en cuaderno como lo vienes haciendo.

PRIMERA SEMANA

1. Después de leer la historia

responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué derechos crees que tiene

Susana?
b. ¿Crees que los derechos de
Susana son los mismos que tiene
Patricia?
c. ¿Cuáles deberes crees que está
incumpliendo Patricia?
d. ¿Qué harías tu si estuvieras en el
lugar de Susana?
e. ¿Qué harías tu si estuvieras en el lugar de Patricia?

2. Escribe las diferencias entre Nacionalidad y Ciudadanía.

Imágenes 1 y 2 tomadas del libro: RELACIONES Y CONVIVENCIAS 8° Santillana

SEGUNDA SEMANA

3. ES HORA DE INTEGRAR A LA FAMILIA EN TUS ACTIVIDADES

a. Pregúntale a tus padres, abuelos ¿cómo hacían antes para elegir a los alcaldes, gobernadores y presidente?
¿Quiénes podían participar de ese proceso? ¿Si el proceso de elecciones y votaciones era igual como ahora? b.
Pregúntale a los abuelos ¿quiénes podían ir a la escuela y quienes no en su época de infancia y adolescencia y por
qué existía esa diferencia?

4. Investiga o pregúntale a tus padres como se adquiere la ciudadanía tu país.

a. Por derecho de sangre b. Por derecho de suelo c. Por derecho de domicilio.

TERCERA SEMANA

5. Escribe los conceptos de: Libre expresión, Libertad de pensamiento, Libertad de culto.
6. Enumera cuales son los derechos sociales que el Estado debe garantizar a los colombianos.

En este guía tuviste la oportunidad de aprender sobre la ciudadanía dentro del Estado social de derecho.

CUARTA SEMANA

EVALUO MIS APRENDIZAJES: Responde las preguntas marcando una X en la respuesta correcta. NO
OLVIDES JUSTIFICAR LAS RESPUESTAS

1. Una compañía que vende medicamentos y vacunas anuncia los resultados de una investigación: "Hemos
descubierto un virus que causa gran daño a los seres humanos. Sus consecuencias pueden llevar hasta la muerte.
Estamos creando una vacuna contra este virus, por ahora sabemos que nuestros medicamentos disminuyen la
posibilidad de que las personas se enfermen". ¿Qué interés podría estar detrás del comunicado de esta compañía?

A. Buscar que un mayor número de personas se contagien del virus.

B. Evitar tener que pagar impuestos al Estado.
C. Crear una vacuna que elimine todos los virus existentes.
D. Aumentar las ventas de sus medicamentos.

2. Un concejal afirma que según los registros de matrícula del municipio, todos los niños del municipio están
recibiendo educación. Una periodista afirma que no todos los niños están recibiendo educación, y que para saberlo
debería preguntárseles a los niños. Para justificar lo que dice el periodista puede decirse que son más confiables

A. los niños, porque aunque un niño esté matriculado, puede no asistir al colegio.
B. los registros de matrícula, porque es la información oficial del municipio.
C. los niños, porque es su responsabilidad ir al colegio todos los días.
D. los registros de matrícula, porque los padres que matriculan a sus hijos se comprometen a que ellos asistan.

3. Luisa tiene 13 años de edad y es una excelente deportista; todos los días después del colegio entrena natación y
en su municipio tienen muchas esperanzas en que obtendrá buenos resultados en el campeonato departamental.
Un grupo de entrenadores extranjeros llega al país y le ofrecen a Luisa la oportunidad de dedicarse a entrenar con
ellos durante seis meses en la capital. Este entrenamiento es muy costoso y Luisa y su familia no pueden pagarlo.
La alcaldía le ofrece a Luisa darle el dinero para los entrenamientos y Luisa y sus padres deciden aceptarlo.
De acuerdo con lo anterior, ¿cuál de los siguientes aspectos NO se ha tenido en cuenta por Luisa y su familia?
 A. Los resultados deportivos, porque no se sabe cómo le va a ir a Luisa en el campeonato.
B. Las limitaciones familiares, porque es posible que los padres de Luisa no estén de acuerdo con la decisión.
C. Las limitaciones económicas, porque Luisa y su familia no tienen dinero para costear el entrenamiento.
D. Las consecuencias académicas, porque no se ha considerado qué va a pasar si Luisa falta al colegio durante 6 meses.

4. Cuando al curso llegaron dos niños nuevos que venían de una zona rural del municipio, Juanita, la mejor del
curso, dijo: "Es mejor no juntarse con campesinos porque de pronto uno se vuelve montañero".
¿Qué es lo más problemático de este comentario?

A. Puede hacer que las familias de los demás niños ya no quieran vivir en el campo.
B. Juanita no sabe con certeza si en realidad los niños son campesinos.
C. Las personas no se vuelven montañeras por juntarse con otras que sí lo son.
D. Puede hacer que los demás compañeros rechacen a los dos niños nuevos.

RESPONDE
- Antes de abordar el tema ¿Qué sabias de los derechos de los ciudadanos?
- ¿Qué importancia le das ahora a los derechos que tienes como ciudadano colombiano?
- ¿Qué fue lo que más te causo dificultad al resolver las actividades de la guía? -
- ¿Qué fue lo que te pareció más fácil?
- Con tus palabras escribe qué
aprendiste… REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
LIBRO: RELACIONES Y CONVIVENCIAS 8° Santillana
Imágenes tomadas del libro: RELACIONES Y CONVIVENCIAS 8° Santillana
www.icfes.gov.co ›
CONTACTO CON EL DOCENTE
MARCIA BOLAÑO CASTILLO GRADOS 8°1 – 4 – 5 y 6
WhatsApp 3122730739
Correo: trabajos 8y11@gmail.com
Plataforma institucional: ienssvirtual.com
VICENTE ARROYO CASTILLA GRADOS 8° 2– 3
WhatsApp 3202540583
Correo: vicente arroyo castilla@hotmail.com
Plataforma institucional: ienssvirtual.com

EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

COMPETENCIA ESPECIFICA: Aprende a conocer, a hacer y a vivir en comunidad: comprender el sentido y el valor de la
Iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones, respetando las diversas convicciones y
formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS: apreciado estudiante, en esta guía te invito a recorrer la historia de Israel como
comunidad distintiva del pueblo de Dios y a encontrar su rastro en las vidas de los personajes más importantes que
vivieron las experiencias de Dios: Abrahán, Moisés, David y los profetas.
Disfruta con tu activa participación en esta guía. Esta actividad la vas a realizar en casa y a través de reuniones sincrónicas cuyas
fechas van del 20 de julio al 22 de agosto anotando en tu cuaderno tus reflexiones.
Usa el medio que se te haga más fácil para ir trabajando y reportar tus evidencias. En caso de trabajar en el cuaderno, ten presente al
escribir usar lapicero de tinta oscura, hacer la letra clara y legible, para que al momento de tomar las fotografías se pueda
apreciar lo que escribes. Además, procura que las fotos queden de manera vertical y en el orden de los puntos de la guía.
Para reportar el desarrollo de las actividades utiliza los medios dispuestos para ello (plataforma www.ienssvirtual.com o correo
electrónico del docente) y envía el archivo adjunto (Word, PDF, fotografías). Los correos de los docentes de E.R.E. de 8°
grado son:
 Yamile de Jesús Beleño Ospino: yamile.beleno90@sincelejoaprende.edu.co (8° 3, 4, 5 y 6)
 Mary Sanjuanelo: sdesarrollo2020@gmail.com (8° 1 y 2)
 VOY A APRENDER:
Saberes declarativos: El origen de la comunidad y los fundamentos de la vida comunitaria de Israel, y su identificación con los
cambios físico, emocionales y del comportamiento que experimenta su cuerpo.
- Saberes procedimentales: Relaciono el origen de la comunidad con la interpretación teológica que ofrece el
Antiguo Testamento y compara la vivencia de sus etapas de desarrollo.
- Saberes actitudinales: Aceptación de responsabilidades y compromisos que conduzcan a establecer una relación
positiva y fecunda con la creación.
QUÉ DICE LA BIBLIA SOBRE EL ORIGEN DE HUMANIDAD
Lee el texto bíblico: Génesis 1, 26 – 31:
―Hagamos al ser humano a nuestra imagen y semejanza. Que tenga dominio sobre los peces del mar, y sobre las aves del cielo; sobre
los animales domésticos, sobre los animales salvajes, y sobre todos los reptiles que se arrastran por el suelo.
Y Dios creó al ser humano a su imagen; lo creó a imagen de Dios. Hombre y mujer los creó, y los bendijo con estas palabras: «Sean
fructíferos y multiplíquense; llenen la tierra y sométanla; dominen a los peces del mar y a las aves del cielo, y a todos los
reptiles que se arrastran por el suelo.» También les dijo: «Yo les doy de la tierra todas las plantas que producen semilla y
todos los árboles que dan fruto con semilla; todo esto les servirá de alimento. Y doy la hierba verde como alimento a
todas las fieras de la tierra, a todas las aves del cielo y a todos los seres vivientes que se arrastran por la tierra.»
Y así sucedió. Dios miró todo lo que había hecho, y consideró que era muy bueno. Y vino la noche, y llegó la mañana: ése fue el sexto
día. En el relato bíblico podemos ver como Dios quiso -y quiere- tanto al hombre que lo hizo a su propia imagen y
semejanza. Además de convertirlo en dueño de toda su creación, para ser superiores a todos los demás seres vivientes que
Él hizo. El hombre y la mujer son la cumbre de la obra de Dios. Y consideró que era bueno‖.
(https://biblia.com/bible/nvi/g%C3%A9nesis/1/26-31)

ADOLESCENCIA Y PUBERTAD
Pubertad Es una etapa de la vida que usualmente inicia entre los 12 y 15 años. En ella, hombres y
mujeres experimentan cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales. La adolescencia
empieza con la pubertad y termina cuando los cambios se estabilizan alrededor de los 19 años. Es
importante mencionar que los cambios no se dan al mismo tiempo en todos los adolescentes: en las
niñas empiezan a ser perceptibles entre los 13 y 15 años y en los niños, aproximadamente entre los
13 y 14 años.

CAMBIOS QUE NOS CAMBIAN

Durante la pubertad, el cuerpo también se desarrolla y pasa por cambios. Eso es normal y desaparecen en la mayoría de los niños
cuando terminan de pasar esta época. Veamos algunos cambios tanto físicos como psicológicos:
Cambios físicos de las mujeres: Cambios físicos de los hombres:
 Crecimiento de las mamas y  Desarrollo de la musculatura.
ensanchamiento de caderas.  Crecimiento de los testículos, y alargamiento del pene.
 Cambios en la vagina, el útero y  Crecimiento del vello corporal (púbico, axilar, bigote,
los ovarios. barba).
 Inicio de la menstruación y la  Aparecen las primeras erecciones y la primera
fertilidad. eyaculación.
 Cambio en la forma pélvica,  Empiezan las eyaculaciones nocturnas (poluciones).
redistribución de la grasa  Crece en el cuello una protuberancia conocida como la
corporal. manzana de Adán.
 Crecimiento de vello púbico y  Aumento de estatura.
axilar.  La voz cambia y se hace más gruesa.
 Aumento de estatura.  Aumento de sudoración, olor corporal fuerte y acné.
Cambios psicológicos:
 El o la adolescente puede volverse agresivo/a, rebelde, aislado/a e inestable.
 Experimentan cambios en los estados de ánimo, de repente sienten depresiones o rabia y luego felicidad.
 Crece la necesidad de sentirse admirado y valorado en los grupos a los cuales pertenecen.
  Empiezan a cuestionar las órdenes de sus padres, buscan libertad e independencia para escoger a sus amigos,
amigas o pareja.
 Se sienten presionados a tomar decisiones con las que no están de acuerdo.
 Empiezan a sentir atracción erótico-afectiva por otras personas y a tener ―amores platónicos‖.
Todos estos cambios físicos y emocionales son normales, si tenemos en cuenta que están expuestos a fuertes cambios hormonales que
los hacen sentir en crisis con el mundo.
Tomado de: https://profamilia.org.co/aprende/cuerpo-sexualidad/adolescencia-y-pubertad/

Los sentimientos nos hacen humanos, nos hacen personas y por ello comprender su significado y los tipos de sentimientos que
podemos experimentar nos ayudará a comprendernos mejor a nosotros mismos y a establecer relaciones más próximas y
saludables. Los tipos de sentimientos se pueden dividir en negativos (tristeza, miedo, hostilidad, frustración, ira,
desesperanza, culpa, celos), positivos (felicidad, humor, alegría, amor, gratitud, esperanza) y neutros (compasión,
sorpresa).

PONGO EN PRÁCTICA
Resuelve en tu cuaderno de ERE: Lee el texto bíblico Génesis 1, 26 – 31 y anota los verbos que muestran que Dios le concedió a la
humanidad un papel activo dentro de la creación.
1. Debate con tus compañeros la respuesta a la siguiente pregunta. Luego, escribe dos conclusiones:
¿Ha sido el ser humano un buen administrador de la obra de Dios? ¿Por qué?
Conclusión # 1
Conclusión #2

2. Si cuentas con los medios tecnológicos, accede al video: El Génesis/En el principio... La Creación:
https://www.youtube.com/watch?v=asC27KnW3wE y anota: ¿Cuál es la información más importante que el video te
ofrece?
3. Te invitamos a que identifiques y evalúes tus cambios .Escribe los cambios y sentimientos que estas
experimentando.
Dimensiones Cambios que estás experimentando o has experimentado Sentimientos que generan estos cambios
En lo físico
En lo emocional
En las relaciones

VALORO MIS APRENDIZAJES

En tu cuaderno de ERE después de leer el texto desarrolla las preguntas que se aprecian a continuación:
1- Busca los textos, Gn 12, 1-4 y 22, 1-19 léelos y haz un resumen de estos episodios de la llamada de Abrahán y el sacrificio de
Isaac.
2- Busca ahora Gn 13, 16 y 15, 1-6 y fíjate con qué se compara la descendencia de Abrahán. Compáralo con Gn 22, 17.
3- Localiza el texto de Gn 13, 1-7. ¿En qué se nota que Dios bendice a Abrahán y los que están con él?

