1. Diferencia entre abstracción simple y abstracción reflexiva.

2. ¿En qué consiste el estadio de representaciones mentales simbólicas?

Es el desarrollo cognitivo del niño/a, adquiere la función simbólica o de representación

mental. El niño/a ya puede interiorizar conceptos de altura o cantidad aunque sigue sin
entender como la altura puede afectar a la cantidad de un objeto. El niño/a comprende que
las cosas tienen un valor. La evolución intelectual del niño/a es la que le va a permitir a
reflexionar sobre las características de los objetos y establecer relaciones entre distintas
clases, por lo tanto, habrá un sistema de relación basado en el razonamiento lógico
(clasifico los cubiertos por su función).

3. ¿Cuáles son los seis estadios de la Teoría de Dienes?

 Exploración. Descubrir elementos ricos en cualidades (colores, formas, tamaños).

 Propone reglas, establece relaciones y clasifica.
 Simbolización. Un ejemplo sería; el muñeco es blanco como…la nieve.
 Iniciar el proceso de abstracción. El niño/a necesita unas formas de representación.
 Describir las propiedades.
 Interrelacionar con las distintas propiedades. El niño/a establece generalizaciones.

4. ¿Cuáles son las dos categorías que se trabajan para que el niño/a adquiera el
concepto de tiempo?

 Acontecimientos discontinuos son aquellos que se establecen por unidades (cromos,

peras, lápices, etc.).
 Acontecimientos continuos se dan cuando se mide el espacio, el volumen, el
tiempo, etc.

Por lo tanto, el niño/a adquiere este concepto después de las nociones espaciales ya que el
concepto de tiempo lo interioriza a través de las rutinas y las actividades cotidianas que le
dan seguridad.
5. ¿Cuáles son los requisitos para introducir en el aula la lógica-matemática?

 El educador/a debe tener unos conocimientos básicos y el dominio de unas técnicas

para elaborar propuestas según cada situación.
 Es importante que el niño/a siga un proceso en función de los progresos de su
inteligencia de su capacidad para el descubrimiento.
 Debe conocer las posibilidades de desarrollo de cada niño/a.
 Debe tener capacidad para observar las reacciones de los niños/as para rectificar o
aprovechar las situaciones que puedan motivar a un diálogo.
 Tiene que saber aceptar que los niños/as cometen errores cuando trabajan la lógica
matemática ya que esto forma parte del aprendizaje activo.

6. Diferencia entre los TIC y las TAC.