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COLEGIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 

(CIE) 

​“​DOCTORADO EN FORMACIÓN DIDÁCTICA”

​Curso:
“​ ANÁLISIS SOCIOLÓGICO DE
PROBLEMAS EDUCATIVOS”

​Coordinadora del curso:


​Dra. Cecilia Viridiana Reyes Barajas

​ ​Doctorantes:
​ M
​ tra. Ruth Elizabeth Acosta Aguirre

Mtro.​ ​Jesús Aníbal Jiménez Ruiz

​Unidad 1: ​Ensayo
“​ El aula invertida con el uso de classroom”

I
INTRODUCCIÓN

El año del 2020, ha traído consigo un cúmulo de cambios sociales que se


desprenden directamente de la COVID-19, un virus que ocasionó una pandemia a
nivel mundial generando un confinamiento obligatorio que, a su vez, originó millones
de muertes, desempleos, desestabilidad económica, descomposición social y por
supuesto, grandes desafíos para la educación.

La educación en México, independientemente de sus niveles educativos, han tenido


que migrar de una educación en el aula a una educación a distancia, lo cual, ha
implicado una serie de dificultades para su abordaje, debido, a que no hay
precedentes en la historia de nuestra educación que guíen o simbolicen la primicia
de esta modalidad.

En este sentido, el siguiente trabajo pretende aterrizar de una manera panorámica


las implicaciones de un intento fallido por darle continuidad a la formación
académica de los estudiantes desde un escenario inusual, a una modalidad híbrida
(modalidad semipresencial). Por la evidente carencia de una formación pedagógica
que trastoque las tecnologías educativas que promuevan invertir las modalidades de
estudio y alcanzar con eficiencia los aprendizajes esperados de los estudiantes.

El trabajo se compone de un panorama general en la educación híbrida, llegando al


punto de explicar la consistencia del aula invertida y su viabilidad en el siglo XXI, así
mismo, se aborda la presentación de las herramientas ​G-SUITE y la relevancia que
tendrá en la educación a distancia mediante ​Classroom,​ una plataforma que
pretende coadyuvar a través de sus diversas aplicaciones en la intervención
docente y en el aprendizaje de los estudiantes.

Como punto final, se aborda una propuesta que consiste en profesionalizar la


intervención docente capacitándolos en el uso de una serie de aplicaciones que se
derivan de la plataforma antes mencionadas, y así poder establecer una estrategia
de aprendizaje que se incorpore a los preceptos de una verdadera educación
híbrida en México.
EL AULA INVERTIDA CON EL USO DE CLASSROOM
Los nuevos paradigmas educativos, apuntan hacia una enseñanza interactiva y con
grandes cambios, ya que por la situación actual el alumno necesita iniciar con un rol
autogestivo y el docente de un orientador a distancia sin dejar de lado la interacciòn
con los alumnos.

Esto nos redirecciona a la modificaciòn de nuestra práctica dejando algunos


métodos que ya estaban arraigados en nuestra labor, implementando ahora
alternativas que la tecnologìa digital nos ofrece. Es aquì en donde surge nuestra
inquietud el aplicar el modelo mixto o semipresencial, llamado aula invertida o
tambièn conocido como ​flipped classroom​, que como su nombre lo indica, sugiere
invertir el proceso de las actividades, de que se llevan directamente en las aulas
todos los días, a otros entornos colaborativos. Que el aula deje de ser el único
espacio en donde el docente y el alumno interactúen y además que el alumno tenga
el aprendizaje asociados a otros espacios.

Con este modelo afianza el proceso de enseñanza aprendizaje con una clase
dinámica en donde el docente orienta los aprendizajes de enseñanza aprendizaje.
Lo que era tradicionalmente hecho en el aula, como la exposición de contenidos, es
llevado fuera de ella como una actividad de clase pero fuera del aula, ahora las
actividades escolares se convierten en actividades de participación activa.

