UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO GUARDIANA DE LA LENGUA AÑO LECTIVO: 2018 – 2019

“BOSCO WISUMA”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales y Lengua de la Nacionalidad, Lengua y Literatura Castellana, Matemática y Etnomatemática, Ciencias
Etnohistoria. Naturales y Etnociencia, Estudios Sociales y Etnohistoria, Educación Física intercultural.
Docentes): Ing. Diana Rosas
Grupo/Grado/curso: Unidades de aprendizaje integrado: 62-68 Nivel Procesos de Aprendizaje Investigativo - PAI
NOVENO AÑO EGB. Educativo/Pr
oceso: 
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS
N/A se encuentra en el currículo). MOSEIB
•  Atender las necesidades psicológicas, pedagógicas y socio-culturales de los pueblos y nacionalidades;
•  Preparar a los estudiantes en diferentes conocimientos y prácticas para la vida;
•  Desarrollar actitudes de investigación y promover el autoeducación en los estudiantes en todos los niveles y modalidades educativos;
•  Incorporar a la educación los conocimientos y características de cada cultura del Ecuador y de otras culturas del mundo;
•  Utilizar las lenguas de las nacionalidades como medio de comunicación oral y escrito en todas las áreas del conocimiento; el castellano, otras lenguas y lenguajes para la relación intercultural;
•  Desarrollar el léxico y la expresión oral y escrita de cada una de las lenguas ancestrales, mediante la promoción de la afición, el interés y el gusto por la lectura y escritura;
•  Producir materiales educativos en las lenguas de las nacionalidades.
4. EJES TRANSVERSALES/ARMONIZADORES DE  Iwiakma, nunka tura nunka tepakma - Vida, Tierra y Territorio.
SABERES:  Shuarijiai pujamu irutkamujai tura aents tuakmajai. Vida Familiar, Comunitaria y Social.
 Nekatairi tura enentaimmia – Cosmovisión y Pensamiento.
 Timiatrusar nekatai, timiatrusar najánatin tura najantai
 Ciencia, Tecnología y Producción.
Aprenda respetar las plantas, aprenda a guardar las basuras, cuidar y respetar a los animales
Participe en la familia, ayudar a la familia, ordenar trastes, lavar platos, limpiar, lavar, hora y tiempo para comer; sentar para comer,
que tenga su jardín, su huerta, cuidar animales,
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
TESAMU NAARI EJEAMU NEKATAI IRUNPRAMU Orientaciones metodológicas Evaluación / Dominios Duración
N.º y Título de la Objetivos de la unidad de Contenidos
unidad de planificación planificación
 Unuimiatma - Metodología del Sistema D.CS.EIB.62.8. Inintrus nuyá neka
Tarimiat aentsu nunke, de Conocimientos del 5 semanas
TESAMU 62 akantramujai jintias tarimiat aentsu nunke ataimiu
apach kaunkar jiki ajapraru. MOSEIB tura niniuriniak nakitia nuna
UNIDAD 62 iismajai, jatekratma
