Plano de Curso EJA 2018 2019

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PLANO DE CURSO
Educação de Jovens e Adultos
Biênio 2018 - 2019
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INTRODUÇÃO
Prezado Professor,
“A inovação curricular não consiste apenas em mudar, ou tentar mudar, o que se ensina e se aprende na escola. Tão importante
quanto o que ensina e se aprende é como se ensina e como se aprende. Na verdade, hoje sabemos que ambos os aspectos são
indissociáveis. O que finalmente os alunos aprendem na escola depende em boa medida de como o aprendem; e o que finalmente nós
professores conseguimos ensinar aos nossos alunos é indissociável de como lhes ensinamos.” César Coll, 1996.
Apresentamos a você o Plano de Curso da Educação de Jovens e Adultos – EJA da rede municipal de ensino de Santos,
instrumento norteador do trabalho pedagógico, que servirá de subsídio ao processo de ensino e aprendizagem para o biênio 2018-2019.
O presente documento foi elaborado considerando a formação do público da EJA do município de Santos, formado tanto por jovens
oriundos do Ensino Fundamental como por adultos que desejam retomar os estudos. São alunos cujas trajetórias se encontram carregadas
de exemplos de vida e, principalmente,de dificuldades pela incompletude da escolaridade na idade adequada, fazendo-se necessária a
compreensão do contexto social, histórico, cultural e político no qual estão inseridos.
Sendo assim, este Plano de Curso foi reestruturado a partir da nova Matriz Curricular para a modalidade, de forma convergente aos
pressupostos da Secretaria de Educação – SEDUC, com a contribuição do Departamento Pedagógico e da Coordenadoria de Políticas
Educacionais, por meio da Seção de Educação de Jovens e Adultos – SEJA, da Seção de Formação Continuada – SEFORM dos
Professores, emergindo da necessidade de pensar as práticas da EJA em um modelo pedagógico próprio, que contemple a metodologia
digital e o desenvolvimento de Projetos, a fim de se criarem situações didáticas que atendam à aprendizagem de maneira mais abrangente
e possibilitem ao aluno criar, inovar, arriscar – se, aprender com os erros, trabalhar em grupo e ter visão estratégica desenvolvendo suas
potencialidades.
Sua nomenclatura foi construída em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem construir ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica.
Nesse sentido, o Plano de Curso estabelece nove competências gerais que asseguram os direitos de aprendizagem e o
desenvolvimento dos educandos.
Para garantir a construção dessas competências, cada área de conhecimento apresenta um conjunto de habilidades organizado em
unidades temáticas. Essas unidades definem uma forma de organização dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental
adequado às especificidades das diferentes áreas.
As habilidades estão dispostas numa proposta de progressão de aprendizagem, que é traduzida em três verbos: introduzir,
aprofundar, consolidar, o que possibilita, no trabalho das classes multisseriadas, discutir o mesmo assunto em graus de dificuldade
diferenciados.
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Dessa maneira, esperamos que o aluno conquiste as habilidades almejadas ao longo dos Termos. Para tal, o aprendizado precisa
ser visto em processo, ou seja, o ciclo de aprendizagem deve ser entendido como uma etapa da escolaridade que não se finda ao final de
cada Termo: os alunos ingressam num ciclo de aprendizagem e o fazem de maneira individualizada, portanto, seus percursos de formação
devem ser respeitados.
Nessa perspectiva, a avaliação precisa ser formativa e processual, tornando-se mais um momento de intervenção a favor da
aprendizagem e do progresso dos alunos, processo em que professores e gestores são corresponsáveis.
Observamos que as áreas de conhecimento estão agregadas em eixos: Eixo Linguagem: Língua Portuguesa, Arte, Inglês, Educação
Física; Eixo Investigativo: Matemática e Ciências Naturais; Eixo Ciências Humanas: História, Geografia e Ensino Religioso.
Para fomentar e favorecer um trabalho interdisciplinar nas áreas de cada eixo, serão disponibilizadas, na Plataforma Moodle,
propostas didáticas integradoras, cabendo à UME garantir o acesso semanal dos alunos a esse ambiente de estudo, bem como abrir
espaço para o diálogo e o planejamento coletivo entre as diferentes áreas do conhecimento.
Além disso, cada semestre tem como “Centro de Interesse” um dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável – ODS, definidos
pela Organização das Nações Unidas - ONU para o desenvolvimento sustentável global. Os Centros de Interesse devem ser tratados
como fios condutores para o trabalho interdisciplinar por projetos didáticos.
Lembramos ainda que o planejamento, as intervenções didáticas e a avaliação devem dialogar permanentemente com este material,
que só se tornará vivo nas ações cotidianas, partindo da utilização de diferentes modalidades organizativas (sequências didáticas, projetos
didáticos, atividades permanentes, atividades de sistematização) e do uso criativo dos recursos disponíveis, permitindo-lhe concentrar-se
naquilo que é mais relevante: a aprendizagem de seus alunos.
A Orientação para o Trabalho presente na Matriz estará contemplada no Anexo Único.
Certamente, ao longo do tempo, serão necessários ajustes neste documento, dos quais você está convidado (a) a participar, sempre
levando em conta a necessidade de aprimoramento pessoal e permanente, por meio de ações formativas, para o sucesso desta
implementação.
Esperamos que este Plano subsidie o planejamento do dia a dia e ofereça aos alunos experiências significativas, possibilitando a
formação de jovens e adultos confiantes na sua capacidade de aprender. O objetivo final é a construção de uma EJA mais democrática,
inclusiva, emancipatória e libertadora. Bom trabalho!
“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.”
“É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e se faz, de tal maneira que num dado momento a tua fala
seja a tua prática.”
Paulo Freire
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SUMÁRIO
Competências Gerais..........................................................................................................................................................................................5
Eixo Linguagem...................................................................................................................................................................................................6
Objetivos Integradores........................................................................................................................................................................................7
Ciclo I..................................................................................................................................................................................................................8
Ciclo II...............................................................................................................................................................................................................16
Eixo Investigativo..............................................................................................................................................................................................24
Objetivos Integradores......................................................................................................................................................................................25
Ciclo I................................................................................................................................................................................................................26
Ciclo II...............................................................................................................................................................................................................34
Eixo Ciências Humanas....................................................................................................................................................................................42
Objetivos Integradores Ciclo I...........................................................................................................................................................................43
Ciclo I................................................................................................................................................................................................................45
Objetivos Integradores Ciclo II..........................................................................................................................................................................52
Ciclo II...............................................................................................................................................................................................................54
Orientação para o trabalho...............................................................................................................................................................................65
Referências......................................................................................................................................................................................................67
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COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Valorizar a diversidade dos saberes e das vivências culturais, apropriando-se de conhecimentos e experiências que lhes possibilitem
entender as relações inerentes ao mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
2. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental nas esferas local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
3. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, promovendo o respeito a si mesmo e ao outro, com acolhimento
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceito de
origem, etnia, gênero, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de
uma coletividade com a qual deve se comprometer.
4. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões segundo
princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Utilizar tecnologias digitais de comunicação de maneira crítica, significativa, reflexiva e ética ao se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e resolver problemas, nas diversas práticas do cotidiano.
6. Resolver problemas reais por meio de processos estimativos e investigativos, que envolvam o levantamento de hipóteses, estratégias
pessoais e a sistematização de conceitos.
7. Reconhecer as linguagens como elementos integrados aos sistemas de comunicação, construindo uma consciência crítica, estética e
ética sobre seus usos.
8. Compreender a Matemática e as Ciências Naturais como construções humanas, relacionando o seu desenvolvimento com a
transformação da sociedade.
9. Compreender as Ciências Humanas, bem como o papel das sociedades, no processo de produção do espaço, do território, da paisagem
e do lugar, utilizando conhecimentos históricos e geográficos.
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EIXO LINGUAGEM
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EIXO LINGUAGEM
Língua Portuguesa / Arte / Inglês / Educação Física
2018
Objetivos Integradores
1º SEMESTRE 2º SEMESTRE
Centro de Interesse: Saúde e Bem-Estar Centro de Interesse: Cidades e Comunidades Sustentáveis
* Identificar como as necessidades físicas, sociais e psicológicas humanas
* Refletir criticamente sobre conceitos de saúde, higiene e bem-estar. são contempladas em seus próprios assentamentos físicos urbanos,
periurbanos e rurais.
* Identificar efeitos da publicidade e conhecer estratégias para promover a * Participar ativamente no planejamento de ações sustentáveis e nas
saúde e o bem-estar. políticas para sua comunidade.
* Criar argumentos em favor de estratégias de prevenção para promover a * Conectar-se e ajudar grupos comunitários locais e on-line no
saúde e o bem-estar. desenvolvimento de uma visão de futuro sustentável para sua comunidade.
2019
Centro de Interesse: Consumo e Produção Responsáveis Centro de Interesse: Trabalho e Crescimento Econômico
* Refletir sobre fatores moderadores em expansão (como emprego e
* Refletir sobre os papéis que os ambientes naturais, sociais e técnicos
crescimento econômico) ou novas tecnologias que substituem os postos de
tiveram na construção de sua identidade e cultura.
trabalho.
* Reconhecer como a inovação, o empreendedorismo e a criação de novos
* Falar e organizar sua voz contra/a favor de decisões tomadas para a sua
empregos podem contribuir para uma economia voltada para a
comunidade.
sustentabilidade.
* Planejar, implementar e avaliar projetos de sustentabilidade baseados na * Analisar como o próprio consumo afeta as condições de trabalho na
comunidade. economia global.
* Participar e influenciar os processos de decisão sobre sua comunidade. * Inovar e empreender projetos e/ou ações baseados na sustentabilidade.
* Estabelecer critérios e fazer escolhas de consumo responsável, como
meios para apoiar condições de trabalho justas, empreendendo esforços
para separar a produção do impacto dos riscos naturais e da degradação
ambiental.
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EIXO LINGUAGEM - CICLO I

I - Introduzir A - Aprofundar C - Consolidar
LÍNGUA PORTUGUESA
Unidades Temáticas Habilidades T1 T2 T3 T4
Identificar diferentes gêneros textuais orais, verbais e não verbais considerando

I A C C
sua função social, sua forma e características.
Diferenciar as formas da linguagem oral e as formas próprias do texto escrito. I A C C
Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

de uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as I A C C
Oralidade opiniões divergentes.
Identificar gêneros textuais do discurso oral e suas características, utilizados em

I I/A A C
diferentes situações e contextos comunicativos (vide Quadro de Gêneros).
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em

recursos multimodais (imagens, tabelas, entre outros), orientando-se por roteiro
I I A A
escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação
comunicativa.
Localizar informações explícitas em textos verbais e não verbais. I A A/C C
Inferir informações implícitas em textos. I A A C
Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais. I A A C
Leitura Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto. I A A C
Inferir, com base no contexto, o sentido de palavras ou expressões

I A A A
desconhecidas.
Identificar recursos visuais e gráficos (tipos de letra, cor, diagramação,

I I A A
ilustrações, entre outros) compreendendo sua função.
9
Compreender o funcionamento alfabético do sistema de escrita e suas

I A/C C C
regularidades.
Escrever textos que conhece de memória, ainda que não os segmente em

I/A C - -
palavras ou não se apoie nas convenções ortográficas da escrita.
Escrita Produzir textos considerando a situação comunicativa. I I A C
Planejar, inicialmente com a ajuda do professor e depois com progressiva

autonomia, reescritas e textos de autoria, que serão produzidos considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
I I A A/C
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização,
estrutura; o tema e assunto.
Segmentar palavras seguindo as convenções da língua. I A C -
Reconhecer e utilizar em textos as regularidades da língua, sem necessidade

