M 1primero S2

ESCUELA PRIMARIA “___”
CCT. ____
CICLO ESCOLAR 20__ – 20__
GRADO Y GRUPO: 1° ___
PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 2

Temporalidad: Semana 2
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
CONTEXTO
Número de alumnos:
Necesidades de los alumnos:
Intereses de los alumnos:
Estilos de los aprendizajes de los alumnos:
Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar
 Saludo  Grupal  Aula  Convivencia

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida
Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.
Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
PAUSA ACTIVA
Momento Tiempo Repetición
PAUSA ACTIVA 5 minutos Cada 50 minutos
Consideraciones  Se identificará que zona del cuerpo probablemente acumuló mayor cansancio, hombros,
previas espalda, manos, por ejemplo, para iniciar la pausa activa en esa zona del cuerpo.
 Se solicitará a los alumnos relajarse mientras realizan los ejercicios de la pausa activa.
Consideraciones  Se indicará a los alumnos mantener una respiración lenta y profunda.
durante el  Se realizarán ejercicios de calentamiento antes del estiramiento.
ejercicio  Se indicará a los alumnos que los ejercicios no deben provocar dolor alguno por lo que si
llegan a sentir una molestia deben avisar inmediatamente.
Consideraciones  Se avisará a los padres y se canalizará a adecuadamente a los alumnos que presenten
posteriores mareos o molestias durante la pausa
Espacio y orden Salón de clase. De pie junto a su lugar
 Frotar ambas manos por unos segundos para calentarlas y colocarlas
Calentamiento
sobre los ojos cerrados.
Cabeza Rostro  Mover los ojos hacia arriba por seis segundos regresar la vista al
Estiramiento centro y moverlos hacia abajo por seis segundos más. Repetir tres
veces.
 Colocar las manos sobre los hombros y dibujar con ambos codos seis
Calentamiento
círculos grandes hacia delante suavemente. Repetir hacia atrás.
Hombros  Levantar y flexionar el brazo derecho, colocar la mano detrás del
Manos cuello, con la mano izquierda sobre la cabeza tomar el brazo izquierdo
Estiramiento
y empujar hacia atrás por seis segundo. Repetir el ejercicio con el otro
brazo. Repetir el ciclo una vez más.
 Con las manos entrelazadas estirar los brazos hacia adelante
Calentamiento estirando los músculos de la espalda y brazos por seis segundo y
Espalda descansar.
Abdomen  Con la espalda recta y de pie, levantar la rodilla derecha como para
Estiramiento tocar el pecho y abrazarla por seis segundos. Repetir con la otra
pierna. Repetir la secuencia dos veces más.
 De pie, con la espalda recta, las rodillas un poco flexionadas, colocar
Calentamiento manos en las caderas y llevarlas hacia atrás, centro, adelante, centro,
sostener por dos segundos cada posición y repetir seis veces más.
Piernas  De pie, con la espalda recta, doblar hacia atrás la pierna izquierda y
tomar la punta del pie con la mano izquierda, la pierna deberá estar un
Estiramiento
poco flexionada y el tronco derecho, sostener por seis segundos.
Repetir con la otra pierna.
 Se incentivará a los alumnos a beber un poco de agua para que se mantengan
Hidratación
hidratados
Pausa Activa Dinámica

Pausa Activa Dinámica Nuestro líder
Espacio Orden Desarrollo
 Los alumnos en fila seguirán los movimientos de realice la
persona que va primero en la fila, al escuchar la palabra
cambio, el primero de la fila pasa el final, dejando a un nuevo
Caminando
Salón de clase líder.
por el espacio
 Sugerencias: varios grupos con varios líderes.
 Movimientos: saltar, mover los brazos, mover la
cabeza.
ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 1°
Bloque Lección Temporalidad
1 Organizando las actividades Semana 2
Propósito General de  Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
la asignatura: saben y construir conocimientos.
Propósito de la  Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y
Educación Primaria: comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividades puntuales
Didácticas:  Actividades recurrentes
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas:
previos: ¿Saben que es una agenda?, ¿Qué es un calendario?, ¿Qué es la organización?