Marca la respuesta correcta en las preguntas 4 y 5, y explica el por qué:

4- La pubertad y adolescencia son importantes 5- Es posible que los púberes y adolescentes
porque hagan cosas con las que en el fondo no están
A. durante ese tiempo se toman decisiones de acuerdo, para agradarle a otros. Eso
importantes como el primer embarazo corresponde a la necesidad de
B. el ser humano se compara con otras A. éxito y logro
personas para ver quién se desarrolla B. aceptación
más C. descanso
C. ayudan a determinar las conductas que D. diversión
se manifestarán en la adultez
D. son las etapas más difíciles y de mayor
rebeldía de las personas
 Finalmente, reflexiona y responde:
6- ¿Qué te pareció más fácil y más difícil mientras resolvías las actividades?
7- ¿Qué aprendiste en esta ocasión?
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
 Libreta o cuaderno de apuntes.
 Mi Compromiso con Jesús. Editorial Santillana. 2018 pag 48y 49
 Hablemos de Dios 8 Religión Editorial SM Javier Cortes Samuel Forcada y otros.
 ¿Dónde habita mi sexualidad? Pista para adolescente MEN UNFPA Plan por la niñez pag. 26.

CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: INTERPRETATIVA: Analiza los procesos que se dieron para el surgimiento de la nación colombiana en el siglo
XIX

VOY A APRENDER

COLOMBIA EL SURGIMIENTO DE UNA NACION 1808 -1849: LA GRAN COLOMBIA, REPUBLICA DE LA NUEVA
GRANADA, ORIGEN DE LOS PARTIDOS POLITICOS

Hace doscientos años el actual territorio de Colombia estaba gobernado por España. Algunos acontecimientos como los cambios
ocurridos en Europa durante el siglo XVIII y los conflictos sociales al interior del virreinato de la Nueva Granada, llevaron a un
grupo de criollos, apoyados por diversos sectores populares neogranadinos a revelarse contra las autoridades coloniales españolas y
posteriormente a formar una república independiente basada en los ideales de la ilustración. Entre 1808 y 1849 la estructura política,
económica y social de nuestro país se transformó de manera radical, alrededor de nociones como las de patria, república y ciudadanía.

El Virreinato de Nueva Granada

El Virreinato de Nueva Granada, abarcó los actuales territorios de Ecuador, Colombia, Panamá y Venezuela. Fue creado
mediante Real Cédula el 27 de mayo de 1717 uniendo la Real Audiencia de Quito, la Capitanía General de Venezuela y la Real
Audiencia de Santa Fe. La Corona se vio obligada a constituir este nuevo virreinato, por dos razones principales: era la zona más
importante de producción aurífera y su estratégica posición le permitía enfrentar con efectividad el contrabando y la piratería. La
ciudad de Bogotá, pasó a ser la capital del nuevo virreinato, convirtiéndose de esta manera en uno de los principales centros de
actividad de las posesiones del imperio en América. Su fundación obedece a la nueva política borbónica de reorganización
administrativa y de reforma y modernización de los sistemas de extracción y comercialización de materias primas obtenidas de las
colonias. De existencia intermitente, el Virreinato de Nueva Granada fue disuelto y vuelto a formar en numerosas ocasiones: tras su
primera fundación en 1717, fue disuelto por dificultades económicas, fruto de la derrota española en la guerra de la Cuádruple
Alianza (1718-1720), en 1724; refundado en 1740; disuelto por los independentistas que se hicieron con el poder en 1810; recuperado
por Fernando VII en 1816; y finalmente, reemplazado por una nueva entidad, la disuelto por los independentistas en torno a
1822.Gran Colombia, tras ser definitivamente disuelto por los independentistas en torno a 1822

Los virreyes de Nueva Granada, se caracterizaron por la puesta en marcha de numerosas políticas de carácter ilustrado, enmarcadas en
el proceso de la reforma borbónica, destinadas a modernizar las estructuras administrativas,
productivas y comerciales. Entre estas medidas, cabe destacar la fundación de la Casa de la
Moneda de Bogotá, la creación de la primera biblioteca pública de Bogotá por parte del
virrey Manuel de Guirior, y la implementación de la Pragmática de Libre Comercio, que
revitalizó el comercio entre puertos americanos

Fue notable la influencia ejercida por los ilustrados, en Nueva Granada a lo largo del siglo
XVIII, siendo en el virreinato el principal referente de esta corriente de pensamiento, José
Celestino Mutis. Mutis, nacido en Cádiz en 1732 en el seno de una familia burguesa,
estudió filosofía, gramática, arte y medicina. Ejerció como médico en el Hospital de la
Marina de Cádiz, donde implementó los nuevos métodos traídos desde el exterior. Se muda
a Bogotá, donde funda y dicta la cátedra de matemáticas en universidades
Ilustración 1 DERECHO DE AUTOR:https:w.
/turismo-e-historia-en-las-rutas-que- transito-simon-bolivar-por-el-tolima
La Gran Colombia
 País que ya no existe, pues se trata de la fusión temporal de Colombia (por entonces
denominada Nueva Granada) con otras naciones vecinas. Concretamente la Gran Colombia fue
la unión de Nueva Granada, Panamá, Venezuela y Ecuador. La Gran Colombia se formó en
1821 tras el Congreso de Cúcuta, extinguiéndose en 1831, pocos meses después del
fallecimiento de Simón Bolívar, el ideólogo de la Gran Colombia.
Quedo Colombia como una sola nación viviendo la época de la patria boba y creando sus
partidos políticos liberales y conservadores