Invasión española a los territorios de Dominio, Aplicación, 36 periodos
yaunchu nankamasua los pueblos y nacionalidades nekawai tura ichipias iyawai.
ESPAÑOL Creación, Aplicación, del Investiga y analiza las víctimas del despojo de
para 7es 5,1
nuna yamainiajai originarios.
conocimiento) Para5 4 es
AÉNTS sus tierras y condenados a la negación de su
apatak iistinnuim, - Métodos particulares: identidad cultural. 4,88=
KAUNKAR Tahuantinsuyuenam turuskesh
tuakar enentaimian, inductivos deductivos;
PUJUSARU Imperio Incaico, tarimiat analíticos sintéticos; D.CS.EIB.62.9. Chikichkimsar nekatin
yamaikia jintias
AUJMATMA aéntsjai, itiura Incajai irukma globales, resolución de tarimiat aénts, itiura irukma ainia
PERIODO COLONIAL
nekatniun nekatin.
ainian. Tahuantinsuyo o Imperio problemas, heurístico; Tahuantinsuyuenam nuna nekawai
incaico, pueblos anexados en el científico; experimental;
Los acontecimientos históricos del Ecuador nunka aujmatmanum nekawai.
período colonial, sus efectos en proceso expansivo inca. proyectos; etc. Identifica la conformación de pueblos que formaron
los diferentes pueblos de la época, - Técnicas: debate, mesa parte del Tahuantinsuyo en la Historia Ecuatoriana.
las estructuras políticas, redonda, exposiciones
Capak Ñan, Tampu,
administrativas y sociales; etc. D.CS.EIB.62.10. Capak Ñan, Tampu,
mediante técnicas y métodos de Chasqui, Mintalay jinti
investigación que favorezcan el nekawai, juní chichaman Chasqui, Mintalay jinti nekawai, wari
análisis crítico en el tratamiento de
wárik akuptunaitiai. “Camino juní chicham akuptunaikiar, yurumak
los contenidos curriculares de la
presente unidad. del Inca”, utilizado por los nuamtak sunaitiai asamtai juka Incario
conquistadores españoles durante el Tawantinsuyu tsawantri nekawai. Identifica
Siglo XVI para invadir territorios la red vial Capak Ñan, Tampu, Chasqui, Mintalay, como
ancestrales. sistema de abastecimiento, comunicación y comercio
ADAPTACION DEL CURRICULO del imperio incaico “TAWANTINSUYU”.
NACIONAL.
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de los europeos
de los europeos para buscar nuevas para buscar nuevas rutas marítimas, su llegada a la
rutas marítimas al Lejano Oriente y India y el “descubrimiento” de América, los
analizar cómo llegaron a la India y mecanismos de gobierno y extracción de riquezas del
“descubrieron” América. Imperio colonial español en América, y su relación
con las transformaciones en los siglos XVI y XVII de la
CS.4.1.25. Explicar el proceso de América española, las innovaciones y progresos
conquista española del Imperio inca científicos y tecnológicos de los siglos posteriores,
en crisis y la resistencia de los pueblos estableciendo semejanzas y diferencias de esta
indígenas. colonización con el portugués y anglosajón. (I.2.)

