Barduin Wilfredo Céspedes González PDF

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
UASD-SUB-CENTRO NEYBA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
División de Postgrado y Educación Permanente
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del DeporteTítulo
Estrategias Metodológicas para el Mejoramiento de la Conducción del Balón en Fútbol en los
Estudiantes de Sexto (A) en la Escuela Altagracia Henríquez Perdomo del Distrito Educativo 01-05,
Vicente Noble, Año Escolar 2019-2020.Tesis de Cuarto Nivel para Optar por el Título de:Maestría en
Gestión de la Educción Física y el Deporte
Maestrante
Bardu
in Wilfrido Céspedes GonzálezAsesor
Dany Alvarado M.A.
Ne
iba, Santo Domingo, República Dominicana Octubre
2019UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
UASD-SUB-CENTRO NEYBA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
División de Postgrado y Educación Permanente
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del DeporteTítulo
Vicente Noble, Año Escolar 2019-2020.Tesis de Cuarto Nivel para Optar por el Título de:Maestría en
Gestión de la Educción Física y el Deporte
Maestrante:
Barduin Wilfrido Céspedes González
Asesor:
Dany Alvarado M.A. Neiba
, Santo Domingo, República Dominicana Octubre
2019TÍTULO
Vicente Noble, Año Escolar 2019-2020.Índice
Título
iÍndice
iiAgradecimient
oIDedicatoria
IIIntroducción
IIICapítulo I: Problema de Investigación
11.1. Planteamiento del Problema
21.1.1. Descripción del Problema
21.2. Formulación y Sistematización del Problema
51.2.1. Pregunta General
51.2.2. Sistematización del Problema
51.3. Delimitación Temporal-Espacial
61.3.1. Delimitación Temporal
61.3.2. Delimitación Espacial
61.4. Justificación
71.5. Propósitos de la Investigación
91.5.1. Propósito General
91.5.2. Propósitos Específicos
91.6. Variables e Indicadores
101.7. Operacionalizaciòn de las Variables e Indicadores
111.8. Descripción del Contexto de Estudio
131.8.1. Contexto del Municipio de Vicente Noble
131.8.2. Contexto del Centro Educativo Altagracia Henríquez Perdomo
15Capitulo II: Marco Teórico - Conceptual
162.1. Antecedente de la Investigación
172.1.1. Antecedentes Internacionales
172.1.2. Antecedentes Nacionales
182.1.3 Antecedentes Regionales
192.2. Marco Teórico
20Capítulo III: Diseño o Marco Metodológico
423.1. Diseño de la Investigación
433.2. Enfoque de la Investigación
433.3. Carácter y Tipo de la Investigación
443.4. Métodos y Técnicas de Investigación Utilizadas
453.4.2. Técnicas de Recolección de Datos Utilizadas
463.5. Población y Muestra Tomada en Cuenta para el Estudio
473.5.2. Muestra
473.6. Descripción de los Instrumentos Utilizados
483.6.1. Procedimiento para Aplicar los Instrumentos
483.7. Validación y Confiabilidad de los Instrumentos
493.7.1. Validación
493.7.2. Confiabilidad
493.8. Plan de Análisis
493.9. Diseño de Estrategias Innovadoras
503.10. Diseño Básico
62Capitulo IV: Presentación y Análisis
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de los Resultados de la Investigación
644.1 Presentación y Análisis
65Capítulo V: Discusión y/o Hallazgos, Conclusiones, y Recomendaciones
985.1. Discusión y/o Hallazgos de los Resultados por Variable
995.1.1. Hallazgos más Relevantes
995.2. Conclusiones
1035.3. Recomendaciones
107Bibliografía
109 Agradecimiento
A Dios:
Porque sin el nada es posible, por darm
e la oportunidad de ver hacerse realidad este sueño, por depositar en mí, todas las capacidades
necesarias para enfrentar con sabiduría los retos de la vida. !Gracias amado señor!Al Centro
Uasd-Sub-Centro Neiba: Y todo el personal que la conforma, por ser la casa de altos estudios que
abrió sus puertas y brindo las herramientas necesarias para que esta meta se haga realidad.
!Gracias!A los Profesores:
A
l maestro Franklin Soriano, por ser siempre el mentor del grupo por los servicios brindados. A
todos los maestros que impartieron materias de manera magistral durante estos dos años de
adquisición de conocimientos. !Gracias!A mis Compañeros: Quiero agradecer grandemente a mis
compañeros ya que sin ellos nada de esto sería posible
.A mi Amigo Euris
Sosa, por ser siempre un apoyo.A mi Asesor: Dany Alvarado
, por su asesoramiento y disponibilidad a atender mis inquietudes, por sus recomendaciones, el
tiempo y la confianza depositada, !Gracias!Barduin Wilfrido Céspedes González
Dedicatoria
A Dios
:Quiero dedicar el logro de esta meta en mi vida en primer lugar a Dios ya que sin el nada es
posible en este mundo, A
mis Padres:Dominga Pineda y Alfredo Céspedes por su apoyo incondicional y ser siempre mi
ejemplo a seguir, por su confianza y por estar siempre a mi lado en el inicio de mis sueños.A mis
Hijos
: Luna, Yadhier y a Jazmín por ser mi inspiración para siempre seguir adelante.A mi Esposa:
Flordelisa
Santana Arismendi, por siempre brindarme su apoyo durante estos dos años y por soportar mi
ausencia durante ese tiempo en el que solo buscaba la superación para el bienestar de mi familia.
!Gracias ! Barduin Wilfrido Céspedes González
I
ntroducción
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La preparación y la formación continua por parte de los docentes de Educación Física, constituye
un punto clave para dar calidad al proceso de Enseñanza-Aprendizaje, en ese mismo sentido las
competencias en el dominio de los contenidos que están en el currículo dominicano no quedan
fuera de
estas. El
Fútbol ha adquirido un gran auge entre niños y especialmente en las instituciones educativas del
país. El
Fútbol satisface la necesidad de movimiento, cuando un niño da una patada a una pelota y corre
detrás de ella, satisface su necesidad natural de movimiento corriendo y saltando. Satisface la
necesidad de juego, estimulando el instinto de juego que caracteriza al ser humano. Aporta
beneficios fisiológicos, aporta beneficios psicológicos y mejora los patrones del sueño. Aporta
beneficios en el plano social, como deporte colectivo, favoreciendo al desarrollo, haciendo que la
persona aprenda a relacionarse con su entorno. Para enseñar
la conducción del balón en Fútbol, es necesario que los profesores de Educación Física tengan
conocimientos suficientes, por un lado, de las actividades que se desarrollan, la finalidad y
objetivos de este deporte, y por otro, las características de los individuos a quien enseñan. Es por
ello que en este trabajo se propone diseñar una guía de estrategias innovadoras y de actividades
practicas basada en los fundamentos técnicos de este deporte, y de esta manera la enseñanza de
la conducción del balón de Fútbol pasara a ser el centro
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del proceso de enseñanza y aprendizaje
en el área de la Educación Física. Conforme los niños evolucionan, su aptitud físico-técnica será la
base del buen desarrollo físico-mental y le permitirá entender lo interesante y divertido que es
practicar la conducción del balón en Fútbol en toda su extensión, más cuando se hace con un
propósito educativo tal y como lo plantea el actual currículo del Nivel Primario de la educación
dominicana.Por tal razón, en esta investigación se propone diseñar estrategias metodológicas que
motiven la mejora de la conducción del balón de Fútbol en los estudiantes de Sexto Grado de la
Sección (A) del Nivel Primario,
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de la Escuela Altagracia Henríquez Perdomo
del Distrito Educativo 01-05 Vicente Noble, provincia Barahona. Partiendo de los supuestos en los
párrafos anteriores, a continuación, se describe de manera general el contenido por capítulos de la
investigación realizada.El Capítulo I:
Presenta el problema de investigación, descripción y formulación del problema, también los
propósitos, la delimitación temporal y espacial del estudio, las variables e indicadores y la
operacionalización de las variables. El Capítulo II:
Contiene el marco teórico y conceptual, integrada por los antecedentes de la investigación, el
marco teórico y el marco conceptual donde se definen los conceptos menos conocidos. El Capítulo
III:
Describe la metodología utilizada en la Investigación: carácter y tipo de investigación, métodos y
técnicas; descripción de la población y selección de la muestra, instrumentos de recolección de los
datos, plan de análisis y el diseño básico de los instrumentos.E
n el Capítulo IV: Se muestran los resultados organizados según los instrumentos, seguidos del
análisis e interpretación de los mismos En el Capítulo V:
Se analizó los hallazgos más relevantes, las conclusiones y las recomendaciones y en la última
parte se coloca la bibliografía y los anexos. Capítulo I
Problema de Investigación 1.1. Planteamiento del Problema1.1.1. Descripción del Problema
La iniciación deportiva
en las instituciones educativas se ha considerado tradicionalmente base del aprendizaje de las
capacidades deportivas, por eso figura como objetivo esencial de cualquier programa de
enseñanza deportiva, se requiere para ello desarrollar en las deportistas habilidades, y tácticas a
partir de los fundamentos de cada disciplina en especial el Fútbol.En las últimas décadas se ha ido
incrementa
do en el país, la práctica del Fútbol en los centros educativos, en donde han proliferado escuelas
que, por la falta de un personal docente capacitados, no han podido estructurar un trabajo de este
deporte de forma adecuado para los niños del Nivel Primario por el temor a no saber que
metodología implementar a la hora de enseñarlo. Sin embargo, después de que el investigador
realizara un diagnóstico previo, referente al tema central de la investigación en el Nivel Primario de
la Escuela Primaria Altagracia Henríquez Perdomo perteneciente al Distrito Educativo 01-05 del
Municipio de Vicente Noble, se percibe que a pesar de las condiciones innatas de los niños que
practican este deporte, se observaron las siguientes deficiencias: Dificultad
para potenciar la conducción de balón de Fútbol cuando practican en las clases de Educación
Física, donde se pudo observar que hay un estancamiento en el desarrollo de las competencias y
destrezas físico-técnicas; ausentismo y deserción en el deporte debido al poco conocimiento que
posee el profesor de Educación Física sobre los fundamentos técnicos del Fútbol.Carencia de un
programa planificado de contenido para impartir la clase de Educación Física, donde se visualiza
que el Fútbol lo practican los niños, sin una organización adecuada; de forma empírica; por falta de
planificación y organización por parte de los profesores. Olvidando que la programación didáctica
va a determinar y orientar la distribución de los contenidos y los objetivos que debe desarrollar en
el proceso de enseñanza.Poco conocimiento de las actividades a realizar concerniente a la
conducción de balón de Fútbol, obligando a los estudiantes de sexto (A) a ver la asignatura de
forma teórica, repetitiva y aferrada a conservar una concepción ajena a sus necesidades Falta de
capacitación por parte de los profesores,
concernientes a la conducción de balón de Fútbol, ya que se pudo observar deficiencias en la
preparación técnica de los mismos, como falta de fundamentos técnicos necesarios, debido a la
falta de conocimientos científicos metodológicos y pedagógicos.Falta de manejo y procedimientos
para impartir la clase de la conducción de balón de Fútbol, debido a que, los profesores que
imparten Educación Física no están utilizando significativamente estrategias metodológicas que
resulten fuente de motivación hacia la realización de los trabajos prácticos y educativos de esta
disciplina, provocando en los estudiantes desinterés, ausentismo y deserción al momento de
realizar las actividades deportivas correspondiente a esta asignatura.Al realizar un minucioso
estudio sobre los estudiantes
se pudo observar diversas debilidades que estos presentan a la hora de manejar y conducir el
balón de Fútbol cuando el profesor se lo enseñanza. Además se detectó que existe carencia de los
recursos y materiales deportivos que les permitan a los profesores conectar los conocimientos con
las actividades prácticas en la clases de Educación Física, Por lo tanto, es necesario que los
docentes diseñen y ejecuten estrategias metodológicas innovadoras que contribuyan
significativamente al mejoramiento y que disminuyan las debilidades mostradas al realizar
practica sobre la conducción del balón de Fútbol
por parte de los alumnos de
Sexto Grado de la Sección (A) del Nivel Primario, de la Escuela Altagracia Henríquez Perdomo.Sin
embargo,
la forma de proceder de los profesores ha mermado la adquisición de habilidades técnicas y en
donde los estudiantes de Sexto A, manifiestan un deficiente desarrollo de los fundamentos
técnicos del Fútbol. Olvidando que la función de los profesores que enseñan la conducción del
balón es propiciar el desarrollo integral de los alumnos, tanto en lo cognitivo, procedimental como
lo actitudinal, el cual deberá ser atendido en el proceso educativo en dicho centro.Así pues, es de
vital importancia que los estudiantes de Sexto A, del Nivel Primario
adquieran un mínimo de nivel del manejo del balón, dado que, en el transcurso de los ejercicios
prácticos, la necesitará. Además, los procesos de enseñanza de la conducción del balón en Fútbol,
se deben comenzar desde edades tempranas para que los estudiantes puedan ir descubriendo
cómo reacciona el balón cuando está en marcha, y como tienen que actuar y comportarse cuando
tienen la posesión.Para ello, los juegos con balón son necesarios e imprescindibles, par
a obligar a los niños del Nivel Primario del antes mencionado centro, a desenvolverse con la pelota
de la forma más natural posible. Recordar que los fundamentos principales de la conducción del
balón en Futbol, es obtener confianza al manejarlo y una actitud positiva para realizar las acciones
posteriores.Para que los niños practiquen y jueguen el Fútbol, se necesario que adquieran
destrezas y habilidades físicas, que van a depender fundamentalmente de los conocimientos
técnicos que hayan aprendido y si no los tienen bien asimilados se mostrará como un
estancamiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tal como, se percibe que está pasando
con los alumnos perteneciente a sección (A) del Sexto Grado
del Municipio de Vicente Noble, Barahona, Republica Dominicana.1.2. Formulación y
Sistematización del ProblemaDe la problemática planteada anteriormente surgen una serie de
interrogantes, a las cuales se les dieron respuestas, siguiendo los criterios y aspectos
metodológicos que orientan la presente investigación.1.2.1. Pregunta General
?Cuáles estrategias metodológicas se pueden diseñar y ejecutar para el mejoramiento de la
conducción del balón de Fútbol en los estudiantes de la sección (A) del Sexto Grado del Nivel
Primario
perteneciente al Distrito Educativo 01-05 del Municipio de Vicente Noble Provincia Barahona, año
escolar 2019-2020?1.2.2. Sistematización del Problema
?En qué circunstancia se encuentra la conducción del balón en Fútbol, en los estudiantes??Cuáles
son las fallas más notables que se observan en la aplicación de los fundamentos técnicos para
conducir el balón en las prácticas diarias en la escuela? ?Cuáles estrategias metodológicas
implementan los profesores de Educación Física en la conducción del balón de Fútbol??Cómo
motivar a los estudiantes de la Sección (A) de Sexto Grado a seguir una rutina de actividades
prácticas para el mejoramiento de la conducción del balón en el Fútbol?1.3. Delimitación Temporal-
Espacial
1.3.1. Delimitación Temporal
Esta investigación que lleva como título "Estrategia Metodológica para el Mejoramiento de la
Conducción del Balón en Fútbol en los Estudiantes de Sexto (A) en la Escuela Altagracia Henríquez
Perdomo del Distrito Educativo 01-05, Vicente Noble, Barahona", se llevó a cabo el espacio de
tiempo comprendido entre los meses Agosto-octubre del año 2019. 1.3.2. Delimitación Espacial
Esta investigación se desarrolla en la demarcación del Distrito Educativo 01-05, específicamente
en la Escuela Primaria Altagracia Henríquez del Municipio de Vicente Noble, lugar donde los
profesores de Educación Física desarrollan sus actividades educativas. Por tal motivo, se toman en
consideración los aspectos siguientes:País
: República Dominicana
Región
: Enriquillo
Provincia
: Barahona Municipio
: Vicente Noble
Área de Conocimiento
: Educación
Jurisdicción
: Reg
ional 01; Distrito 01-05, Vicente Noble.Tiempo de la Investigación
: Agosto-octubre, del año escolar 2019 2020.Realización de la Investigación
: 2019
1.3.3. Limitaciones de la Investigación El técnico distrital del área de Educación Física se reusó a
brindar las informaciones que se requerían para llevar a cabo el presente estudio.Dificultad para
reunir a los profesores al momento de realizar la charla y las actividades programadas con los
estudiantes.1.4. Justificación
Acorde con las políticas del Sistema Educativo Dominicano (MINERD), las escuelas públicas deben
prepararse, actualizarse y modernizarse, de tal manera que cumplan con los requisitos educativos
de las nuevas generaciones para su inserción en la sociedad, donde se han generado una serie de
cambios académicos con el fin de actualizarse a las políticas establecidas, como la
reestructuración de los nuevos proyectos y programas de estudio. Uno de estos corresponde al
programa de Educación Física, donde se ubican los estudiantes de Sexto Grado de la Sección (A)
del centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo del Municipio de Vicente Noble.Sin embargo, se
percibe que, los profesores que imparten Educación Física en Sexto Grado de la Sección (A)
presentan falta de manejo y procedimientos metodológico para enseñar la conducción de balón de
Fútbol, no utilizan significativamente estrategias metodológicas que resulten fuente de motivación
hacia la realización de los trabajos educativos de esta disciplina, provocando en los alumnos de
desinterés, ausentismo y deserción durante la realización de las actividades prácticas
concerniente a esta disciplina.La
carencia de conocimiento de los profesores de las actividades a realizar concerniente a la
conducción de balón de Fútbol, repercute en sus niveles de eficiencia, aprovechamiento y
obligando a los estudiantes de Sexto (A) a ver la asignatura de forma teórica y repetitiva.
Asimismo, se tiene un alto índice de deserción por parte de estos al desarrollar y realizar las
actividades prácticas, por lo que el centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo, no ha logrado
cumplir satisfactoriamente con los propósitos propuestos en los programas curriculares de la
Educación Física. Por todo esto, el propósito fundamental de esta investigación se centra en
diseñar estrategias metodológicas innovadoras que motiven al desarrollo y mejoramiento de la
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conducción del balón en el Fútbol
en los estudiantes de Sexto Grado de la Sección (A) del Nivel Primario.L
a finalidad de esta investigación radica en determinar las causas del porque los profesores que
enseñan la educación Física en la Sección (A) del Sexto Grado
presentan dificultad al momento de realizar las practicas rutinarias sobre la conducción del balón
en Fútbol en las clases de Educación Física y con el propósito de diseñar y poner en ejecución
diversas estrategias metodológicas que contribuirán al mejoramiento de las debilidades o
circunstancia presentada en los estudiantes.C
on esta investigación se benefician los profesores de Educación Física porque conocerán sobre sus
funciones y lo que les exigen las leyes; los estudiantes de Sexto A, debido a que podrían tener un
mejor desenvolvimiento a la hora que el profesor les enseñe la conducción del balón en Fútbol; la
comunidad, porque será favorecida
por la calidad de la enseñanza
que se le brinda al individuo en esta disciplina, y la sociedad en general, puesto que todo lo
anterior repercutirá directamente a favor de ella.Dada la pertinencia, y relevancia del objeto en
cuestión, este estudio aporta referente teórico y práctico para continuar investigando sobre la
conducción del balón en Fútbol y su impacto en la mejora de la calidad educativa en las
instituciones de educación primaria cuyo currículo haya sido reorientado al enfoque basado en
competencias. Además, el aporte que se puede brindar con este trabajo sería el detectar las
variables que han influido en la falta de manejo y procedimientos para impartir la clase por los
profesores de Educación Física. En consecuencia, los profesores de Educación Física deben renovar
metodológicamente la concurrencia entre la educación tradicional y aplicación de las nuevas e
innovadoras estrategias de enseñanza para disfrutar de las ventajas ofrecidas a la tarea educativa,
si estas son usadas de forma apropiada, de lo contrario puede traer grandes debilidades en el
proceso educativo y el hecho de no asumir los cambios que permitan flexibilizar las estructuras
educativas actuales traerá limitaciones en el aprendizaje de la conducción del balón en Fútbol, en
los estudiantes del centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo.1.5. Propósitos de la
Investigación 1.5.1. Propósito General
D
iseñar estrategias metodológicas para el mejoramiento de la
en los estudiantes de la Sección (A) de Sexto Grado del Nivel Primario,
de la Escuela Altagracia Henríquez Perdomo de
id: 14
Plagiarism detected: 0.02% http://www.ministeriodeeducacion.go... + 3 resources!Distrito
Educativo 01-05 de Vicente
Noble, Provincia Barahona.1.5.2. Propósitos Específicos
Especificar la circunstancia en que se encuentra la conducción de balón en Fútbol, en los
profesores que imparten Educación Física el sexto grado de la sección A, de la Escuela Primaria
Altagracia Henríquez Perdomo.Evaluar las fallas más notables que se observan en la aplicación de
los fundamentos técnicos para conducir el balón en las prácticas diarias en la escuela.Analizar l
as estrategias metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física en la
conducción del balón en el Fútbol.Diseñar estrategias
innovadoras para motivar a los estudiantes a seguir una rutina de actividades práctica para el
mejoramiento de la conducción de balón en Fútbol.1.