Como lo exponen Acevedo-Gutiérrez, Cartagena-Rendón, Palacios-Moya y


Gallegos-Ruiz (2019), la introducción de la tecnología ha sido definitiva en la mejora
de la calidad, la apertura de servicios, la particularización y flexibilización de las
condiciones en la formación, dado que a través de esta se ha creado una estrategia
que apoya el aprendizaje.1 Como lo exponen Acevedo-Gutiérrez,
Cartagena-Rendón, Palacios-Moya y Gallegos-Ruiz (2019), la introducción de la
tecnología ha sido definitiva en la mejora de la calidad, la apertura de servicios, la
particularización y flexibilización de las condiciones en la formación, dado que a
través de esta se ha creado una estrategia que apoya el aprendizaje. No obstante,

1
"Percepción y uso de las TIC en las aulas inclusivas - Uco."
https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/10132/9732​. Fecha de acceso 18 de
julio 2020.
siguiendo los aportes de Martínez Olvera, Esquivel Gámez y Martínez-Castillo
(2014), es preciso indicar que la sola integración de las tecnologías de la
información y la comunicación (tic) no es el único determinante en el impulso del
progreso de la formación ni en la internalización del conocimiento, sino que es
importante, además, la combinación del componente didáctico-tecnológico. Es así
como surgen nuevas estrategias pedagógicas, como la denominada aula invertida,
idea liderada por Bergmann y Sams (en Durley, 2014), es preciso indicar que la sola
integración de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) no es el
único determinante en el impulso del progreso de la formación ni en la
internalización del conocimiento, sino que es importante, además, la combinación
del componente didáctico-tecnológico. Es así como surgen nuevas estrategias
pedagógicas, como la denominada aula invertida, idea liderada por Bergmann y
Sams (en Durley, 2014).2

Las plataformas virtuales dentro de un modelo de aula invertida nos brinda la


oportunidad de facilitar los contenidos currìculares y las actividades programadas
por el docente, para su uso antes, durante y después de clases, o como espacio
colaborativo para facilitar la interacción entre estudiantes y profesores fuera de la
clase, a través del espacio virtual. En este caso, nuestra propuesta es el uso de una
herramienta de G-suite (classroom), la cual es una plataforma en la cual podemos
interactuar con los alumnos mediante video llamadas y trabajar mediante
documentos colaborativos con la gama de herramientas que nos ofrece.

2
"Percepción de la estrategia aula invertida en escenarios ...."
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662019000200593&lng=es&nrm
=iso​. Fecha de acceso 20 julio.. 2020.
Qué es Google Classroom
Google Classroom es una herramienta creada por ​Google en el año 2014, y
destinada exclusivamente al mundo educativo. Su misión es la de permitir ​gestionar
un aula de forma colaborativa a través de internet, ​siendo una plataforma para la
gestión del aprendizaje.3

Classroom es una aplicación de Google que permite gestionar las actividades de un


aula de clase mediada por tecnologías de la información y comunicación (TIC), para
convertirla en un aula mixta (presencial con actividades en línea) o completamente
en línea, permitiendo trabajar una clase de manera colaborativa.

Coincidimos en que google es una herramienta que está al alcance de comunidad


educativa, es idònea para afrontar los desafìos que impone la nueva escuela
mexicana, ante la nueva normalidad social y, sobre todo; que todo alumno que està
matriculado dentro de las Instituciones educativas en la Secretarìa de Educaciòn
Pùblica, cuenta con una cuenta institucional, la cual le permite acceder sin mayor
dificultad, tiene la oportunidad de darle continuidad a su formaciòn escolar, ya que
la plataforma es incluyente.

Todas las opciones de esta herramienta están asociadas a una cuenta de Google,
de manera que tanto el profesor como los estudiantes deberán tener su Gmail, y su
cuenta de Google actuará automáticamente como su identificador. Esto quiere decir
que no tendrás que crear una cuenta específica para esta herramienta, ya que se
utilizarán tus entidades de Google.