I I/A C -
de nomeá-las.
Reconhecer e utilizar em textos as regularidades da língua, nomeando quando

- - I A
necessário.
Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando I A C C
preconceitos.
Conhecimento Linguístico Aprimorar produções textuais a partir do conhecimento adquirido sobre as
- I A A
diferenças entre as palavras (classes gramaticais).
Pontuar textos, apoiando-se na experiência coletiva para posterior utilização

I A A A/C
autônoma, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos em sua utilização.
Aplicar, em suas produções escritas, as convenções ortográficas estudadas e

I A A C
observadas por meio da análise de produções coletivas.
Utilizar dicionário para consulta às irregularidades ortográficas e para ampliação
- I A C
do vocabulário.
Utilizar ordem alfabética no uso do dicionário, compreendendo sua função e as
I I A A
características deste instrumento para consulta.
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Realizar a leitura como fonte de prazer, informação e comunicação. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Apreciar textos literários orais e escritos, seguindo o Quadro de Gêneros. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Educação Literária
Selecionar textos de acordo com suas necessidades e interesses. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores em diferentes
I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
situações.
INGLÊS
Ouvir, identificar, compreender e repetir vocabulário, frases e situações que

I I/A I/A I/A/C
envolvam o conteúdo.
Ampliar repertório vocabular por meio de atividades gamificadas, teatrais e

I I/A I/A I/A/C
dinâmicas orais, expressando-se de forma inteligível.
Oralidade
Participar de dinâmicas orais para o conhecimento e estabelecimento de rotinas
em língua inglesa em sala de aula, sistematizando o repertório linguístico- I I/A I/A I/A/C
discursivo em foco.
Aprimorar a linguagem por meio de novas tecnologias. I I/A I/A I/A/C
Identificar e associar palavras e ícones (rótulos, emoticons, marcas, folhetos,

Leitura entre outros) por meio de dinâmicas e atividades lúdicas desenvolvidas a partir I I A A
do conhecimento do educando.
Participar de atividades gamificadas e lúdicas para desenvolvimento da escrita

Escrita no idioma.
I I I/A A
Identificar o universo linguístico e cultural do idioma Inglês no ambiente em que

Análise e reflexão sobre a o aluno participa, utilizando o vocabulário trabalhado, com trocas de I I I/A A
língua experiências.
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ARTE
Expressar, representar ideias, emoções e sensações por meio da articulação de
I I A C
poéticas pessoais em trabalhos individuais e coletivos.
Apreciar e manejar diferentes materiais, naturais ou fabricados, produzindo

I A A/C A/C
trabalhos de arte individuais e coletivos.
Observar as relações entre as artes visuais e outras modalidades artísticas,

estabelecendo conexões entre elas, nas diferentes áreas do conhecimento I I A A/C
humano.
Artes Visuais Apreciar objetos, imagens e concepções artísticas e estéticas, relacionando-os

I A A/C C
com a experiência artística pessoal e cultural do aluno.
Conhecer, apreciar e valorizar a cultura popular e as manifestações folclóricas

das diferentes matrizes que formam o país, percebendo as diferentes formas de
I I A A/C
manifestações artísticas visuais como meio de acesso e compreensão das
diversas culturas.
Observar e identificar a presença de diferentes elementos da linguagem visual e

seus variados sentidos nos próprios trabalhos, nos dos colegas e nos de outras I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
culturas.
Compreender as relações entre as escolhas de movimentos corporais nas

I I I/A A/C
diferentes manifestações de dança.
Respeitar e apreciar corporal e verbalmente as diversas formas de

manifestação de dança, desde as populares às teatrais.
Dança
Identificar elementos físicos que compõem o movimento como peso, espaço,
I I/A I/A C
corpo e ações.
Reconhecer diferentes estilos de dança, das tradicionais às atuais,

- I/A/C I/A/C I/A/C
estabelecendo diálogo entre esses estilos.
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Desenvolver sensibilidade e familiarização por meio da percepção auditiva, da

- I/A/C I/A/C I/A/C
imaginação e da memória musical.
Apreciar, de forma significativa, a escuta, o envolvimento e a compreensão da

linguagem musical.
Música Conhecer sons e seus parâmetros (altura, duração, intensidade, timbre) por
intermédio de experiências pessoais e de grupo, produzidos com o corpo ou - I/A I/A I/A/C
instrumentos musicais.
Comparar e refletir sobre o valor e a função da música de diferentes povos e

épocas observando as causas e consequências da qualidade atual do ambiente I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
sonoro.
Valorizar, respeitar, manter interesse e curiosidade pelos elementos da cultura

popular brasileira, conhecendo e distinguindo diferentes momentos da história I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
do teatro brasileiro e universal.
Identificar as dimensões artísticas, estéticas, históricas e sociológicas,

compreendendo o teatro como atividade que favorece a identificação com - I I/A C
Teatro outras realidades socioculturais.
Identificar os elementos fundamentais para a construção de uma cena teatral,

papéis, personagens, estrutura das peças, roteiro, cenário, reconhecendo a
I I/A I/A I/A/C
relação palco – plateia, atuantes – espectadores, por meio de jogos teatrais e
organização de cenas.
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EDUCAÇÃO FÍSICA
Conhecer as relações entre corpo e trabalho, corpo e cultura e corpo e saúde,

identificando as possibilidades e limitações corporais em si mesmo, na relação I A A C
com o ambiente em que vive.
Analisar e compreender as alterações que ocorrem em si mesmo durante e

depois de fazer alguma atividade (trabalho, prática esportiva, ginástica, lazer), I A A/C C
relacionando hábito com postura e atitude corporal.
Conhecer a dimensão emocional que se expressa nas práticas da cultura

Conhecimentos sobre o corpo corporal de movimento e a percepção do corpo sensível e emotivo, por meio de I A A/C C
vivências como jogos dramáticos, mímicas, massagem, etc.
Experimentar e organizar alternativas práticas que favoreçam a manutenção da

saúde e dos cuidados com o corpo, de acordo com as especificidades do grupo I A A/C A/C
em momentos da aula e fora dela.
Refletir e analisar criticamente os padrões de estética e saúde veiculados pela

- I/A A/C C
mídia e suas consequências na construção da identidade pessoal.
Experimentar elementos comuns de diversos tipos de esportes com ênfase nos

I I/A A/C C
de marca, precisão e invasão.
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular,

presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as I A A/C C
diferenças individuais de desempenho dos colegas.
Esporte, jogos e ginástica
Fruir a experimentação de diversos tipos de esportes, prezando pelo trabalho
I A A/C C
coletivo e pelo protagonismo.
Colaborar na proposição e na produção de alternativas para praticar os
esportes aprendidos nas aulas em outros momentos escolares, favorecendo a I A/C C -
participação da comunidade escolar.
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Diferenciar os conceitos de jogo e esporte e suas relações na sociedade

contemporânea. - I A/C C
Identificar e refletir criticamente sobre as situações de injustiça e preconceito

durante as práticas da cultura corporal, construindo conhecimentos que I I A/C C
favoreçam o respeito e a cooperação.
Reconhecer a diversidade dos esportes presentes na contemporaneidade e

I A C -
suas diferentes manifestações profissionais e comunitárias/lazer.
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da
I A A/C C
ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
Conhecer e identificar os elementos básicos da ginástica, de maneira a poder
I I A/C C
introduzi-las nos hábitos pessoais.
Refletir e analisar a influência midiática do esporte, jogos e ginásticas na

I I A/C C
sociedade contemporânea.
Esporte, jogos e ginástica
Participar na proposição e na produção de práticas ginásticas e esportivas
- I A/C C
coletivas, buscando a promoção da saúde e bem-estar da comunidade escolar.
Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional, bem

como recriá-las, respeitando as diferenças individuais e o desempenho I A C C
corporal.
Identificar os ritmos, o uso do espaço, os gestos e as músicas dos diferentes

tipos de rodas cantadas, brincadeiras rítmicas expressivas e danças da cultura - I A/C C
popular presentes no contexto comunitário regional.
Participar de rodas cantadas, brincadeiras rítmicas expressivas de dança da

cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, de forma
I A A/C C
respeitosa, problematizando diferentes preconceitos, com ênfase nos que
dizem respeito às aparências e ao desempenho corporal.
Reconhecer e refletir sobre as características dos elementos constitutivos

(ritmo, espaço, gestos) das danças populares pertencentes à cultura do estado, - I A/C C
da região e do Brasil, relacionando-as com seus grupos de origem.
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Experimentar e fruir diferentes lutas presentes no contexto comunitário e

I/A C
regional, prezando pelo trabalho coletivo e pela inclusão.
Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e

regional, respeitando o/a colega como oponente, bem como as normas de I A/C
Esporte, jogos e ginástica segurança durante sua prática.
Identificar e refletir sobre as diferenças entre luta e briga. I A/C
Diferenciar as lutas das demais práticas da cultura corporal de movimento. I A/C

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EIXO LINGUAGEM - CICLO II

LÍNGUA PORTUGUESA
Planejar e participar de situações de uso da linguagem oral, utilizando alguns

I/A A A C
procedimentos de escrita para organizar seu discurso.
Produzir textos orais adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto. I/A A A A/C
Oralidade Selecionar oralmente informações presentes no texto, estabelecendo relações

I/A A A A/C
entre essas informações, seus conhecimentos prévios e o contexto.
Produzir discursos variados (relatar e comentar experiências, acontecimentos,

formular perguntas e respostas, entre outros), levando em conta a situação I/A A A A/C
comunicativa e a adequação vocabular.
Utilizar estratégias de antecipação para levantar hipóteses a respeito do

I/A A C C
conteúdo de um determinado texto.
Ler palavras silenciosamente, processando seus significados. A A/C C C

Ler textos de diferentes gêneros, apoiando-se em conhecimentos sobre o tema,
I/A A A/C C
as características de seu portador e do gênero.
Identificar a finalidade ou o gênero de diferentes textos. A A C C
Localizar informações explícitas em textos verbais e não verbais, por meio de
Leitura A A/C C C
efeitos de sentido decorrentes de recursos gráficos, seleção lexical e repetição.
Inferir o significado de palavras ou expressões em um dado texto, bem como
I/A A A C
informações implícitas.
Reconhecer, nos textos, os efeitos de sentido decorrentes de recursos gráficos,

I A A C
seleção lexical, repetição e pontuação.
Identificar efeitos de humor ou ironia. I/A A A C
Identificar recursos visuais e gráficos (tipos de letra, cor, tamanho,
I/A A A C
diagramação, ilustração, entre outros), compreendendo sua função.
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Planejar e produzir textos, levando em conta o gênero e seu contexto de

produção, estruturando-os de maneira a garantir a relevância das partes em I/A A A/C C
relação ao tema e aos propósitos de cada um.
Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos, tópicos e
I/A A A/C C
subtópicos, segundo as regras gráficas e de acordo com o gênero textual.
Elaborar textos, de forma individual e coletiva, levando em consideração o
conteúdo, a forma, as características, a intenção da escrita, o objetivo, o I/A A A/C C
interlocutor e a mensagem.
Escrita Revisar e adaptar textos próprios aos padrões convencionais de produção. I/A A A/C C
Demonstrar compreensão geral de gêneros textuais variados, com o apoio de
I A A C
elementos icônicos e/ou palavras cognatas, a fim de ampliar seu repertório.
Produzir textos como fonte de prazer, informação e comunicação. A A A/C C
Aplicar, em suas produções, as convenções ortográficas estudadas. A A/C C C
Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, I A A/C C
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Reconhecer, comparar e fazer uso da variante linguística adequada aos