6. Variables e IndicadoresVariables
Indicadores
V1). Circunstancia en que se encuentra la conducción de balón en Fútbol.Poner en movimiento el
balón.
Avanzar y dar velocidad al balón.
Preparar el dribling en carrera.
Control del balón.
Retención del balón.
Ejecución del r
emate. Creatividad o r
egate.V2). Fallas más notables que se observan en la aplicación de los fundamentos técnicos
para conducir el balón.No tienen control del balón.
Quitan la vista al balón al manejarlo. Tienen problemas al desplazarse con el balón.
Dificultad para tocar el balón.
Problema al cambiar el balón de un pie a otro.
V
3). Estrategias metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física.Lluvia de
ideas Observación Charlas
Simulaciones Juegos naturales
Juego con reglas
Resolución de problemas
V4). Estrategias
innovadoras de conducción de balón para motivar a los estudiantes.Estimular continuamente la
atención.
Mantener el balón cerca del pie.
Usar solo un pie en la conducción.
Control con toques seguros.
Conducir con la cabeza alta.
Toque del balón con el empeine exterior.
1.7. Operacionalizaciòn de las Variables e IndicadoresPropósitos
Variables
Definición de las VariablesIndicadores
Preguntas
1.
profesores que imparten Educación Física el sexto grado de la sección A de la Escuela Primaria
Altagracia Henríquez Perdomo.V1). Circunstancia en que se encuentra la conducción de balón en
Fútbol.Acción o circunstancia producida después del control y conducción de balón.Poner en
movimiento el balón.
Control del balón.
Remate.
Creatividad o Regate
1. ?
En qué circunstancia se encuentra el manejo del balón en Fútbol, en los profesores que imparten
Educación Física el sexto grado de la sección A de la Escuela Primaria Altagracia Henríquez
Perdomo?2.
Evaluar las fallas más notables que se observan en la aplicación de los fundamentos técnicos para
conducir el balón en las prácticas diarias en la escuela.V2). Fallas más notables que se observan
en la aplicación de los fundamentos técnicos
para conducir el balón.Son las diversas debilidades que presentan
los niños/as a la hora de manejar y conducir el balón de Fútbol.No tienen control del balón.
Quitan la vista al balón al manejarlo.
Tienen problemas al desplazarse con el balón.
2.
?Cuáles son las fallas más notables que se observan en la aplicación de los fundamentos técnicos
en las prácticas diarias en la escuela?Propósitos
Variables
Definición de las VariablesIndicadores
Preguntas
3.
Analizar las estrategias metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física en la
conducción del balón en el Fútbol.V3). Estrategias metodológicas implementadas por los
profesores de Educación FísicaConjunto de acciones que permiten identificar criterios, principios y
procedimientos que configuran el camino al aprendizaje y la manera de proceder por los
docentes.Lluvia de ideas
.Observación
.Charlas
.Simulaciones
.J
uegos naturales.Juego con reglas
.Resolución de problemas
.3.
?Cuáles estrategias metodológicas implementan los profesores de Educación Física en la
conducción del balón de Fútbol?4.
Diseñar estrategias innovadoras para motivar a los estudiantes a seguir una rutina de actividades
prácticas para el mejoramiento la conducción del balón en Fútbol.V4). Estrategias innovadoras de
conducción de balón para motivar a los estudiantes.
Es el proceso continuo de análisis de circunstancia para la adopción proactiva de decisiones
creativas e innovadoras.Estimular continuamente la atención.
4.
?Cómo motivar a los estudiantes a seguir una rutina de actividades prácticas para mejoramiento
de la
Soccer?1.8. Descripción del Contexto de Estudio1.8.1. Contexto del Municipio de Vicente NobleEl
municipio
Vicente Noble
fue fundado a finales del Siglo XIX (1800-1900) por las familias González y Espejo, las cuales
llegaron desde Azua en busca de tierra fértil. Anteriormente la comunidad era conocida como el
Alpargatar. A las primeras 126 viviendas los pobladores le llamaban fundos.
El 10 de marzo del 1943, Alpargatar fue elevado a la categoría de Distrito Municipal con el nombre
de Vicente Noble, mediante la Ley 229. El nombre es en honor al General Vicente Noble, quien se
destacó en la batalla del 19 de marzo de 1844, en la lucha patriótica librada por los dominicanos
contra los haitianos, luego de logrado la separación o Independencia de la Nación.
Fue elevado a municipio el 16 de agosto de 1978, por medio de la Ley 916.
Vicente Noble cuenta aproximadamente con 21,605 habitantes, según el IX Censo Nacional de
Población y Vivienda 2010 (ONE, 2010), incluyendo a localidades aledañas que pertenecen al
municipio, pese a que su población se ha visto disminuida en los últimos años por el éxodo
migratorio. Su economía se basa cerca de un 50% en las remesas, que llegan principalmente
desde
España
y
Nueva York. Convirtiéndose en ocasiones en la segunda comunidad que más recibe remesa
después de San Francisco de Macorís; pero esto se ha visto últimamente afectado debido a la crisis
económica que sufren estos países (Feliz
, A. F. 2013). El sistema educativo del municipio de Vicente Noble se encuentra bajo los
lineamientos del Distrito Educativo 01-05, el cual fue creado por el Ministerio de Educación
(MINERD) tras el pronunciamiento de la Orden Minidepartamental
id: 16
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2014, con jurisdicción en esta
población, en la provincia Barahona.Según cuenta Feliz A. F. (2013), el distrito educativo fue
creado atendiendo al llamado y sobre la disposición de lo que establece
id: 17
Plagiarism detected: 0.04% http://www.ministeriodeeducacion.go... + 4 resources!la Ley
General de Educación número 66-97 del 9 de abril del
1997, anteriormente correspondía al Distrito Educativo 18-02 de Tamayo, de la Regional 18 de
Bahoruco. Cabe destacar que este Municipio Jurídicamente pertenece a la provincia de
Barahona.Feliz A. F. expresa que e
ste
id: 18
Plagiarism detected: 0.1% http://www.ministeriodeeducacion.go... + 4 resources!distrito
educativo es el órgano de mayor trascendencia en el contexto del proceso de descentralización,
debido a la relación de inmediata proximidad con la Escuela y su entorno.
El cual se puso en funcionamiento el 7 de enero del 2015.La
id: 19
Plagiarism detected: 0.21% http://www.ministeriodeeducacion.go... + 4 resources!creación del
distrito de Vicente Noble
se realizó tomando en cuenta las opiniones técnicas de la Dirección de Desarrollo Organizacional
y del Departamento de Análisis Georreferenciar (Cartografía) y la Oficina de Planificación y
Desarrollo Educativo del MINERD. También consideró la opinión del Viceministerio de Planificación
y Desarrollo Educativo y los demás Viceministerios, así como también los Directores Generales
del
MINERD.Esta
id: 20
Plagiarism detected: 0.04% http://www.ministeriodeeducacion.go... + 4 resources!demarcación
cuenta con una matrícula de 11 mil 840 estudiantes distribuidos en
24 centros educativos del Nivel Primario y 6 centros educativos del Nivel Medio
. Feliz A. F. (2013),1.8
.2. Contexto del Centro Educativo Altagracia Henríquez PerdomoLa Escuela de Educación Primaria
Altagracia Henríquez Perdomo fue construida en el gobierno del Dr. Joaquín Balaguer en el año
1973, lleva el nombre de la Maestra Normal Altagracia Henríquez Perdomo egresada
de las primeras graduadas el 17 de abril de 1887 en el Instituto de Señoritas Salomé Ureña.De
acuerdo a documentaciones interna de este centro, el mismo está limitado de la siguiente manera:
al Norte: calle 1era del Barrio San Juan Bautista; al Sur: Barrio el Capas; el Este: Barrió San Juan
Bautista; al Oeste: el canal de riego La Lajita.
En la actualidad cuenta con una matrícula de 816 estudiantes distribuidos en los distintos grados y
en jornada de clase extendida.
El centro cuenta con 28 aulas, una cocina, un salón de actos, un laboratorio de informática, doce
(12) baños, dos (2) oficinas de orientación, también posee una biblioteca,
salón de maestros, dos (2) canchas de deportes, patio de recreación.En la actualidad cuenta con
un personal que lo hace competente a la hora de decidir la opción educativa de sus hijos e hijas,
compuesto por:Tabla 1
Personal que Labora en el Centro Educativo Altagracia Henríquez PerdomoPersonal
Cantidad
Director
1
O
rientadora 1
Coordinadores 2
Cantidad de docentes 34
Cantidad de estudiantes
782
Cantidad de conserjes
41
Fuente:
Documentaciones internas del Centro Educativo Altagracia Henríquez Perdomo Capitulo II
Marco Teórico
- Conceptual2.1. Antecedente de la InvestigaciónSiguiendo el proceso de búsqueda bibliográfica y
tomando en consideración los parámetros sistemáticos necesarios para esta parte de la
investigación, no se encontraron estudios que se relacionan directamente con esta investigación,
pero sí se hallaron algunos que la abordan parcialmente, como los siguientes: 2.
1.1. Antecedentes InternacionalesSanmartín Cruz, Hamilton Daniel (2015). En su tesis de grado
titulada "Preparación Técnica en el
Fútbol y los Adolescentes. Para la Universidad Nacional de Loja-Ecuador. En la que se concluyó
que:Con un buen horario de entrenamiento, alimentación, descansar y entrenar, se logró un
rendimiento adecuado. Tomando en cuenta los recursos y medios básicos con los que se cuenta,
se planifico y realizo un trabajo activo y diferenciado, originando eficacia en el entrenamiento. La
enseñanza en situaciones reales de juego de los fundamentos técnicos, se vio reflejados en la
competencia y trabajando el tiempo necesario, se evitó la fatiga muscular, se permitió el
aprendizaje y mejoro la relación del grupo.
Arroyo Caicedo R
. Jonatán (2012). En su informe final del trabajo de graduación "La Iniciación Deportiva y su
Incidencia en el Desarrollo de los Fundamentos del Fútbol en las Categorías Sub 8 y Sub 10 de la
Academia de la Ciudad de Latacunga" Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. Arribó a las
siguientes conclusiones: Los entrenadores muestran un bajo conocimiento sobre iniciación
deportiva ya que el poco dominio del tema ha contribuido a cometer errores y ha desmotivado a la
práctica deportiva
, y sobre las distintas actividades deportivas que se organizan en las instituciones, el Fútbol ha
sido relegado, ya que la metodología se desconoce, limitando a los entrenadores desarrollar los
fundamentos del Fútbol.2.
1.2. Antecedentes NacionalesEn el ámbito nacional se encontró un estudio realizado por, Nina y
Santos, (2015). Estudio de Maestría Profesionalizante en Pedagogía de la Educación Física, titulado
"Estrategia Pedagógica para el Aprendizaje de la Conducción del Balón de Fútbol en los
Estudiantes del Segundo Grado del Nivel Medio en el Centro de Excelencia Salomé Ureña del
Distrito Educativo 15-03. Realizado en la UASD. Santo Domingo. Esta investigación por su
naturaleza se enmarcó en el aspecto descriptivo, los métodos utilizados fueron; análisis-síntesis,
deductivo-inductivo, histórico-lógico y sistemático. Las técnicas utilizadas; la observación, y la
encuesta. Se concluyó señalando que: Existen serias afecciones en el aprendizaje de la conducción
de balón del
Fútbol en los estudiantes en la dimensión cognitiva, motriz y afectiva-motivacional. Señaló que la
dimensión más afectada fue la dimensión motriz, seguida de la dimensión cognitiva y por último la
dimensión afectiva-motivacional.Amador y González (2015). En su tesis de maestría en pedagogía
de la Educación Física titulada "Sistema de acciones para la enseñanza y aprendizaje de la
conducción de balón y tiro a portería del Fútbol en los estudiantes de Segundo Grado del Primer
Ciclo del Secundario en El Liceo General de Brigada Belisario Peguero Guerrero del Distrito
Educativo 15-03, Distrito Nacional", Santo Domingo. Esta investigación se enmarcó en el aspecto
descriptivo, Las técnicas utilizadas fueron; la observación y la encuesta. La población objeto de
estudio estuvo formada por dos (2) profesores de Educación Física y 85 estudiantes.El estudio
concluyó que los profesores no se capacitan en los diferentes talleres que son impartidos por
federaciones para el desarrollo del Fútbol. No poseen una planificación de la clase para impartir los
contenidos. Los propósitos planificados
en la clase de Educación Física,
su metodología, no presentaban una relación en particular con el currículo educativo dominicano.2.
1.3 Antecedentes Regionales Abreu y Alcántara (2014). Tesis de Maestría en Educación Orientada
en Educación titulada "Alternativa Metodológica para la Enseñanza
y
aprendizaje de los Fundamentos Técnicos del Fútbol en la Sala de Clase en Educación Física del
Segundo Ciclo del Nivel Básico, Distrito Educativo 02-05 San
Juan.
Centro Universitario Regional del Oeste, CURO (UASD
), San Juan de la Maguana, Republica Dominicana.
Esta investigación se caracteriza por ser de carácter mixta, porque se combina el método
cuantitativo con el cualitativo, la novedad del mismo consiste en que aporta una guía
metodológica.
En que se Concluyó
que: Los maestros no presentan las competencias adecuadas para la aplicación de una
metodología
adecuada para enseñar los fundamentos técnicos del Fútbol, mostrándose
reflejada en las deficiencias que presentan los estudiantes en el dominio de
los mismos, y la poca participación en las actividades
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curriculares. Por ende, se establece como objetivo, diseñar una guía metodológica como
alternativa, que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje de los fundamentos técnicos del
Fútbol
sen la clase de Educación Física.2.2. Marco Teórico
2.2.1. El Fútbol en la República Dominicana Bauger J. R. (1986). En el transcurso de los años
1920/1921, visitaban con cierta frecuencia el puerto de Santo Domingo numeroso barcos de
diferentes nacionalidades. Vinieron argentino, ingleses, holandeses, españoles y franceses. Los
tripulantes de dichas embarcaciones en sus momentos libres improvisaban juegos de Fútbol (el
deporte preferido en sus receptivos países) en las explanadas del puerto. Esa actividad atrajo
poderosamente la atención de los jóvenes que habitaban en las inmediaciones del muelle. El
magnetismo del nuevo juego que observaban los adolescentes dominicanos era tan grande que,
animados por entusiastas inmigrantes españoles radicados en el país, se iniciaron en él,
practicándolo en las instituciones del Gimnasio Escolar que estaban ubicados en la intersección de
la Calle Palo Hincado con el actual Malecón. Según cuenta Bauger, e
n el año 1927 se fundó el Club Atlético Escolar Pindu y, con la finalidad de realizar intercambios
con los equipos de los barcos visitantes, se formó un equipo de Fútbol que representaba a dicho
Club".El doctor José Domínguez Soto fue uno de los célebres capitanes del pionero de los equipos
de Fútbol del país. En él también militaba el profesor Alfredo Pujol y, posteriormente en otra época
vinieron la casaca de esa institución el prestigioso jugador Laureano Guiraldes y el famoso Porfirio
Rubirosa que jugaba como portero. Las reuniones organizativas del nuevo club se realizaban en el
Parque Independencia, y se recuerda con mucho apareció la gran labor que desempeño en el
nacimiento del mismo su tesorero, don Fernando Soto, padre de Don Mario Alvares Dugan, director
del Periódico El Nacional. En la misma época comenzaron a organizarse los equipos denominados
Iberia y Deportivo Español, ambos en la Ciudad de Santo Domingo. Bauger J. R. (1986).2.2.2.
Creación de la Federación Dominicana de FútbolDe acuerdo
Amador y González (2015), Fue creado en el año 1953 la Federación Dominicana de Fútbol cuyas
siglas a partir de ese momento serian FEDOFÚTBOL. Su primer presidente fue el señor Isidoro Cruz
Gracias, entusiasta dirigente deportivo que había adquirido la pasión por el Fútbol durante su
estancia en Haití y que su trabajo, en el consulado español del país, arraigo todavía más al Señor
Cruz García le correspondió presentar la solicitud de admisión
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de la nueva Federación de Fútbol
Dominicana a la Federación internacional de Fútbol Asociado. Eso ocurrió en el año 1958 en el
congreso realizado en Curacao y a partir de eso momento República Dominicana pasó a
incorporarse a esa gran organización internacional. Antes de las incorporaciones del país al seno
de la FIFA, ya se había comenzado a jugar al Fútbol en el campo de la Cervecería Presidente, el
cual estaba dotado de luces y por lo tanto en él, se celebraban muchos partidos nocturnos. A
principios del año 1964 el siempre emprendedor y dedicado Señor Cruz García, viajo a Guatemala
para inscribir a la Confederación Norte-Centroamericana y del Caribe del Fútbol (CONCACAF), la
Federación Dominicana de Fútbol. Obteniendo su propósito inmediatamente. Amador y González
(2015).De esa manera, treinta y cuatro años después de haberse realizado la primera Copa del
Mundo, el país había obtenido los reconocimientos legales necesarios para poder participar en las
competiciones más importantes del área e incluso en las eliminatorias de los campeonatos
mundiales. Los inicios de los equipos Pindu, Iberia. Deportivo Español estaban distantes de
cuarenta años y en ese periodo el Fútbol nacional había logrado el aval de las organizaciones
correspondientes para participar en competencias centro y panamericanos respectivamente. A
partir de esa época, nuestro trabajo estará dirigido fundamentalmente a las actuaciones de las
selecciones nacionales de Fútbol en las diferentes competencias internacionales. Amador y
González (2015).2.2.3. Actualidad del FútbolEl Fútbol es un deporte universal que se juega
oficialmente en ciento sesenta y seis países, ciento cincuenta de ellos están afiliados a la mayor
organización deportiva internacional que existe, la Federación Internacional de Fútbol Asociado
(FIFA) y 16 asociaciones nacionales están esperando impacientemente ser reconocidas como
miembro de dicha institución. El Fútbol brinda innumerables posibilidades tanto de espacio como
de tiempo, y el espectador encuentra que, en él, un mismo movimiento, un mismo gesto técnico,
se repetirá muy pocas veces. Siempre surge un ingrediente nuevo, algo diferente, y es por ello
que, tanto los jugadores como los espectadores están sujetos constantemente a situaciones
diversas a nuevas emociones. Deporte que nació, al igual que el rugby, en las universidades y
medios estudiantiles de Inglaterra, que creció y se embelleció en las regiones industriales de Gran
Bretaña, rodeado por miles y miles de obreros, el Fútbol es practicado hoy en día por todas las
clases sociales, sin importar situaciones económicas, sociales o políticas. El Fútbol, deporte
accesible a todos los hombres como también así a las mujeres, es querido entrañablemente por
sus practicantes. Amador y González (2015).2.2.4. Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la
Educación Física en Primaria.Según los lineamientos del Currículo del Nivel Básico (2000), "
el proceso enseñanza y aprendizaje de
la Educación Física, debe considerar la importancia no solo física, mental y espiritual sino también
a la educación familiar, al espacio físico en el que la clase se desarrolla y al cuidado de los
materiales del área". La Educación Física en nuestra sociedad juega un papel decisivo, su función
educativa en la formación de las nuevas generaciones es hoy en día más preponderante. De esta
manera toda intención dirigida a mejorar y hacer más objetivo el tratamiento didáctico o
metodológico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices y
afectivas de los alumnos, resulta necesario y útil. El Currículo del Nivel Básico
(2002), plantea que,
el proceso de enseñanza y aprendizaje de
la Educación Física requiere de una planificación y organización por parte de los profesores,
planteamiento en los que están presentes tres componentes fundamentales: las pautas, la
aplicación y control. Si bien
el proceso de enseñanza y aprendizaje
puede propiciar todos los niveles del desarrollo también puede reprimir y desconfigurar a este.