3. PONGO EN PRACTICA

Mis chicos los invito a leer detenidamente para que puedas realizar las actividades que
vienen a continuación, lee con calma para que puedas interpretar cada pregunta y darle una
CHO DE AUTOR:https://r10colombia.com/es/gran- colombia-historia-tres-
justa respuesta.
A- Después de leer sobre el Virreinato de la Nueva Granada te invite a que con tus propias palabras definas que fue el virreinato en qué
consistió.
B- Porque para la corona Española eran importantes los territorios de Colombia, Ecuador, Panamá y Venezuela.
C- Cual fue la importancia de Bogotá al convertirse en la capital del virreinato de la nueva Granada ya convertida en Colombia
D- Qué papel jugo la Ilustración en el Virreinato de la Nueva Granada
E- Que sucede en la gran Colombia después de la muerte de Simón Bolívar y como afecto la política neogranadina
F- Del libro Hipertexto extrae tres ideas principales de los siguientes temas, y explica dónde está la importancia de esas ideas,
recuerda que si no tienes el libro yo envío fotos de las páginas que son la 110 y la 111
 Independencia del virreinato de la Nueva Granada
 Expedición Botánica
 El ideario de la independenciaa en el virreinato de la Nueva Granada

G – En el siguiente cuadro anota las ideas principales que extrajiste de cada uno de los anteriores temas:

Independencia del virreinato de la Expedición Botánica Los Ideales de Simón Bolívar

Nueva Granada

1- VALORO MIS APRENDIZAJES

LOS IDEALES DE SIMON BOLIVAR

Simón Bolívar, conocido como EL LIBERTADOR fue el héroe de la independencia latinoamericana. Nacido en Caracas, Venezuela
el 24 de julio de 1783, el militar y político venezolano logró la independencia del régimen español para seis de los países
latinoamericanos de hoy en día: Bolivia, Colombia, Ecuador, Panamá, Perú y Venezuela. Además de haber sido un gran estratega,
Simón Bolívar fue un gran líder que supo cómo unir a las personas, a pesar de sus diferencias.

En su búsqueda de un futuro de libertad y prosperidad para la región, Bolívar sobrepasó obstáculos de razas, clases sociales y alianzas
políticas. El Libertador buscó siempre aprender de sus errores, y educarse tomando en cuenta la historia y experiencias de líderes de
alrededor del mundo. Inspirándose en figuras como Napoleón Bonaparte, estudiando y frecuentando salones de lectura en Europa, y
rodeándose de intelectuales y profesores, se puede considerar que Simón Bolívar aprendió desde temprano la importancia de la
diferencia de opiniones, culturas, y personas para el éxito de una causa y un país. Su pensamiento, el cual era avanzado para los
tiempos, se puede explorar y utilizar hoy en día.

El ideario liberal de Bolívar necesita repensarse en el contexto de las actuales crisis de la región y la necesidad de respuestas
colectivas a problemas nacionales. Hoy en día vivimos en un mundo global, en el cual las culturas se cruzan y las poblaciones migran
constantemente, llevando con ellas sus influencias y cualidades. Así como lo hizo Simón Bolívar hace cientos de años, para poder
garantizar el futuro de nuestra región, es necesario que sus habitantes dejen a un lado sus diferencias y busquen el respeto y
entendimiento mutuo, para así poder trabajar unidos en búsqueda de soluciones para los problemas de hoy en día. Es por esto que, a
234 años de su natalicio, Simón Bolívar sigue siendo una figura de libertad y unión en el continente americano, que resalta la
importancia de formar lazos duraderos en nuestras fronteras.
 Lee detenidamente el texto del Ideador de la gran Colombia y responde, selección múltiple única respuesta:

1. A Simón Bolívar se le da el nombre de libertador o héroe de la Independencia latinoamericana, porque según el texto se deduce:

A. Logro la independencia del régimen español

B. Fue un gran héroe que lucho por la Independencia
C. Creo la Gran Colombia uniendo varias naciones
D. Por libertar seis países en Latinoamérica

2. Según el texto Simón Bolívar buscaba la unidad de los países latinoamericanos, en su empeño por libertarlos del yugo español en el
texto muestran algunos de los países liberados a continuación nos referimos a algunos de ellos:
A. Panamá, Bolivia y Costa Rica
B. Perú, Colombia y Puerto Rico
C. Colombia, Ecuador y Panamá
D. Panamá, Perú y Canadá
3. Simón Bolívar fue un gran héroe de la patria, un gran líder que supo como unir a personas y naciones, por todo lo anterior
anotamos que este personaje aprendió muchas cosas en su vida cotidiana como:
A. Estudiar constantemente para alcanzar su propósito
B. Aprender de sus errores y experiencias de sus lideres
C. Pensar en el futuro de Latinoamérica
D. Buscar la prosperidad de muchas naciones

4. Simón Bolívar desde temprano pensó en la libertad de las naciones, ser inspiro mucho en la lectura de Napoleón Bonaparte, se
rodeaba de intelectuales y profesores, podemos deducir según el texto que a través de estas experiencias aprendió a:

A. Escuchar para analizar

B. Visitar centros de tertulias
C. Analizar el futuro de las naciones
D. Dar importancia a la diferencia de opiniones

5. Después de leído el texto sobre los ideales de Simón Bolívar en la actualidad con que país le Latinoamérica te gustaría unir a
Colombia y porqué, da una explicación lógica de acuerdo a la situación que este viviendo en la actualidad el país que escogiste.
6. Elabora una sopa de letras señalando quince (15) términos que correspondan a características del Virreinato de la Nueva Granada.
AUTOEVALUACION

Como te parece el trabajo realizado en este Siempre A veces Nunca Algunas veces
confinamiento?
Consideras que estas muy cargado de trabajo
Tienes la facilidad de conectarte a clases
virtuales y enviar tus trabajos
Tienes el acompañamiento de tu familia para la
realización de tus trabajos
Extrañas la vida institucional junto a tus
compañeros y docentes
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS:
 Claseshistoria.com
 ahoranews.net
 easyespañol.org
 Hipertexto Octavo 8 paginas 110 - 111
 URL de imágenes:
*Simón Bolívar: Ilustración 3 DERECHO DE AUTOR:https://www.elheraldo.co/nacional/turismo-e-historia-en-las-rutas-
que- transito-simon-bolivar-por-el-tolima-151198*Gran Colombia: Ilustración 4DERECHO DE
AUTOR:https://r10colombia.com/es/gran-colombia-historia-tres-
 CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIA: USO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Explica que en una reacción química, los átomos de las
moléculas de los reactivos se recombinan mediante fuerzas intermoleculares (enlaces iónicos y covalentes) para generar productos
nuevos, que algunas ocurren de forma espontánea en la naturaleza y que muchos de ellas pueden causar daños al ambiente.

mos en el fascinante mundo de la química. Espero que trabajes con el entusiasmo de siempre, sigas las orientaciones que aquí te doy con la certeza que