CS.4.1.26. Exponer la organización y

los mecanismos de gobierno y de
extracción de riquezas que empleaba
el Imperio colonial español en
 América.

CS.4.1.27. Comparar el proceso de

colonización española de América con
el portugués y anglosajón, subrayando
sus semejanzas y diferencias.

CS.4.1.28. Examinar el papel que

cumplió la América española en un
mundo en transformación durante los
siglos XVI y XVII.

CS.4.1.29. Destacar la contribución de

los progresos científicos de los siglos
XVII y XVIII a los cambios sociales y
económicos.

CS.4.1.30. Explicar el avance del

capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la
expansión de las ciudades y del
intercambio internacional.

Tarimiat aénts Tarimiat aénts nekatai: - Metodología del Sistema D.CS.EIB.63.13. Yamaiya unuimiat  
TESAMU 63 Español aénts jeanu, yurumkanu, de Conocimientos del emtiki nekamu, tarimiat aénts
UNIDAD 63
taachma tsawant tsuamatainiu, takatainiu, MOSEIB Dominio, nekamurijai apatas iistinian
Aplicación, Creación, aujmateawai. Argumenta sobre el patrimonio
tesamu aujmatma entsatainiu, najantainiu nuyá
ESPAÑOL Aplicación, del tangible ancestral relacionándolos con los
chikichkimsar ewejjai najantai, kurijai conocimiento) conocimientos y avances científicos modernos.
AÉNTS
unuimiatma takakmamu. Conocimiento y - Métodos particulares: 6 semanas
KAUNCHAMU saberes ancestrales: vivienda,
papinmani, inductivos deductivos; D.CS.EIB.63.14. Irutkamunam
TSAWANTRI alimentación, salud, tecnología,
analíticos sintéticos;
yaunchuya vestido, artes y artesanía,
kajinmatkimiu naa aentsna,. pujutainiu,
TESAMU globales, resolución de entsanu nuyá arakna nekamuri
unuimiatramunam orfebrería.
AUJMATMA problemas, heurístico; pachiawai.
nuyá chichamjain
“PERIODO científico; experimental; Utiliza el conocimiento en los nombres de persona, lugares,
PREHISPÁNICO” tama nekatin tura Tarimiat aénts nekatairi
proyectos; etc. ríos y vegetales o plantas como una tradición abandonada
nekamu emma, nuyá chicham unuimiatai: - Técnicas: debate, mesa en las comunidades.
yaunchuya, tuakma pujamu naari jintiamu, redonda, etc.
 nuyá aents aentsu naari jintiamu, I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de los europeos
najantainiu neka araka naari jintiamu, para buscar nuevas rutas marítimas, su llegada a la
India y el
jintiatin. yajasma naari. Pertinencia
Conocer las culturas del cultural y lingüista: topónimos,
nombres de ríos, antropónimos,
“descubrimiento” de América, los mecanismos de
período prehispánico,
mediante el análisis de gobierno y extracción de riquezas del Imperio
fitónimos, zoónimos.
fuentes bibliográficas, colonial español en América, y su relación con las
ADAPTACIÓN DEL CURRICULO
arqueológicas y de transformaciones en los siglos XVI y XVII de la
NACIONAL.
tradición oral para América española, las innovaciones y progresos
CS.4.1.31. Analizar el proceso de
explicar los aportes al científicos y tecnológicos de los siglos posteriores,
desarrollo científico, independencia de Estados Unidos, su
estableciendo semejanzas y diferencias de esta
histórico, social y establecimiento como la primera
colonización con el portugués y anglosajón. (I.2.)
cultural de la república democrática, y sus
humanidad. consecuencias.
I.CS.4.3.3. Explica el avance del capitalismo, el
CS.4.1.32. Discutir el sentido de las crecimiento de la producción manufacturera, la
independencia de los Estados Unidos y el sentido de
revoluciones europeas de fines del
siglo XVIII y XIX. las revoluciones europeas de fines del siglo XVIII y
XIX, destacando la herencia de las sociedades
CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la coloniales en la América del presente. (I.2.)
Ilustración en Europa y América y las
I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea y
condiciones para la caída del Antiguo
Régimen en ambos continentes. latinoamericana como antecedente de los procesos
de independencia, destacando sus causas,
CS.4.1.35. Analizar críticamente la limitaciones, el papel de los afrodescendientes, y las
naturaleza de las revoluciones características y limitaciones de los Estados
independentistas de América Latina, nacionales latinoamericanos. (J.1., J.2., J.3.)
sus causas y limitaciones.

CS.4.1.36. Explicar el proceso de

independencia en Sudamérica desde
el norte hasta el sur, reconociendo los
actores sociales que participaron en
él.

CS.4.1.38. Examinar el contenido del

proyecto de Simón Bolívar y la
disolución de Colombia, con su
proyección en los procesos de
integración actuales.
 CS.4.1.39. Contrastar los valores de la
independencia y la libertad en el
contexto de las naciones
latinoamericanas en el siglo XIX y XX.