I/A A A C
diferentes contextos de interlocução.
Identificar e valorizar, em diferentes gêneros textuais, as variedades
linguísticas: sociais, regionais e de registro (uso formal e coloquial da língua), I A A C
buscando combater o preconceito linguístico.
Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo
referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em I A A C
gêneros textuais diferentes.
Conhecimentos Linguísticos Usar, nos textos produzidos, recursos coesivos gramaticais e lexicais. I A A C
Identificar e comparar fenômenos linguísticos observados na fala e na escrita,

privilegiando os seguintes domínios:
> fonética e fonologia; I/A/C A/C A/C A/C
> uso de recursos sintáticos e morfológicos (emprego dos modos e tempos
verbais, por exemplo);
> sistema pronominal; I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
> concordância nominal e verbal; I/A I/A/C A/C A/C
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> construções por coordenação e subordinação; I/A I/A/C
> aspectos de ortografia e acentuação gráfica. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C

Identificar os usos convencionais dos sinais de pontuação, reconhecendo as
funções textuais que podem vir a exercer em relação a um uso não I/A/C I/A/C A/C A/C
convencional.
Conhecimentos Linguísticos Perceber, conforme o contexto, a duplicidade de sentido de palavras ou
expressões bem como o deslocamento do seu sentido convencional.
OBS.: Este eixo deve ser trabalhado de forma transversal, integrado à Oralidade,
Leitura e Escrita. I/A/C I/A/C A/C A/C
Para os gêneros textuais propostos (vide Quadro de Gêneros), considerou-se a
relação complexidade textual x ano de escolaridade. Todavia, cabe ao professor
adequar tais propostas a seu grupo discente.
Realizar a leitura como fonte de prazer, informação e comunicação.
Educação Literária I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Apreciar textos literários orais e escritos, seguindo o Quadro de Gêneros.
INGLÊS
Empregar a pronúncia e a entonação apropriadas; cantar, ouvir, entender e

I I/A I/A I/A/C
repetir canções.
Assimilar e fornecer informações em situações formais e informais. I I/A I/A I/A/C
Ampliar repertório vocabular por meio de atividades gamificadas, teatrais e

I I/A I/A I/A/C
dinâmicas orais, expressando-se de forma inteligível.
Oralidade
Participar de atividades e/ou dinâmicas para construir, organizar e sistematizar
I I/A I/A I/A/C
o repertório linguístico-discursivo em foco.
Aprimorar a linguagem por meio de novas tecnologias. I I/A I/A I/A/C
Pronunciar, de forma inteligível, palavras, expressões e frases em língua

I I/A I/A I/A/C
inglesa.
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Selecionar palavras-chave para reconhecer significados e inferir sentido e

I I/A I/A I/A/C
expressões com base no contexto. Utilizar o dicionário.
Identificar regras e instruções (manuais, jogos, rótulos, entre outros). I I/A I/A I/A/C
Leitura
Reconhecer características culturais e estruturais de diferentes nações de
I I/A I/A I/A/C
língua inglesa.
Ler, contextualizar e discernir textos informais em língua inglesa. I I/A I/A I/A/C
Produzir textos informativos. I I/A I/A I/A/C
Identificar, avaliar e responder instruções ligadas às situações em sala de aula. I I/A I/A I/A/C
Escrita
Produzir textos informais sobre opiniões e informações que estejam em sua
I I/A I/A I/A/C
zona de desenvolvimento iminente.
Usar verbos e suas diversas conjugações, pronomes, pontuação e vocabulários

I I/A I/A I/A/C
inseridos nos diferentes gêneros.
Assimilar ações de combinados, percebendo o uso de verbos para regras,

I I/A I/A I/A/C
pedidos, obrigações e solicitações.
Identificar e aplicar experiências vividas em situações de aprendizagem,

I I/A I/A I/A/C
respeitando a sequência temporal e causal.
Relacionar o conteúdo exposto com situações cotidianas que envolvam o meio

I I/A I/A I/A/C
Análise e reflexão sobre a em que os alunos vivem.
língua Reconhecer as manifestações (culturais, por exemplo) em língua inglesa,
I I/A I/A I/A/C
podendo compará-las com os festejos no meio em que vivem.
Participar de dinâmicas, atividades gamificadaspara criação, desenvolvimento e

I I/A I/A I/A/C
aplicação dos conteúdos propostos.
Perceber os momentos em que os Centros de Interesse farão parte do

conteúdo da disciplina, instigando a interdisciplinaridade como forma de
I I/A I/A I/A/C
desenvolvimento, conhecimento e recurso cognitivo, a fim de potencializar o
processo de aprendizagem.
20
ARTE
Identificar, utilizar e aplicar materiais, suportes e técnicas nos trabalhos

I I/A A/C C
artísticos, explorando suas qualidades expressivas e construtivas.
Construir, expressar, recriar e comunicar ideias, emoções e sensações por

meio da articulação de poéticas pessoais, percepção, imaginação, memória e I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
reflexão em trabalhos individuais e coletivos.
Interagir e reconhecer diferentes materiais, sejam eles naturais, fabricados e

Artes Visuais multimeios, percebendo, analisando e produzindo trabalhos de arte.
I I/A I/A C
Observar e identificar a presença e articulação de diferentes elementos da

linguagem visual, diferentes materiais e técnicas, nos próprios trabalhos, nos I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
dos colegas e nos de outras culturas.
Reconhecer e analisar criticamente os variados sentidos existentes nas
imagens produzidas por artistas e nos diversos meios de comunicação da
I I/A A/C C
imagem: televisão, vídeo, fotografia, cartaz, publicidade, história em quadrinhos,
desenho animado, design.
Aprimorar o uso de elementos de expressão corporal. Diferenciar e opinar de

forma crítica sobre as manifestações da expressão artística. Utilizar e empregar
- I I/A A/C
elementos que compõem o movimento, como peso, espaço, corpo e ações.
Produzir e opinar sobre técnica de dança.
Relacionar as escolhas de movimentos corporais nas diferentes manifestações

de dança com as vivências sociais cotidianas.
Dança
Interpretar e criar corporalmente as diversas formas de manifestação de dança,
desde as populares às teatrais, construindo relações de cooperação, respeito e - I A/C A/C
valorização da diferença.
Estabelecer pontes entre os diferentes tempos históricos e sociais, as danças
tradicionais e as atuais, promovendo o diálogo verbal e corporal entre esses I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
estilos.
21
Conhecer, apreciar e valorizar as diversas culturas musicais, especialmente as

brasileiras, estabelecendo relações entre os diferentes estilos.
Identificar sons e seus parâmetros (altura, duração, intensidade, timbre), com

- I I/A A/C
improvisação, composição e interpretação em diferentes estilos musicais.
Música Apreciar, comparar e identificar as músicas do próprio meio sociocultural,

nacionais e internacionais, pertencentes ao acervo construído pela humanidade I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
em diferentes tempos e espaços.
Contextualizar as paisagens sonoras de diversos meio ambientes, no tempo e
no espaço, refletindo criticamente sobre a função da música de diferentes
I I/A A/C C
povos e épocas e a discriminação de gêneros, etnias e minorias na prática da
interpretação e criação musical.
Refletir sobre os diferentes momentos da história do teatro brasileiro e

universal, e a presença dessa tradição na produção contemporânea.
Compreender os conflitos na organização dos papéis sociais, de gênero, etnias,

I I/A I/A A/C
costumes e hábitos para a construção da linguagem visual.
Teatro
Reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da
solidariedade social e estabelecer relação de respeito e compromisso com o I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
trabalho produzido individual e coletivamente.
Reconhecer as relações do teatro com a diversidade cultural: nas crenças, nos

I I/A I/A C
hábitos e nas narrativas aí presentes.
22
EDUCAÇÃO FÍSICA
Valorizar os tempos de lazer não só como um aspecto fundamental para
I A A/C C
melhoria da saúde, mas como um direito social.
Conhecer, discutir e refletir sobre o espaço ocupado pelos jogos e brincadeiras
I A C -
Jogos e brincadeiras na sociedade contemporânea.
Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não
disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais I A A/C C
tematizadas na escola.
Experimentar e fruir exercícios que solicitem diferentes capacidades físicas,
identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as I A A/C -
sensações corporais provocadas por sua prática.
Construir coletivamente procedimentos e normas de convívio que viabilizem a
participação de todos na prática de exercícios físicos com o objetivo de I A A/C C
promover a saúde.
Ginástica Diferenciar exercícios físicos de atividades físicas e propor alternativas para a

I A C C
prática de exercícios físicos, dentro e fora do ambiente escolar.
Adaptar diversos tipos de exercícios físicos às condições disponíveis no

I A A/C C
cotidiano.
Reconhecer que os programas de exercícios físicos devem se adequar às

I A C -
singularidades do sujeito, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes.
Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança

I A A/C C
e integridade física bem como as dos demais.
Compreender as transformações históricas das lutas da cultura brasileira e as
I A C -
possibilidades de recriá-las.
Atividades rítmicas e
expressivas Problematizar preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais
relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, e estabelecer
I A A/C C
acordos objetivando a construção de interações referenciadas na solidariedade,
na justiça, na equidade e no respeito.
Analisar a forma como as mídias apresentam e influenciam as lutas. I A - -

23
Experimentar e fruir danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos

I A A/C C
(ritmo, espaço e gestos).
Compreender criticamente e valorizar os diferentes sentidos e significados
presentes nas danças populares do mundo, bem como as possibilidades de I A C C
Dança recriá-las.
Analisar as características das danças de salão e de rua, identificando seus
ritmos, gestos, coreografias e músicas, relacionando-as com seus grupos de I A C -
origem.
Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas,

I A C -
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de

recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de I A A/C -
segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.
Práticas corporais de aventura
Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio
I A C -
público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
Identificar os riscos e formular estratégias para superar os desafios da

I A A/C C
realização de práticas corporais de aventura.
24
EIXO INVESTIGATIVO
25
EIXO INVESTIGATIVO
Matemática e Ciências Naturais
2018
* Investigar sobre os princípios básicos de planejamento e construção
* Conhecer fatos e números sobre as doenças transmissíveis e não
sustentável, e identificar oportunidades para tornar sua própria área mais
transmissíveis mais graves, bem como os grupos e as regiões mais
sustentável e inclusiva, evitando o crescimento desordenado do espaço
vulneráveis a doenças e morte prematura.
urbano.
* Levantar dados e informações discutindo sobre como ocorre o crescimento
* Analisar consumo de água, luz ou combustível mensurando impactos
da população humana e a sua distribuição no espaço, para refletir sobre
financeiros, ambientais e sociais de seu próprio estilo de vida.
ocupação desordenada e atitudes pessoais de planejamento familiar.
* Interpretar informações em tabelas nutricionais sabendo usar os dados de * Conhecer a produção de alimentos sustentáveis (agricultura orgânica,
porção analisada e quantidade de nutrientes, a fim de estimar o próprio agricultura apoiada pela comunidade, processamento de alimentos,
consumo de substâncias e calorias e de optar por uma alimentação escolhas e hábitos alimentares, geração de resíduos) e realizar pesquisas
equilibrada e saudável. relacionadas a esse assunto e seus benefícios individuais e coletivos.
* Interpretar informações em tabelas, gráficos e imagens simples que se
referem a questões sociocientíficas, como o consumo de drogas lícitas e
ilícitas e o uso de métodos contraceptivos entre jovens e adolescentes.
2019
* Analisar dados sobre a produção do lixo e relacioná-los com os hábitos de * Conhecer a distribuição das taxas de emprego formais por setor, do
consumo individuais e coletivos, responsabilizando-se pelos impactos emprego informal e do desemprego em diferentes regiões do mundo ou
ambientais e sociais de seu comportamento individual como produtor ou nações e quais grupos sociais são especialmente afetados pelo
consumidor. desemprego.
* Comparar o destino dado para o lixo em diversos países, conhecendo
* Entender como a inovação, o empreendedorismo e a criação de novos
soluções eficazes para diminuir os impactos causados pelo consumo
empregos podem contribuir para o trabalho salubre.
irresponsável.
* Fazer um plano para a própria vida econômica, refletindo sobre diferentes

condições de trabalho.
26
EIXO INVESTIGATIVO CICLO I

MATEMÁTICA
Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos

I A A A
números naturais e racionais positivos.
Ler e escrever números naturais, estabelecendo relações entre os registros