El proceso de enseñanza y aprendizaje
según el currículo, debe promover situaciones en las que los alumnos utilicen sus competencias
motrices para seguir desarrollándolas, así como el desarrollo de costumbres para el
mantenimiento de la salud. Es necesario perseverar en la toma de conciencia de la importancia del
ejercicio físico y la práctica deportiva para mantener la calidad y el ritmo de vida. La enseñanza y
el aprendizaje constituyen, en el marco escolar, un proceso de interacción y de intercomunicación
de varios sujetos ya que se dan en un grupo, en el que el maestro ocupa un lugar de gran
importancia como pedagogo que organiza y conduce el proceso, pero en el que no se logran
resultados positivos, sin el protagonismo, ac
titud y motivación del alumno. Diseño Currículo del Nivel Básico. Rep. Dominicana. Pág.: 256
Epígrafe 11.5.15.) 2.2.4.1. ?Cómo Enseñar la Educación Física? De acuerdo con Rodríguez, et al,
(2000). Las principales vertientes que se deben tener presente en función de esta pregunta y que
justifican la necesidad de establecer una didáctica específica son las siguientes: Los conocimientos
propios sobre enseñanza, y evaluación de los aprendizaj
es.La n
aturaleza de las actividades. El conjunto de estilos de enseñanza q
ue pueda adoptar el profesor. El carácter lúdico y exper
imental de dichas actividades.Las múltiples relaciones in
terpersonales que se generan. La complejidad de la estructura y el control de la clase.
Tradicionalmente la diversidad de los alumnos se concebía como la falta de adaptación de algunos
de ellos a las normas establecidas como normales. En la actualidad, sin embargo, se piensa que
todos somos diferentes y que la diversidad radica en la riqueza de una sociedad. Para atender a
diversidad en el ámbito educativo hay que tomar en cuenta la realidad en la que vive el alumno, en
la sociedad que lo rodea, la institución que lo educa y la propia capacidad de aprendizaje del
alumno de este modo la programación del aula debe recoger las medidas para atender las
necesidades educat
ivas especiales de los alumnos. Rodríguez, et al, (2000). 2.2.4.2. Perfil del Docente que enseña
Educación FísicaEn la actualidad el perfil del docente de Educación Física de acuerdo a algunos
criterios del Plan Decenal de Educación (2008-2018), se encuadran en las siguientes cualidades,
actitudes y competencias, sin embargo, con fines de esta investigación solo se estudiaron las
competencias practicas-docentes:Planifica y organiza los elementos que intervienen en el proceso
educativo, utilizando los medios
y recursos adecuados. Fortalece y valora los procesos de enseñanza y aprendizaje, utilizando
estrategias metodológicas que promuevan la participación de los actores involucrados en el
mismo. Evaluar
, indagary experimenta incorporando los medios y recursos que les proporciona en torno a las
actividades cotidianas, para desarrollar actividades que promuevan su reforma y garanticen la
calidad del proceso. Escoger c
ontenidos, materiales, experiencias relevantes para incentivos, estimular y orientar en los
estudiantes la construcción y reconstrucción del conocimiento. Promueve y da mantenimiento a
todos los materiales deportivos utilizando el proceso educativo. MINERD, Plan Decenal de
Educación (2008-2012). República Dominicana.2.2.4.3. Planificación
de la Enseñanza Él y la docente planifican la enseñanza para que cada estudiante logre desarrollar
las competencias y propósitos de aprendizaje rigurosos apoyándose en las áreas curriculares, las
destrezas interdisciplinarias y pedagógicas, así como también las necesidades de los o las
estudiantes y
el contexto de la comunidad.Son creativos e innovadores en sus planificaciones, enfocando
siempre los aprendizajes esperados, utilizando estrategias pertinentes, recursos variados y
técnicas de evaluación acordes a la competencia que se quiere desarrollar. Diseñan situaciones
que generan en los y las estudiantes cuestionamientos, preguntas, interrogantes y búsqueda de
posibilidades de solución a las dificultades o adversidades. Utilizan la realidad del entorno natural
y socio-cultural como primer recurso didáctico y elaboran materiales educativos pertinentes. 2.2.5.
Estrategias Metodológicas El y la docente conocen, comprenden, y utilizan una variedad de
estrategias
metodológicas para motivar al o a la estudiante a desarrollar competencias y habilidades en las
áreas curriculares y sus conexiones, y aplicarlas en formas significativas. Diseño Curricular del
Nivel Primario República Dominicana, (2013). Toman en cuenta los conocimientos previos del
estudiantado y facilitan la articulación de éstos con los nuevos conocimientos. Seleccionan,
recrean y aplican estrategias metodológicas pertinentes para c) el desarrollo de las competencias,
de acuerdo al área académica y a los aprendizajes que esperan lograr en el estudiantado.
Promueven el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y de desarrollo de
competencias. 2.2.5.1. Métodos de EnseñanzaComo método de enseñanza se clasifica la manera
de trabajar del entrenador con el deportista, quien tiene que asimilar ciertos conocimientos y
destrezas. Los métodos de enseñanza indican, por lo tanto, a camino hacia el rendimiento que se
persigue. Al asimilar o al desarrollar nuevas destrezas en determinados movimientos, se aplican
los siguientes métodos de enseñanza: El método Analítico: En este método cada ejercicio se
desglosa en las distintas partes del movimiento y cada ejercicio tiene que ser ejecutado como un
elemento especial. Solamente cuando el jugador domina cada elemento ejecutado
individualmente, es que se ejercita completo durante el entrenamiento. El método analítico se
aplica principalmente, para aprender elementos técnicos difíciles, pero también para desarrollar la
rapidez, la fuerza, la agilidad y la resistencia. Jerzy Talaga (1989). El entrenamiento de Fútbol.
Editorial: Kinesis. España, Pág: 13, 14,16). El método sintético: La esencia de este método reside
en que la estructura del movimiento no es analizada ni parcial ni totalmente. Es el método más
generalizado en el proceso de la enseñanza del deporte y el más deseado por los practicantes, ya
que parece determinadas ciudades individuales. Aquí se mantiene la forma ordinaria
(demostración) del movimiento que se debe realizar, la ejecución del movimiento es variada.
2.2.5.2. Principios de la Enseñanza de la Educación Física en PrimariaEn la didáctica de la
Educación Física hay que observar entre otros los siguientes principios: Principio de la conciencia
. Principio de la actividad
. Principio de la sistematización
. Principio de la comprensibilidad
. Principio de la multilateralidad
.2.2.5.3. Proceso Enseñanza y aprendizaje del FútbolPara poder practicar otros deportes, es
necesario poseer ciertas características físicas muy particulares, pero en el Fútbol todos tienen
cabida. El tamaño o la estructura física de los mejores jugadores del mundo varían
considerablemente. Los hay muy atléticos y corpulentos, como el alemán Hans Peter Brieggel, o
diminutos y muy habilidosos como el francés Alain Giresse. También hay jugadores completamente
normales en su apariencia física, tales Pelé y Platini, por ejemplo. Esto no demuestra que todos sin
excepción pueden practicar y aspirar a destacarse en el Fútbol". Amador y González (2015).Desde
el punto de vista educativo, se puede decir que el Fútbol tiene un gran valor debido a su carácter
de equipo, lo cual contribuye al desarrollo armonioso de la personalidad del joven practicante. Los
autores señalan que, e
s el equipo el que gana y no un solo jugador, ello desarrolla en conjunto a todos los integrantes de
un equipo. Es un juego en donde los once jugadores deben unir sus esfuerzos en función del balón
a dominar, del adversario a evadir, y del compañero a ayudar, permitiendo que subasta una
calidad dominante, la inteligencia de cada jugador y su facultad de adaptación a las diferentes
situaciones que el Fútbol renueva constantemente; la inteligencia de cada jugador y su facultad de
adaptación a las diferentes situaciones que el Fútbol renueva constantemente. Según los autores, l
as características del Fútbol son la idea, la creatividad, la institución independiente, la fantasía
momentánea, y el estilo personal que distingue a cada practicante. Debido a las dimensiones del
terreno, los jugadores tienen innumerables posibilidades para utilizar ideas individuales beneficios
para su equipo. Tejada, et al, (2003).2.2.6. Enseñanza de la Conducción de Balón en FútbolAmador
y González (2015).
Sostienen que el Fútbol se juega siguiendo una serie de reglas, llamadas oficialmente reglas de
juego. Este deporte se practica con una pelota esférica (de cuero u otro material con una
circunferencia no mayor a 70 cm y no inferior a 68 cm, y un peso no superior a 450 g y no inferior
a 410 g al comienzo del partido), donde dos
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equipos de once jugadores cada uno
(diez jugadores "de campo" y un arquero) compiten por encajar la misma en la portería rival,
marcando así un gol. El equipo que más goles haya marcado al final del partido es el ganador; si
ambos equipos no marcan, o marcan la misma cantidad de goles, entonces se declara un empate.
Este deporte se orienta a través de la aplicación de diversos o conjunto de fundamentos técnicos
el cual le da al juego de Fútbol el sentido de atracción que posee, siendo la conducción de balón el
eje giratorio en la investigación. Según Cuadro
, H. (1998), expresa que, el papel de la conducción del balón disminuye cada vez más al lado del
pase y recepción exacta y rápida del balón, pero, a pesar de ello, la conducción del balón no
desaparecerá nunca. En el Fútbol moderno tenemos que procurar restringir la utilización de la
conducción de balón ya que retarda el juego, pero, al mismo tiempo, no podemos prescindir de
ella tampoco. Por lo tanto, tenemos que ocuparnos de la conducción del balón. Lo enseñamos
tanto en la escuela como en los entrenamientos.Según Cuadro
, H. argumentando sobre la enseñanza de la conducción del balón de Fútbol expresa que, sería
incorrecto
aferrarnos a una u otra de las modalidades de conducción. Tenemos que enseñar y practicar las
tres modalidades y además de esto, debemos dejar que se
desarrolle también la individualidad. Sólo intervenimos si es absolutamente necesario. El a
utor expresó que,
la conducción ejecutada con el empeine exterior, asegura el movimiento más flojo. Además, el
empeine exterior es lo más adecuado para una conducción rápida.
La enseñanza de la técnica de la conducción debe efectuarse a base de la progresión siguiente,
sea cual sea la técnica a tratar: Demostración de la posición del cuerpo y pies
con un balón grande. Conducción con un pie, paseando, con un balón grande. Igual que b), pero
con los pies alternos. Igual que c), pero durante una carrera lenta.
Conducción en línea recta con un pie, corriendo lentamente y con balón. Conducción en línea
recta, con pies alternos, corriendo lentamente y con balón. Conducción con pies alternos,
corriendo lentamente, en línea ondulada. Conducción con pies alternos, corriendo lentamente, en
finta de ocho.
Conducción corriendo lentamente, entre obstáculos, con pies a voluntad. Conducción corriendo
con rapidez en línea recta y después en línea ondulada. Conducción corriendo lentamente y luego
con rapidez, con problemas (cambio de dirección, aceleración, moderación, desvío de
obstáculos, entre otros). Cuadro, H. (1998).2.2.6.1. Fallas más Notables en la Conducción del Balón
en FútbolPara Cuadro H. los errores que con más frecuencias a la hora de conducir el balón son
enumerados a continuación:
id: 38
Plagiarism detected: 0.08% https://docplayer.es/77640637-Unive... + 2 resources!El alumno no
empuja el balón suavemente delante de sí, no que lo hace pegando. En tal caso debemos
practicar la conducción con
un balón más pesado, relleno o hinchado blandamen
te hasta dominar el movimiento.El alumno toca
id: 39
Plagiarism detected: 0.42% https://docplayer.es/77640637-Unive... + 2 resources!el balón con
el pie tenso en el tobillo. El Futbolista deja demasiado lejos el balón. Podemos hacer desaparecer
esta falta si el alumno conduce el balón frente a un adversario que retrocede. El adversario debe
estar a unos 2-3 metros del conductor del balón. Buen método si 10-15 metros delante del
jugador marcamos una línea y limitamos cuántas veces puede tocar el alumno el balón hasta
llegar a la línea o a una pared. El torso queda rígido y no se inclina un poco hacia delante. El
ritmo del movimiento de la carrera se quiebra durante la conducción. El futbolista no utiliza
ambos pies durante la conducción. La mirada está siempre en el balón.
Según Garganta, J. (1997)
, expresa que, por conducción del balón se puede interpretar como el rodamiento y avance del
balón utilizando cualquier parte del pie para tocarlo y sobre un terreno habilitado para practicar el
Fútbol. de juego. Además, se puede concebir como la maniobra de avanzar con el balón en los
pies, en otras palabras, es la acción de dominar y desplazarse con el balón al ras del suelo,
mediante una sucesión de toques con cualquier parte del pie. Entre estos se puede ver varios tipos
como son:
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Interior: principal en los inicios de aprendizaje de los jóvenes jugadores Exterior Empeines
interiores y exteriores: la más utilizada Empeine total Planta Muslo, pecho y cabeza Interior De
acuerdo a Garganta, J. (1997), l
a conducción con interiores del pie debe ser la primera
acción a inculcar en la iniciación de este deporte. Siendo esta
más lenta que las demás, para el jugador aprendiz resulta ser la más sencilla al ser una superficie
de contacto relativamente grande. Para realizarla, se girará levemente la cadera cada vez que
golpeemos suavemente el balón para que así podamos llevar el balón en línea recta. Exterior:
esta superficie de contacto apenas se utiliza para una conducción, es lenta y muy difícil de
conseguir llevar el balón en línea recta. Empeine interior y exterior: la más utilizada y
en la que mayor dificultad presentan los estudiantes.
Su dificultad radica en el intercambio continuo de superficies de contacto para evitar que el balón
se desvíe de la
trayectoria.
Empeine: Se utiliza a la vez que el empeine exterior e interior y se puede combinar para hacer
una conducción más efectiva y rápida. Planta: conducción
lateral, aunque con práctica
se puede conseguir una conducción y manejo de balón en línea recta. Garganta, J. (1997). 2.2.6.2.
Aspectos Básicos en la Conducción de Balón en FútbolSegún Garganta, J. (1997). Los aspectos
básicos de la conducción del balón son:
Usar la parte delantera de la
planta
de los pies, zona próxima a los dedos. Los golpeos al balón deben ser muy suave. El balón y pie
tiene
n que ir muy junto. La planta del pie siempre
tiene que estar inclinada en el momento del contacto con el balón
2.2.6.
3. Otros Tipos de Conducción de Balón De acuerdo Garganta s
e puede visualizar otros tipos de conducción de balón partiendo de la trayectoria, de la presencia o
del ataque de otro jugador. Trayectoria del balón: lineal
recorrida, con giros, zigzag, y en trayecto curvo. Presencia de oponente: dorsal, de lado, de frente,
sin jugador oponente. Cuando se conduce el balón en presencia de un jugador oponente hay que
poner en práctica la defensa, protección y posesión del
balón. Y la conducción variará dependiendo donde se
sitúe. Por último, p
ara enseñar la conducción del balón en Fútbol, hay que inculcar dos aspectos de suma importancia
a los estudiantes en su etapa de aprendizaje: El estudiante debe tener c
ontrol del balón en todo instante y no hacer lo que mejor le parezca al conducir el balón. El
estudiante debe mantener la vista en alto, para de esta forma tener una mejor visión de lo que
está sucediendo en el juego o durante la práctica. 2.2.7. Factores Positivos y Negativos Según la
Trayectoria del Balón2.2.7.1. Factores Positivos:
Quien conduce mantiene la iniciativa. Permite el desmarque de los compañeros. Permite la pérdida
de tiempo. Permite la recuperación de los compañeros.
Garganta, J. (1997). 2.2.7.2. Factores Negativos:Produce cansancio a quien lo realiza. El balón es
más rápido que el que lo conduce. La conducción da lentitud al juego. Mientras se conduce se
reducen espacios libres. Según F. Javier Molano Higüero (2009), expresa "que el control de balón
se puede definir como la acción técnica del futbolista a través de la cual consigue dominar el
movimiento que tiene el balón, utilizando sólo las partes del cuerpo que están autorizadas por el
reglamento, para así poder jugarlo después en las mejores condiciones posibles." Según lo
planteamiento de Higüero, durante el partido o juego de Fútbol no se permite a los jugadores tocar
el balón con las manos, a excepción del portero que tiene este contacto permitido dentro de su
área. Los jugadores de campo pueden tocar el balón con las manos en los saques de banda, pero
esta acción se realiza con el jugador fuera del campo, y su objetivo es el de poner el balón en
juego. Teniendo en cuenta las características dinámicas del balón y las limitaciones que el
reglamento impone al jugador para el contacto con el balón, se dispone de una serie de elementos
corporales para controlar el balón en juego con cierta eficacia. El autor destaca que e
l pie, es el elemento básico con
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el que se va a desarrollar
este juego, y la cual pone nombre a este deporte. Aunque es la parte del cuerpo más alejada del
tronco y de la cabeza, es la que nos permite un mayor grado de precisión a la hora de controlar el
balón. Para Higüero, l
a arquitectura del pie ofrece distintas superficies de contacto para relacionarlo con el balón, cada
una de las cuales produce un efecto diferente sobre el movimiento del balón. A la hora de buscar
un contacto con el pie sobre el balón, se puede utilizar las siguientes superficies: Control de
balón con la planta del pie:
Viene muy bien para frenar el balón cuando este se dirige directamente hacia el jugador y se
quiere detenerlo. Este recurso es muy útil
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cuando no se tiene un buen
dominio de la técnica del Fútbol, pero en el Fútbol de elite se utiliza en muy pocas ocasiones, ya
que le resta velocidad al juego. Técnicamente se realiza elevando la punta del pie cuando el balón
viene de frente al jugador. Javier Molano Higüero (2009).2.2.8. Fundamentos Técnicos de la
Conducción del Balón en FútbolLucho (2010). Las define como todas las acciones a través de
gestos técnicos destinados a una óptima utilización del balón, con el propósito de predominar en el
juego colectivo. Buscan una eficaz comunicación técnica entre los jugadores: De acuerdo a Lucho,
l
os fundamentos a trabajar son: 2.2.8.1. El controlCuando se refiere a c
ontrolar el balón en Fútbol, quiere decir que, el jugador, en este caso los estudiantes, debe hacerse
amos poseedores del mismo. La correcta ejecución del control será la basa del éxito de la
combinación. Los controles principales que se deben trabajar son: el dominio en la trayectoria y el
dominio de los movimientos, puesto que generan agilidad y rapidez al jugador durante la práctica
o el juego.2.2.8.2. El toqueLucho afirma que el toque r
eiterado con frecuencia, desarrolla en los jóvenes estudiantes cualidades motrices, destreza de
acoplamiento y también de equilibrio, aspectos que desarrollados correctamente favorecen la
adquisición rápida del resto de las habilidades físicas-técnicas.2.2.8.3. Conducir el balónPara Lucho
(2010), s
e trata de una guía progresiva individual en un espacio libre. Manifiesta que para conducir bien el
balón el estudiante debe hacerse el dueño de balón en todo momento, por lo que requiere de un
buen equilibrio y un eficiente dominio de los apoyos.2.2.8.3. RegatesEs un método progresivo
individual entre los oponentes y algunos obstáculos. Este le permite al estudiante (jugador) que
conduce del balón evadir uno o varios adversarios: realizando una acción y enfrentando su propia
inseguridad; preparando un ataque combinado con los demás; agilizando tiempo y logrando mayor
apoyo de los compañeros; y de este modo engañar a sus adversarios.2.2.8.4. Pasar el balónDe
acuerdo a los planteamientos de Lucho (2010). Esta actividad permite al jugador pasar o dar la
posesión del balón a uno de los compañeros del equipo. Se considera uno de los aspectos
primordial del juego en equipo. El pase permite al equipo:
C
onservar colectivamente el balón.P
reparar los ataques.C
ambiar la dirección del juego.C
ontraatacar y asistencia de gol.2.2.8.5. Tiro a Puerta o RemateLucho (2010).
Prioriza que esta es una acción con la que el jugador o equipo intenta insertar
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el balón en la portería del
equipo oponente o rival. Esta acción constituye la conclusión lógica o el momento cumbre de un
ataque. Siendo esta acción el objetivo principal del Fútbol. Esta acción requiere del desarrollo de
cualidades técnicas (buen golpeo, precisión y dominio durante la conducción del balón),
habilidades físicas (potencia, organización y control) y destrezas mentales (precisión, osadía y
confianza en uno mismo).
2.2.9. Conducción de Balón en VelocidadSegún Fons
DÒcon E. (2016). Estos son algunos ejercicios para la conducción del balón en velocidad en el
Fútbol:Colocar en la zona de juego un cuadrado de 20×20 metros con los chinos. Dividir los
jugadores en dos equipos de 4 elementos con los petos y, asignar un número del 1 al 4 a cada
jugador. Posicionar dos balones en la línea media del cuadrado. Los dos equipos se colocan en el
lado opuesto del cuadrado.