Ecuador nunka XX nuyá XIX, washim uwitin - Metodología del Sistema D.CS.EIB.64.11. Ecuador nunka yama 6 semanas
TESAMU 64 yaunchu kampunniunmaya aénts, de Conocimientos del najanamun nuyá ii uunt nunka
UNIDAD 64 aujmatsamu, XIX yawiniam takakmainia, nuyá MOSEIB Dominio, tepakmanun tarimiat aents wajarman
Aplicación, Creación,
nuya XX, washim eemma uunt nunka aujmateawai. Relata los levantamientos indígenas
Aplicación, del
AMERICA uwiti papinium pachimramunam Ecuadore conocimiento)
en nuestro continente y el surgimiento de la
República del Ecuador.
NUNKA ikiusma juukar, num wajararu. Levantamientos, - Métodos particulares:
D.CS.EIB.64.12. Estados Unidos nuyá
YAUNCHU unuimiatrar rebeliones o revoluciones de los inductivos deductivos;
campesinos de los siglos XX y XIX en America Latinaenmaya manitkiar ni
XIX UWI iwiaratniun tura analíticos sintéticos;
las zonas rurales, zonas mineras, los
globales, resolución de nunken ayamprukarun, Ecuador, niisha
JUARKI XX tuakar pujustinium, obraje y surgimiento de la república
problemas, heurístico; nekawai. Reconoce el aporte de Estados Unidos y
UWI kuitrumatniun, criolla en el Ecuador. los movimientos independentistas de América Latina
científico; experimental;
AUJMATSA Arutam a la independencia del Ecuador.
proyectos; etc.
MU enetaimtustin, Estados Unidose nuyá - Técnicas: debate, mesa D.CS.EIB.64.13. Francia nunka
“Historia de tarimiat aents America Latinaenmaya redonda, etc. yapajiatsar paant wajarma nuyá ninki
América, siglos matsamsamun, maanitkiar muchitrar muchitma najanaiya America Latina en
XIX y XX” yamainiaja apatkar ayamprukma. Movimientos maya tura Ecuadorenumia utsunairman
tikich enentaijai independentistas de Estados Unidos y akanar aujmateawai.
unuimiara nekatin. de América Latina. Analiza la influencia de la revolución ilustrada
Analizar la historia de América francesa a los movimientos independentistas de
durante los siglos XIX y XX, América Latina y del Ecuador.
Francia nunka yapajiatsar
mediante estudios de archivos y D.CS.EIB.64.14. Ecuador najanámunam
contenidos que evidencien las paant wajarma. La revolución
condiciones sociales, Ilustrada Francesa. mukusa aénts wajarman aujmateawai.
económicas, científicas, políticas, Aprecia el aporte histórico de los levantamientos de
los pueblos afro descendientes a la formación del
religiosas y culturales del Mukusa aents wajararu.
continente en esa época, para Levantamientos de los pueblos afro Ecuador.
descendientes
compararlas con las condiciones D.CS.EIB.64.15. Simón Bolívarean
actuales y comprenderlas desde Simón Bolivar nuyá Gran takasmarin nuyá ewej uunt nunka
una perspectiva intercultural.
Colombia. Simón Bolívar y la Gran
Colombia. akankamun utuakman timianmamtikias
Yama aénts unuimiamu aujmateawai. Valora la figura humana e histórica
de Simón Bolivar como transformador y unificador de
juarma tsawant. El humanismo las cinco repúblicas andinas.
renacentista.
ADAPTACION DEL CURRICULO D.CS.EIB.64.16. Yama aénts unuimiamu
NACIONAL. juarma tsawant nuyá shiir ankant
CS.4.1.40. Analizar los avances
científicos y técnicos que posibilitaron
el gran auge de la industria y el
cambio en las condiciones de vida que
se dieron entre los siglos XVIII y XIX.
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del
capitalismo en el mundo del siglo XIX,
bajo condiciones de avance del
imperialismo.
CS.4.1.42. Exponer las características
de los Estados nacionales
latinoamericanos luego de la
Independencia y su influencia en la
construcción de la identidad de los
países en el presente.
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en
las que las economías
latinoamericanas se incorporaron al
mercado mundial en el siglo XIX.
matsamsatniun enentain akanar
aujmateawai.
Analiza los principios del humanismo renacentista cuyo
centro de acción es el ser humano y su liberación.
.CS.4.5.2. Examina el proyecto integracionista
bolivariano, en el contexto del desarrollo del
capitalismo, destacando el valor de la independencia
y la libertad para las naciones en el presente, los
avances científicos y técnicos que posibilitaron el
gran auge de la industria y los cambios
socioeconómicos a inicios del desarrollismo. (J.1., I.1.)
I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina
en los siglos XIX y XX, considerando su incorporación
en el mercado mundial, expansión de la industria,
sistemas constitucionales, conflictos por la definición
de fronteras, cambios socioeconómicos e inicios del
desarrollismo, implantación e influencia en la
situación económica y social bajo el neoliberalismo y
desafíos en cuanto al manejo de información y
medios de comunicación. (I.2.)