I A A C
numéricos e a língua materna.
Identificar características do sistema de numeração decimal (base 10, valor

I A A C
posicional, aditivo e multiplicativo).
Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para

I A A A
utilizá-la na ordenação dos números naturais.
Compor e decompor números utilizando diferentes adições. I A A C
Estimar quantidades e construir estratégias para verificar a estimativa. I A A A

Números
Identificar diferentes representações de um mesmo número racional
---- ---- I A
(fracionária, decimal e porcentagem).
Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes

---- ---- I A
significados (parte/todo, quociente).
Identificar frações equivalentes. ---- ---- I A
Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e
---- ---- I A
decimal).
Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração com números naturais
e racionais, cuja representação decimal seja finita, com os significados de
I A A A
juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais e algumas técnicas convencionais.
27
Resolver e elaborar problemas do Campo Multiplicativo com números naturais e

com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador
natural e divisor natural e diferente de zero), envolvendo as ideias de adição de
parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, partição de I A A A
uma coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma
quantidade cabe em outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais
e algumas técnicasconvencionais.
Números Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas

simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada elemento de uma I A A A
coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de
registro pessoais.
Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. I A A A
Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio

I A C ----
de atributos, tais como cor, forma e medida.
I
Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente
A A C
a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências. ---- I A A
Álgebra Descrever os elementos ausentes em sequênciasde números naturais, objetos

I A A A
ou figuras.
Concluir, por meio de investigações, que uma igualdade não se altera ao

adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir seus dois membros por um ---- I A A
mesmo número, para construir a noção de equivalência.
Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade

---- ---- I A
envolvendo as operações fundamentais com números naturais.
28
Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua

própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. ---- I A A
Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado

ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se
---- I A A
referem à posição, como direita, esquerda, em
cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos

no plano, como mapas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as I A A A
primeiras noções de coordenadas cartesianas.
Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco

retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do I A A A
Geometria mundo físico.
Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) nos

desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces I A A A
de sólidos geométricos.
Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e

paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e ---- ---- I A
comprimento) e vértices.
Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais. ---- ---- ---- I
Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas

I A A A
planas.
Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano,

I A A A
utilizando calendário quando necessário.
Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da

Grandezas e medidas semana e meses do ano, utilizando calendário para planejamentos e ---- I A C
organização de agenda.
Reconhecer e relacionar dia, hora e minuto;e hora, minuto e segundo. ---- ---- I A
29
Ler e utilizar relógio de ponteiros e relógio digital como instrumentos para medir
I A A C
o tempo.
Medir a duração de um intervalo de tempo e registrar o horário do início e do fim
---- ---- I A
do intervalo.
Identificar o valor e estabelecer relações entre cédulas e moedas do sistema
I A A C
monetário brasileiro.
Estimar, medir e comparar comprimentos, incluindo perímetro, utilizando

unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, I A A A
centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.
Grandezas e medidas Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de

medidas não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro,
---- I A A
quilograma, grama e miligrama), em leitura de rótulos e
embalagens, entre outros.
Reconhecer a temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de

medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em
---- ---- I A
diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que
envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.
Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha

quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho,
---- ---- ---- I
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma
medida de área.
Identificar, em eventos aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os
I A A A
que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada. I A A A
Probabilidade e Estatística Analisar dados apresentados em gráficos de colunas. ---- I A A
Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas; organizar os

dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e
I A A A
representá-los em gráficos de colunas; e apresentar texto escrito sobre a
finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
30
CIÊNCIAS NATURAIS
Reconhecer os seres vivos a partir da forma de obtenção de energia (seres
autótrofos, como os fotossintetizantes e heterótrofos, como os decompositores ---- I --- ----
e consumidores).
Reconhecer a existência de microorganismos decompositores por meio da
---- I --- ----
análise de fenômenos como apodrecimento e fermentação.
Conhecer métodos para a conservação dos alimentos. --- I --- ----
Identificar relações de dependência entre os seres vivos e o ambiente físico. I --- ---- ---
Matéria e Energia Reconhecer cadeias alimentares, identificando os produtores, consumidores e

I --- --- ---
decompositores.
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso

cotidiano e justificar os seus usos, tendo em vista algumas propriedades desses --- --- I ---
materiais (flexibilidade, dureza, transparência, entre outras).
Discutir os cuidados necessários na escolha de materiais para garantir a

prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, --- --- I ---
eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos, entre outros).
Reconhecer-se como ser vivo e, portanto, parte da natureza. I --- --- ---
Identificar a alimentação como mecanismo de manutenção do indivíduo e a

--- I --- A/C
reprodução como mecanismo de manutenção da espécie.
Vida e Evolução Localizar e nomear partes do corpo humano, reconhecê-las em representações
I A --- C
e explicar as suas funções.
---
Identificar as estruturas responsáveis pelo movimento, relacionando-as com os
I --- ---
problemas posturais ou decorrentes de falta ou excesso de exercícios.
31
Identificar os órgãos dos sentidos, seu funcionamento e cuidados necessários à

sua preservação. I --- --- ---
Entender a digestão como transformação dos alimentos em substâncias que o

--- I --- ---
corpo pode utilizar.
Identificar órgãos do sistema digestório e as funções que desempenham. --- I --- ---
Classificar os alimentos mais comuns segundo a função de seus nutrientes para

--- I --- ---
o corpo.
Compreender referências quanto a prazo de validade, composição e uso de

--- I --- ---
conservantes em embalagens de produtos alimentares industrializados.
Comentar criticamente os hábitos alimentares. --- I --- ---
Identificar a função da água para nosso corpo. I --- --- ---
Compreender a importância da higiene da água e dos alimentos. I --- --- ---

Vida e Evolução
Conhecer as formas de transmissão das parasitoses intestinais, medidas de
--- I --- ---
tratamento e prevenção.
Identificar os órgãos dos aparelhos reprodutores feminino e masculino e
explicar de forma simples o seu funcionamento, relacionando os órgãos com as --- --- --- I
funções que desempenham.
Explicar, de forma simples, como se dá a fecundação. --- --- --- I
Conhecer métodos de contracepção, seu funcionamento e condições de uso. --- --- --- I
Explicar, de forma simples, como se dá o desenvolvimento fetal, relacionando-o

--- --- I A/C
à importância dos cuidados pré-natais.
Conhecer os riscos relacionados à gravidez precoce e tardia. --- --- I A/C
Compreender a importância do planejamento familiar. --- --- --- I
Identificar as principais doenças sexualmente transmissíveis, conhecendo
--- --- --- I
formas de prevenção e tratamento.
32
Aplicar conhecimentos sobre a reprodução humana para analisar as atitudes

--- --- --- I
pessoais com relação à sexualidade.
Conhecer as necessidades alimentares específicas da primeira infância

--- --- I ---
(particularmente a importância do aleitamento materno).
Conhecer as principais doenças causadoras de mortalidade infantil, formas de

--- --- I ---
prevenção e tratamento.
Conhecer a importância da vacinação ao longo de toda a vida. --- --- I ---
Conhecer as condições necessárias para que as crianças tenham um bom

--- I A C
desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social.
Vida e Evolução
Conhecer as principais características fisiológicas e psicológicas da puberdade
--- I A C
e adolescência.
Analisar formas de relacionamento saudável entre crianças, adolescentes,
--- I A C
jovens e adultos dentro e fora da família.
Conhecer as principais características fisiológicas e psicológicas da terceira
--- I A C
idade.
Conhecer os riscos do consumo de drogas lícitas e ilícitas que provocam

dependência química (tabaco, álcool, medicamentos, entre outras), e formas de --- --- I A/C
tratamento da dependência de drogas.
Compreender o movimento aparente do Sol no céu ao longo do dia. I --- A/C ---
Localizar a Terra no sistema solar, recorrendo a modelos visuais (maquetes,
I --- A/C ---
esquemas, entre outros).
Terra e Universo Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao movimento de
--- --- I ---
rotação da Terra.
Reconhecer os movimentos da Terra (rotação e translação) e suas

--- --- I ---
consequências para a ocorrência do dia e da noite e do ano terrestre.
33
Compreender a poluição ou degradação dos ambientes como resultado da

impossibilidade de reequilíbrio, dada a intensidade e a rapidez com que os I --- --- ---
seres humanos transformam o ambiente natural.
Conhecer características do solo e reconhecer sinais de sua degradação

I --- --- ---
(erosão, compactação, desertificação).
Conhecer as principais formas de conservação do solo (rodízio, adubação

I --- --- ---
natural e artificial, cobertura vegetal).
Terra e Universo
Conhecer os riscos do uso indiscriminado de agrotóxicos. I --- --- ---
Reconhecer a Mata Atlântica (restinga, manguezal e mata de encosta) como
I --- --- ---
bioma do qual fazemos parte.
Discutir consequências do desmatamento e extinção de vegetais e animais. I --- --- ---
Identificar causas da poluição do ar e suas consequências, especialmente para

I --- --- ---
a saúde das pessoas.
34
EIXO INVESTIGATIVO – CICLO II

MATEMÁTICA
Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais em

I /A C C C
sua representação decimal, fazendo uso da reta numérica.
Resolver problemas com números naturais envolvendo diferentes significados

I/A A C C
das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
Compreender o significado de potências de números naturais. I A A C
Compreender o significado de raiz quadrada exata de números naturais. I A C C
Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo as ideias de

I A A C
múltiplos, divisores e divisibilidade.
Números Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas
formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações,
I A C C
passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta
numérica.
Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com

I A A C
números racionais positivos na representação fracionária.
Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais. --- I A C
Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de

I /A C C C
inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.
35
Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na

representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais, por I A C C
meio de estratégias diversas.
Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma

I A C C
quantidade e cujo resultado seja um número natural.
Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o

I A C
histórico, e associá-los a pontos da reta numérica.
Números
Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros. I A C
Resolver e elaborar problemas envolvendo cálculo de porcentagens e juros

I A A C
simples.
Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação
decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na I A
reta numérica.
Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação
I /A A
do princípio multiplicativo.
Representar situações escritas em linguagem corrente por meio de expressões
I A
algébricas.
Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades
I A
encontradas em sequências numéricas.
Resolver problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões

I A
algébricas, utilizando as propriedades das operações.
Álgebra Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou

I A
inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.
Determinar o conjunto solução de uma equação do primeiro grau. I A
Resolver problemas envolvendo equação do primeiro grau. I A
Determinar o conjunto solução de uma equação do segundo grau. I
Resolver problemas envolvendo equação do segundo grau. I

36
Reconhecer formas geométricas existentes em objetos da

natureza e nos criados pelo homem. A C
Identificação e classificação de figuras tridimensionais e

I A C C
bidimensionais.
Compreender os conceitos de ponto, reta e plano, relacionando-os aos
I A C C
elementos de figuras planas e espaciais (lados, arestas, vértices e faces).
Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e

I A C
ângulos tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
Identificar características dos triângulos e classificá-los em
I A C
relação às medidas dos lados e dos ângulos.
Identificar características dos quadriláteros e classificá-los em relação a lados e

Geometria a ângulos.
I A C
Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução,