Propósitos de la Que los alumnos…
lección  Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela
para contribuir a la estabilidad de los niños y su integración al entorno escolar.
 Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar
distintos tipos de materiales.
 Organicen el acervo de la biblioteca del salón para contribuir las reglas del
préstamo de materiales.
Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
ESTUDIO Intercambio deExplora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus
experiencias de lectura características.
 Explora los acervos para elegir algunos textos informativos,
que leerá con algún propósito.
 Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda
del docente, a partir de indicadores textuales como portada,
contraportada, apartados, acomodo del texto en la página,
títulos, subtítulos.
 Identifica algunas palabras en los títulos.
 Expresa qué comprendió de la lectura de cada texto.
LITERATURA Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
diversos subgéneros  Explora diversos tipos de cuentos e identifica las
características de forma y contenido comunes a este tipo de
textos para lectores iniciales, como formato e ilustraciones.
 Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos,
nombres de personajes y lugares centrales de la narración.
 Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.
 Vincula lo que escucha con el texto leído.
 Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.
Secuencia Didáctica
Period Actividades Recursos
o
Lectivo
1 Actividad recurrente: Aprender a leer y escribir  Hoja- Completa
Inicio: con pa pe pi po pu
Se solicitará a los alumnos que mencionen con que silaba empieza su
nombre, que recuerden palabras con esa silaba.
Desarrollo:
 Se pedirá a un alumno que pase al frente, deberá identificar un objeto del
salón y solo mencionar la silaba con la que empieza para que los alumnos
adivinen cual es el objeto, el alumno que identifique la palabra pasará al
frente del salón para repetir la dinámica.
 Se entregará a cada uno alumnos dos hojas con ejercicios para trabajar la
silabas pa, pe, pi, po, pu.
Cierre:
Los alumnos mencionaran palabras con las silabas trabajadas.
2 Actividad puntual: La agenda de la semana  Libro Español
Libro Español SEP pág.19 SEP
Inicio:  Rotafolios
 Se preguntará a los alumnos: ¿Saben que es una agenda? Se escuchará  Hojas blancas
atentamente sus respuestas y se anotaran las ideas principales en el salón.  Marcadores
Desarrollo:
 En rotafolios y de forma grupal se construirá una agenda, con ayuda los
alumnos se elaborarán letreros los días de la semana, las horas, las
materias, las actividades cotidianas que se realizaran en el salón, para que
se pueden pegar y despegar de la agenda.
 Se explicarán a los alumnos cuales son cada una de las actividades
cotidianas
 Se trabajará con la página 19 del libro.
Cierre:
 Se incentivará a los alumnos a que menciones la importancia de una
agenda.
3 Actividad puntual: El calendario  Libro Español
 Previamente se pedirá a los alumnos que lleven un calendario a la  Plantilla para
clase. calendario
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos: ¿Saben cuándo es su cumpleaños? Se
escuchará atentamente sus respuestas, se ayudará a los alumnos a
identificar su fecha de cumpleaños si le es muy complicado.
 Se anotarán las fechas en el pizarrón
 Desarrollo:
 Se preguntará a los alumnos: ¿Saben cómo podemos saber si hoy es
nuestro cumpleaños?, ¿Qué es un calendario? Se escuchará atentamente
sus respuestas y tomando nota de sus saberes previos.
 Se hablará con el grupo de lo que es un calendario y se solicitara a los
alumnos que muestren saquen su calendario y lo revisen, para que puedan
describirlo, ¿tiene palabras, números? ¿identifican alguna palabra?
 Se dividirá a los alumnos en 12 equipos y a cada uno se le asignará un mes
y se les bridará una plantilla para calendario, para que completen el
calendario, el nombre del mes, los números.
 Se ayudará a que anoten bien las palabras.
Cierre:
 Se agrupará las hojas para formar el calendario y cada uno de los alumnos
pasará a anotar su nombre en la fecha de su cumpleaños.