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
1. Las actividades las vas a desarrollar en el cuaderno. Cada hoja debe ir marcada con tu nombre, apellido y grupo al
que perteneces.
2. Debes ir trabajando poco a poco para que no se te acumule el trabajo. Organiza un horario como si estuvieras en clases presenciales.
3. Toma las fotos, de tal manera que salgan nítidas y al derecho. Por último lo subirás (EN UN SOLO ARCHIVO) a la plataforma,
a través del link: www.ienssvirtual.com. Si eres organizado, no esperarás el último día para enviarlo. La fecha límite para enviarlo
es . Si definitivamente no puedes hacerlo por la plataforma institucional te recuerdo el correo:
lilianaespinosa954@gmail.com. O a través del WhatsApp o 3217951890.
DIOS TE BENDIGA
VOY A APRENDER:

LEE CON ATENCION ESTA HISTORIA:

―Era costumbre de aquellas damas que se sentían particularmente ansiosas de poseer cutis claro y suave, el embadurnarse con una
pomada o preparado a base de bismuto. Este preparado se ennegrece con el sulfuro de hidrógeno. Pues bien, manifiesta una autoridad
digna de crédito, que bañándose en las aguas del termal de Harrowgate (en Inglaterra) una dama que debía la blancura de su cutis a la
tal pomada, vio que en un instante su blanca piel se volvía negra como el azabache. Podéis imaginar la sorpresa ante este inesperado
cambio. Cuenta que lanzó un grito y cayó desmayada, y que los que la atendían estuvieron a punto de desmayarse también al ver
aquella transformación extraordinaria; poco a poco fue cediendo el temor al observar que la negrura de la piel iba desapareciendo con
agua y jabón‖.
Tomado de Read, John. Humor y humanismo en la química, Madrid, Madrid, Aguilar S.A., 1953, pp.214-215.
a. ¿Qué crees que ocurrió en el rostro de la dama, cuando se baña en las aguas termales?
En la naturaleza, se presentan una serie de fenómenos que ocasionan cambios radicales en la materia, es decir, que las sustancias que
intervienen se transforman en otras totalmente diferentes. Por ejemplo, al estar en contacto permanente con el agua, muchos objetos
de metal como los tornillos o los clavos, adquieren un color rojizo. ¿A qué crees que se debe este cambio de color? ¿Crees que las
características originales del metal como la dureza, se ven afectadas por tal alteración?
En casa también podemos observar transformaciones, por ejemplo, cuando la leche se pone agria, cuando se mezclan los ingredientes
iniciales para hacer una torta, las sopas o el arroz, el producto que obtenemos finalmente es completamente distinto. Y ni que decir, de
lo que ocurre al interior de nuestro organismo, cuando consumes todos los alimentos que mencionamos anteriormente
En cada una de estas situaciones se ha generado una transformación química. Las transformaciones químicas son el resultado de las
reacciones químicas y corresponden a cambios donde se alteran las propiedades iniciales de la materia. Estos cambios en su mayoría
son irreversibles y van acompañados de cambios de energía, desprendimiento de gas, ebullición. Pero, ¿Qué es una reacción química?
¿Cómo y por qué ocurren?
Para poder dar respuestas a estos y otros interrogantes, en esta guía, estudiaremos las reacciones químicas y la forma de representarlas
a través de las ecuaciones, su clasificación. Utilizaremos fórmulas químicas para interpretar lo que sucede en algunas reacciones, así
como la clase de enlaces que se forman entre los átomos de las moléculas que intervienen en ellas y reflexionaremos sobre el efecto
que tienen en el ambiente la lluvia ácida, los abonos químicos y los pesticidas .
Si cuentas con medios tecnológicos, para facilitar su comprensión, puedes observar los siguientes videos educativos, en el orden que
aquí aparecen.
https://www.youtube.com/watch?v=6xfW55f9iMY

PONGO EN PRÁCTICA:
Para desarrollar esta guía, debes tener a la mano, el texto REACCIONES Y ENLACES QUIMICOS que se encuentra en la
plataforma institucional y/o en el grupo de WhatsApp de tu salón; además de la información que has recibido a través de los
 encuentros virtuales que hemos tenido y que se encuentran disponibles también a manera de diapositivas, en los medios antes
mencionados
I. Para esta primera parte leerás con atención el texto que tiene como título REACCIONES QUIMICAS. Y responde
1. Escribe las diferencias entre:
a. Reacción química y ecuación química
b. Reacción exotérmica y endotérmica
c. Reactivo y producto
2. Realiza esta sencilla práctica de laboratorio en casa. Para ello necesitaras tres vasos transparentes, una cuchara pequeña, agua,
vinagre, 2 limones, y bicarbonato de sodio. Marca cada vaso con los números 1, 2 y 3. Al vaso número 1 le agregaras el zumo de dos
limones, al número 2 vinagre en igual cantidad del zumo de los dos limones y al vaso número tres le agregaras la misma cantidad de
agua. Luego a los tres vasos le adicionarás una cucharadita de bicarbonato de sodio. Observa lo ocurrido y anota semejanzas y
diferencias. Responde:
a. ¿Qué ocurre cuando se hacen las mezclas en cada uno de los vasos?
b. ¿Qué tipo de reacción ocurre en cada caso: exotérmica o endotérmica?
c. ¿Qué reactivos intervienen y que productos se forman? Escribe la ecuación química
d. ¿Cómo se llama el gas que se desprende en estas reacciones?
3. Escribe que clase de reacción se presenta en cada caso
a. CuO + H2O Cu(OH)2 + H2O
b. 2Mg + O2 2MgO
c. KOH + HBr KBr + H2O
d. Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu
e. H2SO4 + SO3 H2SO4
II. En esta ocasión lee el tema ENLACES QUIMICOS
4. Compara las características del enlace iónico y del enlace covalente en un cuadro como el siguiente:

Enlace iónico Enlace covalente

Qué es?
Que compuestos forman?
Propiedades de los compuestos
con este tipo de enlace

5. El agua se conoce como el solvente universal porque disuelve a cientos de sustancias; sin embargo existen algunos compuestos como
la glicerina, los aceites y las grasas que no se disuelven en ella. ¿Cómo influye el tipo de enlace en la solubilidad? Justifica tu
respuesta
6. Un grupo de estudiantes está realizando un trabajo sobre sustancias de uso cotidiano que conduzcan la corriente eléctrica. ¿Qué tipo
de sustancias le sugerirías? Justifica tu respuesta
VALORO MIS APRENDIZAJES:
Lee los siguientes textos y responde las preguntas
Los automóviles, las fábricas y los sistemas de calefacción de los edificios y de las casas expulsan a la atmosfera grandes cantidades
de óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno. En las nubes estos óxidos reaccionan con el agua y se forman ácidos que caen a la
superficie de la tierra con la lluvia. Esta lluvia acida contamina el agua de los ríos y lagos y quema la flora deteriorando los bosques.
Los monumentos y las personas también se ven afectados.
7. Los responsables de la lluvia acida son:
a. Los automóviles, las fábricas y los sistemas de calefacción
b. Los óxidos de azufre y de nitrógeno
c. Las nubes
d. La lluvia
8. Los principales efectos de la lluvia acida son:
a. Los edificios y las estatuas se deterioran
b. Los arboles pierden sus hojas y se mueren
c. Afecciones respiratorias en los humanos
d. Todas las anteriores