I A
com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
Construira noção de ângulo associada à ideia de mudança de direção e pelo
I/A C
seu reconhecimento em figuras planas.
Identificar ângulos retos, agudos e obtusos. I/A C C C
Construir circunferências utilizando compasso e utilizá-las para fazer

composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos I A C
equidistantes.
Localizar e representar pontos no plano cartesiano. I
Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridas

I A C C
em contextos oriundos de situações cotidianas.
Grandezas e Medidas Conhecer e aplicar as unidades usuais de medida de comprimento, massa e

I/A C C C
tempo na resolução de problemas.
Resolver problemas envolvendo cálculos de perímetros de figuras planas. I/A C C C

37
Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas

que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, I - A C C C
utilizando a equivalência entre áreas.
Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos

retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e I A A C
centímetro cúbico).
Identificar e conceituar a razão entre dois números. I A C
Grandezas e Medidas
Resolver problemas utilizando regra de três simples. I A C
Utilizar a semelhança de figuras planas para resolver problemas. I
Resolver problemas que envolvam o conhecimento do Teorema de Tales

I
aplicado aos triângulos semelhantes.
Utilizar o Teorema de Pitágoras na resolução de problemas. I
Ler e interpretar informações e dados apresentados em textos informativos

I-A C C C
(jornais, revistas, panfletos, entre outros).
Ler e interpretar informações apresentadas em forma de tabelas, esquemas e
I-A C C C
diagramas.
Ler e interpretar informações apresentadas em pictogramas. I
Ler e interpretar informações apresentadas em gráfico de barras. I-A C C C
Probabilidade e Estatística Ler e interpretar informações apresentadas em gráfico de linhas. I A C
Ler e interpretar informações apresentadas em gráfico de setores. I A
Planejar e executar pesquisa amostral, e escrever relatório que contenha os

I A A
gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados e as conclusões.
Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística

I
como indicador da tendência de uma pesquisa, e calcular seu valor.
38
CIÊNCIAS NATURAIS
Compreender fenômenos em que há transformação de estados físicos da água,

compreender o ciclo da água em diferentes ambientes, identificar o modo como I/A/C --- --- ---
os mananciais são reabastecidos e valorizar a sua preservação.
Conhecer os processos de captação, tratamento e distribuição da água, bem

I/A/C --- --- ---
como de captação, tratamento e destinação do esgoto.
Estabelecer relações entre os fenômenos da fotossíntese, da respiração celular

e da combustão para explicar os ciclos do carbono e do oxigênio, de forma --- I/A --- ---
integrada com o fluxo unidirecional de energia no planeta.
Conhecer alterações em ambientes como resultado da emissão de substâncias,
partículas e outros materiais produzidos por agentes poluidores (como a
--- --- I/A ---
intensificação do efeito estufa, a chuva ácida e a formação da camada de
ozônio).
Compreender os processos de dispersão de poluentes no planeta, bem como

Matéria e Energia os aspectos ligados à cultura e à economia, valorizando medidas de --- --- I/A ---
saneamento e de controle de poluição.
Comparar tecnologias usuais e tradicionais de mesma finalidade, avaliando a

qualidade das soluções obtidas, entre outras vantagens, bem como os
--- --- I/A ---
possíveis problemas gerados pelo seu uso, valorizando os direitos do
consumidor, a qualidade de vida e a conservação do meio ambiente.
Conhecer formas de conservação de alimentos – cozimento, adição de

substâncias, refrigeração e desidratação – compreendendo técnicas específicas
--- I/A --- ---
e reconhecendo a sua importância histórica e social, em âmbito mundial e local,
descrevendo processos industriais e artesanais para esse fim.
Comparar e classificar diferentes equipamentos de uso cotidiano segundo sua

finalidade, princípios de funcionamento e tipos de energia envolvidos em sua
--- --- --- I/A
fabricação e operação, valorizando o consumo criterioso de energia, os direitos
do consumidor e a qualidade de vida.
39
Conhecer processos de extração de matérias-primas, produção de energia e de

outras substâncias, por tecnologias tradicionais ou alternativas e transformação
industrial, valorizando a preservação dos recursos naturais. --- I --- A/C
Comparar e classificar diferentes materiais segundo sua finalidade, a origem da

matéria-prima usada em sua fabricação, os processos de produção e o tempo --- I --- A/C
de decomposição na natureza, valorizando seu consumo criterioso.
Compreender processos de recuperação e degradação de ambientes por

ocupação urbana desordenada, industrialização, desmatamento, inundação
I A A C
para construção de barragem ou mineração, pesando custos ambientais e
benefícios sociais para valorizar a qualidade de vida.
Compreender a relação de mão-dupla entre necessidades sociais e evolução

Matéria e Energia das tecnologias, valorizando a manutenção e a melhoria das condições de I A A C
saúde, a qualidade de vida e a conservação dos ecossistemas naturais.
Reconhecer argumentos pró ou contra o uso de determinadas tecnologias para

solução de necessidades humanas, relacionadas a saúde, moradia, transporte, --- --- --- I/A
agricultura, comunicação, entre outras.
Identificar a força como uma ação externa capaz de modificar o estado de

--- --- --- I
repouso ou movimento dos corpos.
Compreender como os dispositivos mecânicos facilitam a realização de um

--- --- --- I
trabalho em máquinas simples (alavanca, roldana e plano inclinado).
Analisar situações reais utilizando o conceito de espaço, tempo e velocidade

--- --- --- I
média.
Conhecer diferentes explicações sobre a vida na Terra, a formação dos fósseis

I/A --- --- ---
e a comparação entre espécies extintas e atuais.
Vida e Evolução
Compreender a diversidade dos seres vivos, suas características adaptativas e
I/A/C --- --- ---
cadeias alimentares, valorizando-os e respeitando-os.
40
Reconhecer formas eficientes de dispersão e estratégias reprodutivas dos seres

vivos, em diferentes ambientes, e comparação entre reprodução sexuada e
assexuada no que diz respeito à variabilidade dos descendentes. --- --- --- I/A/C
Comparar diferentes ambientes em ecossistemas brasileiros quanto à

vegetação e fauna, suas inter-relações e interações com solo, clima, --- I --- ---
disponibilidade de luz e de água e com as sociedades humanas.
Compreender o organismo humano como um todo e reconhecer fatores

internos e externos ao corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio,
envolvendo as manifestações e os modos de prevenção de doenças comuns na I/A --- C ---
comunidade à qual os alunos pertencem, bem como o papel da sociedade
humana na preservação da saúde coletiva e individual.
Conhecer as principais doenças (verminoses, protozooses, viroses e

bacterioses) transmitidas por solo, água e ar e reconhecer as formas de evitá- I/A --- C ---
las.
Vida e Evolução
Compreender os processos envolvidos na nutrição, estabelecendo relações
entre os fenômenos da digestão dos alimentos, a absorção de nutrientes e sua --- I --- ---
distribuição pela circulação sanguínea para todos os tecidos do organismo.
Distinguir alimentos que são fontes de nutrientes plásticos, energéticos e

reguladores, e caracterizar o papel de cada grupo no organismo humano,
avaliando a própria dieta, reconhecendo as consequências de carências --- I/A --- ---
nutricionais (muitas vezes decorrentes de fatores culturais e ambientais) e
valorizando os direitos do consumidor.
Conhecer novas tecnologias para produção de alimentos, sabendo identificar,

--- I --- ---
por meio dos rótulos, os alimentos transgênicos e melhorados geneticamente.
Compreender os sistemas nervoso e hormonal e sua inter-relação com os

elementos internos e externos ao corpo (ambiente) em situações do cotidiano
--- --- I ---
ou de risco à integridade pessoal e social, valorizando condições saudáveis de
vida.
41
Entender o ciclo menstrual e a ejaculação, associando-os à gravidez. --- --- --- I/A
Compreender os processos de fecundação, gravidez e parto e conhecer sobre

vários métodos anticoncepcionais, estabelecendo relações entre o uso de
Vida e Evolução preservativos, a contracepção e a prevenção das doenças sexualmente
--- --- --- I/A
transmissíveis, com a valorização do sexo seguro e da gravidez planejada.
Conhecer técnicas biotecnológicas para a reprodução assistida (inseminação

--- --- --- I
artificial, aconselhamento genético).
Conhecer a constituição da Terra e as condições existentes para a presença de
I/A --- --- ---
vida como a reconhecemos.
Reconhecer a natureza cíclica de eventos, como a duração do dia em
diferentes épocas do ano, os horários de nascimento e ocaso do Sol, da Lua e
I/A --- C ---
das estrelas ao longo do tempo, associando-os a ciclos de seres vivos e ao
calendário.
Conhecer informações sobre cometas, planetas e satélites do sistema solar e

--- --- I/A ---
outros corpos celestes para elaborar uma concepção de universo.
Terra e Universo
Estabelecer relação entre os diferentes períodos iluminados do dia e as
--- --- I/A/C ---
estações do ano e compreender o modelo heliocêntrico.
Valorizar os conhecimentos de povos antigos para explicar os fenômenos

I --- A/C ---
celestes.
Valorizar o conhecimento historicamente acumulado, considerando o papel de

novas tecnologias e o embate de ideias nos principais eventos da história da I --- A ---
astronomia até os dias de hoje.
42
EIXO
CIÊNCIAS HUMANAS
43
EIXO CIÊNCIAS HUMANAS - CICLO I

História e Geografia
2018
* Refletir sobre os direitos e deveres pessoais e coletivos que contribuem * Perceber mudanças e permanências históricas e geográficas no local em
para o bem-estar de todos. que se vive.
* Reconhecer a si mesmo e seus pares como agentes transformadores da * Valorizar medidas que promovam a melhoria das condições de vida da
sociedade em que vivem. sociedade.
* Discutir e combater situações de racismo e preconceito como preceitos * Identificar formas de tornar as cidades e os assentamentos humanos
fundamentais para a saúde mental e física. inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis.
* Analisar hábitos e costumes que contribuem para a saúde física e mental * Reconhecer que todos temos direito ao ambiente seguro, limpo e
dos grupos sociais em que se encontra inserido. sustentável.
* Questionar a realidade, identificando problemas e possíveis soluções em

relação ao meio ambiente e à sua preservação como fundamentais para a * Conhecer e proteger o patrimônio natural e cultural.
saúde e o bem-estar de todos.
* Reconhecer as mudanças provocadas pelas ações humanas ao longo do

tempo e em diferentes espaços.
44
2019
* Identificar os elementos para uma gestão sustentável e o uso eficiente * Compreender a relação entre emprego e crescimento econômico, além de
dos recursos naturais, com destaque para a Política Nacional de Resíduos outros fatores como a força de trabalho em expansão ou as novas
Sólidos. tecnologias que substituem os postos de trabalho.
* Identificar como a ideologia do consumo age em suas diversas esferas na * Identificar diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia e em
sociedade atual. lugares e tempos diferentes.
* Reconhecer que a inovação, o empreendedorismo e a criação de novos

* Garantir a educação ambiental, destacando a responsabilidade de cada
empregos podem contribuir para o trabalho, uma economia voltada para a
sujeito histórico pelos impactos ambientais do seu comportamento como
sustentabilidade, e a dissociação entre crescimento econômico e os
produtor ou consumidor.
impactos dos riscos naturais e da degradação ambiental.
* Identificar as diferentes formas de produção criadas pelo homem ao longo * Refletir sobre as transformações ambientais advindas com os modos de
da história. produção de cada sociedade, em diferentes espaços e tempos.
* Propor melhorias relacionadas a salários injustos, remuneração desigual

para trabalho igual e más condições de trabalho.
45
EIXO CIÊNCIAS HUMANAS – CICLO I

HISTÓRIA
Reconhecer a si mesmo e aos demais como agentes construtores da história,