4 Actividad puntual: El alfabeto  Libro Español
Libro Español SEP pág. 21 SEP
Inicio:  Catálogo de
 Se preguntará a los alumnos ¿Qué es el alfabeto o el abecedario y para que abecedario
nos sirve?  Video y sonido del
Desarrollo: abecedario.
 Se mostrará el catálogo, video y sonido del abecedario.
 De forma grupal se construirá el abecedario del salón, los alumnos
participarán para pegarlo en la sección destinado y ordenarlo, mencionar las
palabras que empiezan con las letras que están pegando.
 Se realizarán los ejercicios de la página 21.
Cierre:
 Se repasará el alfabeto.
5 Actividad puntual: Vamos a la biblioteca  Libro Español
Inicio:  Hojas blancas
 Se preguntará a los alumnos ¿Si alguna vez han ido a una biblioteca?,
¿Cómo fue su experiencia, que notaron?
Desarrollo:
 Se mostrará el espacio en el aula destinado para la Biblioteca del Salón, los
tipos de libros que contiene, etcétera.
 Una vez que los alumnos identifiquen el lugar, se mostraran algunos libros,
se mostrara la portada, se incentivara a que identifiquen algunas palabras de
los títulos o subtítulos.
 Se les permitirá explorar los libros, los niños contaran de que creen que trata
el libro que exploraron.
 Se platicará con los alumnos para identificar que libros les gustan, que
cuentos han escuchado o leído cuál es su favorito.
 Se realizarán las actividades de la página 22.
Cierre:
 Cada uno de los alumnos realizaran un dibujo de la biblioteca del salón.
6 Actividad puntual: Organizamos nuestra biblioteca  Libro Español
 Se platicará con los alumnos sobre cómo podemos buscar un libro en la  Marcadores
biblioteca y que entienden por organización. Se escucharán atentamente sus
respuestas.
Desarrollo:
 Se preguntará a los alumnos, como se puede organizar la biblioteca, se
anotarán las ideas principales en el pizarrón, después entre todos se decidirá
cuál es la forma más apropiada, por géneros y ordenados alfabéticamente, o
solo por orden alfabético.
 Una vez decidida la organización de forma grupal se realizará lo acordado,
con ayuda de los alumnos se elaborarán los letreros.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen una búsqueda en la biblioteca, para
verificar si la organización fue la adecuada.
 Los alumnos dirán sus comentarios sobre si les fue fácil identificar el libro
que buscaban.
7 Actividad recurrente: Lectura de imágenes  Lectura de
Inicio: imágenes - Tres
 Se preguntará a los alumnos ¿Por qué la lectura es importante? Se cerditos
escucharán atentamente sus respuestas.
Desarrollo:
 Se presentarán las imágenes de tres cerditos, una casa y un lobo y se les
preguntará a los alumnos si las imágenes les recuerda algún cuento, se
escucharán sus respuestas.
 Se relatará el cuento con ayuda de las imágenes de los tres cerditos y
permitiendo que los niños interactúen, a través de preguntas, ¿Qué sucede
ahora?
 Se brindará una hoja con las imágenes y se pedirá a los alumnos dibujen
otro elemento para darle un giro inesperado al cuento, por ejemplo, dibujar
nieve lo que provocaría que los cerditos tengan frio.
Cierre:
Se pedirá a los alumnos a que comenten su dibujo y como cambia la historia.
8 Actividad recurrente: Lectura  Libro Español
 Se preguntará a los alumnos ¿Por qué la lectura es importante? Se  Mi Registro de
escucharán atentamente sus respuestas. Lecturas
Desarrollo:
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar un
cuento.
 Lectura propuesta del libro página 23.
 Se realizará la lectura de un cuento, se realizarán las pausas para ir
comentando el título de la lectura, se utilizarán las primeras silabas del título
para que los alumnos intenten leerlo, para mostrar imágenes y se haga una
previa lectura de ellas. Se intentará vincular lo que escuchan con lo que se
lee.