2.2.9.1. DescripciónEl entrenador dice un número
los jugadores correspondientes salen en sprint para llegar al balón más cercano y llevarlo a la base
conduciendo hasta superar la línea de salida parando el balón al entrar2.2.9.2. ReglasQuien
consigue llevar el balón a su base superando la línea de salida gana un punto para su equipo
. El equipo que tiene más puntos gana la serie2.2.9.3. VariantesHacer utilizar solo un pie en la
conducción, dando la orden después de decir el número
puntos del míster.Estimular continuamente la atención y animar a los chicos
.Utilizar un lenguaje para que el chico entienda de la manera más breve los aspectos del juego
.Favorecer un clima positivo durante el juego
.Mantener el balón cerca del pie en la conducción
.Intentar tener el balón siempre en nuestro control con toques seguros
.Estar encima del balón inclinando ligeramente el busto hacia delante
.Conducir con la cabeza alta
.Tocar el balón preferentemente con el empeine exterior, usando el interior sol
o para los cambios de dirección. Fons DÒcon E. (2016).2.2.10. Estrategias y Actividades a Realizar
para el Mejoramiento de la conducción del balón en Fútbol.2.2.10.1. Circuito de conducciónDe
acuerdo a l
os Entrenadores de Fútbol (2016). Este ejercicio le permite al estudiantado trabajar y mejorar las
condiciones en la que se encuentra la conducción del balón en Fútbol.Al realizar este conjunto de
actividades se puede trabajar a un ritmo muy favorable, buscando las mejores técnicas de acción
en categorías de estudiantes principiantes o actividades más intensas para realizar un trabajo
físico-técnico en categorías donde los estudiantes tengan mejores habilidades.Los Entrenadores de
Fútbol comentar que estas guías de ejercicios se realizan en forma de circuito, la cual permite a los
profesores realizar un trabajo rotatorio, siendo estos modelos de ejercicios para la conducción de
balón que fácilmente se pueden trabajar por separado o seleccionando sólo algunos de los
estudiantes.El tiempo necesario para el trabajo e intensidad en cada actividad y el número de
ejercicios que se quiera trabajar en el circuito lo determinará cada profesor según la necesidad,
edad y objetivo de los de los estudiantes que tengan bajo su dirección o disposición.Es importante
que las rutinas de actividades a realizar en los ejercicios sean dinámicas siendo, por ello,
necesario que estudiantes no esperen a que finalice el trabajo de su compañero, ya que éste
regresara por la parte exterior.Narran que es fundamental que los estudiantes utilicen adecuada y
correctamente las superficies de contacto, mantengan el control durante el manejo y la
conducción del balón manteniéndolo a una distancia pertinente, mantener en alto mirada y
esquivar bien todos los obstáculos (conos o picas).El trabajo que se debe desarrollar en cada
actividad o guía de ejercicios en el circuito según los Entrenadores de Fútbol (2016), son las
siguientes:Ejercicio 1: Conducción con obstáculos vertical o con conos bajos situados en fila y
vuelta con el manejo o conducción del balón por el exterior.Ejercicio 2: Conducir el balón siguiendo
las líneas frontales en área y dar vuelta conduciendo el balón por la parte exterior.Ejercicio 3:
Conducir y manejar el balón haciendo cambios de sentido en cada obstáculo, y dar vuelta
conduciéndolo con el exterior.Ejercicio 4: Conducir el balón realizando zigzag a través de los
obstáculos situados en filas de forma paralelas y dar vuelta conduciéndolo por el exterior. Ejercicio
5: Conducir el balón a través de obstáculos altos colocado de forma vertical situados en hilera y
dar vuelta manejándolo y conduciéndolo por el exterior.Ejercicio 6: Llevar a cabo competición de
carrera mediante la conducción del balón. Esta actividad se realiza yendo y viniendo por el mismo
lado o en sentido opuesto. También se puede hacer competición de varias carreras descansando el
tiempo necesario entre cada carrera.Ejercicio 7: Realizar la conducción en zigzag poniendo
obstáculos altos colocado en dos filas paralelas y dar vuelta avanzando con el balón por el
exterior.Ejercicio 8: El test de agilidad de Barrow, donde cada estudiante debe realizar dos vueltas
sumando los tiempos empleados en realizarlas. Donde los tiempos tendrán una valoración de:
Excelente de 22 a 23 segundos, muy bueno de 24 a 23 segundos, bueno de 25 a 24 segundos,
regular de 26 a 25 segundos y malo más de 26 segundos. Ejercicio 9: Conducir el balón realizando
pases y autopases por debajo de algunas vallas colocada en el terreno. El estudiante pasara el
balón por debajo de las vallas y posteriormente puede saltarla o pasar por el lado según indique l
profesor guía. Entrenadores de Fútbol (2011).2.3. Marco Conceptual Fútbol
Según el Diccionario de Lengua Española Universal (2006), expresa que, el Fútbol es un juego
entre dos equipos con once jugadores cada uno, cuyo objetivo es introducir un balón en la portería
del equipo contrario sin tocar el balón con las manos ni los brazos.Conducción del BalónSegún
Camacho Coy
, H. (2005), la conducción del balón en Fútbol se define como:
id: 51
Plagiarism detected: 0.03% https://docplayer.es/77640637-Unive... + 4 resources!La acción que
realiza un jugador al
avanzar y manejar el balón desde una area a otra del campo de juego o entrenamiento, realizando
toques sucesivos y manteniendo el dominio y el control sobre él." Aprendizaje
Según
Silva Camargo (2002), el aprendizaje es, la adquisición de nuevos comportamientos mediante un
proceso de adaptación.
Quotes detected: 0.02% in quotes: id: 52
" Enseñanza
Se
refiere a la enseñanza "
como el proceso de dirección de actividades cognoscitivas del educando para posibilitar en este la
asimilación de conocimientos, hábitos y habilidades. Pr
oceso de Enseñanza y de Aprendizajemovilización
de la actividad cognoscitiva de los estudiantes bajo la dirección de su maestro, hacia la adquisición
y dominio de los conocimientos, desarrollo de las habilidades, los hábitos y la formación de una
concepción científica del mundo.Proceso de interacción entre el maestro y el estudiante, mediante
el cual el maestro dirige el aprendizaje del estudiante por medio de una adecuada actividad y
comunicación pedagógica y grupal, facilitando la apropiación de la experiencia histórico-social y el
crecimiento personal de éste.Regates
Es un medio
progresivo individual entre jugadores, oponentes u obstáculos. El regate permite al que maneja o
conduce el balón evadir uno o varios de sus oponentes: realizando varias acciones y enfrentando
su propia inseguridad;
Plagiarism detected: 0.02% https://es.wikipedia.org/wiki/Ense%... id: 53
a través de una serie de
acciones colectiva; ganando tiempo y logrando mantener el apoyo de los demás compañeros del
equipo; engañando a su oponente o rival. Winder (2015).
El Dribling
Esta es una acción que utiliza el futbolista para evadir, pasar o engañar a su oponente, también
conocido como gambeta o amague. El jugador hace uso de este recurso técnico utilizando su
cuerpo, realizando algunos gestos físicos-técnicos peculiares y movimientos engañoso durante la
conducción del balón, con el propósito de desorientar al jugador del equipo oponente y de esta
forma ir avanzando hacia la portería del rival.Fintas Son movimientos de pies en ataque sin balón,
con los el jugador pretende colocarse en una posición ventajosa para la correcta recepción del
balón, anticipándonos a la acción de la defensa. Tienen una gran importancia, toda vez que si no
se ejecutan correctamente será prácticamente imposible que pueda recibir ningún jugador en el
campo, por lo que sólo podría jugar uno.
Capítulo
IIIDiseño o Marco MetodológicoIntroducción Este capítulo plantea la estructura metodológica que
funciona como una guía que describe la forma y los pasos para llevar a cabo la investigación,
especificando las actividades necesarias para cada parre del estudio de manera sistemática,
empírica y critica, dando un carácter lógico a los métodos y las técnicas que el investigador
asumió, realizando descripciones de los diferentes métodos, instrumentos, técnicas y
procedimientos utilizados. 3.1. Diseño de la Investigación De Campo: Porque los datos e
informaciones se extrajeron directamente de la realidad a través del uso de técnicas de
recolección (como entrevistas), con la finalidad de responder a la circunstancia o problema
planteado previamente. Hernández Sampieri, R., et al. (2006). 3.2. Enfoque de la Investigación
Conforme a los propósitos planteados en la presente investigación, Según Hernández Sampieri, R.,
et al. (2006), la misma se ubica y obedece a dos enfoques (Cuantitativo y Cualitativo). Procesos
que permitieron recolectar, analizar y vincular datos cuantitativos y cualitativos, permitiendo
responder a las interrogantes formuladas al principio de esta investigación. El Enfoque
Cuantitativo:
se fundamentó dicho enfoque, en analizar una realidad objetiva a partir de mediciones numéricas
y análisis estadísticos para determinar predicciones o patrones de comportamiento del fenómeno o
problema planteado.El Enfoque Cualitativo:
es un proceso inductivo contextualizado en un ambiente natural, debido a que en la recolección de
datos se estableció una estrecha relación entre los participantes de la investigación sustrayendo
sus experiencias e ideologías en detrimento del empleo de un instrumento de medición
predeterminado.3.3.
Carácter y Tipo de la Investigación Según los objetivos establecidos, esta investigación s
e enmarca en los tipos siguientes.Es Descriptiva:
porque se detallaron las principales particularidades del problema, exponiendo las características
de las personas que fueron objetos de este estudio. De acuerdo a Arias, Fidias (2012), l
os estudios descriptivos consisten en la observación y caracterización de un hecho, fenómeno,
sujeto o grupo, con el propósito de instituir o crear una estructura o comportamiento. Los datos
obtenidos en esta investigación se situaron en una escala intermedia en cuanto a la dimensión de
los conocimientos se refiere.Es Cuantitativa:
porque se hizo un examen minucioso de los datos numéricos de cada variable y sus respectivos
indicadores, explicándolos a través de las herramientas estadísticas más pertinentes para cada
caso. Según Pita, F. S. y Pértega, S. (2002), la investigación cuantitativa permitió recoger y analizar
datos cuantitativos sobre las variables objeto de estudio. A través de estas se hizo registros
narrativos del fenómeno estudiado.Es Cualitativa:
porque se uutilizó la recolección de datos a través de la medición cualitativa para descubrir o afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación y discusión de las informaciones. Según
Hernández Sampieri, R., et al. (2006), la investigación de tipo cualitativa se fundamenta en un
esquema deductivo lógico que busca formular preguntas de investigación para posteriormente ser
probada e interpretada.Es de Carácter E
ducativo: porque se buscó determinar el estado actual de un fenómeno educativo con la intención
de darlo a conocer, sugerir medidas oportunas para enfrentarlo y reducirlo a su mínima
manifestación. 3.4. Métodos y Técnicas de Investigación Utilizadas3.4.1. Métodos U
tilizados Para hacer posible la ejecución de esta investigación, se hizo necesario el uso de los
métodos que se citados a continuación:
Método Descriptivo:
Este permitió observar y describir el comportamiento de un fenómeno o sujeto sin intervenir sobre
él de ninguna manera. Hernández Sampieri, R., et al. (2010). Se hizo su aplicación en el
planteamiento del problema, descripción de las variables, estudio del material bibliográfico o
teorías, en la descripción de la población y la muestra, análisis e interpretación de los datos e
informaciones permitiendo la redacción de informe.Método Deductivo:
Este permitió el análisis de datos generales, con los cuales se pudo llegar a conclusiones de tipo
particulares de la circunstancia planteada en la primera parte de la investigación Ander-Egg, E.
(2011). Este método fue implementado en el planteamiento del problema, cuando se aborda la
circunstancia a nivel general, y luego se enfoca a lo particular.Método Inductivo:
Con el uso de éste se logró hacer análisis de situaciones o datos particulares, permitiendo llegar a
conclusiones generales a partir de las de los datos e informaciones obtenidas al aplicar los
instrumentos diseñado para tales fines Hernández Sampieri, R., et al. (2006). Su aplicación se hizo
necesaria cuando se procesaron y se analizaron los datos obtenidos a través de los cuestionarios
aplicados a los distintos actores involucrado en este estudio.Método Estadístico:
Este método permitió sistematizar y organizar los datos y las informaciones mediante
procedimientos estadísticos, Zamora (2018). Su empleo hizo posible analizar las informaciones y
datos que fueron recaudados, haciendo posible su presentación en tablas, distribución de
frecuencias, porciento (%), y gráficos.3.4.2. Técnicas de Recolección de Datos U
tilizadasRevisión Bibliográfica:
Permitió detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que parten de otros
conocimientos y/o informaciones recogidas moderadamente de cualquier realidad, de manera
selectiva, de modo que puedan ser útiles para los propósitos de este estudio (Hernández Sampieri,
R., et al. 2006). Fue empleada en el proceso de investigación, con las fuentes de información
(libros, trabajos de estudios, internet y tesis). Esto se realizó con las visitas realizadas por quien
sustenta esta investigación a diferentes bibliotecas de las universidades provincial y
regional.Entrevista:
Según Hernández Sampieri, R., et al. (2006), consiste en hacer en una serie de preguntas escritas a
una persona o grupo de personas con el fin de obtener información relacionada con el tema
estudiado, para luego procesar dichas informaciones. Se utilizó para obtener información
relacionada con los integrantes del equipo de gestión del centro educativo donde se desenvuelve
dicha problemática.El Censo:
Esta técnica permitió obtener datos e informaciones relacionada con una de las poblaciones
tomada en cuenta en este estudio mediante procedimientos estadísticos Madé Serrano, Nicolás
(2006). Esta se puso en ejecución durante el proceso de investigación, en aquella población que
por su tamaño o amplitud resultaron adecuados para obtener las informaciones en su totalidad
(los alumnos de 6º grado, Sección (A) y los docentes de Educación Física).Observación Directa:
Se fundamenta en la búsqueda del realismo y la interpretación del medio. Es decir, a través de ella
se pudo conocer más acerca del tema que se estudió basándose en actos individuales o grupales
como gestos, acciones y posturas (Hernández Sampieri, R., et al. 2006). Fue utilizada para
observar el contexto natural en el cual se describen las Estrategias Metodologías para la
Conducción del Balón en Fútbol", es decir, el centro educativo tomado como objeto de estudio.3.5.
Población y Muestra Tomada en Cuenta para el Estudio3.5.1. Población
La población de estudio está conformada por tres (3) docentes que imparten Educación Física en
los grados del Nivel Primario del Centro Educativo Altagracia Henríquez Perdomo; de un universo
total de (350) estudiantes correspondientes al Segundo Ciclo del Nivel Primario. Además, se tomó
en cuenta, la totalidad (6) de los integrantes del equipo de gestión del centro educativo antes
citado.3.5.2. Muestra
De la población total equivalente a 350 estudiantes se escogió para muestra 31 (para el 9%) de los
estudiantes de Sexto Grado (6to) de la Sección (A) del Segundo Ciclo del Nivel Primario En lo que
respeta a la muestra, se decidió como criterio general censar a los 31 estudiantes de Sexto A, a
los cuales se les aplicó
como instrumento de recolección de datos
un cuestionario y una ficha de observación.Población y muestra seleccionada en la investigación
Actores
Población
Muestra
%
Director
1
--
--
Coordinadora 1
--
--
Equipo de gestión
6
--
--
Docentes 3
--
--
Estudiantes 350
31
9%
Fuente:
Departamento de Registro del Centro Educativo Altagracia Henríquez Perdomo. 3.6. Descripción
de los Instrumentos UtilizadosUna guía de entrevista para ser aplicada al director, coordinadora, a
los integrantes del equipo de gestión del centro educativo bajo estudio
.Un cuestionario para censar a los profesores de Educación Física.Un cuestionario para censar a los
estudiantes de Sexto (A).Ficha de observación para obtener datos e informacion
es relacionadas al tema de estudio y al centro en cuestión. 3.6.1. Procedimiento para Aplicar los
InstrumentosLos instrumentos utilizados para la obtención de informaciones y datos sobre el tema
objeto de estudio, se llevó a cabo mediante visitas al centro y contactando de manera directa a
cada uno de los actore
s que intervinieron en este estudio.Para la llevar a cabo el proceso de recolección de datos en esta
investigación se procedió a:Se explicó el objetivo y el fin de la aplicación de los presentes
instrumentos.
Se Informó a los entrevistados, y encuestados de la temática y propósitos de la aplicación del
mismo.
Se les aclaró que deben responder de la manera más sincera y espontánea posible.
Además, se les explicó las características del estudio, y se les dio el mayor tiempo posible para
que respondan las preguntas de los instrumentos. Los instrumentos se aplicaron y se levantaron
en el mismo momento y el mismo día en que fueron aplicados. Una vez recogidos los
instrumentos, fueron organizados en paquetes y para luego ser agrupados los datos e
informaciones, tabulados, presentados y analizados de acuerdo a los antes planteados y tomando
en cuenta los antecedentes que fundamentan esta investigación.3.7. Validación y Confiabilidad de
los Instrumentos3.7.1. Validación
Los instrumentos utilizados en esta investigación fueron sometidos a la consideración y juicio de
personas expertas, profesionales conocedores de los procesos investigativos, quienes revisaron los
aspectos formales de dichas herramientas para la recolección de datos, tal es el caso de maestros
expertos en la materia metodología de la investigación de la UASD, Sub-Centro Neiba, quienes
opinarán sobre los instrumentos y fueron asumidas sus recomendaciones.3.7.2. Confiabilidad
Una vez concluid
a con la elaboración de
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los instrumentos de recolección de datos,
para su posterior confiabilidad, se sometieron a aplicar una prueba piloto a los estudiantes,
docentes, y equipo de gestión del Centro de Educación Primaria Prof. José Navarro Féliz del
Municipio de Vicente Noble, centro similar o con características similares a la que están destinadas
dichas herramientas.3.8. Plan de AnálisisEl plan de análisis de esta investigación está
fundamentado en el enfoque Mixto, porque se trabajó tanto con informaciones de carácter
teóricas, y además se trataron datos numéricos (estadísticos) que fueron obtenidos mediante la
aplicación de instrumentos en el campo objeto de estudio. Es mixto porque se describen
características propias, como la descripción de las cualidades de un fenómeno, y permite examinar
datos de manera cuantitativa o numérica especialmente en el campo de la Estadística.
3.9. Diseño de Estrategias Innovadoras para Motivar a los Estudiantes de Sexto A, a Seguir una
Rutina de Práctica para Mejoramiento de la Conducción y Manejo del Balón en Fútbol.Durante la
realización d
el diseño de estrategia, primero se observaron las fallas más notables que presentaban los
profesores que imparten la Educación Física a la hora de enseñar a sus estudiantes la conducción
del balón en Fútbol. Se elaboró una ficha de observación, la cual se hizo recolectando la
información obtenida se realizaron en base a las estrategias que debieran implementar los
profesores para mejorar la conducción de balón en Fútbol en los estudiantes.Diseñar estrategias
innovadoras resulta una tarea indispensable para mejora significativamente la condiciones en la
que se encuentra la conducción del balón, responde a la necesidad de los estudiantes de Sexto A,
y a la búsqueda de un ambiente que permita la enseñanza eficaz de la Educación Física.De
acuerdo a estas reflexiones se
desarrolla una guía para diseñar una serie de estrategias innovadoras que promuevan y motiven a
los estudiantes de Sexto A, de la escuela primaria Altagracia Henríquez Perdomo del municipio de
Vicente Noble a seguir una rutina de actividades prácticas que viabilicen el mejoramiento del
manejo del balón en Fútbol.Base Metodológica del DiseñoD
entro de los objetivos de esta guía se pretende diseñar estrategias innovadoras y una secuencia
de actividades planificadas organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de nuevo
aprendizajes, buscando en si apoyar a los estudiantes a seguir una rutina de práctica que le
permita su circunstancia en lo refente a la conducción de balón en Fútbol durante la clase de
Educación Física.Es propuesta constituye un requisito
elemental para que los profesores puedan potenciar, de manera eficiente y no de forma empírica
las competencias necesarias, es decir aquellas que propicien en sus estudiantes el crecimiento y
enriquecimiento integral como seres humanos.El estado real del problema estudiado, constatado
en los resultados de la aplicación de los instrumentos, demuestran limitaciones y fallas notables
en el proceso de enseñanza de la conducción de balón de Fútbol en los estudiantes de 6º grado,
sección A.Objetivo General del DiseñoDiseñar estrategias metodológicas
para llevar a cabo una mejora respecto a la
en los estudiantes de 6º grado de la Sección (A) en el Nivel Primario,
de la Escuela Altagracia Henríquez Perdomo de
id: 58
Plagiarism detected: 0.02% http://www.ministeriodeeducacion.go... + 3 resources!Distrito
Educativo 01-05 de Vicente
Noble, Provincia Barahona.Requerimientos: Durante el proceso de diseñar estrategias
metodológicas para mejorar la conducción y el manejo del balón en Fútbol se necesita tener en
cuenta una serie de requisitos.Activar un diagnóstico previo para conocer necesidades,
motivaciones, experiencias, destrezas y debilidades de los estudiantes.Generar un clima
psicoafectivo motivacional de manera que propicie bienestar, entusiasmo y permita que los
estudiantes puedan intercambiar y debatir sus inquietudes y necesidades.Emplear diferentes
técnicas y métodos apoyándose en el trabajo grupal que propicie la autovaloración.