I/A C - -
capazes de produzir novos conhecimentos e interpretações.
Identidade Identificar o nome como forma de identidade e cidadania. I/A C - -
Identificar fatos importantes da sua vida. I/A C - -
Compreender que saúde, educação e lazer são condições essenciais para o

I/A C - -
exercício da cidadania.
Cidadania
Reconhecer a importância dos documentos para o exercício da plena cidadania:
I/A C - -
identidade, vacinação, trabalho, entre outros.
Identificar aspectos do seu crescimento, por meio do registro das lembranças

- I - -
particulares ou dos membros da família.
Identificar mudanças e permanências das formas de organização familiar,

- I - -
reconhecendo as diversas configurações de família.
Relações sociais: família e
escola Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel
- I - -
desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência

- I - -
ou à da família.
46
Organizar e registrar (em textos, imagens e/ou linha do tempo) acontecimentos,

hábitos e costumes relacionados à passagem do tempo; identificar I A C C
regularidades nas formas de medir e contar o tempo.
A ideia de temporalidade:
Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudanças e
passado, presente e futuro I A C C
memória.
Identificar regularidades nas formas de medir e contar o tempo, utilizando

diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e I A C C
calendário.
Conhecer o processo de formação da cidade de Santos: chegada dos

- - I/A/C -
portugueses e formas de consolidação do poder.
Identificar os principais ciclos econômicos da nossa região: açúcar e café. - - I/A/C -
Identificar os marcos históricos da cidade e compreender sua importância. - - I/A/C -
Valorizar a história de novos personagens: indígenas, homens escravizados,

- - I/A/C -
abolicionistas, sindicalistas, entre outros.
O local onde eu vivo: a cidade
de Santos
Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos
- - I/A/C -
e espaços, analisando mudanças e permanências.
Identificar os patrimônios históricos e culturais da cidade de Santos e discutir as

- - I/A/C -
razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
Identificar e comparar pontos de vistas em relação à valorização dos diferentes

grupos sociais e culturais da nossa cidade, principalmente em relação à cultura - - I/A/C -
africana e de migrantes.
47
Identificar os processos migratórios para a formação do Brasil: o surgimento do

homem e sua expansão, os grupos indígenas, a presença dos portugueses e a - - - I/A/C
diáspora forçada dos africanos.
Conhecer alguns problemas relacionados à questão da terra e à luta por direitos

dos indígenas, quilombolas e sem-terra vinculados ao processo de colonização - - - I/A/C
portuguesa.
Compreender as dinâmicas de migração interna a partir dos anos cinquenta e

- - - I/A/C
relacioná-la com o desenvolvimento da industrialização.
Processos históricos e sociais

Discutir as formas de racismo presentes na nossa sociedade e os meios de
I I I I/A/C
erradicar o preconceito racial, étnico, de gênero, idade, entre outros.
Relacionar os processos de imigração no final do século XIX e início do XX com

- - - I/A/C
as grandes transformações sociais e econômicas no Brasil.
Identificar, em suas histórias familiares, elementos de distintas culturas

(europeia, latino-americanas, afro-brasileiras, indígenas, ciganas, mestiças,
I I - I/A/C
regionais, entre outras), valorizando a contribuição para a formação da cultura
local e brasileira.
GEOGRAFIA
Identificar os locais de convivência: moradia, escola e trabalho. I - - -
O sujeito e seu espaço no

Reconhecer fatos e fenômenos geográficos simples na paisagem local. I I A C
mundo
Identificar as semelhanças e diferenças de uso dos espaços. I I A C
48
Observar e descrever ritmos naturais (dia, noite, variação de temperatura e

I A/C - -
umidade, entre outros), em diferentes espaços.
O sujeito e seu espaço no Desenvolver noções de referência espacial, por meio de mapas, desenhos e
I A C C
mundo demais representações do local de convivência.
Identificar os principais elementos da paisagem local. I - - -
Identificar os diferentes serviços, tais como: meios de transporte, comunicação,

- I - -
saúde, educação, lazer, entre outros, existentes no bairro.
Convivência e interações de Investigar as transformações naturais e históricas e como atuaram na mudança

pessoas da comunidade - I - -
da paisagem nos locais de convivência, comparando com outros lugares.
Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de

I A C C
representações em diferentes escalas.
Identificar paisagens e elementos naturais da cidade de Santos, bem como

suas áreas urbana (insular) e rural (continental), reconhecendo sua - - I/A/C -
interdependência.
Mapear os bairros da cidade, investigando seus aspectos culturais, recursos

naturais, atividades econômicas, grupos humanos e demais elementos que - - I/A/C -
considerem importantes.
O espaço geográfico de Santos Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque ao uso da água, do
- - I/A/C -
solo e do ar na nossa região.
Analisar as transformações ocorridas no meio ambiente advindas com o

desenvolvimento econômico: poluição das praias, rios, manguezal, canais,
- - I/A/C -
estuário, encosta de morros, entre outras, propondo novas formas sustentáveis
de uso dos recursos naturais.
49
Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,

Unidade da Federação, regiões políticas), suas fronteiras e sua localização em - - - I/A/C
relação aos seus lugares de convivência.
Identificar aspectos e dinâmicas da natureza: vegetação, relevo, hidrografia e

- - - I/A/C
clima da paisagem regional.
Ler informações a partir de diferentes representações espaciais. - - - I/A/C
O espaço geográfico brasileiro

Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que
compõem a matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação - - - I/A/C
da sociedade nacional.
Analisar, na sociedade em que vive, mudanças associadas à migração (interna

- - - I/A/C
e externa).
Analisar as transformações ocorridas ao longo do tempo, com base nos
grandes marcos da história da humanidade: agricultura, pastoreio, comércio e - -- - I/A/C
indústria.
ENSINO RELIGIOSO
Conscientizar-se da importância de cultivar o amor na maneira de falar com os
outros para favorecer o bom convívio.
Valorizar as regras que precisamos seguir para viver em harmonia com as

pessoas e a natureza.
Cultura e Tradições Religiosas Cuidar do lugar público como patrimônio, cujo zelo é dever de todos. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Refletir sobre a importância da vida em família. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Entender que existem muitas famílias no mundo, cada uma com seu jeito. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
50
Reconhecer que a família nos ajuda a crescer e que devemos colaborar com
ela.
Desenvolver a vivência da alteridade e dos valores sagrados. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Cultura e Tradições Religiosas
Despertar o interesse por um relacionamento positivo com a família e as
pessoas que estão ao seu redor na comunidade em que vive.
Perceber que o coletivo se constrói com respeito e acolhida às diversas

individualidades.
Comparar os diferentes símbolos do cotidiano, analisando seus significados. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Identificar a existência de diferentes religiões. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Identificar que os símbolos estão presentes nas diversas formas de convivência

humana.
Reconhecer que a representações do Transcendente por meio de rituais e
símbolos.
Conhecer as diversas manifestações culturais e religiosas do país: ritos e
símbolos (afro, indígena e outros).
Aprender a conviver com as diferentes tradições religiosas, respeitando as
diversas formas de expressão cultural.
Textos Sagrados
Reconhecer as diferentes manifestações religiosas tanto na sala de aula como
nos diferentes grupos de convivência.
Respeitar a crença do outro, sensibilizando-se para o mistério dos significados

que os símbolos trazem para cada tradição religiosa.
Expressar sua ideia de Transcendente, ampliando o entendimento de que essa

ideia se constrói de maneira diversa nas variadas experiências culturais e I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
religiosas.
Conhecer o fenômeno religioso ou as manifestações de religiosidade, sua

função e seus valores, por meio da cultura e das diversas tradições religiosas a I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
partir da ideia do Transcendente.
51
Valorizar o diálogo como forma inteligente e eficaz de resolver conflitos. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Conduzir-se coerentemente por determinadas regras, legitimadas pela
convicção de princípios e valores morais.
Analisar o papel das tradições religiosas. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Ethos
Sensibilizar-se para a vantagem de construir um bom convívio em casa, na
escola e na sociedade por meio da apropriação de regras indispensáveis ao I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
bem comum.
Compreender o significado das atitudes morais diferenciadas, como
consequência do fenômeno religioso para a vida das pessoas.
Reconhecer a influência religiosa na composição do calendário civil. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Reconhecer as manifestações religiosas presentes nos nomes dos bairros de

Símbolos Santos e nos nomes dos municípios vizinhos.
Conhecer espaços e lugares religiosos: locais de peregrinação, templos,

monumentos na cidade de Santos e outras.
Reconhecer que a ideia do Transcendente pode ser expressa de maneiras
diversas pelos símbolos religiosos.
Analisar o papel das tradições religiosas na estruturação e manutenção de
Teologias I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
diferentes culturas e manifestações culturais.
Reconhecer as semelhanças entre as tradições religiosas na estruturação e
manutenção da diferentes culturas e manifestações culturais.
Conhecer e compreender os diferentes significados dos símbolos religiosos na
vida, na convivência com as pessoas e nos grupos sociais.
Compreender que os símbolos religiosos são significativos e necessários para
as manifestações religiosas.
Identificar a linguagem simbólica das culturas e tradições religiosas de sua

Ritos I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
cidade e estado, além de outros estados do Brasil.
Pesquisar os variados ritos, símbolos, festas culturais e religiosas da

comunidade (africana, europeia,indígena, oriental e outras).
Compreender que as tradições religiosas indígenas e africanas, que foram
transformadas pela ação do Cristianismo no Brasil (de matriz ocidental), ainda I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
são encontradas em sua originalidade em algumas regiões.
52
EIXO CIÊNCIAS HUMANAS - CICLO II
2018
* Definir conceitos de saúde, higiene e bem-estar e analisar como os seres

humanos lidaram com esses conceitos em espaços e tempos históricos * Valorizar a diversidade cultural considerando critérios étnicos.
diferentes.
* Distinguir as dimensões sociais, políticas e econômicas da saúde e do * Possibilitar o desenvolvimento de valores básicos para a consciência da
bem-estar, analisar os efeitos da publicidade sobre elas e definir miscigenação que deu origem ao povo brasileiro, a fim de promover o
estratégias para a sua promoção. respeito ao outro e a si mesmo.
* Investigar a criação e o desenvolvimento de políticas de promoção da * Refletir sobre o processo de construção da identidade da pessoa negra
saúde e do bem-estar na região da Baixada Santista. em meio às relações raciais brasileiras.
* Definir conceitos de população, natalidade, mortalidade e identificar a * Promover uma reflexão sobre a construção da identidade política,
importância do Planejamento Familiar. histórica e cultural da pessoa negra.
* Identificar o processo de urbanização do Brasil e a consequente

favelização e cortiçamento.
* Identificar a importância da gestão do transporte público de qualidade

para a sociedade.
* Fortalecer esforços para proteger e salvaguardar o patrimônio cultural e
natural do mundo.
* Investigar as causas dos desastres urbanos como enchentes,
deslizamentos e poluições em geral e as formas de minimizá-los,
adaptando-os às mudanças climáticas.
* Identificar como as sociedades indígenas se relacionaram com o clima ao

longo da história.
53
2019
* Identificar os elementos para uma gestão sustentável e o uso eficiente

