UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AUTORES:
Jhon
Alex Eduardo Portoviejo Cuenca

DOCENTE TUTOR: Dra. Yuraima Zambrano, Mg. Sc.

CICLO: III ¨A¨

PERÍODO ACADÉMICO: Abril 2020 –Septiembre2020

Loja- Ecuador
2019- 2020
2. Tema general:
1. CARATUL
Tema específico:
Metodologías aplicadas en el proceso pedagógico de la asignatura
de matemáticas en el 6 to año de la escuela de educación básica
´´Miguel Riofrío``
Objetivo General:
Analizar la metodología y técnicas que emplean los docentes para la
enseñanza- aprendizaje de la asignatura de matemáticas.
Objetivos Específicos:
 Identificar la Influencia del efecto pedagógico en la didáctica de las
matemáticas.

 Caracterizar la práctica docente en la incorporación de diversos

recursos tecnológicos y metodológicos en la enseñanza de las
matemáticas.
Referentes Teóricos
La matemática está presente en nuestra vida cotidiana, y es muy importante conocer
como los docentes imparten esta materia a los estudiantes y que estos a su vez la
adquieran de manera eficaz. Según Blanca Arteaga, “El docente distribuye este
conocimiento según como él lo crea necesario ya que se ha basado en su experiencia.
La matemática no trata solo de aritmética, algebra, geometría o estadística, sino que
es una manera de pensar y dar sentido a los fenómenos que acontecen en el planeta”
(Arteaga, 2016)
Irídeo G. Nérici en su Didáctica General Dinámica (1988), consideró al método
como un conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir
el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
Cabe señalar que la persuasión en los estudiantes es importante para
conseguir ciertos resultados y como el docente lo quiera, entonces al decir que
dirigimos al alumno hacia cierta meta estamos controlando al alumno y no
estamos dejando que fortalezco su autonomía, creatividad e innovación. Es
una buena metodología, pero debemos mejorarla en pro de los estudiantes.
Comenio ()dfsdfsdf, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo,
objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres métodos:
comprender, retener y practicar. ... Fue el primero que presentó una
metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con
la didáctica. (Reflexión)
Para Cobreros (1988), las matemáticas es una reflexión filosófica de desarrollo
y métodos de aprendizajes, donde se considera identificar al menos tres
motivos por lo que las matemáticas han despertado este interés dentro del
aprendizaje. Las matemáticas ejemplifican, en primer lugar, varias distinciones
tradicionales de reflexión filosófica: uno y múltiple, eterno y cambiante,
inteligible y sensible, donde es un modelo eminente de conocimiento y sus
avances han constituido avances en el conocimiento en general. Relexion
Piaget () aseguró que los niños son curiosos por naturaleza y constantemente
se esfuerzan por comprender el mundo que los rodea; para motivar esta
curiosidad, es necesario el uso de los materiales que despierten en el niño el
interés y deseo de aprender, aquí es donde entra la labor del docente de
presentar gran variedad de experiencias a los alumnos, generar situaciones en
las que se estimule la curiosidad, el descubrimiento de nuevas situaciones, la
creatividad, la innovación, la experimentación y la toma de decisiones
Según Vygotsky es importante la participación del docente al crear las
condiciones necesarias que brinden al alumno experiencias para la formación
de conceptos. Para esto, los materiales didácticos se convierten en mediadores
dirigidos al logro de esta función.
Ausubel argumenta que los medios y la manera en cómo se trasmite el
mensaje juega un papel fundamental en el aprendizaje del individuo. El
maestro debe conocer al alumno para que su didáctica tenga sentido y sepa
llevar los conocimientos que desea el alumno.

según Ausubel (2006). La evaluación privilegia el mejoramiento del proceso de

la enseñanza-aprendizaje. Ya que se involucra a todos los implicados para
centrar la atención en el alumno. De igual manera, conocer y aprender cómo
captan los conocimientos dictados los alumnos, cuáles son sus estilos y ritmos
de aprendizaje, las actividades desafiantes o retadoras que favorecen el
aprendizaje; además de considerar los resultados de la evaluación para
mejorar, se remite a la función pedagógica de la evaluación. Sin embargo, el
padre de la pedagogía Juan Amos Comenius no pensaba igual que Ausubel.
El planteaba que la evaluación era una pérdida de tiempo ya que, si no
conoces como docente todo lo relacionado a un tema, aunque sea la cosa mas
insignificante es muy importante para evaluar.
Siendo así que era imposible evaluar ya que se podría olvidar u omitir algún
detalle que podría entorpecer el aprendizaje del alumno.
 2. INDICE DE CONTENIDOS