 Al finalizar la lectura se comentará con los alumnos sobre el cuento, si le
gusto o no el final y se le podría dar un final alternativo, modificarían una
parte del cuento.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos a que armen su Pasaporte de Lecturas o Mi
Registro de Lecturas en donde registraran las lecturas hasta el momento.
Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.
Evidencias obtenidas
 Libro páginas 19-23
 Agenda grupal
 Calendario grupal
 Lectura de imágenes - Tres cerditos
 Dibujo de la biblioteca del salón
 Registro de lecturas
INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Los saludos y las despedidas 2/2 Semana 2
Propósito General de  Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y pensamientos con
la asignatura: confianza y eficacia hacia personas de otras culturas.
 Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso; analizar
de modo crítico y resolver problemas, así como participar en diversos intercambios
y expresiones culturales propias y de otros países.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas
situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.
 Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre
sí mismos y su entorno en situaciones rutinarias.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Entiende y reacciona ante algunas palabras aisladas y expresiones muy sencillas
MCER Pre A1 (Pre de uso rutinario y frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus
A1.2) contextos cotidianos (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones muy
conocidas a modelos orales y escritos relacionados con necesidades de
comunicación inmediata, con una finalidad y un propósito concretos. Dice
información muy básica sobre sí mismo y su entorno inmediato; hace y contesta
preguntas básicas sobre objetos y personas de sus contextos cotidianos, y sobre
algunos gustos y preferencias. Se relaciona con otros mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.
Orientaciones  Secuencias didácticas especificas
Didácticas:
Rescate de saberes Los saludos que conocen.
previos:
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
FAMILIAR Y Intercambios Entiende y responde  Reconoce el significado de palabras
COMUNITARIO asociados a expresiones de saludo, de saludo, despedida y cortesía.
propósitos específicos cortesía y despedida.
o
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  (Hojas de saludos
Inicio: fonéticos)
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning! Se observarán
sus respuestas.
 ¿Se les preguntará a los alumnos How are you? Se observarán sus
reacciones respuestas.
 Se comentará a los niños nuevamente que la mejor manera de aprender un
idioma es hablándolo, por lo que van a empezar con expresiones de saludo y
despedida sencilla.
Desarrollo:
 Nuevamente se utilizarán las fichas de saludo, pero ahora usando a las
hojas de saludo fonético, para poder transmitir una pronuncian sencilla para
los alumnos.
 Con los alumnos en círculo, se repasará nuevamente el vocabulario
acompañados de ademanes y/o señas.
 Se dividirá a los a los alumnos en 10 equipos y cada uno de los equipos
deberá elaborar un cartel de la palabra del vocabulario que les toco por
equipo.
 Se pegarán en el salón en un espacio destinado al vocabulario de la semana
para que los alumnos estén en constante repetición de las palabras
atendidas
Cierre:
 Se mencionará a los niños una expresión de saludos ellos deberán dar una
respuesta y el significado en español.
 Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
Inicio: Word
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning! How are you?  (Hojas de saludos
Esperando que los alumnos sin pena respondan. fonéticos)
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se  Formato de hoja
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su “My Vocabulary –
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas. The Greetings”
Desarrollo:  Formato de
 Se repetirá la canción de los saludos con la cual aprendimos el vocabulario. actividades “The
 Se brindará a los alumnos la hoja con actividades “The Greetings” como Greetings”
refuerzo de la sesión.
3 Cierre:
(0.5)  Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
¿Cuál es tu palabra favorita? Se explicará cómo deben contestar, My favorite
word is …
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida de
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados.
 Carteles
 Formato de actividades “The Greetings”
MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 1°
Bloque Trayecto Temporalidad
1 La decena 2/2 Semana 2
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
Educación Primaria: saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para

aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas:
previos: ¿Para que sirven los números?, ¿Qué es una decena?