Los abonos químicos son compuestos químicos ricos en nitrógeno, fósforo y potasio que se utilizan para mejorar el rendimiento de
determinados cultivos. Estos elementos son necesarios para el desarrollo de las plantas. Los abonos pueden disolverse en las aguas
 lluvias y pasar de esta forma a las corrientes de agua cercanas. Estas corrientes pueden intoxicar a peces, animales e incluso a
personas.
9. la aplicación de los abonos ellos puede tener un efecto adversos en los ecosistemas como:
a. Duran mucho tiempo para verse los efectos, lo que trae pérdidas para el agricultor
b. Puede contaminar las aguas que están a su alrededor
c. Puede traer enfermedades al hombre
d. Ninguna de las anteriores

Los pesticidas son empleados para proteger a los cultivos de plagas. Elementos como el arsénico y el azufre han sido utilizados para
tal propósito. Al mezclarse con el agua de lluvia, pueden contaminarse frutos y partes de la planta que van a ser consumidas por
personas. También puede contaminarse el entorno del cultivo, especialmente las aguas cercanas. Igualmente puede pasar que el
alimento cultivado pierda sus propiedades alimenticias.
10. La relación entre los tres textos anteriores y las reacciones químicas es:
a. Tanto la lluvia acida, los abonos químicos y los pesticidas contribuyen al deterioro del medio ambiente
b. A largo plazo pueden traer enfermedades a los humanos
c. En los tres casos se trata de elementos químicos que al mezclarse con el agua, el aire o el suelo, producen compuestos que son
importantes para el ambiente.
d. En los tres casos se trata de elementos químicos que al mezclarse con el agua, el aire o el suelo, producen compuestos que son dañinos
para el ambiente
11. Por último, en un párrafo corto, escribe con tus propias palabras que aprendiste del tema expuesto en esta guía, además tu opinión
sobre el grado de dificultad al resolver las actividades y que tema te pareció más fácil.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES

Para facilitar el desarrollo de la guía, tienes a tu disposición el archivo en formato PDF del texto REACCIONES Y ENLACES
QUIMICOS , disponibles en la plataforma institucional y en el grupo de WhatsApp de tu grupo, los link de los videos, la explicación
hecha por tu profesora en los encuentros virtuales y las diapositivas derivadas de éstos.

MATEMÁTICAS
SOLO ENVIAR A MI CORREO VALORO MIS APRENDIZAJES. Correo: efrajimenez30@gmail.com
FACTORIZACION DE POLINOMIOS
FACTORIZACION POR FACTOR COMUN – FACTORIZACION POR AGRUPACION DE TERMINOS

COMPETENCIA:
Comunicación: Describir procedimientos para factorizar polinomios.
Razonamiento Lógico: Analizar los procedimientos con el fin de simplificar expresiones mediante la factorización.
Resolución De Problemas: Resolver situaciones problema por medio de la factorización.
VOY A APRENDER: apreciado estudiante te invito a que desarrolles la presente guía con el apoyo de tu familia y el mío
propio, esperando que sigas guardando las normas de bioseguiridad sugeridas por los mayores
FACTORIZACIÓN
La factorización es un proceso que consiste en expresar una expresión numérica o algebraica como producto de otras y cada una
de estos se les llama factores primos, existen varios procesos llamados casos para factorizar una expresión algebraica o polinomio
los cuales dependen del tipo de expresión a factorizar. En esta guía veremos algunos casos
FACTORES PRIMOS: Todo número compuesto se puede escribir como multiplicación de dos o más factores primos.
Para descomponer un número en producto de factores primos se siguen estos pasos:
1° Se escribe el número a la izquierda de una raya vertical (actúa como "ventana" de división) y a su derecha el menor número
primo (2, 3, 5, 7,...) por el cual dicho número sea divisible. El cociente obtenido se coloca debajo del número propuesto.
2° Se procede como en el paso anterior con el cociente obtenido, y así sucesivamente hasta llegar a un cociente igual a 1.
Ejemplo: Realiza la descomposición en producto de factores primos del número 24:
 Los números que están a la izquierda de la línea, son los cocientes parciales y los de la derecha, son los factores primos.
Recuerda que siempre debes comenzar por el menor número primo por el cual, el número que te están preguntando, sea divisible.
También es importante recordar el Máximo Común Divisor (MCD) de dos o más números racionales como conocimiento útil en el
desarrollo de algunos casos de factorización como en el siguiente:

Ejemplo: El procedimiento para factorizar el polinomio 3x 3 + 12x2 + 6x por factor común es el siguiente:

 Se determina el factor común de los términos del polinomio. En este caso: 3x

 Se expresa el polinomio como el producto del factor común por el cociente de dividir el polinomio entre el factor común:

3x3 + 12x2 + 6x = 3x (x2 + 4x + 2)

PONGO EN PRÁCTICA:

Completa la tabla:
 POLINOMIO FACTOR COMUN POLINOMIO FACTORIZADO

2m2 + 6m 2m 2m(m + 3)

10m2 – 5m

24a2 b2 – 36ab + 6a

6x (a + 2) + 3y(a + 2)

8a2 - 12ab

15m3 + 20m2

abc + abc2

10m2 – 5m + 15m3

2a (b + 1) – 3m (b + 1)

2m (p + 3) – 3n(p + 3)

a(n + 2) + (n + 2)

-5x(a + c) + 2y(a + c)

VALORO MIS APRENDIZAJES

1. Relaciona cada polinomio con su expresión factorizada.

a) 8a2 – 12ab 1. 5m2 (3m + 4)

b) 15m3 + 20m2 2. (a + c)(2y – 5x)
c) a(n + 2) + (n + 2) 3. abc (1 + c)
d) –5x (a + c) + 2y(a + c) 4. (n + 2)(a + 1)
e) abc + abc2 5. 4a (2a – 3b)
f) x(a + 1) – 2y(a + 1) 6. (a + 1)(x – 2y)
2. Selecciona la expresión equivalente a cada polinomio dado.

1. 6x2 + 3x a.
3x (6x + 3)
b. 6x (x + 3x)
c. 3x (2x + 1)
2. 2a2 b2 – 36ab + 6a
3.
a. 2a (ab2 – 18b + 3)
b. 2a2b2 (b2 – 36ab + 6a)
c. 6a (2a2b2 – 36a + 1)
4. 6y – 4x – 3xy + 2x2
a. (2 + x) (3y – 2x)
b. (2 - x) (3y – 2x)
c. (2 - x) (3y + 2x)
5. 3a3 – 1- a2 + 3a
a. (3a2 + 1) (3a + 1)
b. (a2 + 1) (3a + 1)
c. (a2 + 1) (3a -1)

3. Resuelve.
Encuentra las expresiones algebraicas para los lados del terreno rectangular, de tal manera que su área sea la expresión
dada: A = 9ax2 + 3a2x + 6ax

Sugerencia: Extraer factor común: 3ax

1. Del rectángulo anterior podemos decir que si x=2 entonces su altura es

6. 2a

7. 6a.

