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DESCRIPCIÓN
D PARTE MATERIALES RESPONSABLES T.
TEXTO
E

En el siguiente video de proyecto final de la materia

Habilidades Motrices básicas haremos alusión a la habilidad
motriz básica de RECEPCION.

Mi grupo está conformado por Juan Sebastián Revelo

Dávila, Cristian Andrés Huertas García, Omar Sebastián Lara
Erazo, Iban Andrés Manchabajoy Losada y Jeremy José
Narváez Paz.
1. INTRODUCCIÓN Celular Sebastián Revelo 1
A continuación trataremos temas como la definición,
observaciones, y posteriormente la realización de una serie
de actividades lúdicas en donde cada uno de mis
compañeros harán énfasis a cada una de ellas, igualmente
al desarrollar estas actividades, el niño mejorara la
coordinación viso-manual, desarrollara la percepción
corporal y la habilidades motrices manipulativas.

2. DEFINICIÓN Celular Sebastián Lara 2 Observamos al mismo tiempo que los estudios sobre
recepción tienen puntos de partida muy divergentes, que
van desde la semiótica, como en el caso de la teoría de
Humberto Eco sobre la obra abierta, los de comunicación y
sociología como los de Hans Ulrich Gumbrecht, los de
marxistas como el de Bernhard Zimmermann, entre otros;
cada uno de éstos tiene sus propios objetivos y no siempre
se han dirigido a la recepción literaria. No obstante, el
debate científico sobre la función del lector, aspecto central
de la teoría receptiva, se ha desarrollado de manera
importante a partir de los años sesenta. Hans Robert Jauss
(1993) nos habla de un cambio de paradigma en la ciencia
 literaria a causa de la insuficiencia del método formalista de
análisis dela obra, y de una renuncia a ocuparse de las
condiciones sociales o de la negación de los aspectos
extraestéticos.

La actual ciencia literaria rechaza la metodología histórica

en el sentido de la recapitulación de datos, los análisis
exhaustivos de los textos, las interpretaciones en sentido
unilateral, y propone una ciencia hermenéutica que ayude a
una comprensión profunda de la obra tomando en cuenta
el contexto social y las condiciones particulares de la
recepción. La interpretación como nuevo paradigma
sobrepasa a la literatura, ya que los mismos o parecidos
problemas se observan en la filosofía, en la educación, en la
comunicación, en la psicología, y conllevan las ventajas y
desventajas de ser teorías recientes: un alto grado de
innovación por un lado y falta de métodos y resultados
seguros por otro. 

Nuestro punto de vista es que las recepciones, junto con los

lanzamientos nos permiten manipular o manejar los objetos
correctamente. Estas dos habilidades están muy
relacionadas entre sí. Esta habilidad básica es la que más
lenta se desarrolla en comparación con otras habilidades
que hemos visto, como los saltos o los desplazamientos.

compañeros harán énfasis a cada una de ellas, igualmente

al desarrollar estas actividades, el niño mejorara la
coordinación viso-manual, desarrollara la percepción
corporal y la habilidades motrices manipulativas.

3. ACTIVIDADES Una pelota, o cualquier Iván Manchabajoy 2 Ejercicio número uno

objeto reciclable que
Consta de lanzar la pelota o el objeto que tengamos hacia la
tengas en casa y en
pared y recibirlo con las manos
 Ejercicio número 2

Lanzamos la pelota un objeto que teníamos hacia arriba

dejamos que voten el piso y los recibimos con las manos

algunos ejercicios una Ejercicio número tres

sola persona y en otros
Lanzamos la pelota o el objeto hacia arriba damos una
dos personas.
vuelta en el sitio donde estemos y antes de qué caiga la
pelota recibir la recibimos.

Ejercicio número cuatro

Consta de qué entre dos personas se lancen la pelota o el

objeto y cada uno de ellos la reciba

Agradecer por la atención y la ayuda que nos brinda las

4. CIERRE Celular Cristian Huertas 1
personas que conforman este grupo

5. OBSERVACIONES Celular Jeremy Narváez 2  El desarrollo de esta habilidad ha sido muy

estudiado durante décadas. La forma, precisión,
distancia y la velocidad en el momento de soltar el
objeto se han empleado como criterios para evaluar
la capacidad de lanzamiento de los niños (a).
 Los niños (as) de 2 y 3 años lanzan empleando,
exclusivamente, un movimiento de los dos brazos
en el eje anteroposterior, lo cual viene a ser un
balanceo del brazo hacia delante y abajo,
manteniendo los pies quietos.
 A partir de los 3 años y medio y hasta
aproximadamente los 5 años de edad ya ejercen
un movimiento rotatorio sobre el plano horizontal,
por ello, en movimiento preparatorio para lanzar se
produce una rotación hacia un lado del cuerpo y un
 balanceo del brazo hacia un lado y hacia atrás. Al
igual que en el primer estadio los pies no varían su
posición.
 Entre los 5 y 6 años de edad, a todo lo anterior,
los niños (as) añaden un paso adelante con el pie
del mismo lado que el brazo lanzador. Los
movimientos para empezar a lanzar son parecidos a
los del estadio anterior, en este momento los pies
están juntos y comienza el movimiento del brazo
que se balancea hacia un lado, arriba y atrás, y en
el momento que se inicia el lanzamiento el niño (a)
da un paso adelante; al desplazar el peso hacia
delante añade fuerza al lanzamiento.
 A partir de los 6 años y medio de edad, aparece
la forma madura o experta de efectuar un
lanzamiento (patrón motor maduro).
 Coger o atrapar, como habilidad básica, supone el
uso de una o ambas manos y/o de otras partes del
cuerpo para parar y controlar una pelota u objeto
aéreo.
 Los brazos han de perder la rigidez de las primeras
edades (2 a 3 años), para hacerse más flexibles,
localizándose junto al cuerpo (4 años). Hacia los 5
años la mayoría
 La primera experiencia que tiene un niño (a) a la
hora de recoger un balón, es aquella en la que la
pelota viene rodando lentamente y el niño(a) la
espera sentado con las piernas abiertas, con lo cual
el niño sólo tiene que pararla. 

Observación 1: en el momento de finalizar el vídeo sería oportuno dar a conocer unas conclusiones que favorezcan el tema para darle así un mayor
entendimiento a las personas que van a ejecutar las actividades, o ya vendría siendo también una motivación para complementar el tema que se está tratando y
dar así como resultado un vídeo de buenas expectativas.

Observación 2: " no solo debemos incluir materiales como el celular, una observación es buscar otros métodos, otras herramientas o implementos esenciales
que se van a utilizar para realizar la actividad".
Observación 3: en las actividades no sólo se pueden hacer algo simple como lo dicen ellos si no también plantear un juego con la familia para que sea algo
creativo