* Promover o crescimento econômico sustentável com emprego pleno e
dos recursos naturais, com destaque para a Política Nacional de Resíduos
trabalho para todas e todos.
Sólidos.
* Entender como a inovação, o empreendedorismo e a criação de novos
* Identificar como a ideologia do consumo age em suas diversas esferas na
empregos podem contribuir para o trabalho e uma economia voltada para a
sociedade atual.
sustentabilidade.
* Garantir a educação ambiental, destacando a responsabilidade de cada
* Compreender como o próprio consumo afeta as condições de trabalho
sujeito histórico pelos impactos ambientais do seu comportamento como
dos outros na economia global.
produtor ou consumidor.
* Identificar as diferentes formas de produção criadas pelo homem ao longo * Identificar seus direitos individuais e coletivos e esclarecer suas
da história. necessidades e valores relacionados ao trabalho.
* Desenvolver critérios e fazer escolhas de consumo responsável como um

meio para apoiar condições de trabalho justas e os esforços para separar a
produção do impacto dos riscos naturais e da degradação ambiental.
* Identificar as diferentes formas de trabalho, com destaque para o servil,

escravo e livre, criadas pelo homem ao longo da história.
54
EIXO CIÊNCIAS HUMANAS – CICLO II

HISTÓRIA
Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de

I/C A A A
periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
História: tempo, espaço e Conhecer documentos/fontes históricas, reconhecendo a importância do estudo

I/C A A A
da História, enquanto ciência.
formas de registros
Identificar os processos da produção do saber histórico e analisar o significado
das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e I/C A A A
épocas distintas.
Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e as
I/A/C - - -
teorias sobre a origem do homem americano.
Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no
Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na I/A/C - - -
cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos,
sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de I/A/C - - -
diversas regiões brasileiras.
Caracterizar a passagem do mundo antigo para o mundo medieval e seus
Circulação de pessoas, grupos grupos sociais.
I/A/C - - -
e cultura
Identificar o papel das invasões bárbaras e a formação de novos agrupamentos. I/A/C - - -
Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e

americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de - I/A/C - -
organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e
- I/A/C - -
analisar seus significados.
Relacionar as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período
- I/A/C - -
moderno na Europa e na América.
55
Identificar e discutir os processos de imigração ao longo do tempo. - - - I/A/C

Circulação de pessoas, grupos
Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral,
e cultura imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de
informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes
grupos ou estratos sociais.
O surgimento das primeiras relações mercantis na Antiguidade. I/A A - -

Identificar as conexões mercantis entre as etnias indígenas que habitam o
I/A A/C - -
Brasil antes do descobrimento.
Relacionar as descobertas científicas, o renascimento comercial e a expansão
- I/A/C - -
marítima.
Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio
- I/A/C - -
no mundo atlântico.
Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao

- I/A/C - -
escravismo antigo e à servidão medieval.
Lógicas comerciais e
mercantis Compreender o processo de integração mercantil entre América, África e
- I/A A A/C
Europa a partir do século XV e suas implicações até os dias atuais.
Compreender o colonialismo do século XVI e o neocolonialismo do século XIX e

- I/A/C A/C -
XX a partir das lógicas mercantis.
Identificar e relacionar as guerras e seus desdobramentos durante o século XX. - - - I/A/C
Identificar os principais grupos econômicos no século XXI em escala global e na

I/A A/C
América.
Compreender o papel do Brasil e da Baixada Santista no atual processo de

globalização.
Identificar, em fontes diversas, o processo de ocupação dos meios físicos, em
especial na Pré-História, e as relações da vida humana com a paisagem ao I A/C - -
longo da história.
Consumo e sustentabilidade Compreender as transformações do espaço durante a Antiguidade com
I A/C - -
destaque com destaque para as relações entre a economia e o meio ambiente.
Reconhecer como a Revolução Industrial revolucionou o consumo humano e
- - I/A/C -
seus impactos para o meio ambiente.
56
Compreender as relações das demandas do capitalismo e as mudanças no

meio ambiente. - - I/A/C -
Reconhecer os problemas ambientes causados pela urbanização a partir do

- I A/C C
século XIX no Brasil e no mundo.
Identificar como a relação entre economia e sustentabilidade foi pensada tanto

- I A/C C
no socialismo como no capitalismo no século XX.
Compreender os motivos do surgimento do Movimento Ambientalista na
segunda metade do século XX no mundo e seu desenvolvimento até os dias - - I A/C
atuais.
Consumo e sustentabilidade Compreender os principais movimentos ambientalistas surgidos no Brasil a
partir dos anos 1980, com destaque para os movimentos surgidos na - I/A C C
Amazônia.
Identificar e ter espírito crítico a respeito da cultura consumista no século XXI. - - I/A C
Conhecer a Lei de Resíduos Sólidos e saber propor ações em sua comunidade
- - I A/C
para a implementação da lei.
Identificar quais sujeitos sociais atuam em todas as etapas do processo de
- - I A/C
produção de resíduos.
Identificar impactos no meio ambiente causados pelas diferentes formas de
trabalho da sua região e propor soluções para a melhoria da qualidade de vida.
Surgimento do estado: cidades e reinos e suas organizações. I/A/C C C C
Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas

I/A/C - - -
transformações políticas, sociais e culturais.
Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações
Organização política: sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.
I/A/C - - -
cidadania, solidariedade,
Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. I/A/C - -
democracia e inclusão social
Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas
diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões I/A/C - - -
e zonas africanas de procedência dos escravizados.
Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo
- I/A/C - -
antigo e nas sociedades medievais.
57
Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas

diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões I/A/C - - -
e zonas africanas de procedência dos escravizados.
Analisar a conquista da América e as formas de organização política dos

- I/A/C - -
indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação.
Compreender as transformações que a Revolução Francesa trouxe para o

- - I/A/C -
mundo e suas influências até os dias atuais.
Entender a democracia como um processo e suas principais vertentes:
- - I/A C
democracia liberal e socialista.
Identificar e relacionar os processos de independência da América portuguesa,
- - I/A/C -
articulando com processos ocorridos na Europa e nas Américas.
Organização política:
cidadania, solidariedade, Caracterizar a organização política e social de 1808 a 1822 e seus
- - I/A/C -
democracia e inclusão social desdobramentos.
Refletir sobre a tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros no

período colonial e imperial, relacionando aos preconceitos, estereótipos e - - I/A/C -
violências sobre essas populações.
Compreender os diferentes sistemas políticos da atualidade. - - I/A/C
Analisar a construção da democracia no Brasil ao longo do período republicano. - - - I/A/C
Compreender as noções de direitos sociais e sua formação, com destaque para

os direitos trabalhistas.
Identificar e contextualizar a autodeterminação dos povos indígenas nos dias de

hoje.
58
GEOGRAFIA
Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses
I/A C C C
lugares em diferentes tempos.
Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com

I/A C C C
destaque para os povos originários.
Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e
estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil. Conexões e I I A C
escalas. Formação territorial do Brasil.
Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os
principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os
I I C A
fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da
população humana pelos continentes.
O sujeito e seu espaço no Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do município
mundo em que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios I I A C
da população mundial. Diversidade e dinâmica da população mundial.
Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando

características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade I I A C
espacial).
Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,

política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e I I A C
mundialização.
Analisar de que forma a hegemonia estadunidense é exercida em diferentes
regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares
I I A C
e/ou influência cultural na América Latina e África. Conexões e escalas.
Corporações e organismos internacionais.
C
Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades indígenas, de
remanescentes de quilombolas, de povos das florestas e do cerrado, de
Conexões e escalas ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como
I A C
direitos legais dessas comunidades. Características da população brasileira.
59
Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da

I /A A C C
atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente

urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das
I/A A C C
bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície
terrestre e da cobertura vegetal.
Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais. I A C C
Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação

I A C C
socioeconômica e territorial do Brasil.
Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema

- - A C
Colonial implantado pelas potências europeias.
Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico-
geográficos de sua divisão em Europa e Ásia. Identidades e interculturalidades - - A C
regionais na Europa, Ásia e Oceania.
Conexões e escalas
Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da
Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e
- - A C
discutir suas desigualdades sociais e econômicas bem como as pressões sobre
seus ambientes físico-naturais.
Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas, como forma de C

compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio
I/A A C
do respeito às diferenças. Mundo do trabalho. Transformações do espaço na
sociedade urbano-industrial.
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o

entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para
I A C C
as situações geopolíticas na América, África e Oriente Médio e suas múltiplas
regionalizações a partir do pós-guerra.
Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações

- - A C
econômicas mundiais no processo de globalização/mundialização.
60
Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração

cultural e econômica, nos contextos americano e africano, reconhecendo, em I I A C
seus lugares de vivência, marcas desses processos.
Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão

da China no cenário internacional sobre a posição de liderança global exercida I I A C
pelos Estados Unidos da América. Brasil na ordem econômica mundial.
Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio

dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados
- - A C
Conexões e escalas Unidos da América e os países denominados como Brics (Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul).
Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a
diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como
I/A A C C
aspectos de renda, gênero e idade nas regiões brasileiras. Mundo do trabalho.
Produção, circulação e consumo de mercadorias.
Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no

campo e na cidade, considerando o impacto da globalização/mundialização. I A C C
Mundo do trabalho. Os diferentes contextos geográficos regionais.
Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na

I A C C
caracterização econômica do espaço mundial.
Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção

agropecuária, à expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do I A C C
capital financeiro em diferentes países.
Mundo do trabalho Explicar o processo de formação dos recursos minerais e a consequência de sua
utilização na indústria, bem como as condições de trabalho na América e África, I I A C
comparando a situação do Brasil com a de outros países dos dois continentes.
A
Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização
das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em I I A
diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil.
61
Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de

povos, produtos e culturas. Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos I I A C
naturais e matérias-primas.
Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de

industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do I I A C
mundo.
Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial
frente ao problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares
I /A A C C
e de matéria-prima. Formas de representação e pensamento espacial. Leitura e
elaboração de mapas temáticos.
Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano
I I A C
a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
Mundo do trabalho
Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias
provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, I I A C
em diferentes lugares. Desigualdade social e trabalho.
Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na
I A C C
configuração do território brasileiro.
Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do

surgimento das cidades. Formas de representação e pensamento espacial. I I A C
Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras.
Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação

tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro. I I A C
Formas de representação e pensamento espacial. Mapas temáticos do Brasil.
Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas. I /A A C C
Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de

vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície
Formas de representação e I A A C
terrestre. Natureza, ambientes e qualidade de vida. Biodiversidade e ciclo
pensamento espacial hidrológico.
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos com informações

demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões I /A A C C
espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
62
Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com

base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras. Natureza, ambientes e
I/A A C C
qualidade de vida. Biodiversidade brasileira.
Analisar os impactos socioeconômicos da adoção de elementos como a hora

fracionada, o horário de verão e a linha internacional de mudança de data, I A C C
considerando informações do sistema internacional de fusos horários.
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos com informações

demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões I A C C
espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
Formas de representação e
pensamento espacial Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, além de mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas, para analisar, sintetizar e
apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades I I A C
sociopolíticas mundiais. Natureza, ambientes e qualidade de vida. Diversidade
ambiental e transformações na Europa, Ásia e Oceania.
Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas. I A C C
Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de

vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície
I/A A C C
terrestre. Natureza, ambientes e qualidade de vida. Biodiversidade e ciclo
hidrológico.
Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento,

aterros, entre outras) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de
I /A A C C
irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas vantagens e
desvantagens em diferentes épocas e lugares.
Natureza, ambientes e Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na
distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da I A C C
qualidade de vida biodiversidade local e do mundo.
Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias

hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes I A C C
urbanos. Atividades humanas e dinâmica climática.
63
Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na

I A C C
dinâmica climática (ilha de calor, entre outras).
Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional,

bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, I A C C
Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária).
Comparar unidades de conservação existentes no município de residência e em

outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de I A C C
Natureza, ambientes e Unidades de Conservação (SNUC).
qualidade de vida
Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, Ásia e
- - A C
Oceania.
Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra

- - A C
em diferentes regiões da Europa, Ásia e Oceania.
Identificar e analisar as consequências dos usos de recursos naturais e das

diferentes fontes de energia, tais como termoelétrica, hidrelétricas e nucleares, I I A C
em diferentes países.
ENSINO RELIGIOSO
Estabelecer relações entre o contexto histórico do presente e acontecimentos do

passado, percebendo que o fenômeno religioso é universal.
Perceber que a pluralidade religiosa no Brasil é consequência das imigrações,

migrações internas, da colonização pelos portugueses e do tráfico de escravos I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Cultura e Tradições africanos.
Religiosas
Reconhecer a influência das culturas nas religiões dos povos. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Pesquisar a origem dos diferentes calendários (maia,gregoriano, judaico). I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Relacionar semelhanças e diferenças entre tradições religiosas de origem
ocidental e oriental.
64
Comparar diferenças e semelhanças entre os textos sagrados escritos e orais:

parábolas, mitos e histórias.
Pesquisar sobre acontecimentos religiosos que originaram os mitos, os segredos

e a formação dos textos sagrados.
Textos Sagrados
Reconhecer como os acontecimentos religiosos influenciam e mudam a vida das
pessoas.
Analisar diferentes mitos da criação do mundo, identificando semelhanças entre
eles.
Reconhecer que as representações do Transcendente de cada tradição religiosa
se constituem no valor supremo de uma cultura.
Teologias
Compreender a relação entre o Transcendente e a formação do mundo pessoal. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Utilizar a nomenclatura adequada para os diferentes símbolos religiosos. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Ritos Pesquisar sobre diferentes rituais religiosos de Iniciação ou passagem, litúrgicos,

festivos, mortuários ou outros (banho de purificação no Rio Ganges, Batismo, I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Páscoa, Natal).
Manifestar suas opiniões e sentimentos, respeitando as opiniões e os

sentimentos dos outros.
Entender que o ser humano se autoconstrói: é aquilo que acredita e que pensa
ser.
Ethos Compreender que as histórias individuais são parte de histórias coletivas. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Discutir e refletir sobreo papel e a responsabilidade de cada um na sociedade. I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
Estabelecer relações entre a vida individual e social em seu próprio grupo de

convívio, na localidade, na região e no país, relacionando-as a outras I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C
manifestações, em outros tempos e espaços.
65
ORIENTAÇÃO
PARA O
TRABALHO
66
Anexo Único
Orientação para o trabalho
O papel da escola, como único transmissor do saber, não se adequa mais ao ambiente social no qual se insere, pois a todo e em
qualquer momento se tem acesso a uma infinidade de informações. O que fazer com elas torna-se, assim, linha norteadora por onde a
escola deve permear.
A educação formal, ainda encontrada nos espaços escolares, apresenta resquícios da metodologia do séc. XIX: o professor fala e
recebe exatamente o que foi pensado para aquela aula específica. Esse quadro desmotiva não só os alunos, mas também os professores,
pois não se tem um feedbacksobre a construção do conhecimento dos educandos. O dinamismo da atualidade requer um novo olhar e
propõe reflexões acerca desse novo modelo de escolarização.
O ensino exclusivamente verbalista, a mera transmissão de informações, a aprendizagem

entendida somente como acumulação de conhecimentos, não subsistem mais. Isso não quer
dizer abandono dos conhecimentos sistematizados da disciplina nem da exposição de um
assunto a que se afirma é que o professor medeia a relação ativa do aluno com a matéria,
inclusive com os conteúdos próprios de sua disciplina, mas considerando os conhecimentos, a
experiência e os significados que os alunos trazem à sala de aula, seu potencial cognitivo, suas
capacidades e interesses, seus procedimentos de pensar, seu modo de trabalhar. Ao mesmo
tempo, o professor ajuda no questionamento dessas experiências e significados, provê
condições e meios cognitivos para sua modificação por parte dos alunos e orienta-os,
intencionalmente, para objetivos educativos (LIBÂNEO, 2009, p. 13).
O componente curricular – Orientação para o trabalho - possibilitará ao aluno tornar-se agente da construção do processo de ensino
e aprendizagem; por meio da mediação, ressignificando a construção de novos saberes, propiciando a aplicação dos conteúdos escolares
e trabalhando efetivamente com a inter e transdisciplinaridade.
Os Cursos propostos serão disponibilizados na plataforma moodle, desenvolvidos de maneira modular e certificados à medida que
forem concluídos. As atividades serão apresentadasnum contexto prático, desencadeadas por meio de trilhas de aprendizagem e
mediadas pelo Professor Articulador de Tecnologias Educacionais - PATE.
Cursos propostos
 Empreendedorismo
 Eletrônica básica
 ScratchCode
 Cri@pp
 Arduino
 App Inventor
 Internet das coisas - IOT
 Noções básicas de Currículo e etiqueta profissional
67
Referências bibliográficas
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 6ª ed. São Paulo: Ed. Contexto, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf>. Acesso em: 19 fev. 2018
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(de) Vera Maria Masagão Ribeiro; — São Paulo: AçãoEducativa; Brasília: MEC, 2001. 239p
BRASIL. Ministério da Educação. Proposta Curricular para a educação de jovens e adultos:segundosegmento do ensino fundamental: 5a a 8a série.
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COLL, César. Psicologia e Currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. São Paulo: Ática, 1996.
COSTA, Emília Viotti da. Da monarquia à república: momentos decisivos. 7 ed. São Paulo: UNESP, 1999
DOLABELA, Fernando. A oficina do empreendedor. São Paulo: Cultura, 1999.
DRUCKER, Peter. Inovação e espírito empreendedor: entrepreneurship - prática e princípios. 6. ed. São Paulo, Pioneira, 2000. GLOBAL
ENTREPRENEURSHIP MONITOR. Empreendedorismo no Brasil. Brasília: GEM, 2004.
DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 199
FARIAS, Isabel Maria Sabino. Os professores e as Tecnologias na escola: limites e perspectivas da inovação. Tecnologia Educacional. Anos
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FERNANDES, C.O. Escolaridade em Ciclos: desafios para a escola do século XXI. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática educativa. 25ª edição. São Paulo: Ed. Paz e Terra S/A, 1996.
GADOTTI, M. Boniteza de um Sonho: ensinar-e-aprender com sentido. Criciúma, SC: Secretaria Municipal de Educação, 2003.
GITAHY, Raquel Rosan; MENIN, Maria Suzana. A Educação na Era da Tecnologia: o aluno como ser virtual. Tecnologia Educacional. Ano 2002/2003,
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HERNANDEZ, F.; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: ARTMED,
1998.
HERNANDEZ, Leila Maria Gonçalves Leite. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.
68
HOBSBAWN, E. A Era dos Impérios, 1874-1914. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2009. p. 10-20. v.
67. (Questões de nossa época)
MARINHO, S.P. Tecnologia, educação contemporânea e desafios ao professor. In: JOLY, M.C.R.A. (Org). A tecnologia no ensino: implicações para a
aprendizagem.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.
MATTOS, Ilmar Rohloff de (org.). História do ensino da história no Brasil. Rio de Janeiro: Ed. Access, 1998.
MUNANGA, Kabenguele. Negritude: usos e sentidos. São Paulo, Ática, 1988.
PAPERT, S. Mindstorms: children, computers and powerful ideas.New York: Basic Books, 1980. Traduzido para o Português como Logo: computadores
e educação. São Paulo: Editora Brasiliense, 1985.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre, Artes Médicas, 2000.
SANTOS. Secretaria de Educação. Plano de Curso – Educação de Jovens e Adultos 2016. Disponível
em:http://www.portal.santos.sp.gov.br/seduc/download.php?view.2087. Acesso em 06/11/2017.
VALENTE, J.A. A espiral de aprendizagem e as tecnologias da informação e comunicação: repensando conceitos. In: JOLY, M.C.R.A. (Org). A
tecnologia no ensino: implicações para a aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.

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1

“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.”

Eixo Ciências Humanas....................................................................................................................................................................................42

Objetivos Integradores Ciclo I...........................................................................................................................................................................43

Objetivos Integradores Ciclo II..........................................................................................................................................................................52

Orientação para o trabalho...............................................................................................................................................................................65

EIXO LINGUAGEM - CICLO I

Identificar diferentes gêneros textuais orais, verbais e não verbais considerando

Diferenciar as formas da linguagem oral e as formas próprias do texto escrito. I A C C

Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção

Identificar gêneros textuais do discurso oral e suas características, utilizados em

Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em

Localizar informações explícitas em textos verbais e não verbais. I A A/C C

Inferir informações implícitas em textos. I A A C

Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais. I A A C

Leitura Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto. I A A C

Inferir, com base no contexto, o sentido de palavras ou expressões

Identificar recursos visuais e gráficos (tipos de letra, cor, diagramação,

Compreender o funcionamento alfabético do sistema de escrita e suas

Escrever textos que conhece de memória, ainda que não os segmente em

Escrita Produzir textos considerando a situação comunicativa. I I A C

Planejar, inicialmente com a ajuda do professor e depois com progressiva

Segmentar palavras seguindo as convenções da língua. I A C -

Reconhecer e utilizar em textos as regularidades da língua, sem necessidade

Reconhecer e utilizar em textos as regularidades da língua, nomeando quando

Pontuar textos, apoiando-se na experiência coletiva para posterior utilização

Aplicar, em suas produções escritas, as convenções ortográficas estudadas e

Ouvir, identificar, compreender e repetir vocabulário, frases e situações que

Ampliar repertório vocabular por meio de atividades gamificadas, teatrais e

Aprimorar a linguagem por meio de novas tecnologias. I I/A I/A I/A/C

Identificar e associar palavras e ícones (rótulos, emoticons, marcas, folhetos,

Participar de atividades gamificadas e lúdicas para desenvolvimento da escrita

Identificar o universo linguístico e cultural do idioma Inglês no ambiente em que

Apreciar e manejar diferentes materiais, naturais ou fabricados, produzindo

Observar as relações entre as artes visuais e outras modalidades artísticas,

Artes Visuais Apreciar objetos, imagens e concepções artísticas e estéticas, relacionando-os

Conhecer, apreciar e valorizar a cultura popular e as manifestações folclóricas

Observar e identificar a presença de diferentes elementos da linguagem visual e

Compreender as relações entre as escolhas de movimentos corporais nas

Respeitar e apreciar corporal e verbalmente as diversas formas de

Reconhecer diferentes estilos de dança, das tradicionais às atuais,

Desenvolver sensibilidade e familiarização por meio da percepção auditiva, da

Apreciar, de forma significativa, a escuta, o envolvimento e a compreensão da

Comparar e refletir sobre o valor e a função da música de diferentes povos e

Valorizar, respeitar, manter interesse e curiosidade pelos elementos da cultura

Identificar as dimensões artísticas, estéticas, históricas e sociológicas,

Identificar os elementos fundamentais para a construção de uma cena teatral,

Conhecer as relações entre corpo e trabalho, corpo e cultura e corpo e saúde,

Analisar e compreender as alterações que ocorrem em si mesmo durante e

Conhecer a dimensão emocional que se expressa nas práticas da cultura

Experimentar e organizar alternativas práticas que favoreçam a manutenção da

Refletir e analisar criticamente os padrões de estética e saúde veiculados pela

Experimentar elementos comuns de diversos tipos de esportes com ênfase nos

Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular,

Diferenciar os conceitos de jogo e esporte e suas relações na sociedade

Identificar e refletir criticamente sobre as situações de injustiça e preconceito

Reconhecer a diversidade dos esportes presentes na contemporaneidade e

Refletir e analisar a influência midiática do esporte, jogos e ginásticas na

Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional, bem

Identificar os ritmos, o uso do espaço, os gestos e as músicas dos diferentes

Participar de rodas cantadas, brincadeiras rítmicas expressivas de dança da

Reconhecer e refletir sobre as características dos elementos constitutivos

Experimentar e fruir diferentes lutas presentes no contexto comunitário e