1. CARATULA.............................................................................................................i
2. TEMA GENERAL...................................................................................................ii
3. INDICE DE CONTENIDOS....................................................................................iii
4. ANTECEDENTES..................................................................................................1
5. REFERENCIAS TEÓRICAS RELACIONADAS CON EL TEMA............................2
6. INDICADORES DE OBSERVACION.....................................................................4
7. RESUMEN.............................................................................................................. 5
8. INTRODUCCIÓN....................................................................................................6
9. PROBLEMATIZACIÓN..........................................................................................7
10. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................9
11. OBJETIVOS GENERALES...............................................................................10
12. MARCO TEÓRICO...........................................................................................11
13. ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS..................................................17
14. CONCLUSIONES…………………………………………………………………….34
15. BIBLIOGRAFIA................................................................................................35
16. ANEXOS........................................................................................................... 36
Equipo
 2. ANTECEDENTES
De acuerdo a la información recabada acerca de la Escuela de Educación
General Básica “Miguel Riofrío” esta institución pertenece a la zona 7 del
régimen Sierra, distrito 11D01, su código AMIE 11H00001, el establecimiento
está ubicado en la provincia de Loja, cantón Loja, parroquia Sagrario, barrio
San Agustín en las calles: Bernardo Valdivieso y Mercadillo, la presente
institución pertenece a la educación fiscal, la nominación de institución es
completa, comprende de un lenguaje hispano y cuenta con dos jornadas:
matutina y vespertina. Cuenta con 1.015 estudiantes de género masculino y
500 estudiantes de género femenino, dando un total de 1.515 estudiantes.
Corresponde a la modalidad presencial, cuenta con educación inicial y
educación general básica.
Cuenta con 2 paralelos por grado, posee 3 canchas deportivas, 1 bar, y un
laboratorio de computación.
La presente institución está conformada por su máxima autoridad: director: Dr.
José Aníbal Orellana Yaguache conjuntamente vicedirector, inspector,
subinspectores, secretaria y Psicólogos del Departamento de Consejería
Estudiantil, lideran y conducen el buen funcionamiento de la Escuela.la planta
docente la conforman 70 docentes
Metodología
Vamos a explicar cual es el tipo de investigación que haremos el enfoque y el diseño de
investigación y explicar los métodos que emos empleado y nuestra muestra y
población de investigación detallado.
Resumen
Introducción
Cual es el tema
Porque se hace

Marco Teórico
¿Qué es metodología?
El término metodología se define como el grupo de mecanismos o
procedimientos racionales, empleados para el logro de un objetivo, o serie de
objetivos que dirige una investigación científica.  Este término se encuentra
vinculado directamente con la ciencia, sin embargo, la metodología puede
presentarse en otras áreas como la educativa, en donde se encuentra la
metodología didáctica o la jurídica en el derecho.
La metodología, tiene que ver con todo lo relacionado con las formas o
métodos de enseñanza que permiten el éxito del proceso enseñanza-
aprendizaje, que en este caso sería la obtención de los conocimientos
necesarios para el aprendizaje, desarrollo y entendimiento de diversas
maneras de aprender un trabajo o profesión en especial. Las metodologías
aplicadas en el proceso de enseñanza son: la deductiva, la inductiva y la
analógica o comparativa.
¿Qué es una metodología de enseñanza-aprendizaje?
La metodología de la enseñanza es el conjunto de métodos, recursos y formas
de enseñanza que utiliza el docente para llevar a cabo el desarrollo de los
contenidos programáticos que conducen al alumno hacia el logro de un
aprendizaje significativo. Donde este debe ser autónomo en su propio
aprendizaje y el docente solo un facilitador de procesos de aprendizajes que
propicie el desarrollo de las competencias, habilidades, actitudes y destrezas.
Para Comenio (1660), enseñar se debe a una disposición de tres cosas:
tiempo, objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres métodos:
comprender, retener y practicar. ... Fue el primero que presentó una
metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con
la didáctica. Es importante que se ajuste a la forma de aprender de cada niño y
responda a todas sus necesidades. Debe ser flexible y someterse a continuas
revisiones para comprobar si es la adecuada para la internalización de los
objetivos de aprendizaje y desarrollo de las competencias.
Las competencias básicas son la conceptualización de “saber hacer” que se
aplica al desarrollo de los contenidos programáticos del currículo. Son aquellas
habilidades y destrezas que debe desarrollar el alumno durante el proceso de
aprendizaje, de tal forma que al finalizar la enseñanza pueda lograr su
realización personal para desenvolverse e incorporarse a la sociedad de
manera satisfactoria, capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.