Incorporación y puesta en ejecución del sistema de acciones
para la enseñanza de la conducción
de balón
.Sistematización
:El diseño de estrategias innovadora debe lograr de forma sistemática donde se precise una
vinculación de todas las actividades realizada, además del funcionamiento adecuado de unas y
otras para lograr una articulación interna, que propicie el trabajo del diseño como un todo, hacia el
logro del objetivo. Del mismo modo, ha de tener en cuenta la necesaria e indispensable
correspondencia en los talleres de los contenidos, y las técnicas a trabajar.Se debe garantizar que
el proceso
del diseño parta del diagnóstico de las necesidades, para de esta manera atender de manera
particular a los sujetos involucrados. Además, el diseño de estrategias innovadoras debe estar
mediado por la contextualización, a la búsqueda de alternativa de soluciones
de balón en los estudiantes de Sexto A. Metodología Usada en el Diseño de Estrategias
Innovadoras
Charlas motivacionales con los profesores
Actividades para los estudiantes
de 6º grado.1. Charla sobre la importancia de la aplicación de la conducción del balón en Fútbol
en la clase de Educación Física.
D
irigida a: los profesores de Educación Física.Tiempo de la charla: 1 un
encuentro de 30 minutos.Objetivo de la Charla: Orientar y concientizar a los profesores que
imparten Educación Física sobre la importancia y los beneficios de la conducción.Método
Utilizados: Explicaciones breve sobre los fundamentos básicos para la conducción del balón a
través de demostraciones prácticas.
Técnicas Utilizadas: Ejecución de los fundamentos básicos
sobre la conducción del balón de Fútbol mediante la organización grupales, simulaciones, lluvia de
ideas, indagación y el debate.Materiales Utilizados: Fuentes bibliográficas, PC, proyector,
materiales deportivos (balón, redes, conos) y la presentación de video. Momentos de la Charla
Inicio
Se activa
ron las experiencias previas, se presentó una serie de estrategias innovadoras que podrían
implementar para motivar a los estudiantes a seguir una rutina de práctica que lo ayude a mejor
su circunstancia sobre la conducción de balón en Fútbol mediante la lluvia de ideas, permitiendo
presentar el objetivo centrar de la charla.Se
introdujo el tema a tratar en la charla, se presentó el objetivo, las sesiones, el horario y las
herramientas de cómo se va a trabajar dicho diseño.Desarrollo
Se Entabló un debate con los profesores sobre las estrategias innovadores para la conducción del
balón en Fútbol presentada anteriormente, escuchando los puntos de vista de cada uno de ellos,
se le presentan breve visualizaciones sobre la importancia y lo necesario que el diseño de estas
estrategias en beneficio de y el desarrollo integral de los estudiantes.La charla se realiz
ó con la intensión de capacitar a los profesores acerca de la manera correcta de elaborar una
planificación de clase
Plagiarism detected: 0.02% https://www.monografias.com/trabajo... id: 62
a través de estrategias metodológica para
desarrollar y mejorar la circunstancia de la conducción del balón en Fútbol.Cierre Se realizaron
preguntas, que permitieron dar a conocer cómo se sentían con la propuesta de diseñar estrategias
innovadoras. Luego los profesores manifestaron sus experiencias y los aspectos positivos, negativo
e interesante de la charla.En resumen, se realiza una recomendación general con las expectativas
expuestas por los profesores, luego se procede a la despedida y a la invitación a poner en
ejecución las estrategias abordad en la charla.2.
Actividades para los EstudiantesActividad No.
1: Estimulación continua de la atención en los estudiantes de Sexto A.Objetivo: Estimular
continuamente la atención de los estudiantes de Sexto A.
Método Utilizado: Conversación, explicación, preguntas y respuesta.
Técnicas: Expositiva, ejemplificación, observación. Procedimiento: Intercambio de ideas para
estimular la atención de los estudiantes y explicación de la importancia sobre la conducción del
balón de Futbol.
Evaluación: Diagnóstico de las experiencias, la observación.
Inicio
Recuperación de las experiencias previas mediante preguntas y respuesta. El profesor plantea y
hace breve explicaciones sobre la importancia de la conducción del balón y sobre los beneficios
que esta le brinda, con el fin de motivar y estimular el interés de los estudiantes. Desarrollo P
resentación de videos que le permita la preparación emocional del grupo de estudiantes a cerca
de la temática abordada, con el fin de motivar a los estudiantes a realizar las actividades prácticas
posteriores de la asignatura.Los estudiantes observan el video proyectado sobre la conducción del
balón utilizando diversas estrategias.
El profesor le explica mediante la simulación y la ejemplificación la importancia de aprender
diversas estrategias para conducir el balón de Fútbol.Concientizar a los estudiantes a realicen las
actividades prácticas.Cierre Se realizó un recuento de los aspectos más relevantes observados
durante la presentación del video, haciendo énfasis a través de preguntas tales como: ?Cómo se
sintieron? ?Cuáles aspectos observados le brindo un mensaje de motivación y estimulación? ?Cuál
es la importancia que tiene eso para ellos y su aprendizaje?
Actividad No. 2: Ejecución de la conducción del balón usando solo un pie a través del contacto
físico.Objetivo: Aprender a conducir el balón de Fútbol utilizando solo un pie según el contacto
físico.Método: Explicación, ejemplificación, demostración y ejecución.
Técnicas: ejemplificación y simulaciones prácticas.
Procedimiento: Ejecución de los fundamentos técnico de la conducción del balón usando solo un
pie.
Evaluación: la observación, y el cuestionamiento.Inicio
Recuperación de los saberes previos, y realizar una breve explicación de las actividades a realizar
para conducir el balón en Fútbol usando solo un pie.Se planteó y explicó a los estudiantes las
actividades a realizarse de la ejecución técnica de la conducción de balón usando solo un pie según
el contacto físico.Desarrollo Preparación y c
alentamiento general, hacia la activación del sistema circulatorio y respiratorio, en preparación
hacia la realización de la actividad física.Ejercicios de movilidad articular: Movimiento de brazos y
piernas, tobillos, rodillas, hombros, otros que se consideren necesarios para el tipo de trabajo a
realizar sobre la conducción de balón con un solo pie n un espacio determinado.Los estudiantes
conducen el balón libremente usando solo un pie por el espacio delimitado por el profesor si chocar
con los demás.Se colocaron objetos en un área específica, por donde los estudiantes a la señal del
profesor condujeron el balón de Fútbol entre los objetos, según la superficie de contacto que se le
delimito.Cierre
Se realiz
ó un breve recuento de lo experimentado en la práctica lo cual propiciará que los estudiantes
expresen ?Cómo se sintieron? ?Cuáles fueron los aspectos que le motivaron durante la práctica de
la conducción del balón usando un solo pie según el contacto físico?Actividad No
: 3. Ejercicios para Mantener el Balón de Fútbol Cerca del Pie.Objetivo: Ejecutar acciones que
permitan a los estudiantes mantener el balón de Fútbol cerca del pie.Método: Explicación,
demostración, Ejecución, análisis crítico sobre la temática.Técnicas: Expositiva, intercambio de
ideas, observación, debate.Procedimiento:
Ejercicio que permitan ejecutar estrategias para mantener el balón cerca del pie.Evaluación:
Observación, cuestionamientos, ejercicios prácticos.
Inicio
Explicar a los estudiantes la importancia de las actividades a realizar para mantener el balón cerca
del pie
y motivarle a seguir una rutina de práctica.Se realizaron ejercicios de ejemplificación y
demostración, con el fin de llamar la atención y motivar a los estudiantes a realizarlos.
Desarrollo
Preparación física a través del calentamiento y estiramiento corporal, en preparación hacia la
realización de las actividades y practicas física. El profesor realiza varias demostraciones de cómo
debe hacerse la conducción del balón de Fútbol utilizando solamente un pie.Los estudiantes se
forman en grupo de tal manera que uno pase el balón a otro.
A la señal del profesor los estudiantes pondrán en movimiento el balón conduciéndolo hasta un
punto o lugar determinada mediante el contacto con un solo pie.
Cierre Se realiza una retroalimentación de las actividades realizadas en la práctica lo cual
propiciara que los estudiantes expresen su opinión sobre el ejercicio y la práctica realizada.Se abre
un debate o lluvia de ideas sobre los aspectos observado durante la práctica, logrando que los
estudiantes expliquen la importancia y como se sintieron al realizar dichas actividades. Actividad
No. 4: Controlar el Balón con Toques Seguros.Objetivo: Aprender a tener contacto con el balón a
través de toques seguros.Método: Expositivo, explicativo, demostrativos, ejecución y la
observación. Técnicas: Exposiciones, demostraciones o simulaciones, y la
observación.Procedimiento:
Demostraciones que permitan a los estudiantes adquirir los aprendizajes necesarios sobre la
temática planteada.Evaluación: Observación, preguntas y respuestas y, realización de ejercicios
prácticos.Inicio Recuperación de los saberes previos, y realizar una breve explicación de las
actividades a realizar para controlar el balón en Fútbol con toques seguros.Desarrollo Se presenta
un video donde los estudiantes observen detenidamente como se controla el balón mediante toque
seguro.
debe hacerse la conducción del balón de Fútbol utilizando solamente un pie.El profeso indica a los
estudiantes que conduzcan el balón realizando toques precisos por el terreno de juego.Los
estudiantes se colocan en forma de circulo y pasan el balón uno a otro de forma dirigida y precisa.
Cierre Recuento de las actividades y experimento
s realizados en las prácticas, lo cual permitirá que los estudiantes expresen las experiencias
vividas, resaltando los aspectos más relevantes de los ejercidos realizados para su aprendizaje.
Actividad No. 5:
Manejar y Conducir el Balón Realizando Golpe con la Cabeza en Alto.Objetivo: Ejecutar acciones
que les permitan a los estudiantes realizar toque del balón utilizando la cabeza.Método:
Explicación, demostración, Ejecución, análisis crítico sobre la temática.
Técnicas: Expositiva, intercambio de ideas, observación, debate.
Procedimiento: Ejercicio que permitan ejecutar estrategias para realizar toque del balón con la
cabeza.Evaluación: Observación, cuestionamientos, ejercicios prácticos.
Inicio Recuperación de los saberes previos, y el profesor realiza explicaciones claras sobre las
actividades a realizar para aprender a tocar el balón en Fútbol con la cabeza.Desarrollo Se
presenta un video donde los estudiantes observen detenidamente como se conduce el balón
realizando golpe seguro con la cabeza.
se debe tocar el balón con la cabeza, para que los estudiantes puedan asimilar y realizar las
actividades posteriores.Los estudiantes se colocan en círculo, tratando de chocar el balón con la
cabeza dirigiéndolo hacia sus compañeros tal y como se le mostró en el video.
Cierre
Recuento de las actividades y experimento
s realizados en las prácticas, lo cual permitirá que los estudiantes expresen las experiencias
vividas, resaltando los aspectos más relevantes de los ejercidos realizados y, la importancia que
tiene esto para su aprendizaje y su desarrollo personal. Después de realizada
s las actividades se dará respuesta a las preguntas que permitan la retroalimentación e interacción
del grupo.Actividad No. 6: Toque del Balón con el Empeine Exterior.Objetivo: Aprender y ejecutar
acciones que les permitan a los estudiantes realizar toque del balón el empeine exterior.Método:
Explicación, demostración, Ejecución, análisis crítico sobre la temática.
Técnicas: Expositiva, intercambio de ideas, observación, debate.
Procedimiento: Ejercicio que permitan ejecutar estrategias para conducir el balón realizando toque
con el empeine exterior.Evaluación: Observación, cuestionamientos, actividades prácticas.Inicio
Recuperación de los saberes previos, y el profesor realiza explicaciones claras sobre las
actividades a realizar
Plagiarism detected: 0.02% https://ww2.mmtseguros.es/blog/cate... id: 63
para
que los estudiantes aprendan a
tocar el balón en Fútbol con el empeine exterior.Desarrollo
Se presenta un video donde los estudiantes observen detenidamente como ejecuta el toque del
balón con el empeine exterior dl pie. Preparación física a través del calentamiento y estiramiento
corporal, en preparación hacia la realización de las actividades y practicas física
.El profesor realiza varias demostraciones de cómo se debe tocar el balón con el empeine exterior,
para que los estudiantes puedan asimilar los aprendizajes requeridos y realizar las actividades
posteriores.
El estudiante se pondrá detrás del balón y con una pequeña separación para poder ejecutar el
movimiento sin forzarlo.Cierre
Recuento de las actividades y experimentos realizados en la práctica, lo cual permitirá que los
estudiantes expresen las experiencias vividas, resaltando los aspectos más relevantes de los
ejercidos realizados y, la importancia que tiene esto para su aprendizaje y su desarrollo personal.
Después de realizada
s las actividades se dará respuesta a las preguntas que permitan la retroalimentación e interacción
del grupo de estudiantes.Valoración Final Se realizó una proyección con recursos deportivos a
través del Power Point acerca de la valoración e importancia de la conducción de balón del Fútbol y
luego en grupo se realizará una mesa redonda donde los estudiantes expresarán su opinión sobre
lo escuchado y visto tanto en las diapositivas como por el relator. Después se dividen los
estudiantes en pareja para que socialicen y compartan lo aprendidoSe realiz
ó un debate permitiendo a los profesores expresarse: ?Cómo se sintieron? ?Cuáles fueron los
aspectos de valoración más importantes durante el diseño de estrategias innovadora que
contribuyeron a que se lograra una interpretación acertada del mensaje? y ?Qué importancia tiene
esto para su aprendizaje? De esta forma se hacen explícitos los sentimientos y emociones que han
experimentado los estudiantes. 3.10. Diseño Básico
Propósitos
Métodos
Técnicas
Instrumentos
Fuentes
1.
profesores que imparten Educación Física el Sexto grado de la sección A de la Escuela Primaria
Altagracia Henríquez Perdomo.Descriptivo
Deductivo
Inductivo
Estadístico
Revisión Bibliográfica
. Entrevista
Censo Observación Directa.
Guía de entrevista.
Cuestionarios
.Ficha de observación.
Bibliográfica Director.
Coordinadora.
Equipo de Gestión.
Docentes
E. Física Estudiantes 6
to A.2.
Evaluar las fallas más notables que se observan en la aplicación de los fundamentos técnicos para
conducir el balón en las prácticas diarias en la escuela.Descriptivo
Deductivo
Inductivo
Estadístico
. EntrevistaCenso Observación Directa.
Cuestionarios
Bibliográfica Director.
Coordinadora.
Equipo de Gestión.
Docentes
E. FísicaEstudiantes 6
to A.Propósitos
Métodos
Técnicas
Instrumento
Fuentes
3. Analizar las estrategias metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física en
la conducción del balón Fútbol. Descriptivo
Deductivo
Inductivo
Estadístico
. EntrevistaCenso
Observación Directa.
Cuestionarios
Bibliográfica
.Director.
Coordinadora. Equipo de Gestión.
Docentes E. Física.
Estudiantes 6
to A.4.
Diseñar estrategias innovadoras para motivar a los estudiantes a seguir una rutina de actividades
práctica para el mejoramiento de la conducción de balón en Fútbol.Descriptivo
Deductivo
Inductivo
Estadístico
. EntrevistaCenso Observación Directa.
Cuestionarios
Bibliográfica
. Director
.Coordinadora
. Equipo de Gestión.
Docentes E. Física. Estudiantes 6
to A.Capitulo IV
Presentación y Análisis de los Datos Obtenidos en la Investigación Introducción
En este capítulo se presentan los datos e informaciones obtenidas mediante la aplicación de los
instrumentos a los diferentes actores involucrados en el estudio, que sirvieron de fuentes o como
informantes claves. Los mismos están debidamente organizados y presentados a través de tablas
y gráficos, los cuales denotan la frecuencia y porcentaje de cada respuesta dada a las diferentes
preguntas de los instrumentos, debidamente ponderados con sus análisis e interpretación
correspondiente
facilitando su comprensión. 4.1 Presentación y Análisis4.1.1. Resultados del instrumento aplicado
a los profesores que enseñan Educación Física en la sección A del Sexto Grado en centro educativo
Altagracia Henríquez Perdomo.Pregunta No. 1-Respecto a si los profesores desarrollan la
conducción del balón de Fútbol en la enseñanza de Educación Física. Tabla 1.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%).
Siempre --
--
A veces 3
100
Nunca
--
--
Total 3
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los profesores que enseñan Educación Física en Sexto A. Gráfico 1.
Fuente
: Tabla 1.Los datos mostrados en el gráfico anterior relativo a si los profesores de
sarrollan la conducción del balón en Fútbol cuando imparten la Educación Física indican que, tres
(3) para el total (100%) de los profesores indicaron que a veces la desarrollan.Según los datos
obtenidos más arriba, se puede apreciar en los profesores que imparten Educación Física en el
Sexto A, falta de manejo y procedimientos para impartir la clase de la conducción de balón en
Fútbol, provocando en los estudiantes de 6º Grado de la Sección (A) desinterés, ausentismo y
deserción al momento de desarrollar las actividades prácticas.Pregunta No. 2-Con respecto a si los
profesores planifican la clase referente a la conducción del balón para enseñársela a sus
estudiantes.
Tabla 2.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%).
Siempre
--
--
A veces
3
100
Nunca
--
--
Total
3
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los profesores que enseñan Educación Física en Sexto AGráfico 2.
Fuente
: Tabla 2.Según los datos presentado
s en este gráfico con relación a si los docentes planifican la clase de conducción del balón en
Fútbol indican que, tres (3) para el 100% de los profesores señalaron que a veces la planifican para
enseñársela a los estudiantes de 6º A. De acuerdo a los resultados presentados en este gráfico se
puede observar la carencia de un programa planificado de contenido
s para impartir la conducción del balón en Fútbol, que presentan los profesores para enseñar la
Educación Física. Olvidando que, la programación didáctica va a determinar y orientar la
distribución de los contenidos y los objetivos que se deben desarrollar en el proceso de enseñanza
de esta disciplina.Pregunta No. 3-Sobre la circunstancia en que se encuentra la conducción del
balón en Fútbol, en los profesores que imparten Educación Física en el Sexto A.Tabla 3.
Circunstancia
de la conducción Frecuencia
Porcentaje (%).
Buena --
--
Regular 1
33
Deficiente 2
67
Total
3
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los profesores que enseñan Educación Física en Sexto A.Gráfico 3.
Fuente: Tabla 3.Los datos presentados en este gráfico con respecto a
Plagiarism detected: 0.02% https://es.m.wikipedia.org/wiki/T_6... id: 64
la posición en la que se
encuentra la conducción del balón de Fútbol en los maestros indican que, dos (2) para el 67% de
los profesores manifestaron que la circunstancia es deficiente. Mientras que, uno (1) para el 33%
señalo que su circunstancia es regular.Conforme a estos datos se puede deducir que, la mayoría
de los estudiantes muestran diversas debilidades a la hora de manejar y conducir el balón de
Fútbol. En este sentido, es necesario que los profesores de Educación Física diseñen estrategias
metodológicas que contribuyan significativamente en el mejoramiento de la circunstancia en la
que presenta la conducción del balón de Fútbol por parte de los profesores de 6º grado de la
sección A, en el centro educativo bojo estudio.Pregunta No
. 4-Relativo a la circunstancia en la que se encuentran los profesores que imparten Educación
Física en el 6º A, en los indicadores señalados.Tabla 4.
Indicadores
Buena
Regular
Deficiente
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Poner en movimiento el balón.
--
--
2
67
1
33
3
100
--
--
1
33
2
67
3
100
--
--
2
67
1
33
3
100
Control del balón.
1
33
--
--
2
67
3
100
--
--
1
33
2
67
3
100
Ejecución del remate. --
--
1
33
2
67
3
100
Creatividad o regate
--
--
1
33
2
67
3
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los profesores que enseñan Educación Física en Sexto A..Gráfico 4.