CS.4.1.44. Discutir los procesos y

conflictos que se dieron por la
definición de las fronteras en América
Latina.

CS.4.2.9. Localizar y apreciar los

recursos naturales del Ecuador y
establecer su importancia económica
y social.

CS.4.2.10. Relacionar y discutir las

actividades productivas del sector
primario (agricultura, ganadería,
pesca, minería) con los ingresos y
calidad de vida de las personas que se
dedican a ellas.
 Yamaram Nunka, Tarimiat aénts Yamaram - Metodología del Sistema D.CS.EIB.65.10. Yamaram nunkanam kakararu 6 semanas
yaunchu aujmattsamu nunkanmaya kakararu de Conocimientos del Europaenmaya aénts jatekratkui, tarimiat aénts
TESAMU 65
1492e1830, uwitin, MOSEIB Dominio, nunken jintiawai.
UNIDAD 65 Europaenmaya aénts
áarmanum iisar tura, Aplicación, Creación, Argumenta la llegada de los colonizadores europeos
aujmatma ikiusma, jatekratainiakui. Resistencia de
Aplicación, del a América, la resistencia y el sistema de invasiones
AMÉRICA nuyá irunu inakmamu
los pueblos de América a la invasión
europea. conocimiento) aplicado.
NUNKA pujamuri,kuitri, - Métodos particulares: D.CS.EIB.65.11. Tarimiat aénts yamaram
YAUNCHU Puju aénts kaunkamunam tura
nekamuri, nunka uuntri inductivos deductivos; nunkanmaya najantairi, nekamuri nuyá nekas taman
ajamuri, arutmanu,
tarimiat aénts yamaram
AUJMATTSAMU nunkanmayan aujmatma. analíticos sintéticos; tura irutkamunam tarimiat aénts pujusman
1492M 1830 niniurini uunt globales, resolución de aujmateawai.
Historia de AbyaeYala durante la
UWITIN tsawantinnia apatkar problemas, heurístico; Describe las costumbres, sabidurías y creencias de
colonia.
yamai chikich científico; experimental; los pueblos originarios de América como una
“HISTORIA DE
tarimiat aentsjai proyectos; etc. fortaleza en la tradición de las comunidades.
AMÉRICA 1492 ADAPTACIÓN DEL CURRICULO
pachintrar pujamu NACIONAL - Técnicas: debate, mesa
– 1830” redonda, etc. D.CS.EIB.65.12. Yantsari tura wainchatai (enketka,
” iistin. CS.4.2.11. Analizar las actividades
kijin nuyá miniamniatniun) niniuri, ayashi paant
productivas del sector secundario
iiamuri, tsuer nuyá tsuramtan ayankainian irumar
nacional (industrias y artesanías) y las
Analizar la historia de akantramuri jintiawai tura imiatkin unuimiatainmaya
América entre 1492 y personas que se ocupan en ellas.
irunujai nekapmameawai.
1830, mediante estudios
de archivos y contenidos
Explica las clases de conductores de energía y calor,
CS.4.2.12. Examinar la interrelación
que evidencien las características de los cuerpos, sus propiedades
entre los lugares, las personas y los
condiciones sociales, (masa, peso y volumen) átomos y partículas, a través
productos que están involucrados en
económicas, científicas, de experimentaciones con los elementos de su
políticas, religiosas y el comercio y sus mutuas incidencias.
entorno en el centro educativo.
culturales del continente
en esa época, compararlas CS.4.2.13. Destacar la importancia del
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre lugares,
con las condiciones sector servicios en la economía
actuales y comprenderlas personas y productos involucrados en el sector
nacional, destacando el turismo con
desde una perspectiva primario, secundario y de servicios destacando sus
sus fortalezas, oportunidades,
intercultural. fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas y
debilidades y amenazas.
el impacto económico y social en los recursos
CS.4.2.14. Analizar el papel del sector naturales. (J.4., I.1.)
financiero en el país y la necesidad de
I.CS.4.7.2. Explica el papel que tiene el sector
su control por parte de la sociedad y el
financiero, el sector servicios y el Estado en la
Estado.
economía del país, identificando sus efectos en la
CS.4.2.15. Establecer las diversas vida de las personas y principales problemas
formas en que el Estado participa en económicos. (J.1., S.1.)
la economía y los efectos de esa
I.CS.4.8.1. Discute el concepto de “desarrollo” en
participación en la vida de la sociedad.
contraste con el de Buen Vivir, destacando sus
 CS.4.2.16. Identificar los principales implicaciones sobre el respeto a los derechos
problemas económicos del país, fundamentales (educación y salud) y demandas
ejemplificando posibles alternativas sociales (vivienda, transporte, empleo y seguridad
de superación. social) que existen en el país. (J.1., J.4., I.2.)