Esta herramienta de Google permite gestionar las clases en línea y puede utilizarse
tanto para el aprendizaje presencial como el aprendizaje a distancia o incluso, para
el aprendizaje mixto. Se podrán crear documentos, compartir información en
diferentes formatos, agendar reuniones y realizarlas virtualmente.

3
"Google Classroom: qué es y cómo funciona - Xataka." 17 mar.. 2020,
https://www.xataka.com/basics/google-classroom-que-como-funciona​. Fecha de acceso 20 de Julio..
2020.
La principal de Google Classroom es que se trata de un servicio totalmente gratuito,
con tener una cuenta Gmail ya tienes acceso, y los centros educativos pueden
acceder con sus cuentas de G-SUITE.

La herramienta permite la asignación de tareas de forma selectiva, permite


compartir documentos con todas las clases y facilita la organización de la
información al generar estructuras automáticas de carpetas para organizar los
recursos.
CONCLUSIONES

Nuestras primeras premisas arrojadas en la propuesta, aportan evidencia para


continuar utilizando este modelo pedagógico, ya que el aula invertida con el uso de
classroom, les facilita la labor tanto a los docentes como a los estudiantes, puesto
que el acceso a distintos contenidos de aprendizaje que si son correctamente
gestionados por el docente contribuyen al aprendizaje profundo y reflexivo que la
sociedad del conocimiento demanda y, en los estudiantes, emana la reflexión sobre
el compromiso con su propio aprendizaje y la necesidad de desarrollar mejores
hábitos de estudio, además que se propicia la interacciòn, la colaboración y ellos
autogestionan su aprendizaje.

En cuanto a las sugerencias para la implementación, otra de las noblezas de


classroom es que el docente no tiene que trascribir, o buscar todos los contenidos
para cada alumno, pues es posible recurrir a recursos de excelente calidad en
distintos sitios especializados tanto en aula invertida como en contenidos
específicos de las distintas áreas de conocimiento, los cuales son compartidos por
las comunidades de docentes a través de la red de manera gratuita.

De este modo, es posible utilizar materiales de diversos formatos y herramientas,


sobre todo las de G-suite, que son las que estamos implementando actualmente.
Para la introducción al modelo, es necesaria la aceptación de los docentes a la
nueva normalidad educativa implementar estos modelos de aprendizaje requiere la
práctica y actitud propositiva del docente tanto en el uso de la plataforma como en
las interacciones en los distintos espacios de aprendizaje. Al respecto, se sugiere
comenzar implementando actividades con aula invertida para algunos temas o
unidades del curso, e ir combinando con clases más cotidianas para que los
estudiantes también tengan la posibilidad de adaptarse.

“Nueva forma de enseñar y de aprender”

Jiménez Acosta (2020)


BIBLIOGRAFÍA

Acevedo-Gutiérrez, Luz; Cartagena-Rendón, Claudio; Palacios-Moya, Lucia;


GallegosRuiz, Ada (2019). “Análisis comparativo de mallas curriculares de
programas tecnológicos de mercadeo”.

Collazos, C. A., y Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el aprendizaje colaborativo


en el aula. Educación y educadores.

Conde, C. S. (2004). Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles.


RUSC. Universities and Knowledge Society Journal.

Enlaces revisados.
"Google Classroom: qué es y cómo funciona - Xataka." 17 mar.. 2020,
https://www.xataka.com/basics/google-classroom-que-como-funciona​. Fecha de acceso 20 de julio
2020.

"Percepción y uso de las TIC en las aulas inclusivas - Uco."


https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/10132/9732​. Fecha de acceso 20
julio.. 2020.

"Percepción de la estrategia aula invertida en escenarios ...."


http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662019000200593&lng=es&nrm
=iso​. Fecha de acceso 20 julio.. 2020.

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