Tipos de metodologías de enseñanza-aprendizaje:

Hernández, (1991) establece las siguientes metodologías:
 La metodología expositiva: exposición de contenidos al alumnado. El
docente tiene un papel directivo. El alumnado, por su parte, suele ser
pasivo y, generalmente se limita a ‘recibir’ los contenidos que transmite
el docente.
 La metodología Interactiva: Esta metodología consiste en una
‘transacción’ entre docente y alumnado mediante el debate o diálogo
para profundizar en un tema.
 La metodología de descubrimiento: Esta se caracteriza por utilizar
como fuente de aprendizaje, la experiencia del sujeto. El alumnado
obtiene la información de manera activa y constructiva.
 El método de descubrimiento ‘activo-reproductivo’: En este método
el docente permanece más pasivo y el alumnado tiene un papel más
activo en el aprendizaje, aunque se centra mucho en la reproducción del
contenido.
 El método de descubrimiento ‘activo-productivo’: También en este
método el alumnado tiene un papel más activo que el docente, pero
acentúa más la posibilidad elaborativa del estudiante.
Rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje

Según Pericles (2013) “El maestro de hoy debe ser un ente motivador,
facilitador, un guía del proceso para que sus estudiantes se extrapolen a
distintas parcelas del saber y así, puedan ampliar sus horizontes
cognitivos. Un proceso bien orientado le brinda al alumnado las
herramientas necesarias para su formación integral”. El docente forma
parte del proceso de adquisición de información del alumno y es de gran
importancia que no solo sea un facilitador, sino que a su vez sea su guía
en el camino del conocimiento.

Rol del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje

Zambrano considera que el alumno de hoy, debe:

 saber trabajar en equipos colaborativos,

 ser capaz de autodirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse,
 tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para
toda la vida,
 saber resolver problemas,
 ser empático, flexible, creativo y responsable

Es por esto que es obligación del estudiante adentrarse en el mundo del saber,
ya que es el protagonista que crea su propio conocimiento valiéndose de su
mediador en este caso el docente.

¿Qué es la pedagogía?
Según Raffino (2020) La pedagogía es la ciencia que estudia la educación. El
objeto principal de su estudio es la educación como un fenómeno socio-
cultural, por lo que existen conocimientos de otras ciencias que ayudan a
comprender el concepto de educación, como, por ejemplo, la historia, la
psicología, la sociología, la política.

La pedagogía tiene la función de orientar las acciones educativas en base a

ciertas prácticas, técnicas, principios y métodos. A lo largo de la historia,
muchos han sido los pedagogos que se encargaron de plantear sus propias
teorías sobre la pedagogía.

Tipos de Pedagogías

Pedagogía infantil. El objeto de estudio es la educación de los niños. La etapa

de crecimiento de un niño es muy importante, ya que es cuando se adquieren
competencias fundamentales para el resto de vida, por lo que la labor de los
educadores es fundamental.

Pedagogía crítica. El objetivo principal es transformar el sistema tradicional y

desarrollar un pensamiento crítico en cada uno de los alumnos.

Pedagogía conceptual. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento, los

valores y las habilidades de cada alumno teniendo en cuenta su edad. Este tipo
de pedagogía se divide en: afectiva, cognitiva y expresiva.

Pedagogía social. El objetivo principal es desarrollar la igualdad de

oportunidades en el acceso a la educación y poner a la educación al servicio
del desarrollo de todos los individuos.

Pedagogía Waldorf. El objetivo principal es la educación de una persona, en

su autonomía y libertad, y tiene en cuenta la capacidad creativa y artística de
cada persona. Este modelo pedagógico fue creado por el fundador de la
antroposofía, Rudolf Steiner está estructurado en tres niveles: el primero
abarca a los niños de hasta seis años y las actividades que se centran en el
desarrollo de los sentidos y corporeidad; el siguiente es para niños de siete a
trece años, en este nivel se toma en cuenta el descubrimiento que tiene cada
uno de ellos sobre el mundo; el último nivel va hasta los veintiún años de edad,
y es cuando se desarrolla el pensamiento de forma autónoma y la compresión.
Psicopedagogía. El objetivo principal es estudiar los procesos psicológicos
que ocurren durante el aprendizaje. Surge de la unión de la pedagogía y la
psicología, y suele desarrollarse e implementarse con más frecuencia en los
trastornos de aprendizaje y la orientación vocacional. En la actualidad, muchos
educadores recurren a la psicopedagogía para corregir y orientarse en temas
relacionados con la dificultad en el aprendizaje, de tal manera que esta ciencia
ayuda de forma directa a desarrollar un mejor proceso de compresión y brinda
herramientas que les serán muy útiles para su futuro.