8. 4

9. 2

2. Según el rectángulo la expresión que representa la base es

10. 3ax
11. 3ax + a2 + 3a
12. 9ax2 + 3a2x + 6ax
13. 3x + a + 2

Criterios a Evaluar Siempre Casi siempre Regular-mente Casi Nunca Nunca

1 Identifico las Expresiones algebraicas

2 Utilizo las Expresiones algebraicas para

representar situaciones de la vida
cotidiana

3 Establezco la relación de orden entre

Expresiones algebraicas.

4 Reconozco y desarrollo el proceso de

factorización por factor común.

5 Cumplo con la realización y entrega

puntual de actividades y trabajos.

6 Asigno tiempo del día para estudiar la

guía de trabajo y realizar las actividades
que se asignan.

7 Disfruto y muestra entusiasmo en la

realización de las actividades

8 Cumplo con las normas establecidas para

desarrollar las actividades
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:

Nota: Si cuentas con medios tecnológicos, despeja tus dudas observando los siguientes videos.
https://www.youtube.com/watch?v=uG1Bune1YUk factorización factor común

https://www.youtube.com/watch?v=vgG2l5V6HG4 factorización agrupación de términos

https://ejerciciosalgebradepearson.wordpress.com/2017/01/11/factor-comun-por-agrupacion-de-terminos/
PROCESOS PEDAGÓGICOS E INVESTIGATIVOS
COMPETENCIA Enseñar: Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del
contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su
función social

Formar: interviene de manera cooperativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución ah problemas
socio-educativos.

 Evaluar: Actúa de acuerdo con principios derivados de las leyes y normas educativas, favoreciendo un clima de respeto y
empatía por la profesión docente.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

 Niños lindos, tengan presente que son seres vivos superiores dotados y aptos para asumir compromisos que repercutirán en tu
calidad de vida y felicidad, eres único e irrepetible, con una misión muy específica para esta sociedad.
 Se hace estrictamente necesario leer y analizar antes de empezar a responder las actividades, dichas respuestas se
desarrollarán única y exclusivamente en tu cuaderno con tu puño y letra, todas las hojas deberán estar marcadas con tu nombre y grado
 Para afrontar esta guía se hace necesario tener presente toda la temática hasta ahora tratada, lo cual les dará mayor
argumentación y contextualización a tus respuestas.
 Te sugiero rodearte de los miembros de tu núcleo familiar para discutir, analizar y dar respuesta a cada una de las preguntas.
 El desarrollo de esta guía será entregado al titular de la disciplina a través de: Un trabajo escrito en tu cuaderno de pedagogía
y enviar preferiblemente a la plataforma de la institución, ( https://www.ienssvirtual.com/ ) en segunda instancia al correo del docente
y como último recurso al WhatsApp.
 Espera la programación por parte del coordinador para nuestros encuentros virtuales con el propósito de aclarar, enriquecer y
cualificar tus respuestas a la presente guía.

 VOY A APRENDER: Gente linda, en el desarrollo de esta guía te vas a encontrar con un saber muy vivencial el cual tendrás
la oportunidad de comprobar en cualquier momento de tu cotidianidad y vida escolar.

Las escuelas normales en la primera mitad del siglo XIX

El estudio sobre la formación de maestros es un tema que ocupa espacio importante en la Historia de la Educación de cualquier país
porque permite conocer y entender, en buena parte, las políticas educativas de los estados, de acuerdo a los requerimientos de la
sociedad de cada época. Presenta el interés de los gobiernos por asimilar las corrientes de pensamiento educativo e indica los cambios
de mentalidad, junto con la determinación de estrategias para la conformación ideológica, social, cultural y política de una nación. En
Colombia desde la primera Constitución como república independiente en 1821, se comenzó a pensar en la creación y organización de
las escuelas normales, instituciones encargadas de la formación de los maestros de enseñanza primaria que requería el país. Una vez
terminada la empresa emancipadora, Simón Bolívar y los demás líderes políticos se preocuparon por el fomento de la educación, ya
que el índice de analfabetismo era demasiado alto. Por esta razón en el año 1822, se abrió la primera escuela normal por el método
lancasteriano en Santafé de Bogotá, bajo la dirección de Fray Sebastián Mora a quien hizo venir el vicepresidente de la Gran
Colombia, General Francisco de Paula Santander (BÁEZ OSORIO, 1977).

La educación normalista en Colombia tuvo su origen en la segunda década del siglo XIX, con el establecimiento de la primera escuela
normal en Santa fe de Bogotá en 1822.

en el gobierno del general Pedro Alcántara Herrán se dictó la ley 26 de 1842 mediante la cual se ordenó el establecimiento de una
escuela normal para la educación primaria, en capital de provincia.
En la década del 70 el decreto de noviembre 1 de 1870 vuelve a reafirmar la medida anterior con el establecimiento 13 escuelas
normales oficiales.
Se autorizó al gobierno para traer de Europa o de los Estados Unidos los
pedagogos necesarios para que se dieran lecciones prácticas sobre métodos
modernos de enseñanza y organización de escuelas.
la ley 39 de 1903 dio vida constitucional a la educación normalista y amplió la
cobertura con la creación de 2 escuelas normales.
la idea de dar especial atención a la formación de docentes se puso de
manifiesto en el año de 1917 con la expedición de la ley 20 del mismo año.
Prestó gran atención a los servicios de capacitación y perfeccionamiento de los
maestros que crecían de la preparación requerida para el ejercicio de la
docencia en el nivel primario. "La existencia de Gran calidad de maestros
intitulación determina la amplitud de los objetos de la educación normalista"

https://bit.ly/2OPaZfp

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL DECRETO No. 4790 DE 19 DIC
2008
Por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa de formación complementaria de las escuelas normales
superiores y se dictan otras disposiciones

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA

En ejercicio de las facultades conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política, y las Leyes 115 de 1994 y 715
de 2001
DECRETA:
ARTÍCULO 1. OBJETO. El presente decreto tiene por objeto establecer las condiciones básicas de calidad para la organización y el
funcionamiento del programa de fom1ación complementaria de educadores para el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria
que puede ofrecer una escuela normal superior. La organización y el funcionamiento del programa de formación complementaria
ofrecido por la escuela normal superior responderán a su proyecto educativo institucional y estará regido por la Ley 115 de 1994, la
Ley 715 del 2001 y sus nom1as reglamentarias.