CS.4.2.17. Discutir el concepto de

“desarrollo” en contraste con el Buen
Vivir, desde una perspectiva integral,
que incluya naturaleza, humanidad y
sustentabilidad.

TESAMU 66 Puju aents Puju aénts - Metodología del Sistema 6 semanas

UNIDAD 66 taachmanum niniuri kaunainiatsaink tarimiat de Conocimientos del D.CS.EIB.66.11. Tarimiat aénts ni
iimtintri awainki aénts Yamaram MOSEIB Dominio, enentaimtairi, tura mashi irunu
YAJANIA iyawai akanar, Nunkanmaya: Mayas nuyá Aplicación, Creación, nekamuri, numtak warawarat
APACH AÉNTS nekamurin iiras nuyá ni Aztecas, matsamsamu. Aplicación, del
matsamsatniu neká aintiaku nuyá
nekatairijiai niniuri conocimiento)
KAUNCHAMUN metekcha nekawai nuyá kampunniunam
tsawantnum Abyayala Culturas originarias - Métodos particulares:
AN que habitaban en byaeYala inductivos deductivos; nua takatairi enentaimias najaneawai.
aentsjai antes de la llegada de los
AUJMATTSAM analíticos sintéticos; Identifica similitudes y diferencias entre culturas
aujmatsamurin españoles: mayas y aztecas. originarias su sabiduría y conocimientos de vivir en
U TSAWANTRI apatkar enentaimsar globales, resolución de armonía con la naturaleza con relación a las sociedades
TESAMU” nekatin. Tarimiat aents pujutairi problemas, heurístico; actuales y el papel de la mujer en la invención de la
“PERIODO nunka tepakma. científico; experimental; agricultura.
PREHISPÁNICO” proyectos; etc.
Reflexionar en torno El continente Americano: D.CS.EIB.66.12. Tarimiat aénts kanamu
de las características - Técnicas: debate, mesa nuyá nakuri, takat achiamu, imiatkin
culturales del periodo
prehispánico redonda, etc. yarumma, kuittri, Nunka nakarma niiri
mediante el análisis ADAPTACIÓN DEL CURRICULO
de saberes y NACIONAL uuntri, nayants, aents matsatmari,
conocimientos propios
de las culturas de la CS.4.2.18. Examinar la situación en nunka waatrari amamkes iyawai.
época, que se encuentra el sistema
relacionándolos con
los procesos históricos educativo, sus niveles, crecimiento y Identifica el relieve, población, mares, países con sus
de los pueblos calidad, frente a las necesidades respectivas capitales, economía, transporte, empleo,
actuales de Abya e deporte y la distribución de las culturas originarias
Yala. nacionales.
americanas.

CS.4.2.19. Analizar el estado en que se I.CS.4.8.1. Discute el concepto de “desarrollo” en

encuentran los sistemas de salud en el contraste con el de Buen Vivir, destacando sus
país frente a las necesidades de la implicaciones sobre el respeto a los derechos
sociedad ecuatoriana. fundamentales (educación y salud) y demandas
sociales (vivienda, transporte, empleo y seguridad
CS.4.2.20. Identificar las demandas social) que existen en el país. (J.1., J.4., I.2.)
existentes sobre vivienda
 comparándola con la forma en que se
está enfrentando esta realidad en el
país.

CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las

necesidades de transporte de la
ciudadanía y los medios que se han
establecido para satisfacerlas.

CS.4.2.22. Discutir la importancia del

empleo y los problemas del
subempleo y el desempleo,
destacando la realidad de la Seguridad
Social.

CS.4.2.23. Reconocer la importancia

del deporte en la vida nacional, las
principales disciplinas deportivas que
se practican y los avances en su
infraestructura.

Africa aujmatma nuyá - Metodología del Sistema 6 semanas

Africa emmari
TESAMU 67 yaitmataik niniu emenkamu de Conocimientos del D.CS.EIB.67.13. Puju aénts
aujmatman, aents MOSEIB Dominio,
UNIDAD 67 akiniamu chichame Africaenmayan mukusa aenstun
pujamuri Aplicación, Creación,
tsupiktasa. Historia de África y tesakman tura tuaktasa waitsamurin
yapajmiamuri; Aplicación, del aujmateawai Jimiara washim chikichik
AFRICA la deculturación para romper la
anintrus nuyá conocimiento)
AUJMATMA comunicación lingüística originaria. uwi pujusman etsereawai. Explica el origen de
emamkes iyawa; - Métodos particulares: los africanos en el proceso de transformar las
“Historia de inductivos deductivos;
metekcha niniuri Tarimiat aénts estructuras sociales que los marginaron desde la
África” analíticos sintéticos; época de la colonia y cuyos efectos han continuado
tuaka pujamunam africaenmaya chikich
globales, resolución de hasta el siglo XXI.
timiamtikiatin nuyá nunkanmaya wearu, achirá problemas, heurístico; D.CS.EIB.67.14. Nunka watar watar, aénts
utsuktin. yaruakma takakmamtiksatai científico; experimental; matsatma, nayants, uunt nunkanam niiri
Investigar y analizar el tusar. Migraciones de los pueblos proyectos; etc.
desarrollo histórico de África, uuntrin, kuitri, yarumma, nuyá mukusa
originarios de África, tráfico de - Técnicas: debate, mesa
como origen de la evolución aents pachinma Ecuadorenumia
humana; para valorar y esclavos. redonda, etc.
fomentar la diversidad cultural aujmattsamuri chikichkimias aujmatma
Africa nunka tepakma. El
en diferentes ámbitos de la
Continente Africano:
nekawai. Identifica el relieve, población, mares,
sociedad. países con sus respectivas capitales, economía,
transporte y la influencia afrodescendiente en la
ADAPTACION DEL historia ecuatoriana
CURRICULO NACIONAL
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de
ocio y recreación de los ecuatorianos
como ocasiones para estimular
vínculos que posibiliten la
construcción de la identidad nacional.
CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o
Sumak Kawsay como una forma
alternativa de enfrentar la vida,
desechando las presiones del
capitalismo y buscando el equilibrio
del ser humano con la naturaleza.
CS.4.3.9. Discutir la democracia como
gobierno del pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la justicia
social.
I.CS.4.8.2. Relaciona los objetivos del Buen Vivir con
las actividades recreativas, opciones de ocio y el
deporte. (J.1., S.1., S.3.)
I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con el Estado, la Constitución, la
participación ciudadana (canales y formas) y los
procesos de integración (regional e internacional), en
un contexto de interculturalidad, unidad nacional y
globalización. (J.1., J.3., I.1.)
I.CS.4.11.2. Analiza los mecanismos que tiene el
Estado, la fuerza pública y los ciudadanos para el
cumplimiento de su papel como garantes y veedores
de los derechos humanos, en un contexto de
interculturalidad, unidad nacional y globalización.
(J.1., S.1.)

CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de I.CS.4.11.3. Distingue las semejanzas y diferencias

los ciudadanos con el país a través del
Estado y el ejercicio de la ciudadanía.
CS.4.3.11. Discutir los alcances y las
dificultades de la doble ciudadanía en
el Ecuador y el mundo.
entre los derechos fundamentales estipulados en el
Código de la Niñez y Adolescencia y los derechos
humanos, reconociendo que los derechos implican
deberes y responsabilidades. (J.1., J.3.)

CS.4.3.12. Identificar los derechos

fundamentales estipulados en el
Código de la Niñez y la Adolescencia y
reflexionar sobre ellos en función del
Buen Vivir.

CS.4.3.13. Reconocer que la existencia

de derechos implica deberes y
responsabilidades que tenemos todos
como parte de la sociedad.

CS.4.3.14. Reconocer la importancia

de la lucha por los derechos humanos
y su protección y cumplimiento como
 una responsabilidad de todos los
ciudadanos y ciudadanas.

CS.4.3.15. Analizar la tensión en

relación con la vigencia de los
derechos humanos,
interculturalidad, unidad nacional y
globalización.
TESAMU 68 Oceaniaenu tarimiat aénts - Metodología del Sistema D.CS.EIB.68.14. Oceaniaennumia
Oceanía de Conocimientos del
UNIDAD 68 chichame nuyá najantairi. tarimiat aénts chichame nuyá
aujmatsamu, MOSEIB Dominio,
Poblaciones originarias de Oceanía, najantairi, yaunchuya tura yamainiajai
OCEANÍA niniuriniak nunka su lengua y cultura. Aplicación, Creación,
nekamu penker ejetukma aujmateawai.
MNU tepakmari tura Oceaniaenumia tarimiat Aplicación, del Describe las costumbres, sabidurías y creencias de los
AUJMAT yamaram nunkanam conocimiento) pueblos originarios de Oceanía sobre el pasado y el
aéntsun Europaenmaya
irainiamu, ni - Métodos particulares: presente como proceso de fortalecimiento.
TSAMU jatekratkamu
inductivos deductivos; D.CS.EIB.68.15. Tarimiat aénts Oceania
pujamuri tura
“Historia de analíticos sintéticos; nunkanmaya Europa nunkanam
tarimiat aentsjai Invasión europea a los pueblos
globales, resolución de
Oceanía” originarios de Oceanía. jatekratkamu kaunkaru aujmateawai.
tuak pujuinia jintias problemas, heurístico;
Oceaniaenumia. Oceanía: Argumenta la llegada de los colonizadores Europeos a
iistin. científico; experimental; Oceanía y el sistema de invasiones aplicados a
proyectos; etc. pueblos originarios.
Investigar y analizar el - Técnicas: debate, mesa
desarrollo histórico de D.CS.EIB.68.16. Nayants Entsa imiantri
Oceanía, como característica redonda, etc. nekaram kuitmantikiam, takat
geográfica insular y espacio
de transición najamma, nakuramu America
intercontinental con nunkamunam yaunchu aniakmawai.
América; para valorar y
Identifica el relieve, población, mares, países con sus
fomentar la diversidad
cultural en diferentes respectivas capitales, economía, transporte, empleo,
ámbitos de la sociedad. deporte y su influencia en el continente Americano en
la antigüedad.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
MINEDUC SUBSEIB: U Cuenca 2012) Sabidurías Amazónica, primera Educación. Cuenca La distribución de Dominios de las 7 unidades se divide en número
DINEIB, Ñukachik Yachaykuna, segunda edición. Quito. de seis unidades ya que hace una sola unidad la 6 y 7.
MINEDUC: Textos escolares de Matemática; lengua y Literatura; Ciencias Naturales; Ciencias Sociales
MOSEIB
LINEAMIENTOS DEL MOSEIB
CURRRICULO NACIONAL SHUAR CHICHAM
Nukuach Intiai – INFORMANTE
CURRICULO NACIONAL DE EESS

ELABORADO REVISADO APROBADO POR.MGS. MARTHA RIVADENEIRA.

DOCENTES): Ing. Diana Rosas. NOMBRE: Ing. Diana Rosas

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Fecha:03-10-18 Fecha: