DIDÁCTICA TUTORIAL

MG. SANTOS
ORBEGOSO DÁVILA
¿Qué situaciones se presentan en las imágenes?
¿De qué forma afecta estas situaciones a los niños o
adolescentes?
¿Qué hacer frente a ello?
¿Y estas situaciones?
¿Y estas situaciones?
LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
 ORIENTACIÓN

 “Orientar” significa guiar, conducir,

indicar, señalar…, es decir, en un
sentido genérico la orientación es
un proceso por el que se ayuda a
otra persona a seguir un camino.
 ORIENTACIÓN

 “Un proceso de ayuda técnica y

profesionalizada cuya finalidad
es la consecución de la
promoción personal en un
determinado contexto social”
(Cabrerizo, 1999:8).
“Proceso por el que se ayuda a los
individuos a lograr la
autocomprensión y autodirección
necesarias para conseguir el
máximo ajuste a la escuela, al
hogar y a la comunidad” Miller
(1971: 19): .
Carmen Valdivia (1998:18) define la orientación
educativa como “un proceso de ayuda a la
persona (…) en la toma de conciencia sobre sí
mismo, sobre los demás y sobre la realidad que
le rodea para que vaya siendo capaz de ir
ordenando su mundo interior de valores, que le
permitan una relación consciente y de
integración consigo mismo, con los demás y con
el medio”.

Elvira Repetto (2002: 123) “La ciencia

que estudia el proceso y el resultado del
aprendizaje afectivo del hombre, que
posibilita el desarrollo y el cambio
constructivo de su personalidad”.
 ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La orientación es un
proceso continuado a lo
largo de toda la
escolarización.
La orientación no sólo debe
tender a la resolución de
problemas, sino anticiparse a
los mismos, trabajando de
forma proactiva desde la
prevención.
Es fundamental cuando hay que
tomar decisiones, como son la
elección de estudios profesionales,
u otras de tipo más personal y que
afectan en gran medida al bienestar
de las personas.
Abarcan al sistema educativo en
su conjunto con el diseño de
programas de intervención que
tengan en cuenta a toda la
comunidad educativa
 Este principio está basado en la La orientación no se debe
necesidad de preparar a las limitar a momentos concretos
personas para la superación de de crisis, sino que debe estar
las diferentes crisis de presente a lo largo de todo el
desarrollo. desarrollo de la persona
(Repetto, 2002).

PRINCIPIOS DE LA
ORIENTACIÓN

Se realiza de manera planificada

Se deben incluir en toda la orientación debe y puede
intervención orientadora las facilitar el desarrollo de todas
condiciones ambientales y las capacidades de las personas,
contextuales del individuo, ya de manera que puede abarcar
que estas condiciones influyen todos los aspectos del
en su toma de decisiones y en desarrollo de este.
su desarrollo personal.
 MODELO CLÍNICO

⚫ Es el método más centrado en la

atención individualizada y directa.
Se le denomina modelo clínico o
también de counseling, esto es, de
asesoramiento.
 MODELO CLÍNICO

⚫ Su objetivo es básicamente terapéutico y la

intervención surge a demanda de la
persona que tiene un problema y se trabaja
según las fases más clásicas de la clínica:
demanda, diagnóstico, intervención y
seguimiento, por lo que presenta un
importante paralelismo con el modelo
médico.
 MODELO DE SERVICIOS

⚫ Es un modelo similar al modelo

clínico en la forma de trabajo, puesto
que en ambos, la intervención se
produce con la intención de
solucionar un problema planteado a
priori.
⚫ Sin embargo, en el caso del modelo
de servicios además de atender a las
personas individualmente, lo hace de
forma colectiva o bien trabajando en
general con las instituciones.
 MODELO DE SERVICIOS

⚫ La diferencia fundamental del modelo

de servicios con el modelo clínico,
está en que el modelo de servicios
admite la intervención grupal y en
que no se produce una intervención
terapéutica, sino basada en un
servicio concreto, como es la
información sobre orientación
profesional, o la derivación del caso a
entidades competentes, como en un
caso de trastornos de alimentación
en un alumno o alumna.
 MODELO DE PROGRAMAS

⚫ El modelo de programas tiene como

objetivo fundamental la prevención, de
forma que se diseña un programa de
intervención en orientación teniendo
en cuenta las necesidades de un
contexto determinado, para el que se
diseñan unos objetivos, actividades y
unas propuestas de seguimiento y
evaluación del programa en su
conjunto.
 MODELO DE PROGRAMAS

⚫ Se trata de un modelo de
intervención en que se ven
afectados todos los sectores de la
comunidad educativa, pues a
todos implica, en la medida en
que se establecen unos objetivos,
se secuencian unas actividades y
se evalúa para proporcionar la
retroalimentación y mejora del
propio programa.
 MODELO DE CONSULTAS

⚫ El modelo de consulta se centra

en la intervención indirecta
individual o grupal con los
diferentes estamentos de una
comunidad educativa, ya sea
alumnado, sus familias, los
tutores o tutoras, etcétera.
 MODELO DE CONSULTAS

⚫ Tiene como finalidad el

asesoramiento y la formación
y puede afrontarse desde
varias perspectivas, como
son la terapéutica, la
preventiva y la de desarrollo
(Cabrerizo, 1999).
 MODELO DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

⚫ El modelo de intervención
psicopedagógica comparte los mismos
objetivos que los de la educación en
general, esto es, que cada persona
progrese en su aprendizaje y en su
desarrollo personal y social.
 MODELO DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

⚫ “Todas las actividades, tareas,

programas y actuaciones están al servicio
de la educación, de una educación
personalizada e integral, por lo tanto, el
modelo de intervención ha de estar
guiado por los objetivos educativos”
(Bodas, 2000:79).
Es el método más centrado en la atención individualizada y
directa. Se le denomina modelo clínico o también de
counseling, esto es, de asesoramiento.
Su objetivo es básicamente terapéutico y la intervención
surge a demanda de la persona que tiene un problema y se
trabaja según las fases más clásicas de la clínica: demanda,
diagnóstico, intervención y seguimiento
MÓDELO CLÍNICO
MODELOS DE LA
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
El modelo de intervención psicopedagógica comparte los mismos
objetivos que los de la educación en general, esto es, que cada
persona progrese en su aprendizaje y en su desarrollo personal y
social.
“Todas las actividades, tareas, programas y actuaciones están al
servicio de la educación, de una educación personalizada e integral,
por lo tanto, el modelo de intervención ha de estar guiado por los
objetivos educativos” (Bodas, 2000:79).
Es un modelo similar al modelo clínico en la forma de trabajo,
puesto que en ambos, la intervención se produce con la
intención de solucionar un problema planteado a priori.
Sin embargo, en el caso del modelo de servicios además de
atender a las personas individualmente, lo hace de forma
colectiva o bien trabajando en general con las instituciones.
MODELO DE
SERVICIOS
MODELO DE
CONSULTAS
El modelo de consulta se centra en la intervención
indirecta individual o grupal con los diferentes
estamentos de una comunidad educativa, ya sea
alumnado, sus familias, los tutores o tutoras,
etcétera.
 NIVELES DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Es el nivel de intervención que se corresponde con la
PRIMER NIVEL: EL función orientadora inherente a la condición docente
AULA
de todo profesor o profesora.

Los centros deben proporcionar una infraestructura de

apoyo y asesoramiento, para que el primer nivel de la
SEGUNDO NIVEL: EL
CENTRO
orientación se haga posible, como un derecho de todo el
alumnado a recibir ayuda para que su escolarización
desarrolle al máximo sus potencialidades.

El tercer nivel de intervención en orientación se caracteriza

TERCER NIVEL: EL
por ser “externo”, pues se refiere a la zona, en cuanto a área
ENTORNO de influencia en la que se sitúa una comunidad educativa.
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
¿Qué es la TOE?
La Tutoría y Orientación Educativa es
el acompañamiento socio afectivo y
cognitivo continuo y permanente que
brinda la tutora o tutor a su
estudiante, siendo la construcción del
vínculo afectivo una condición para
ello.
Las acciones de orientación se
realizan en un marco formativo y
preventivo.
Modalidad de la orientación educativa que se caracteriza por la atención
de las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes, a
través de un acompañamiento socio-afectivo permanente en la escuela,
con el propósito de generar estados de bienestar que favorezcan sus
aprendizajes y formación integral.

Acompañamiento socio-afectivo es una interacción que se construye

entre tutor y estudiante a partir de la disposición del adulto para construir
vínculos de confianza, que le permitan a las y los estudiantes expresarse y
dialogar con libertad sobre aspectos que les preocupan e interesan de
manera personal y generacional, buscando estados de bienestar.

Los estados de bienestar son el resultado de la puesta en práctica de

capacidades socio afectivas tales como autonomía personal, alcanzar
metas, construir relaciones interpersonales positivas y seguras,
interactuar adecuadamente con sus pares, familia, pareja y comunidad,
estilos de vida saludable; así como enfrentar y superar circunstancias
difíciles o poco satisfactorias.
 FORMACIÓN INTEGRAL

Proceso de desarrollo de capacidades y potencialidades de las personas que

considera las diversas dimensiones del desarrollo humano:

• Autoestima.
• Autonomía.
• Resiliencia para superar
Social Cultural adversidades.
• Pensamiento crítico y creativo.
• Convivencia democrática y
ejercicio de ciudadanía.
• Capacidad para vincularse al
Físico Ético mundo del trabajo.
• Capacidad para afrontar cambios
de la sociedad y el conocimiento.
• Capacidad para la toma de
Espiritual Afectivo decisiones.
• Valoración positiva de la
diversidad en todas sus
Intelectual expresiones.
• Desarrollo anatómico,
fisiológico y corporal.
Modalidades y dimensiones de la TOE

Tutoría
Tutoría Grupal
Dimensión
individual
personal

Dimensión de
Dimensión los
social aprendizajes

Orientación a las
familias

La orientación educativa es desde las dimensiones personal, social y de los aprendizajes. Se realiza a
través de tutoría individual y tutoría grupal, involucrando a la familia en este proceso.
 Dimensiones de la TOE

Este componente considera Está relacionada al

las relaciones del conocimiento y aceptación
estudiante con las de sí mismo, al
personas de su entorno Social Personal fortalecimiento de las
para establecer una capacidades para expresar
sentimientos, deseos y
convivencia armoniosa,
anhelos, valores, entre
fortaleciendo la igualdad, el
otras, los mismos que
sentido de pertenencia y la contribuirán a lograr estilos
participación, buscando el de vida saludable y la
bien común. De los construcción de su proyecto
aprendizajes de vida.

Está vinculada al fortalecimiento de la gestión de sus

aprendizajes y al desarrollo de sus procesos
cognitivos, tomando en cuenta el desarrollo evolutivo
de la o el estudiante. El tutor o tutora debe estar
atento a los ritmos y estilos de aprendizajes de sus
estudiantes para poder acompañarlos de manera
pertinente.
La o el tutor es un actor
privilegiado para el
desarrollo de las
capacidades socio afectivas
en las y los estudiantes.
CUALIDADES DEL TUTOR/A

Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a, algunas de ellas
son complementarias entre sí. Normalmente en un tutor/a se pueden distinguir diferentes
cualidades en distintos ámbitos. Las cualidades están relacionadas con la personalidad, el
carácter y especialmente, con las capacidades.