ARTÍCULO 2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. El programa de formación complementaria que ofrezca la escuela nom1al superior
estará incorporado al proyecto educativo institucional, teniendo como referentes los siguientes principios pedagógicos en el diseño y
desarrollo de su propuesta curricular y plan de estudios

PONGO EN PRÁCTICA:

Actividad 1. ¿Qué piensas ahora que te enteras que las escuelas normales fueron creadas en los primeros tiempos de nuestra
independencia?

Actividad 2. En un texto argumentativo explica con tus propias palabras en compañía de tus familiares la siguiente afirmación ―La
formación de maestros es un tema que ocupa espacios importantes en la historia de la educación de cualquier país‖.

VALORO MIS APRENDIZAJES:

Actividad 3. De acuerdo a lo observado en tu Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, ¿qué significado tiene para ti el
programa de formación complementaria?

Actividad 4. Analiza los interrogantes de la escalera de la metacognición y da respuesta de estas preguntas en tu cuaderno.
 AUTOEVALUACIÓN

Criterios Valoración
esponsablemente en el desarrollo
idades asignadas en la guía.

y disposición estuvo acorde a las

para el desarrollo de la guía.
do juiciosamente para interiorizar y
saberes de la guía.

ico apoyando a algunos de mis

s en el desarrollo de la guía.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

Decreto 4790 http://sancionatorios.mineducacion.gov.co/files/Decreto4790.pdf

Imagen: https://bit.ly/2OPaZfp
Las escuelas normales en la primera mitad del siglo XIX: https://www.redalyc.org/pdf/715/71570210.pdf

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA ARTISTICA Y CULTURAL: Indaga y utiliza estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como
recursos que contribuyen a configurar la expresión artística.

VOY APRENDER: El color, espectro visible, propiedades, circulo de colores, contrastes y el divisionismo.

Referencia bibliográfica: Serie Educativa Artística, ACERQUÉMONOS AL ARTE 3, Ed.Text One.com

S.A.S

QUERIDO ESTUDIANTE: En la presente guía te invito que aprendas más sobre el color y sus diversas manifestaciones,
con actitud de agrado, optimismo y motivación leas, estudies y realices las actividades contenidas y finalmente, con responsabilidad y
disciplina mostrar los resultados de tus creaciones.

EL COLOR

sensorial y un acontecimiento psicológico. Es visible como consecuencia de la modificación física de la luz que ejerce sobre los objetos, observada por e

e que refleja toda la luz blanca, la superficie aparece blanca a nuestros ojos. Cuando llega a una superficie que absorbe toda la luz blanca entonces vemo

El contraste de claro-oscuro es el que se obtiene mediante la gama de grises utilizando el blanco y negro.
 CIRCULO DE COLORES

En este círculo aparecen los colores primarios, secundarios y terciarios. A partir de los mismos pueden obtenerse num

PONGO EN PRÁCTICA

1. Si cuentas con medios tecnológicos, observa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=W-6MnRKJO20

Responde:
a. ¿Qué es el contraste?
b. Dibuja en tu cuaderno un ejemplo de contraste del color

2. Observa la imagen y completa el circulo de colores:

3. Colorea el siguiente dibujo aplicando colores primarios y secundarios

4. Lee el siguiente texto:

“El puntillismo es un estilo postimpresionista que surge en Europa a finales del siglo XIX, concretamente en
1884 de la mano de Georges Seurat que es el artista que da inicio al movimiento . Aunque será Seurat
también el introductor del divisionismo en una fecha similar a la que acabamos de reseñar, donde uno y
otro movimiento se mezclan y confunden en algunas ocasiones ya que las variaciones entre ellos son
mínimas.”
Tomado de: http://arteparaninnos.blogspot.com/2014/09/el-divisionismo-una-variante-del-estilo.html
Realiza en un octavo de cartulina un dibujo teniendo en cuenta la descripción del divisionismo.

5. Consulta en internet, libros o enciclopedias la biografía de Georges Seurat y escribe en tu cuaderno 5 datos importantes.
6. Lee el cuadro propiedades del color y responde:
 Cuando llamamos a un color por su nombre c) Saturación
nos referimos a: d) Todas las anteriores
a) Tono
b) Iluminación
c) Saturación
d) Ninguna de las anteriores

 Cuando se indica lo claro u oscuro de un

color se refiere a:
a) Tono
b) Iluminación
  La aclaración de un color produce un:
a) Tono  El grado de intensidad de un color se refiere
b) Color a:
c) Tinte a) Tono
d) Ninguna de las anteriores b) Iluminación
c) Saturación
d) Todas las anteriores

ACTIVIDADES DIRECCIONADAS AL LIBRO ACERQUÉMONOS AL ARTE 3

Realizar actividades 4 y 5 del libro.

ACTIVIDAD 1: Pinta en cada espacio con dos colores primarios para obtener los secundarios por el método de las líneas paralelas; es decir,
deberás intercambiar una línea de color y otra de otro. Por ejemplo, para obtener el violeta tendrás que yuxtaponer líneas de color azul y rojo,
de manera que estén muy juntas.

ACTIVIDAD 2: Realiza un paisaje figurativo y cambia el color de los elementos por su complementario. Por ejemplo, el azul del cielo por el
naranja, y el verde de los árboles por el rojo o magenta. Utiliza una técnica al agua, por ejemplo, la témpera.

ACTIVIDAD 3: Con todo lo que has aprendido sobre la teoría del color, realiza una creación artística utilizando diversos materiales y
técnicas. Define primero tu idea o concepto, realiza un boceto y adelante… ¡Perfecciona tu obra maestra!

VALORO MIS APRENDIZAJES:

 Comprende las
conceptualizaciones relacionadas con la luz y sus manifestaciones.
 Desarrolla con
responsabilidad y agrado las actividades prácticas 1, 2, 3, 4, 5, 6.
 Ejecuta las actividades 1,
2 y 3 del libro en relación.
 Elabora producciones
artísticas entendiendo con precisión y claridad los conceptos.
 Valora el trabajo
realizado demostrando autogestión en sus producciones.

URL REFERENCIA DE IMÁGENES:

https://www.google.com/search?q=circulo+de+colores&rlz=1C1RLNS_esCO794CO794&sxsrf=ALeKk03x1pgdsfdQL1HL9D
XDVDYBu67G6Q:1595773907401&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjctJGHkevqAhVnTd8KHVNYA2UQ_AUo
AXoECBIQAw&biw=1366&bih=625#imgrc=AOFDLpI4Uj6CyM

Querido estudiante para mí es de vital importancia tu apreciación frente al desarrollo de actividades. Te invito a marcar de acuerdo a
los aspectos en presentes en esta autoevaluación

AUTOEVALUACIÓN

¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la guía?

¡Comprendiste con claridad y precisión los conceptos?

¿Fue productiva la temática de aprendizaje?

Para mayor información y recepción de actividades recuerda:

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