Fuente: Tabla 4.Como se puede observar en esta tabla y en este gráfico con relación
a la circunstancia en la que se encuentran en los indicadores señalados indican que, dos (2) para
el 67% de los profesores manifestaron que en los indicadores poner en movimiento el balón y,
preparar el dribling en carrera son regulares; dos (2) para el 67% de los profesores indicaron que
son deficiente en avanzar y dar velocidad al balón, en el control del balón, retención del balón,
ejecución del remate y, en la creatividad o regateo. Mientras que, uno (1) para el 33% señalaron
que san buenos a la hora de controlar el balón, regular en la retención del balón, ejecución del
remate y, en la creatividad o regateo. A través de los datos dado a conocer por los profesores que
imparten la Educación Física en el gráfico anterior se puede inferir que, la mayoría de los
estudiantes de 6º grado de la sección A, manifiestan un deficiente desarrollo en los fundamentos
técnicos del Fútbol, reflejando diversas debilidades a la hora de avanzar, dar velocidad, controlar y
retener el balón. Mostrando, además, poca creatividad o regate y dificultad para la ejecución del
remate, debido en gran medida a que los profesores de Educación no están propiciando el
desarrollo integral de sus estudiantes, tanto en lo cognitivo, procedimental como lo actitudinal, el
cual deberá ser atendido en el proceso educativo en dicho centro.Pregunta No
. 5-Relativo a las fallas más notables que se observan al aplicar los fundamentos técnicos para
conducir el balón en Fútbol en las practicas diarias.Tabla 5.
Fallas más Notables
Si
No
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
No tienen control del balón.
3
100
--
--
3
100
Quitan la vista al balón al manejarlo. 2
67
1
33
3
100
3
100
--
--
3
100
1
33
2
67
3
100
2
67
1
33
3
100
Fuente
: Cuestionario aplicado a los profesores que enseñan Educación Física en Sexto A.Gráfico 5.
Fuente: Tabla 5.L
os datos presentados en este gráfico sobre las fallas más notables al aplicar los fundamentos
técnicos para la conducción del balón en Fútbol indican que, el 100% de los profesores señalaron
que no tienen control y tienen problemas al desplazarse con el balón, el 67% manifestó que quitan
la vista al balón al manejarlo y tienen problema al cambiar el balón de un pie a otro. Mientras que,
el 67% dijo que no presentan dificultad para tocar el balón y, el 33% de los profesores señaló que
no le quitan la vista al balón al manejarlo ni presentan problema al cambiar el balón de un pie a
otro.Según estas informaciones se puede inferir que,
los profesores de Educación Física están presentando déficit para potenciar la conducción de balón
de Fútbol en los estudiantes de Sexto A, donde se observa que la mayoría no poseen las
habilidades necesarias para controlar el balón, presentan problemas al desplazarse, quitan la vista
al balón al manejarlo y muestran problemas para enseñar a sus estudiantes a cambiar el balón de
un pie a otro.Pregunta No
. 6-Respecto a las estrategias metodológicas implementadas por los profesores de Educación
Física para enseñarle a los estudiantes de Sexto A, a conducir el balón en Fútbol.Tabla
6.Estrategias metodológicas
Siempre
A veces
Nunca
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Lluvia de ideas 1
33
2
67
--
--
3
100
Observación 2
67
--
--
1
33
3
100
Charlas
1
33
2
67
-
--
3
100
Simulaciones --
--
1
33
2
67
3
100
Juegos naturales
2
67
--
--
1
33
3
100
Juego con reglas
2
67
1
33
--
--
3
100
Resolución de problemas --
--
1
33
2
67
3
100
Fuente
Fuente: Tabla 6.Las informaciones que se presentan en este gráfico con respecto a las estrategias
metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física indican que, el 67%
señalaron que siempre implementan la observación, juegos naturales y juegos con reglas; el 67%
manifestó que a veces la lluvia de ideas y charlas; el 33% señaló que siempre la lluvia de ideas y
charlas; el 33% manifestó que a veces implementan las simulaciones, juegos con reglas, la
resolución de problemas. Mientras que, el 67% expresó que nunca implementan las simulaciones
ni la resolución de problemas para que los estudiantes de 6º grado A, aprendan a conducir y
manejar el balón en Fútbol.De acuerdo a las informaciones mostradas en el gráfico anterior, se
puede inferir que, los profesores que imparten la Educación Física en el 6º A de la escuela primaria
Altagracia Henrique Perdomo, no están utilizando significativamente estrategias metodológicas
que resulten fuente de motivación hacia la realización de los trabajos educativos de esta disciplina
como son: Lluvia de ideas, charlas, simulaciones y, la resolución de problemas, provocando en los
estudiantes desinterés, ausentismo y deserción al momento de desarrollar las actividades
prácticas concerniente a la conducción del balón en Fútbol.Pregunta No
. 7- Con relación a si
id: 65
Plagiarism detected: 0.02% http://www.elguazarero.com/2018/08/... + 2 resources!el centro
educativo Altagracia Henríquez Perdomo
cuenta con los materiales y recursos deportivos necesarios
del balón en Fútbol.Tabla 7
.Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%).
Totalmente --
--
Medianamente 2
67
Mínimamente 1
33
Ninguno
--
--
Total 3
100
Fuente
Fuente: Tabla 7.Los datos que se muestran en este gráfico indican que, el 67% de los profesores
que imparten la Educación Física indicaron que el centro cuenta medianamente con los materiales
y recursos deportivos para trabajar la conducción del balón en Fútbol, mientras que, el 33% señaló
que mínimamente. C
onforme a las informaciones dadas a conocer por los profesores que imparten Educación Física en
id: 67
Plagiarism detected: 0.02% http://www.elguazarero.com/2018/08/... + 2 resources!el centro
educativo Altagracia Henríquez Perdomo
se puede apreciar que, la carencia de materiales y recursos deportivos imposibilita a los docentes
mediatizar las aplicaciones prácticas con los nuevos conocimientos que se deben abordar en el
área, tal como lo propone el currículo dominicano vigente.Pregunta No
. 8-Relacionada con las estrategias innovadoras que deberían implementar los profesores de
Educación Física para motivar a los estudiantes de Sexto A, a seguir una rutina de práctica. Tabla
8.
Estrategias Innovadoras
Si
No
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
2
67
1
33
3
100
Estimular continuamente la atención.
3
100
--
--
3
100
2
67
1
33
3
100
3
100
--
--
3
100
1
33
2
67
3
100
2
67
1
33
3
100
Fuente
: Cuestionario aplicado a los profesores que enseñan Educación Física en Sexto A.Gráfico 8
.Fuente: Tabla 8.Los datos presentados en este gráfico con relación al diseño de estrategias
innovadoras indican que, el total (100%) de los profesores de Educación Física manifestaron que
estimular continuamente la atención y controlar el balón con toques seguros, dos (2) para el 67%
señalaron usar solo un pie en la conducción, mantener el balón cerca del pie y, realizar toque del
balón con el empeine exterior son estrategias que deberían ser implementadas para motivar a los
estudiantes a seguir una rutina de práctica.De acuerdo a
las informaciones presentadas en el gráfico anterior, se puede apreciar que los profesores que
imparten Educación Física en el centro bajo estudio, entienden que diseñar y aplicar nuevas
estrategias metodológicas es necesarios e imprescindibles para motivar y obligar a los niños del
Nivel Primario, a desenvolverse con la pelota de la forma más natural posible y, a seguir una rutina
de práctica en favor de su desarrollo físico y personal. Recordar que los objetivos principales del
manejo y conducción del Balón de Fútbol, es obtener el dominio y control y disposición para
realizar las actividades deportivas posteriores.4.1.2. Resultados del instrumento aplicado a los
estudiantes de 6º grado de la sección A del centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo.P
regunta No: 1-Con respecto a si los estudiantes conocen la conducción del Balón de Fútbol.Tabla 9.
Indicadores Frecuencia
Porcentaje
(%)Si
18
58
No
13
42
Total
31
100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de Sexto A.Gráfico 9.
Fuente: Tabla 9.Los datos presentados en este gráfico con respecto a si los estudiantes tienen
conocimientos sobre la conducción del balón en Fútbol indican que, el 58% de los alumnos
censados indicó que si, mientras que, el 42% manifestó que no la conoce.Conforme a estos
resultados se puede apreciar que los estudiantes presentan deficiencias sobre los fundamentos
técnicos de la conducción del balón, ya que un porcentaje significativo (45%) de ellos expresaron
desconocerla, debiéndose esto en gran medida al poco conocimiento y la poca capacidad que
posee el profesor de Educación Física sobre el manejo y conducción de estos
fundamentos.Pregunta No
. 2-Con relación a si los profesores de Educación Física implementan la conducción del balón en
sus clases.Tabla 10.
Indicadores Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
5
16
A veces
18
58
Nunca
8
26
Total
31
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los estudiantes de Sexto A.Gráfico 10.
Fuente: Tabla 10.Los datos mostrados en este gráfico con relación a si los docentes implementan
la conducción del balón indican que, el 58% de los estudiantes manifestaron que a veces lo hacen,
el 26% indicaron que nunca, mientras que, el 16% señaló que los profesores lo hacen siempre. De
acuerdo a las informaciones suministradas por los estudiantes de Sexto A, es de inferirse que, los
profesores están presentando deficiencia para implementar y potenciar la conducción de balón de
Fútbol durante la enseñanza de la Educación Física, observándose un estancamiento en el
desarrollo de las habilidades y destrezas físicas en sus estudiantes.Pregunta N
. 3- Respecto a si el profesor motiva y entusiasman las actividades de la conducción del balón de
Fútbol cuando imparte las clases de Educación Física.Tabla 11.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%).
Siempre
7
23
A veces
19
61
Nunca
5
16
Total
31
100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de Sexto A.Gr
áfico 11.Fuente: Tabla 11.Según los datos de este gráfico con relación a si el profesor motiva y
entusiasman las actividades de la conducción del balón de Fútbol cuando imparte la clase indican
que, el 61% de los estudiantes manifestaron que a veces, el 23% indicó que siempre, mientras
que, el 16% señaló que nunca lo hacen. Se evidencia a través de los datos arrojados en el gráfico
anterior que la mayoría de los profesores de Educación Física no están utilizando
significativamente estrategias que resulten fuente de motivación hacia la realización de las
actividades de la conducción del balón de Fútbol, provocando en los estudiantes desinterés,
ausentismo y deserción al momento de desarrollar las actividades prácticas.Pregunta N
. 4-En relación a la circunstancia en que se encuentran los profesores a la hora de enseñarte a
conducir el balón de Fútbol en la clase de Educación Física.Tabla 12.
Indicadores
Buena
Regular
Deficiente
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Pone en movimiento el balón.
15
48
11
36
5
16
31
100
Avanza y da velocidad al balón.
13
42
9
29
9
29
31
100
Prepara el dribling en carrera.
9
29
19
61
3
10
31
100
Controla el balón.
20
65
6
19
5
16
31
100
Retiene el balón.
14
45
13
42
4
13
31
100
Ejecuta el remate. 13
42
8
26
10
32
31
100
1
032
9
29
1
239
31
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los estudiantes de Sexto A.Gráfico 1
2.Fuente: Tabla 12.Los datos que se muestran en este gráfico con relación a la circunstancia de los
profesores de educación sobre la conducción del balón de Fútbol, el 65% de los estudiantes que la
circunstancia de los profesores es buena a la hora de controlar el balón, el 61% manifestó que es
regular en preparar el dribling; el 48% indicó que es buena al poner en movimiento el balón; el
45% señaló que son buenos para retener el balón; el 42% dijo que son bueno ejecutando el
remate, avanzar con el balón, y regular reteniendo el balón; el 39% expresó que son deficiente en
la creatividad o en el regateo; el 36% indicó que son regulares al poner en movimiento el balón; el
32% manifestó que son bueno al ejecutar la creatividad o regateo y deficiente ejecutando el
remate Creatividad o regate.Conforme a las informaciones dada a conocer por los estudiantes de
Sexto A del centro en cuestión, es de inferirse que, los profesores de Educación Física presentan
debilidades al poner en práctica los fundamentos técnicos a la hora de enseñarte a sus alumnos a
conducir el balón de Fútbol en su clase, presentado deficiencias a la hora prepara el dribling en
carrera, en la creatividad o regateo, avanza y da velocidad al balón, a la hora de la ejecución del
remate, reflejándose en el estancamiento que presentan en el incremento de las habilidades y
destrezas físico-técnicas de los estudiantes.Pregunta No
. 5- Con respecto a las fallas más notables que presentan los profesores de Educación Física al
aplicar los fundamentos técnicos para conducir el balón de Fútbol.Tabla 13.
Fallas que Presenta el Profesor
Si
No
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
17
55
14
45
31
100
58
13
42
31
100
12
39
19
61
31
100
4
13
27
87
31
100
25
81
6
19
31
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los estudiantes de Sexto A..Gráfico 13.
Fuente: Tabla 13.Según estos datos relacionados con fallas más notables presentadas por el
maestro que enseña la Educación Física indican que, el 87% de los estudiantes manifestaron que
no presentan dificultad para tocar el balón, el 61% señaló que no tiene problema al desplazarse
con el balón, el 45% dijo que tienen control del balón, el 42% afirmó que no le quitan la vista al
balón al manejarlo. Mientras que, el 81% indicó que los profesores tienen problema al cambiar el
balón de un pie a otro, el 58% manifestó que quitan la vista del balón y, el 55% de los estudiantes
expresaron que los profesores no tienen control del balón.De acuerdo a estas informaciones se
puede apreciar que los profesores que imparten la Educación Física presentan algunas fallas al
aplicar los fundamentos técnicos para conducir el balón de Fútbol, provocando en los estudiantes
un estancamiento en el desarrollo de las habilidades y destrezas físico-técnicas que estos deben
desarrollar en las clases de Educación Física. Pregunta No. 6-Relacionada con las estrategias
metodológicas implementadas por el profesor de Educación Física para enseñar a conducir el balón
de Fútbol.Tabla 14.
Estrategias metodológicas
Siempre
A veces
Nunca
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Lluvia de ideas 14
45
12
39
5
16
31
100
Observación 21
68
8
26
2
6
31
100
Charlas
7
23
15
48
9
29
31
100
Simulaciones 8
26
10
32
13
42
31
100
Juegos naturales
24
77
7
23
--
--
31
100
Juego con reglas
13
42
12
39
6
19
31
100
Resolución de problemas 3
10
25
80
3
10
31
100
Fuente: Tabla 14.Los datos presentados en este gráfico con respecto a las estrategias
metodológicas implementadas por los profesores en el centro estudiado indican que, el 77% de los
estudiantes manifestaron que siempre implementan los juegos naturales, el 68% señaló que
siempre utilizan la observación, el 45% indicó que siempre la lluvia de ideas, el 42% expresó que
siempre los juegos naturales; el 80% manifestó que a veces la resolución de problemas, el 48%
expresó que a veces la charlas, el 39% indicó que a veces los juegos naturales y la lluvias de ideas;
mientras que, el 42% dijo que nunca implementan las simulaciones para enseña a sus estudiantes
a conducir el balón de Fútbol.Conforme al resultados de estos datos es de inferirse que, algunos de
los profesores están dejando de lado estrategias metodológicas que resultan fuente de motivación
hacia la realización de los trabajos educativos de esta disciplina, provocando en los estudiantes
desinterés, ausentismo y deserción durante la realización de los trabajos prácticas.Pregunta No
. 7-Respecto a si el profesor de que imparte Educación Física orienta sus clases usando estrategias
metodológicas adecuadas a los temas trabajados en el aula.Tabla 15.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
1
858
A veces
10
32
Nunca
3
10
Total
31
100
Fuente: Tabla 15.Según los datos de este gráfico, que recoge las informaciones, con relación los
maestros de Educación Física orientan las clases usando estrategias metodológicas adecuadas a
los temas trabajados en el aula, muestra que, el 61% de los estudiantes manifestó que siempre lo
hacen, el 29% expresó que a veces, mientras que, el 10% de los estudiantes señalaron que los
profesores nunca lo hacen.Se evidencia a través de los datos arrojados por la investigación en este
gráfico, que casi la mitad (42%) de los profesores que imparten la Educación Física en el centro
educativo Altagracia Henrique Perdomo, no están implementado estrategias que motiven en su
totalidad los trabajos prácticos sobre la conducción del balón de Fútbol en el aula. Pregunta No
. 8-Con relación a si a los estudiantes le gustaría participar en actividades que te motiven a
mejorar la conducción del balón en Fútbol.Tabla 16.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Si
29
93
No
2
7
Total
31
100
Fuente: Tabla 16.Los datos presentados en este gráfico muestran que, veintinueve (29) para el
93% de los estudiantes de la sección Sexto A, del centro bajo estudio, afirmaron que le gustaría
participar en actividades que los motiven a mejorar la conducción del balón en Fútbol, mientras
que, solo dos (2) para el 7% manifestaron que no le gustaría.De acuerdo a las informaciones
ofrecida por la mayoría (93%) de los estudiantes del Sexto A, del centro educativo Altagracia
Henrique Perdomo, es de inferirse que, ellos se sienten motivados y les gustaría participar
activamente en actividades que les motiven a mejorar la circunstancia en la que se encuentran
con respecto a la conducción del balón, pero la forma de proceder de los profesores ha mermado
el interés y la adquisición de habilidades técnicas, manifestando un deficiente desarrollo en los
fundamentos técnicos del Fútbol.Pregunta No
. 9-Con relación a las estrategias innovadoras que les gustaría a los estudiantes de Sexto A, que
los profesores de Educación Física implementen para motivarle a seguir una rutina de
práctica.Tabla 17.
Estrategias Innovadoras
Si
No
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
28
90
3
10
31
100
26
84
5
16
31
100
27
87
4
13
31
100
27
87
4
13
31
100
17
54
14
45
31
100
16
52
15
48
31
100
Fuente:
Cuestionario aplicado a los estudiantes de Sexto A.Gráfico 17.
Fuente: Tabla 17.Los datos presentados en este gráfico
, con relación a las estrategias que les gustarían que los profesores de Educación Física
implementen para motivarlo, muestran que el 90% de los estudiantes señalaron usar solo un pie
en la conducción, el 87% manifestó que mantener el balón cerca del pie y controlar el balón con
toques seguros, el 84% indicó que estimular continuamente la atención, el 54% afirmó que
conducir el balón dando golpe con la cabeza y el 52% indicó que se debe implementar el toque del
balón con el empeine exterior.De acuerdo a estas informaciones, es de inferirse que, las
estrategias de enseñanza que implementan los profesores que imparten la Educación Física para
motivar a los estudiantes de Sexto A, a seguir una rutina de práctica para mejorar la conducción
de balón en Fútbol, deben ser ajustadas y rediseñadas, para que los alumnos puedan obtener
seguridad cuando tienen posesión del balón y estén en la disposición para realizar los trabajos
prácticos posteriores. 4.1.3. Resultados del instrumento aplicado a los integrantes del equipo de
gestión del centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo.Pregunta No. 1-Respecto a si los
profesores que imparten Educación Física a los estudiantes de Sexto A, desarrollan la conducción
del balón de Fútbol en sus clases.Tabla 18.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
1
17
A veces
5
83
Nunca
--
--
Total
6
100
Fuente
: Entrevista aplicada a los integrantes del equipo de gestión del centro A. H. P.Gráfico 18.
Fuente
: Tabla 18.Los datos de este gráfico, muestra que, cinco (5) para el 83% de los integrantes del
equipo de gestión del centro bajo estudio manifestó que los profesores que imparten Educación
Física a veces desarrollan la conducción del balón de Fútbol, mientras que, uno (1) para el 17% dio
a entender que siempre lo hacen. De acuerdo a lo expresado por la mayor parte de las personas
que conforman del equipo de gestión del centro educativo Altagracia Henrique Perdomo, se hace
evidente que los profesores que imparten Educación Física presentan falta de manejo y
procedimientos para impartir la clase de la conducción de balón de Fútbol. Pregunta No. 2-Con
relación a si las actividades desarrolladas en clase por el profesor de Educación Física del Sexto A,
están relacionadas a la conducción del balón de Fútbol.Tabla 19.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Totalmente
--
--
Medianamente
2
33
Mínimamente
4
67
No lo están
--
--
Total
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 19.Los datos mostrados en el gráfico 19, muestran que cuatro (4) para el 67% de los
integrantes del equipo de gestión del centro en cuestión afirmaron que las actividades realizadas
por los profesores de Educación Física están mínimamente relacionadas con la conducción del
balón de Fútbol, mientras que dos (2) para el 33% manifestó que medianamente. Estas
informaciones guardan una estrecha relación con la opinión expresada por lo propio docente en la
tabla 1, donde se pudo observar que el total (
100%) de los profesores que imparten Educación Física indicaron que a veces desarrollan la
conducción del balón de Fútbol, provocando un estancamiento en el desarrollo de competencias y
destrezas físico-técnicas de sus estudiantes.Pregunta No. 3-En relación a la capacidad y manejo
que muestran los profesores de Educación Física para enseñar a sus estudiantes a conducir el
balón en Fútbol.Tabla 20.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Totalmente
--
--
Medianamente
2
33
Mínimamente
4
67
No lo Muestra--
--
Total
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 20.Los datos mostrados en este gráfico, muestran que cuatro (4) para el 67% de los
integrantes del equipo de gestión del centro en cuestión afirmaron que, los profesores que
imparten Educación Física muestran poca capacidad y manejo para enseñar a sus estudiantes a
conducir el balón en Fútbol. Mientras que, dos (2) para el 33% manifestaron que medianamente.
De acuerdo lo expresado por los integrantes del equipo de gestión del centro bajo investigación, se
pudo evidenciar la falta de capacitación y de manejo en los procedimientos para impartir la clase
de la conducción de balón de Fútbol en los profesores que imparten las clases de Educación Física,
debido en gran medida a que, no están utilizando significativamente estrategias metodológicas
que resulten fuente de motivación hacia la realización de los trabajos educativos. Pregunta No. 4-
Con relación a si los profesores de Educación Física poseen una planificación para impartir la clase
según los contenidos a trabajar.Tabla 21.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
--
--
A veces
5
83
Nunca
1
17
Total
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 21.Según los datos presentados en el gráfico 21, muestra que cinco (5) para el 83%
de los integrantes del equipo de gestión del centro Altagracia Henrique Perdomo afirmaron que los
profesores de Educación Física a veces planifican la clase según los contenidos a trabajar,
mientras que uno (1) para el 17% manifestó que nunca planifican sus clases. Conforme a las
informaciones expresadas por los integrantes del equipo de gestión del centro, se pone evidencia
la c
arencia de un programa planificado de contenido para impartir la clase de Educación Física, donde
se visualiza que el Fútbol lo practican los estudiantes de Sexto A, sin una organización adecuada;
de forma empírica, por falta de planificación y organización por parte de los profesores que
imparten esta disciplina.Pregunta No. 5-Respecto a si el centro cuenta con los materiales y
recursos deportivos necesarios para trabajar la conducción del balón en Fútbol.Tabla 22.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Totalmente
--
--
Medianamente
--
--
Mínimamente
6
100
Ninguno
--
Total
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 22.Los datos mostrados en el gráfico 22
, muestran que, el total (100%) de los integrantes del equipo de gestión afirmaron que el centro
educativo Altagracia Henrique Perdomo cuenta mínimamente con los materiales y recursos
deportivos necesarios para la trabajar la conducción del balón en Fútbol.De acuerdo a los datos
obtenidos en el gráfico anterior, se puede evidenciar que los materiales y recursos deportivos con
lo que cuenta el centro, no son suficientes para guiar de manera adecuada el proceso de
enseñanza de la Educación Física, desencadenando debilidades físicos-técnicas en los estudiantes
de Sexto A, a la hora de manejar y conducir el balón de Fútbol.Pregunta No. 6-Respecto a la
circunstancia en que se encuentran los profesores de Educación Física de en la conducción del
balón de Fútbol.Tabla 23.
Indicadores
Buena
Regular
Deficiente
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
--
--
4
67
2
33
6
100
--
--
2
33
4
67
6
100
--
--
3
50
3
50
6
100
Control del balón.
--
--
4
67
2
33
6
100
1
17
5
83
--
--
6
100
Ejecución del remate. --
--
2
33
4
67
6
100
--
--
3
50
3
50
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 23.Los datos presentados en este gráfico, con relación a la circunstancia en la que
se encuentran los profesores de Educación Física, indican que cinco (5) para el 83% de los
integrantes del equipo de gestión afirmaron que son regular en la retención del balón, cuatro (4)
para el 67% indicaron que son regular en poner en movimiento el balón, en controlar el balón, tres
(3) para el 50% manifestaron que son regulares preparando el dribling. Mientras que, cuatro (4)
para el 67% afirmaron que los profesores son deficientes avanzando y dándole velocidad y en la
ejecución del remate.Con respe
cto a la opinión expresada por un alto porcentaje de las personas que conforman el equipo de
gestión del centro bajo investigación, se puede afirmar que los profesores que imparten Educación
Física presentan debilidades a cerca de los fundamentos técnicos a la hora de enseñarle a sus
estudiantes la conducción del balón de Fútbol en su clase.Pregunta No. 7- Con respecto a las fallas
más notables que presenta el profesor de Educación Física al aplica los fundamentos técnicos para
conducir el balón.Tabla 24.
Fallas más NotablesSi
No
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
2
33
4
67
6
100
67
2
33
6
100
6
100
--
--
6
100
1
17
5
83
6
100
4
67
2
33
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 24.De acuerdo a los datos presentados en este gráfico, con relación a las fallas más
notables que se observan en el profesor al aplicar los fundamentos técnicos en la conducción del
balón, indican que, el total (100%) de los integrantes del equipo de gestión del centro afirmaron
que tienen problemas al desplazarse con el balón, cuatro (4) para el 67% indicaron que quitan la
vista al manejarlo y tienen problema al cambiar el balón de un pie a otro. Mientas que, cinco (5)
para el 83% manifestaron que no presentan dificultad para tocar el balón y, cuatro (4) para el 67%
dijeron que lo profesores tienen control del balón.Estas informaciones están en concordancia con la
opinión de los estudiantes presentada en la tabla 13, donde se puedo apreciar que
los profesores que imparten la Educación Física presentan algunas fallas al aplicar los
fundamentos técnicos para conducir el balón de Fútbol, provocando en los estudiantes de Sexto A,
desinterés, ausentismo y deserción al momento de trabajar y desarrollar las actividades
prácticas.Pregunta No. 8-Relacionada con las estrategias metodológicas implementadas con más
frecuencia por los profesores de Educación Física.Tabla 25.
Estrategias metodológicas
Siempre
A veces
Nunca
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
Lluvia de ideas --
--
6
100
--
--
6
100
Observación 4
67
2
33
--
--
6
100
Charlas
--
--
5
83
1
17
6
100
Simulaciones --
--
3
50
3
50
6
100
Juegos naturales
--
--
6
100
--
--
6
100
Juego con reglas
--
--
6
100
--
--
6
100
Resolución de problemas --
--
2
33
4
67
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 25.Según este gráfico, que recoge las informaciones con respecto a las estrategias
metodológicas implementadas con más frecuencia por los profesores indica que, el total (100%) de
los integrantes del equipo de gestión del centro afirmaron que a veces implementan lluvia de
ideas, juego naturales y juegos con reglas; cinco (5) para el 83% manifestaron que a veces
realizan charlas; cuatro (4) para el 67% señalaron que siempre implementan la observación y,
nunca utilizan la resolución de problemas; mientras que. tres (3) para el 50% indicaron que a veces
y nunca implementan las simulaciones.De acuerdo a estas informaciones se puede apreciar que
los profesores que imparten Educación Física en el Sexto A, están dejando de lado estrategias
metodológicas esenciales, variadas, dinámicas y activas propia de esta asignatura, que
promueven en los estudiantes el desarrollo de destrezas y habilidades físicas.Pregunta No. 9-Con
relación a si es necesario que los profesores de Educación Física diseñen estrategias innovadoras
para motivar a los estudiantes de Sexto A.Tabla 2
6.Indicadores
Frecuencia
Porcentaje (%)
Totalmente de acuerdo
5
83
Medianamente de acuerdo
1
17
Mínimamente de acuerdo
--
--
No lo están
--
--
Total
6
100
Fuente
: Entrevista aplicada a los integrantes del equipo de gestión del centro A. H. P.Gráfico 2
6.Fuente: Tabla 26.Los datos que se muestran en este gráfico, con relación a si es necesario que
los profesores que imparten Educación Física diseñen estrategias innovadoras para motivar a los
estudiantes a seguir una rutina de practica sobre la conducción del balón en Fútbol indican que,
cinco (5) para el 83% de los integrantes del equipo de gestión del centro bajo estudio afirmaron
que están totalmente de acuerdo, mientras que, uno (1) para el 17% manifestó que están
medianamente de acuerdo con dicha propuesta.Conforme a estas informaciones es necesario que
los profesores que imparten Educación Física en el Sexto A, del centro educativo Altagracia
Henrique Perdomo, diseñen y apliquen estrategias innovadoras que estimulen y contribuyan
significativamente en el mejoramiento de la circunstancia en la que se posiciona en esto momento
la conducción del balón de Fútbol.Pregunta No. 10-Con relación a las estrategias innovadoras que
deberían implementar los profesores para motivar a los estudiantes de Sexto A.Tabla 2
7.Estrategias Innovadoras
Si
No
Total
Fr.
%
Fr.
%
Fr.
%
1
17
5
83
6
100
5
83
1
17
6
100
6
100
--
--
6
100
6
100
--
--
6
100
2
33
4
67
6
100
5
83
1
17
6
100
Fuente
Fuente: Tabla 27.L
os datos presentados en este gráfico, indican que el total (100%) de los integrantes del equipo de
gestión afirmaron que los profesores de Educación Física deben implementar estrategia para
mantener el balón cerca del pie y controlarlo con toques seguros, cinco (5) para el 83% expresaron
que esimular continuamente la atención y toque del balón con el empeine exterior. Mientras que,
cinco (5) para el 83% manifestaron que no se debe usar solo un pie en la conducción y cuatro (4)
para el 67% expresaron que no se debe implementar la conducción con la cabeza alta para
motivar a los estudiantes.De acuerdo a estas informaciones se puede apreciar que la mayoría de
los integrantes del equipo de gestión del centro bajo estudio, entienden que es necesario que los
profesores de Educación Física utilicen significativamente estrategias metodológicas innovadoras
que propicien el desarrollo integral de los estudiantes, tanto en lo cognitivo, procedimental como lo
actitudinal.4.1.
4. Datos Obtenidos a Través de la Ficha de Observación L
as informaciones obtenidas mediante la aplicación de la ficha observación diseñada en este
estudio se evidenciaron los siguientes aspectos: Se evidenció que los profesores que imparten
Educación Física a los estudiantes de Sexto A, en el centro educativo Altagracia Henrique
Perdomo, se encuentran en una circunstancia muy poco favorable para enseñar a sus estudiantes
la conducción del balón, ya que fue posible detectar que estos presentan deferencia a la hora de
avanzar y dar velocidad al balón, para preparar el dribling, controlar el balón, ejecutar el remate y
en la creatividad o regate. Además, se puedo observar que quitan la vista al balón durante la
práctica, falta de manejo y procedimientos para impartir la clase de la conducción de balón de
Fútbol.En cuanto a las fallas más notables, se pudo observar en los profesores que imparten
Educación Física a los estudiantes de Sexto A, del centro bajo estudio, deficiencias en la
preparación técnica, no tienen control del balón, quitan la vista al manejarlo o conducirlo y, casi
siempre presentan problemas al desplazarse, por lo que es necesario que los profesores se
capaciten, para de esa manera propiciar el desarrollo integral de los estudiantes, tanto en lo
cognitivo, procedimental como lo actitudinal, el cual deberá ser atendido en el proceso educativo
en dicho centro.Por otro lado, se pudo evidenciar a través de observación que los profesores que
imparten Educación Física en el Sexto A, utilizan pocas estrategias metodológicas, donde se
visualiza que la conducción del balón en Fútbol lo enseñan y lo practican sin una organización
adecuada; de forma empírica; por falta de planificación y una buena organización, donde se pudo
observar que a veces utilizan estrategias como la lluvia de ideas, la observación y juegos
naturales, dejando delado estrategias esenciales como las simulaciones, los juegos con reglas y, la
resolución de problemas, provocando en los estudiantes desinterés, ausentismo y deserción al
momento de trabajar y desarrollar las actividades prácticas relacionada con la conducción del
balón en Fútbol como se evidenció en el gráfico 11. Capítulo V
Discusión y/o Hallazgos, Conclusiones, y Recomendaciones.5
.1. Discusión y/o Hallazgos de los Resultados por Variable En e
ste apartado se presenta el análisis de los hallazgos más relevantes encontrado en la
investigación, las conclusiones y recomendaciones que emanan de ésta, luego de haberse
procesados los datos, los cuales son abordados de forma descriptivas de acuerdo a las
variables.5.1.1. Hallazgos más Relevantes En cuanto a la variable No. 1
. Circunstancia en que se encuentra la conducción de balón en Fútbol.El 61% de los estudiantes de
Sexto A, afirmaron que los profesores que imparten Educación Física a veces motivan y
entusiasman las actividades concernientes a la conducción del balón en Fútbol, presentando
deficiencias a la hora preparar el dribling en carrera, la creatividad o regate y, en avanzar y dar
velocidad al balón.El 67% de los integrantes del equipo de gestión
afirmaron que los profesores que imparten Educación Física muestran poca capacidad y manejo
para enseñar a sus estudiantes a conducir el balón en Fútbol. El 67% de los profesores que
imparten Educación Física presentan deficiencia para avanzar y dar velocidad al balón, para
controlar y retener el balón, en la ejecución del remate y, en la creatividad o regateo.El 83% de los
integrantes del equipo de gestión
afirmaron que los profesores de Educación Física, son regulares en la retención del balón y, que a
veces planifican la clase según los contenidos a trabajar.El 100%) los profesores indicaron que a
veces planifican y desarrollan la conducción del balón en Fútbol, provocando en los estudiantes de
Sexto A, desinterés, ausentismo e indisposición al momento de realizar los trabajos prácticos,
olvidando que, la programación y organización didáctica va a determinar y orientar la distribución
de los contenidos y los objetivos que debe desarrollar en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de
esta disciplina.En cuanto a la variable No. 2. Fallas más notables que se observan en la aplicación
de los fundamentos técnicos para conducir el balón.
E
l 58% de los estudiantes del Sexto A, manifestaron que los profesores de Educación Física le quitan
la vista al manejar y conducir el balón, por lo que estos no acompañar con sus ojos al balón hasta
el momento del de tener contacto con él.El 67% de los integrantes del equipo de gestión del
centro bajo estudio
, afirmaron que los profesores de Educación Física tienen problema al cambiar el balón de un pie a
otro. En este sentido es necesario que los profesores se sometan realizar a talleres de capacitación
que le permitan desarrollar habilidades y destrezas que promuevan la motivación en sus
alumnos.El 67% de los profesores manifestaron que quitan la vista al balón al manejarlo y tienen
problema al cambiar el balón de un pie a otro. P
resentando déficit para potenciar la conducción de balón de Fútbol en los estudiantes de Sexto
A.El 81% de los estudiantes, indicaron que los profesores
de Educación Física tienen problemas al cambiar el balón de un pie a otro, provocando una
ejecución incorrecta de los fundamentos técnicos del Fútbol.El 100% de los profesores dieron a
entender que no tienen control y, que además presentan problemas al desplazarse con el balón,
desencadenando y reflejando un estancamiento en el desarrollo de las competencias, habilidades
y destrezas físico-técnicas innata de los estudiantes.El 100% de los integrantes del equipo de
gestión del centro afirmaron que los profesores
de Educación Física tienen problemas al desplazarse con el balón, denotando poseer varias
dificultades, lo cual urge un diseño de estrategias innovadoras que contribuyan significativamente
en el mejoramiento de la circunstancia a la que se enfrenta la conducción del balón de Fútbol por
parte de los niñas y niñas de 6º grado de la sección A.En cuanto a la variable No. 3. Estrategias
metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física.El 67% de los profesores que
imparten Educación Física dio a entender que a veces implementa la lluvia de ideas y que nunca
implementa las simulaciones ni la resolución de problemas para que los estudiantes de Sexto A,
aprendan a conducir y manejar el balón en Fútbol.El 80% de los estudiantes de Sexto A,
manifestaron que el profesor de que trabaja la conducción del balón veces implementa la
estrategia resolución de problemas, demostrando carencia de conocimiento sobre las actividades a
realizar, obligando a sus estudiantes a ver la asignatura de forma aburrida, repetitiva y aferrada a
conservar una concepción ajena a sus necesidades.El 83% de los integrantes del equipo de gestión
del centro educativo manifestaron que los profesores a veces implementan charlas, mermado la
adquisición de habilidades físicas-técnicas, desencadenando un deficiente desarrollo de los
aspectos básicos de la conducción del balón del Fútbol en los estudiantes de Sexto A.El 100% de
los integrantes del equipo de gestión del centro educativo Altagracia Henrique Perdomo afirmaron
que los profesores de Educación Física a veces implementan lluvia de ideas, juego naturales y
juegos con reglas.En cuanto a la variable No. 4. Estrategias innovadoras de conducción de balón
para motivar a los estudiantes.
E
l 67% de los profesores que imparten Educación Física señalaron que, usar solo un pie en la
conducción, mantener el balón cerca del pie y, realizar toque del balón con el empeine exterior son
estrategias que deberían ser implementada para motivar a los estudiantes y así lograr que ellos
obtengan seguridad, dominio e interés y motivación para realizar los trabajos prácticos
posteriores.E
l 90% de los estudiantes censados señalaron que el maestro que imparte Educación Física debería
implementar estrategia que le s permitan usar solo un pie en la conducción, el 87% manifestó que
mantener el balón cerca del pie y controlar el balón con toques seguros y, el 84% indicó que
estimular continuamente la atención. Dando a entender que las estrategias que implementan los
profesores deben ser ajustada a las debilidades y experiencias de los estudiantes y así de esta
manera lograr que ellos desarrollen las competencias, habilidades y destrezas motrices
necesarias.E
l 93% de los estudiantes de la sección Sexto A, del centro bajo estudio, afirmaron que le gustaría
participar en actividades los motiven a mejorar la conducción del balón en Fútbol E
l 100% de profesores de Educación Física manifestaron que dentro de las estrategias que se deben
implementar son las estrategias que estimulan continuamente la atención y control con toques
seguros, para motivar y obligar a los niños de Sexto A, a desenvolverse con la pelota de la forma
más natural posible y, a seguir una rutina de práctica.E
l 100% de los integrantes del equipo de gestión afirmaron que los profesores de Educación Física
deben implementar estrategia que les permita mantener el balón cerca del pie y controlarlo con
toques seguros, para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes, tanto en lo cognitivo,
procedimental como lo actitudinal.Tras el diseño de estrategias innovadoras se logro observar que
la mayoría de los estudiantes que realizaron las actividades diseñadas se sintieron muy
emocionado y motivados a realizar los ejercicios prácticos, logrando en avance muy significativo
sobre el manejo y la conducción del balón en Futbol. Por lo tanto, es necesario e imprescindible
que los profesores sigan gestionando y poniendo en marchas dichas estrategias, con la finalidad
de mejorar por completo la circunstancia en la que se encontraba la circunstancia sobre los
fundamentos técnicos sobre la conducción del balón en Fútbol.5
.2. ConclusionesDespués de un análisis completo sobre los hallazgos más relevantes generados
todo el proceso investigativo, quien sustenta la presente investigación ha arribado a las siguientes
conclusiones de acuerdo a los objetivos planteados al principio del estudio: Objetivo No.
1: Especificar la circunstancia en que se encuentra la conducción de balón en Fútbol, en los
profesores que imparten Educación Física en el Sexto grado de la sección A, de la escuela primaria
Altagracia Henríquez Perdomo.Durante el proceso de investigación se pudo evidenciar que los
profesores que imparten Educación Física en el Sexto A, no están desarrollando la conducción del
balón de forma satisfactoria, ya que se pudo demostrar que estos a veces motivan y entusiasman
las actividades concernientes a la conducción del balón, presentando deficiencias a la hora
preparar y ejecutar los fundamentos técnicos del Fútbol, como son: ejecución y preparación del
dribling en carrera, la creatividad o regateo, avanzar y dar velocidad al balón.Se evidencio que los
profesores
reflejan déficit para potenciar la conducción de balón de Fútbol cuando enseñan la Educación
Física, carencia de un programa planificado de contenido para impartir la clase de Educación
Física, observándose un estancamiento en el desarrollo de las habilidades y destrezas físico-
técnica en los estudiantes, en donde el Fútbol lo practican los niños, sin una organización
adecuada; de forma empírica; por falta de planificación y organización por parte de los
profesores.Se demostró las dificultades que presentan los profesores que imparten Educación
Física en el Sexto A, y donde estos están olvidando que, la programación didáctica va a determinar
y orientar la distribución de los contenidos y los objetivos que debe desarrollar en el proceso de
enseñanza de esta disciplina.Objetivo No. 2: Evaluar las fallas más notables que se observan en la
aplicación de los fundamentos técnicos para conducir el balón en las prácticas diarias en la
escuela.
En el proceso de enseñanza de la Educación Física llevado a cabo en el 6º grado sección A, en el
centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo, se logró identificar que los profesores están
presentando varias fallas muy notables al momento de enseñar y trabajar la conducir el balón en
Fútbol como son: quitar la vista al manejar y conducir el balón, problemas al cambiar el balón de
un pie a otro. Además, presentan problemas al desplazarse con el balón, produciendo un
estancamiento en el la mejora y avance en las habilidades y destrezas físico-técnicas innata de los
estudiantes.En este sentido es necesario que los profesores
que imparten Educación Física en el centro bajo estudio, se sometan a realizar talleres de
capacitación y actualización que le permitan desarrollar habilidades y destrezas que promuevan la
motivación en sus alumnos y, diseñar estrategias innovadoras que contribuyan significativamente
al mejoramiento de la circunstancia en la que se encuentran y de esta manera poder lograr
superar el déficit mostrado al potenciar la enseñanza y el aprendizaje de conducción y manejo del
balón de Fútbol en los estudiantes de Sexto A.Objetivo No.
3: Analizar las estrategias metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física en
la conducción del balón en el Fútbol.Las estrategias metodológicas implementadas con más
frecuencia por los profesores que imparten la Educación Física en el Sexto A son: lluvia de ideas, la
observación y juego naturales, dejando de lado estrategias de enseñanza esenciales, variadas,
dinámicas y activas propia de esta asignatura, que promueven en los estudiantes el desarrollo de
habilidades y destreza físicas-técnicas sobre los fundamentos técnicos del Fútbol, las cuales
permitirá articular los nuevos conocimientos de esta asignatura con las experiencias y la realidad
en la que se desenvuelven tales como: simulaciones, juegos con reglas y la resolución de
problemas.Las estrategias implementadas por los docentes no son las más adecuadas para guiar
, promover y propiciar el desarrollo integral de los estudiantes de Sexto A, tanto en lo cognitivo,
procedimental como lo actitudinal, reflejando insuficiencia en el desarrollo de las competencias
fundamentales y poco conocimiento sobre las actividades a realizar concerniente a la conducción
de balón de Fútbol, obligando a los estudiantes a ver la asignatura de forma aburrida, repetitiva y
aferrada a conservar una concepción ajena a sus necesidades. Las estrategias metodológicas
implementadas por algunos docentes que imparten la Educación Física en el Sexto A, deben ser
diseñadas y ajustadas de tal manera que estimulen a los educandos a desarrollar competencias y
habilidades en las áreas curriculares y sus conexiones, y aplicarlas en formas
significativas.Objetivo No.
4: 4.Diseñar estrategias innovadoras para motivar a los estudiantes a seguir una rutina de
actividades práctica para el mejoramiento de la conducción de balón en Fútbol.L
os resultados obtenidos durante los procesos investigativos a través de la aplicación de los
diversos instrumentos elaborados para tales fines, dieron a entender que es necesario que los
profesores que imparten Educación Física diseñen estrategias innovadoras que motiven a los
estudiantes a seguir una rutina de práctica para el mejoramiento de la conducción de balón en
Fútbol, a la realizar los trabajos educativos de esta disciplina, y así lograr que ellos obtengan y
adquieran el dominio del balón y la mayor disposición para realizar los trabajos prácticos
educativos acciones posteriores.Entre las estrategias
innovadoras que deben implementar los profesores que imparten Educación Física para motivar y
trabajar con los estudiantes la conducción de balón en Fútbol durante el desarrollo de su clases
son: estrategias para estimular continuamente la atención, control del balón con toques seguros,
estrategia que les permita mantener el balón cerca del pie, con la que se busaca propiciar el
desarrollo integral de los estudiantes, tanto en lo cognitivo, procedimental como lo actitudinal,
para motivar a los niños de Sexto A, a desenvolverse con la pelota de la forma más natural posible
y, a seguir una rutina de práctica.En cuanto al diseño de estrategias innovadoras para motivar a
los estudiantes a seguir una rutina de prácticas se realizó mediante un enfoque sistemáticos,
integrando tanto a los profesores como la realización de varias actividades con los estudiantes
propiciando la implicación de los sujetos involucrados
, atendiendo a sus necesidades, aportando alternativa confiable para el mejoramiento de la
circunstancia en la que se encuentra la conducción del balón de Fútbol. 5
.3. RecomendacionesPlanteada las conclusiones
resultado
del análisis de los datos obtenidos en este estudio, y con el propósito de aportar soluciones a la
problemática estudiada se realizan las siguientes recomendaciones:A
l Director del Centro Educativo Altagracia Henríquez Perdomo:Orientar y motivar desde la
institución las capacitaciones y actualizaciones de los profesores de Educación Física con respecto
a la conducción del balón de Fútbol como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje.Comprometerse conjuntamente con el diseño actividades y de un sistema de acción
institucional que articule las áreas de desarrollo con la conducción del balón en Fútbol.
Crear una comisión permanente de profesores que se encargue de producir, evaluar, asesorar y
divulgar de manera constante, información acerca de los adelantos deportivos.
Gestionar antes las autoridades competentes los recursos y materiales deportivos necesarios, que
permitan articular las actividades prácticas con los contenidos a trabajar por los profesores.A los
Integrantes del Equipo de Gestión del Centro
:Motivar a los profesores de Educación Física a que desarrollen actividades que ameriten la
inclusión de estrategias innovadoras, con el fin de promover aprendizaje significativo en los
estudiantes.
Acompañar a través de las coordinaciones pedagógicas académicas el proceso de enseñanza de la
conducción del balón de los alumnos
id: 69
Plagiarism detected: 0.02% https://docplayer.es/77640637-Unive... + 2 resources!a lo largo de
todo el
año escolar.
Incentivar y crear mecanismos para que el profesorado del centro comience a fomentar el uso de
las estrategias diseñadas de su quehacer profesional en las diversas actividades que realiza dentro
y fuera de las instituciones educativas.A los Profesores que Imparten de Educación Física en el 6º
Grado:Motivarse a r
ealizar cursos, y talleres para capacitarse en lo relacionado a la conducción del balón de Fútbol, a
fin de mejorar su práctica pedagógica y de promover competencias deportivas en los
estudiantes.Implementar estrategias innovadoras más variadas y activas que motiven a los
estudiantes a seguir una rutina de practica y pueda adquirir y desarrollar las competencias
demandadas por el currículo escolar.
Dar uso continuo y sistemático de las estrategias innovadoras diseñadas tomando en cuenta el
trabajo que realizan en el área de Educación Física, para lograr mejores resultados en las
actividades de conducción del balón de Fútbol.A los Estudiantes
de Sexto A:Tener disposición e interés y motivación de participar activamente en las actividades
deportivas, compartiendo sus conocimientos previos con los compañeros y el docente, con el fin
de obtener resultados positivos en su educación.Tomar conciencia de su compromiso para con su
formación y convirtiéndose en agentes activos para la promoción de cambios.
Asistir con entusiasmos e interés a la escuela, asumiendo con responsabilidad sus tareas y trabajo
de aula.
Presta atención en clase, evitando la distracción.
Bibliografía
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Alternativa Metodológica para la Enseñanza-aprendizaje de los Fundamentos Técnicos del Fútbol
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Método Estadístico. Extraído de:
https://es.scribd.com/document/376315097/El-Metodo-Estadistico. [Consultado el
03/06/19].ANEXOS República Dominicana
Universidad Autónoma de Santo Domingo
Instrumento No. 1
Entrevista para ser aplicada a los profesores de Educación Física con el propósito de recolectar
datos e informaciones sobre: Estrategias Metodológicas para el Mejoramiento de la Conducción del
Balón en Fútbol en los Estudiantes de Sexto (A) en la Escuela Altagracia Henríquez Perdomo del
Distrito Educativo 01-05, Vicente Noble, Año Escolar 2018-2019.Distinguido profesor, las
respuestas a este instrumento tienen carácter confidencial y un propósito eminentemente
académico que ofrecerá elementos para desarrollar la investigación como requisito para optar por
el título de Maestría en Gestión de la Educción Física y el Deporte. Conteste las siguientes
preguntas con la mayor veracidad posible. Marque con una (X), o un () en el recuadro
correspondiente a las opciones seleccionadas.FECHA DE APLICACIÓN: Día ______ Mes ________Año
_______
1. ?Desarrolla usted la Conducción del balón de Fútbol en la clase de Educación Física?Siempre A
veces Nunca
2. ?Planifica usted la clase referente a la conducción de balón para enseñársela a los estudiantes?
Siempre A veces Nunca
3
. ?En qué circunstancia se encuentra la conducción del balón en Fútbol, en los estudiantes de
Sexto A de este centro?Buena Regular Deficiente 4. ?En qué circunstancia se encuentra a la hora
de enseñar la conducción del balón los estudiantes de Sexto A, en los indicadores señalados?
Indicadores Buena Regular Deficiente Poner en movimiento el balón.
Control del balón.
Ejecución del remate. Creatividad o regate
5. ?Cuáles son las fallas más notables que usted observan en los estudiantes de Sexto A al aplicar
los fundamentos técnicos para conducir el balón en las prácticas diarias?Fallas Si No
Otra. especifique
6. ?Cuáles
de las siguientes estrategias metodológicas implementa usted con más frecuencia para enseñar a
los estudiantes de Sexto A, a conducir el balón de Fútbol en las clases de Educación Física?
Estrategias metodológicas Siempre A veces Nunca Lluvia de ideas Observación Charlas
Juego con reglas
Resolución de problemas Otras. especifique
7. ?Cuenta el centro con los materiales y recursos deportivos necesarios
del balón de Fútbol a los estudiantes de Sexto A.?Totalmente Medianamente Mínimamente
Ninguno
8. ?Cuáles de las siguientes estrategias innovadoras sugeridas, implementaría usted para motivar
a los estudiantes a seguir una rutina de práctica para mejorar la conducción de balón en Fútbol?
Estrategias Innovadoras Si No Usar solo un pie en la conducción.
Otras. Especifique:
!Gracias por su Colaboración !
República Dominicana
Cuestionario para ser aplicado a los estudiantes, con el propósito de recolectar datos e
informaciones sobre: Estrategias Metodológicas para el Mejoramiento de la Conducción del Balón
en Fútbol en los Estudiantes de Sexto (A) en la Escuela Altagracia Henríquez Perdomo del Distrito
Educativo 01-05, Vicente Noble, Año Escolar 2018-2019.Instrumento No. 2L
as respuestas a este instrumento tienen carácter confidencial y un propósito eminentemente
académico que ofrecerá elementos para desarrollar la investigación como requisito para optar por
el título de Maestría en Gestión de la Educción Física y el Deporte. Conteste las siguientes
preguntas con la mayor veracidad posible. Marque con una (X), o un () en el recuadro
correspondiente a las opciones seleccionadas.FECHA DE APLICACIÓN: Día ______ Mes ________Año
_______
1.
?Conoces tú la conducción del balón de Fútbol? Si No ?El profesor de Educación Física implementa
la conducción del balón en la clase de esta asignatura?Siempre A veces Nunca 3.
?El profesor motiva y entusiasman las actividades de la conducción del balón de Fútbol cuando
imparte la clase de Educación Física?Siempre A veces Nunca 4.
?En qué situaciones se encuentra tú profesor a la hora de enseñarte a conducir el balón de Fútbol
en la clase de Educación Física?Indicadores Buena Regular Deficiente Pone
en movimiento el balón.Avanza y da velocidad al balón.
Prepara el dribling en carrera.
Control
a el balón.Ret
iene el balón.Ejecu
ta el remate. C
reatividad o regate5
. ?Cuáles fallas presenta el profesor de Educación Física al aplicar los fundamentos técnicos para
conducir el balón de Fútbol en las prácticas diarias?Fallas Si No
Otra. especifique
6
. ?Cuál de las siguientes estrategias metodológicas implementa el profesor de Educación Física con
más frecuencia para enseñar a conducir el balón de Fútbol en las clases?Estrategias metodológicas
Siempre A veces Nunca Lluvia de ideas Observación Charlas
Juego con reglas
7
. ?El profesor de Educación Física orienta las clases usando estrategias metodológicas adecuadas a
los temas trabajados en el aula?Siempre A veces Nunca 8
. Te gustaría participar en actividades que te motiven a mejorar la conducción del balón en Fútbol?
Si No 9
. ?Cuál de las siguientes estrategias innovadoras te gustaría que el profesor de Educación Física
implemente para motivarte a seguir una rutina de práctica para mejorar la conducción de balón en
Fútbol?Estrategias Innovadoras Si No Usar solo un pie en la conducción.
Otras. Especifique:
Entrevista aplicada los integrantes del equipo de gestión del centro, con el propósito de recolectar
Distrito Educativo 01-05, Vicente Noble, Año Escolar 2018-2019.Instrumento No. 3Las respuestas a
este instrumento tienen carácter confidencial y un propósito eminentemente académico que
ofrecerá informaciones para desarrollar la investigación como requisito para optar por el título de
Maestría en Gestión de la Educción Física y el Deporte. Conteste las siguientes preguntas con la
mayor veracidad posible. Marque con una (X), o un (
) en el recuadro correspondiente a las opciones seleccionadas.Fecha de aplicación:
______________________________________________
1. ?El profesor que imparten Educación Física a los estudiantes de Sexto A, desarrollan la
conducción del balón de Fútbol en sus clases?Siempre A veces Nunca 2. ?Las actividades
realizadas en clase por el profesor de Educación Física del Sexto A, están relacionadas a la
conducción del balón de Fútbol?Totalmente Medianamente Mínimamente No lo están 3. ?El
profesor que imparte Educación Física en el Sexto A de este centro, muestra capacidad y manejo
para enseñar a sus estudiantes a conducir el balón en Fútbol? Totalmente Medianamente
Mínimamente No lo Muestra 4. ?El profesor de Educación Física al ser observado por usted, posee
una planificación para impartir la clase según los contenidos a trabajar acorde con el currículo del
Nivel Primario? Siempre A veces Nunca 5. ?
Cuenta el centro con los materiales y recursos deportivos necesarios
del balón en Fútbol? Totalmente Medianamente Mínimamente No cuenta 6
. ?Según sus consideraciones, en qué circunstancia se encuentra el profesor de Educación Física de
Sexto A, en los indicadores señalados?Indicadores Buena Regular Deficiente Poner en movimiento
el balón.
Control del balón.
Ejecución del remate. Creatividad o regate
7
. ?Cuáles son las fallas más notables que usted observa, cuando el profesor de Educación Física
aplica los fundamentos técnicos para conducir el balón en las prácticas diarias?Fallas Si No
Otra. especifique
8
. ?Cuáles estrategias metodológicas implementa el profesor de Educación Física con más
frecuencia para enseñar a los estudiantes de Sexto A, a conducir el balón de Fútbol en las clases,
cuando son observado por usted?Estrategias metodológicas Siempre A veces Nunca Lluvia de
ideas Observación Charlas
Juego con reglas
9. ?Considera usted necesarios que
el profesor de Educación Física diseñe estrategias innovadoras para motivar a los estudiantes de
Sexto A, a seguir una rutina de práctica para mejorar la conducción de balón en Fútbol?Totalmente
de acuerdo Medianamente de acuerdo Mínimamente de acuerdo No lo están 10
. ?Cuáles de las siguientes estrategias innovadoras sugeridas, considera usted se debería
implementar el profesor para motivar a los estudiantes de Sexto A, a seguir una rutina de práctica
para mejorar la conducción de balón en Fútbol?Estrategias Innovadoras Si No Usar solo un pie en la
conducción.
Otras. Especifique:
Entrevista aplicada al técnico distrital del área de Educación Física, con el propósito de recolectar
Distrito Educativo 01-05, Vicente Noble, Año Escolar 2018-2019.Instrumento No. 4Las respuestas a
este instrumento tienen carácter confidencial y un propósito eminentemente académico que
ofrecerá informaciones para desarrollar la investigación como requisito para optar por el título de
Maestría en Gestión de la Educción Física y el Deporte. Conteste las siguientes preguntas con la
mayor veracidad y sinceridad posible. Marque con una (X), o un (
) en el recuadro correspondiente a las opciones seleccionadas.Fecha de
aplicación_______________________________________________
1
. ?Las actividades realizadas en clase por el profesor de Educación Física del Sexto A del centro
educativo Altagracia Henríquez Perdomo, están relacionadas a la conducción del balón de Fútbol?
Totalmente Medianamente Mínimamente No lo están 2
. ?El profesor que imparte Educación Física en el Sexto A del centro bajo estudio, muestra
capacidad y manejo para enseñar a sus estudiantes a conducir el balón en Fútbol? Totalmente
Medianamente Mínimamente No muestra 4
. ?El profesor de Educación Física cuando es observado por usted, posee una planificación para
impartir la clase según los contenidos a trabajar acorde con el currículo del Nivel Primario?
Siempre A veces Nunca 5. ?Cuáles son las fallas más notables que usted observa, cuando el
profesor de Educación Física aplica los fundamentos técnicos para conducir el balón en Fútbol?
Fallas Si No
Otra. especifique
6. ?Cuáles de las siguientes estrategias metodológicas implementa el profesor de Educación Física
para enseñar a los estudiantes de Sexto A, a conducir el balón de Fútbol en las clases, cuando son
observado por usted?Estrategias metodológicas Siempre A veces Nunca Lluvia de ideas
Observación Charlas
Juego con reglas
7
. ?Considera usted necesarios que el profesor de Educación Física diseñe estrategias innovadoras
para motivar a los estudiantes de Sexto A de la escuela Altagracia Henríquez Perdomo, a seguir
una rutina de práctica para mejorar la conducción de balón en Fútbol?Totalmente Medianamente
Mínimamente No es necesario8
. ?Cuáles de las siguientes estrategias innovadoras sugeridas, considera usted se deberían
implementar para motivar a los estudiantes de Sexto A de la escuela Altagracia Henríquez
Perdomo, a seguir una rutina de práctica para mejorar la conducción de balón en Fútbol?
Estrategias Innovadoras Si
No Usar solo un pie en la conducción.
Otras. Especifique:
Se le agradece cualquier sugerencia o recomendaciones sobre el diseño de estrategias
innovadoras para motivar a los estudiantes de Sexto A de la escuela Altagracia Henríquez
Perdomo, a seguir una rutina de práctica para mejorar la conducción de balón en Fútbol.1.Sobre
los talleres de capacitación y preparación para los profesores:
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Actividades que debe realizar el profesor de Educación Física para motivar los
estudiantes:____________________________________________________________________________________________________________________
3. Sobre las temáticas y técnicas a trabajar
por el profesor para mejorar la conducción del balón de
Fútbol:____________________________________________________________________________________
__________________________________________!Gracias por su Colaboración !
Instrumento No.
5FICHA DE OBSERVACIÓN (DESCRIPTIVA)
Fecha de aplicación: Día________ Mes_________ Año _____ Hora: _
_Circunstancia
en que se encuentra la conducción de balón en Fútbol.Características a Observar
Características Observadas
1
2
3
4
Observación
Control del balón.
Ejecución del remate. Creatividad o regate.
Escala de valoración
Valoración
Buena 4
En función de observador tomando en cuenta una escala del uno (1) al cuatro (4), en qué
circunstancia se encuentra la conducción de balón en Fútbol.Regular 3
Deficiente 2
Mala
1
FICHA DE OBSERVACIÓN
Fallas más notables que se observan en la aplicación de los fundamentos técnicos para conducir el
balón.
Características a Observar
1
2
3
4
Observación
No tienen control del balón.Quitan la vista al balón al manejarlo. Tienen problemas al desplazarse
con el balón.
Valoración
Siempre
4
En función de observador tomando en cuenta una escala del uno (1) al cuatro (4) como valoras la
s fallas más notables que se observan en la aplicación de los fundamentos técnicos para conducir
el balón en Fútbol. Casi Siempre
3
A Veces
2
N
inguna 1
Estrategias metodológicas implementadas por los profesores de Educación Física.Características a
Observar
1
2
3
4
Observación
Lluvia de ideas Observación Charlas
Juego con reglas
Resolución de problemas
Valoración
Siempre
4
En función de observador tomando en cuenta una escala del uno (1) al cuatro (4) como valoras
la frecuencia con que las estrategias metodológicas son implementadas por los profesores de
Educación Física. Casi Siempre
3
A Veces
2
Ninguna 1
Estrategias innovadoras de conducción de balón para motivar a los estudiantes.
Características a Observar
1
2
3
4
Observación
Valoración
Logrado
4
En función de observador tomando en cuenta una escala del uno (1) al cuatro (4) como valoras
las estrategias innovadoras de conducción de balón diseñada para motivar a los estudiantes.En
proceso
3
Iniciado 2
No logrado 1
44
2
44
44
14
I
18
2
2
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