Teorías y procesos de la inteligencia.

(fase 2)

Daniel Felipe Noguera Luna

Código. 1.004.153.404
psicología

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Tutor Carolina Serrano
Inteligencia y Creatividad
La Plata Huila
2020
 1. Actividad 1:

CONCEPTUALIZACIÓN DE INTELIGENCIA A TRAVÉS DEL TIEMPO Y DESDE LOS

DIFERENTES ENFOQUES

Teorías o Enfoques de la Definición y

Autores
inteligencia Características
Todos los comportamientos
B.F Skinner Psicología conductual son respuestas a ciertos estímulos en el
ambiente, o consecuencias de la historia del
individuo.
La psicología conductista es una corriente
de la psicología con tres niveles de
organización científica que se
complementan y realimentan
recíprocamente: el conductismo, el análisis
experimental del comportamiento y la
ingeniería del comportamiento.
Parte del estudio del aprendizaje desde la
Jean Piaget Psicología genética epistemología genética, explicación del
conocimiento y el
desarrollo de la inteligencia como un
proceso según fases.
Este enfoque se encuentra jerarquizado en
niños de 0 a 2
años se desarrolla la Inteligencia
sensorio motriz, de 2 a 4 años Se da la
adquisición del lenguaje y primeras
representaciones de la realidad.
Entre otros niveles de la inteligencia
genética.
El coeficiente intelectual es un
Galton Psicología diferencial estimador de la inteligencia general
resultado de alguno de los test
estandarizados diseñados para este
fin. Algunos autores consideran que el
cerebro humano es lo suficientemente
complejo como para no poder medir la
inteligencia con un único factor, pero otros
consideran que tiene gran valor
predictivo en términos de rendimiento
 académico o laboral.
Aplico métodos estadísticos para el
estudio de las diferencias humanas
y la herencia de la inteligencia, introdujo el
uso de cuestionarios y
encuestas para recoger datos sobre
las comunidades humanas, que
necesitaba para trabajos genealógicos y
biográficos y para
sus estudios antropométricos.
Teoría sociológica que pretende explicar los
John Dewey Psicología funcionalista fenómenos sociales por la función que
ejercen las instituciones en la sociedad. Si
un
cambio social particular promueve
un equilibrio armonioso, se
considera funcional; si rompe el equilibrio,
es disfuncional; y si
no tiene efectos, es no funcional.
Thurstone criticó la idea de inteligencia
Thursthone Teoría factorial unitaria y propuso que esta se dividía en
habilidades. La teoría de las 7 aptitudes
mentales primarias de Thurstone, que
apareció en la década de 1920, es uno de los
modelos psicológicos sobre la inteligencia
más importantes que existen.
El objetivo de Thurstone era hallar una
configuración de la inteligencia que fuera
fiel a los datos empíricos, pero
manteniéndose lo más sencilla posible; es
decir, procuró explicar las diferentes
aptitudes que forman la inteligencia con
unos pocos factores de orden superior. Cada
uno de ellos mantenía una fuerte correlación
con un tipo concreto de pruebas
intelectuales
Hizo importantes contribuciones a la
Vygotski – Bruner o Teoría cognitiva psicología cognitiva y a las teorías del
Ausbel aprendizaje dentro del campo de la
psicología conductista.
De esta manera se pueden generar cambios
en la enseñanza permitiendo mejorar el
 aprendizaje.
Potencializando las capacidades del
estudiante.
Las Inteligencias múltiples se
Gardner Teoría de las inteligencias describen como la habilidad para
múltiples resolver problemas o para elaborar
productos que son de importancia en un
contexto cultural o en
una comunidad determinada.
Presentar una conducta más
acertada ante distintas situaciones de la vida
cotidiana.
Kurt Lewin es considerado por muchos
Lewin Teoría social como el padre de la psicología social
moderna, gracias al empleo de los métodos
científicos en el estudio de la conducta
social. Formuló la famosa Teoría de Campo
de Lewin del comportamiento humano.
Según Lewin, el comportamiento es el
resultado de una totalidad de interacciones
entre hechos que comprenden un mismo
campo dinámico. Las circunstancias o
condiciones en cualquier parte del campo se
ven influidos y dependen todas las otras
partes del campo. Este campo psicológico
es también conocido como el espacio que
comprende la vida del individuo y su
entorno psicológico o de comportamiento,
que son los hechos que afectan el
comportamiento o pensamientos del
individuo en un momento dado en el tiempo
2. Actividad 2:

No. Enunciado Si No
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. x
2. Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué. x
3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. x
4. Asocio la música con mis estados de ánimo. x
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez x
6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer x
antes, en relación a sentimientos parecidos.
7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. x
8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo x
9. No es difícil para mí, decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. x
10. Disfruto de una buena charla o discurso. x
11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. x
12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. x
13. Sientes una mayor curiosidad por lo que te rodea. x
14. Cuando entras en contacto con la naturaleza, te sientes cargado de energía y x
entusiasmo
15. La vida me parece vacía sin música. x
16. Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o x
instrumentos.
17. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos x
18. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines x
19. Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que me parece ilógica. x
20. Eres más consciente de tu entorno y los cambios que se producen en este. x
21. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes x
22. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. x
23. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez x
y facilidad que otros.
24. Me gusta construir modelos o hacer esculturas. x
25. Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. X
26. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo en su X
totalidad.
27. Con frecuencia hago conexiones entre una pieza de música y algún evento de mi X
vida.
28. Me gusta trabajar con números y figuras X
29. Los animales son importantes en mi vida. X
30. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. X
31. Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. x
32. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. x
33. Soy bueno (a) para el atletismo x
34. Me gusta escribir mails o cartas detalladas a mis amigos. x
35. Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara. x
36. Los asuntos ecológicos son importantes para mí. x
37. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. x
38. Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta x
identificarlos.
39. Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. x
40. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. x
HOJA DE PROCESAMIENTO

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
3/5 5/5 3/5 4/5 3/5 3/5 5/5 4/5

TOTAL

A = Inteligencia Verbal/ Lingüística.

B = Inteligencia Lógico/ Matemática
C = Inteligencia Visual/ Espacial
D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal
E = Inteligencia Musical/ Rítmica
F = Inteligencia Naturalista
G = Inteligencia Intrapersonal
H = Inteligencia Interpersonal

Te
Nombre Tipo de Punta Característica del tipo identi Porque Como la
estudiante Inteligenc je de inteligencia ficas podrías
ia obten con el incentivar
ido punta
je
obten
ido
Si N
o
A=
Inteligenci
a Verbal/ 3-5
Lingüístic
a
DANIEL B= 5-5 -Pregunta acerca de si Me Intriga sobre Se puede
FELIPE Inteligenci cómo funcionan las el porque de las incentivar
NOGUER a Lógico/ cosas cosas, además del ayudándome
A LUNA -Hace cálculos mentales interés por los con juegos de
con mucha rapidez juegos de memoria para
-Le gusta contar y hacer memoria y mejorar la
juegos con números aprendizaje, rapidez mental
-Le gusta jugar ajedrez, juegos de pensar además
damas y juegos de mesa rápido y búsqueda considero que
con cuadrados para de material la lectura es
contar lógico. una
Matemátic
-Le gustan los juegos y herramienta
a
rompecabezas que fundamental
requieran de la lógica. para mejor la
-Tiene buen sentido de capacidad de
causa y efecto memoria, esto
-Le divierten las acompañado
historias que desafían la de ejercicios
lógica mentales es
muy buenos.
C=
Inteligenci
3-5
a Visual/
Espacial
D=
Inteligenci
a
4-5
Kinestésic
a/
Corporal
E=
Inteligenci
3-5
a Musical/
Rítmica
F=
Inteligenci
3-5
a
naturalista
G= 5-5 -Demuestra sentido de si Porque considero Puedo seguir
Inteligenci independencia y que mi trabajando mi
a voluntad fuerte personalidad va inteligencia
Intraperso -Tiene un concepto conlleva las intrapersonal
nal práctico de sus características de siendo
habilidades y esta inteligencia consiente de
debilidades dado a que soy quien soy, de
 -Rinde más cuando bueno en lo que lo que tengo, y
trabaja solo hago además que de lo mucho
-Tiene un estilo y un tengo claras mis que puedo dar,
ritmo muy personal habilidades, esto sabiendo
-Expresa acertadamente cuales son mi que soy una
sus sentimientos fuerte y cuáles no, persona única
-Demuestra un gran además de y que puedo
amor propio. expresar mis lograr todo lo
sentimientos de que me
manera clara, proponga.
también me
considero una
persona única de
lo cual me siento
muy orgulloso.
H=
Inteligenci
a 4-5
Interperso
nal

“Las Inteligencias Múltiples”

B- Inteligencia Lógico/matemática
 Pregunta acerca de cómo funcionan las cosas
 Hace cálculos mentales con mucha rapidez
 Le gusta contar y hacer juegos con números
 Le gusta jugar ajedrez, damas y juegos de mesa con cuadrados para contar
 Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica.
 Tiene buen sentido de causa y efecto
 Le divierten las historias que desafían la lógica

G - Inteligencia Intrapersonal
 Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte
 Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades
  Rinde más cuando trabaja solo
 Tiene un estilo y un ritmo muy personal
 Expresa acertadamente sus sentimientos
 Demuestra un gran amor propio.

Cibergrafia:
https://docs.google.com/a/unad.edu.co/document/d/1TWTI19D1IGmp3faBCcyM4YWzBo0alIQKaKS1rsrh
uTs/edit?hl=es

Referencias bibliográficas
D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para pensarlas en el contexto
educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación para el Mejoramiento
dela Educación Costarricense ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado de:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471
Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11740