Propósitos de y El trayecto "la decena' constituye una invitación a trabajar con el concepto de
descripción del número a través de una serie de actividades que giran en torno a los primeros 10
trayecto números naturales. En un comienzo, las lecciones pueden fungir como un
diagnóstico inicial sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes
alrededor de dichos números. Posteriormente las actividades llevan a profundizar
en el sentido numérico a través de diferentes aproximaciones que incluyen la
comunicación de la cardinalidad de colecciones concretas y dibujadas, la expresión
de la cardinalidad por medio de los símbolos numéricos y la comparación de
colecciones. Se trabaja con múltiples organizaciones de los elementos en las
colecciones y se construyen estrategias de conteo de maneara paulatina y
partiendo de procedimientos propios. Se fomenta el análisis de la decena a través
de la partición del 10 en dos sumandos, con actividades tanto de composición
como de descomposición. Las situaciones de suma, relacionadas con juntar y
separar cantidades, se trabajan junto con las estrategias de conteo. En su conjunto,
el trayecto fomenta un trabajo profundo con la decena, abordándolo desde distintos
ángulos y contribuyendo a establecer relaciones numéricas que fortalecen la
concepción del número.
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
NÚMERO, Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
ÁLGEBRA Y Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
VARIACIÓN menores que 100.
o
Lectivo
1 Trayecto 1. Actividad 6  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 17  Caja de sorpresas
Inicio:  Objetos varios
 Detective de números: se pedirá a los alumnos que busquen en el salón el para contar
número 5 y deberán anotar en donde lo encontraron y realizar un dibujo, por  Ejercicio los
ejemplo, si lo vieron en el reloj, deberán anotar que lo encontraron en el reloj huesitos del
y hacer un dibujo de este. perrito
Desarrollo:
 Previamente se pedirá a los familiares envíen una caja de zapatos
decorada, se llamará la caja de sorpresas.
 Con la finalidad de promover el aprendizaje colaborativo se pedirá a los
alumnos agruparse en pareja, se le brindará a cada pareja una caja de
sorpresas con algunos objetos y un dado, los alumnos deberán registrar el
numero de objetos que creen que tiene la caja, después comprobar cuantos
hubo, después jugarán a agregar el número de objetos que salgan en el
dado, anotando cuantos hay en total, retirando el mismo número que
agregaron para nuevamente tirar el dado y repetir la dinámica.
 La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de
mejorar sus habilidades de principios de suma.
 Se brindará a los alumnos el ejercicio Los huesitos del perrito, con la
finalidad de mejorar las habilidades de los alumnos en los principios de la
suma.
Cierre:
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas ¿Cómo sabían cuántos objetos había
en la casa?
Libro Matemáticas SEP pág. 18 y 19  Ejercicio las
Inicio: esferas del mago
 Detective de números: se pedirá a los alumnos que busquen en el salón el  Vasos de plástico
número 8 y deberán anotar en donde lo encontraron y realizar un dibujo, por  Bolitas de papel
ejemplo, si lo vieron en su libro, deberán anotar que lo encontraron en el reloj
y hacer un dibujo de este.
Desarrollo:
 Se brindará a cada uno alumnos el ejercicio las esferas del mago, con la
finalidad de mejorar las habilidades de los alumnos en los principios de
conteo.
 Se pedirá a los alumnos que recorten las esferas, deberán contar cuantas
son en total, después se pedirá los alumnos que las sobre pongan en la caja
uno del mago y que cuenten cuantas son, después se pedirá las sobre
pongan en la opción dos y después de la opción tres. Al final se dará la
instrucción de pegarlas en la caja que ellos elijan. La actividad promueve que
los alumnos identifiquen que hay colecciones que se pueden ver diferentes
pero que con la misma cantidad.
Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en
parejas a cada alumno se le brindará un vaso de plástico con algunas bolitas
de papel crepe, entre uno y diez, se preguntará al grupo que pasa si juntan
las bolitas de papel en un solo vaso, se escucharan sus respuestas.
Se pedirá a los alumnos que cuente las bolitas de su vaso y que lo apunten,
después que cada pareja junte las bolitas de ambos en un solo vaso que
cuentan el número de bolitas y lo anoten nuevamente.
Cierre:
explicaciones cada vez más completas ¿En que se parecían las cajas del
mago? ¿en que eran diferentes? ¿Qué pasó con el nuevo número de
bolitas? ¿Son más o menos?
Libro Matemáticas SEP pág. 20  Recortable 10
Inicio: monedas de $1.
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,  Vasos de plástico.
realicen las actividades faltantes, operaciones, de los números 4 y 5.  Tijeras
Desarrollo:
Se pedirá a los alumnos que recorten las monedas del recortable 10
monedas, que recibirán cada uno, además se les entregará un vaso de
plástico.
 Se pedirá a los alumnos que metan las fichas en el vaso y las sacudan y
corten el vaso sobre la mesa, deberán contar la cantidad de águilas o soles
que quedaron, anotarán los resultados en el tablero entregado con él
recortable.
La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo.
Los alumnos en parejas discutirán los resultados a fin de fomentar un
pensamiento crítico.
Cierre:
explicaciones cada vez más completas ¿A todos les salió lo mismo? ¿En
que son diferentes? ¿En que se parecen los resultados? El ejercicio permite
que los alumnos que identifiquen números que al juntarlos formen 10,
haciéndoles notar que si, por ejemplo, anotan 4 águilas, debe haber por
fuerza 6 soles.
Libro Matemáticas SEP pág. 21  Memorama
Inicio: contero de objetos
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 6.
Desarrollo:
 Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en
parejas para jugar a formar una decena, con ayuda del memorama contero
de objetos. Se colocarán las cartas al centro, cada uno de los integrantes
deberá forma grupos de 10 tomando cartas, por ejemplo, una carta con 5, 2
y 3 objetos cada una. La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el
tiempo.
 Si el grupo domina la actividad se cambiará la instrucción, pidiendo revolver
las cartas, el alumno deberá sacar tantas cartas se puedan hasta que forme
el 10, por ejemplo, primera carta 1 y luego 7 y luego 2, habrá formado el 10,
si por el contrario saca primero 1, luego 7 y luego 3, deberá decir que esa
carta no le sirve por que se pasa y seguir buscando la carta que si completa
la decena.
 Se pedirá que registren en su libreta la formar de formar el número 10.
dibujando las cartas.
Cierre:
explicaciones cada vez más completas, ¿Qué es una decena?
Libro Matemáticas SEP pág. 22  Gises
Inicio:  Fichas de numero
 Se pedirá a los alumnos trasladarse al lugar designado para realizar la 1 al 10
actividad del día y su completa atención a las instrucciones.
Desarrollo:
 Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en
equipos de 10 personas.
 Se dibujará en el piso tantos tableros con 10 espacios como equipos, cada
equipo deberá estar al lado de su tablero.
 Se explicarán las reglas del juego: se mostrará una tarjeta a los alumnos, por
ejemplo 6, el equipo deberá llenar el tablero solo con 6 integrantes, un
integrante por espacio, dejando afuera 4 integrantes del equipo, ganará el
equipo que complete la actividad lo más rápido posible y este correcta.
 Se dará tiempo para que los alumnos se pongan de acuerdo de cómo
pueden organizarse para realizar la actividad lo más rápido posible.
 Se llevará el registro de los equipos ganadores.
 La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo.
Cierre:
 Se dará el resultado del equipo ganador y se pedirá a todos equipos que
compartan sus técnicas para resolver la actividad.
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados
 Libro páginas 17 - 22
 Ejercicio los huesitos del perrito, sumas
 Ejercicio las esferas del mago, colecciones
 Ejercicio formas de formar el número 10
 Hoja todo sobre el 6
Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión
Dificultades en la sesión
Actitudes de los alumnos
Dudas o errores frecuentes de los alumnos
Cambios o ajustes que se implementaron

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 1°
1 Aprendo a convivir en mi grupo 1/2 Semana 2
Propósito General de  Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
la asignatura: registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su
conocimiento del mundo.
Propósito de la  Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura
Educación Primaria: respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencia didáctica especifica
Didácticas:
Rescate de saberes Reglas de seguridad que conocen en preescolar
previos:
Propósito de la Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y
lección que en el grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de
clases.
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
CULTURA Y Interacciones con el  Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que
VIDA entorno social favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
SOCIAL
o
Lectivo
1 Actividad: Reglas para convivir.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 15 a 17  Imágenes de
Inicio: reglas
 Se pedirá a los alumnos que compartan reglas de seguridad que respetaban  Anecdotario.
en preescolar y consideren si se pueden mantener en la actualidad Se
escucharán atentamente sus respuestas, anotando ideas principales en el
pizarrón.
Desarrollo:
 Los alumnos plasmaran la regla elegida en un dibujo explicando al grupo por
que debe ser respetada.
 En plenaria se mostrarán imágenes de reglas propuestas en un salón
cualquiera, los alumnos identificaran si se siguen algunas de esas reglas
dentro del aula.
 Se propondrá un juego cualquiera como por ejemplo el avión, puede ser
propuesto por los alumnos siempre y cuando se expliquen las reglas
básicas.
 Todo el grupo jugará una ronda de juego y se pedirá que los alumnos
observen como juegan los demás con el objetivo de demostrar la importancia
de seguir las reglas establecidas en cada ambiente.
Cierre:
 Se reforzará el tema a través de preguntas sobre el tema, por ejemplo, ¿qué
pasaría si no se respetasen las reglas dentro del juego?
 Se preguntará a los alumnos que fue lo que más le gusto de la clase.
 Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la
clase.
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí  Libro.

Libro Conocimiento del medio SEP pág. 18 y 19  Se presentarán 3
Inicio: imágenes de
 En plenaria se pedirá a los alumnos individualmente que formulen y escriban reglas y una
tres reglas que consideren sean necesarias dentro del salón de clases. problemática
Desarrollo: sobre accidentes
 Se pedirá que compartan sus ideas con el grupo para obtener un listado dentro del salón:
preliminar de posibles reglas.  Anecdotario.
 Se asistirá al grupo al realizar un reglamento dentro del salón de clases el
cual se colocará en un lugar visible.
 Se pedirá individualmente una carpeta en la cual el alumno guardará todos
los dibujos a través del ciclo escolar, esta puede estar hecha a base de
cartulina un folder o una caja pequeña que el alumno pueda trasladar
fácilmente de la casa a la escuela y viceversa, puede ser realizada en
compañía de un adulto en casa o del profesor en el salón de clases y estar
decorada de la forma que elija el alumno siempre y cuando no contenga
componentes tóxicos o peligrosos es recomendable usar objetos presentes
en su medio natural y social.
 Se presentarán 3 imágenes de reglas y una problemática sobre accidentes
dentro del salón: dos que no tengan relación con el problema planteado y
una que resuelva la problemática.
Cierre:
 Se presentará una problemática al azar dentro de la escuela y se pedirá que
los alumnos escriban una regla que pueda solucionarla.
 Se pedirá a los alumnos que en parejas platiquen que aprendieron de la
sesión y como podrían aplicarlo en la vida diaria.
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Observación
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Anecdotario
 Trabajo colaborativo  Comentarios y participaciones
 Evidencias gráficas
 Lista de aprendizajes esperados
 Libro páginas 15-19
 Anecdotario
 Reglas que den soluciones a problemas dentro del salón.
ARTES
Área: Artes Grado: 1°
1 El Proyecto Artístico Semana 2
Lo entendemos y organizamos 2 de 3
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Educación Primaria: interdisciplinaria.
 Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
 Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Proyectos artísticos
Didácticas:  Actividades individuales y colectivas
 Lluvia de ideas
Rescate de saberes ¿Qué es un proyecto artístico?
previos: ¿Cómo nos ponemos de acuerdo?
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
Proyecto artístico  Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil
PRÁCTICA
que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla
ARTÍSTICA
frente a público.
o
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión
anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada?
 Será el momento para que los alumnos compartan algo artístico que
observaron durante el transcurso de la semana.
Desarrollo
 Los alumnos presentarán la letra de la canción que investigaron.
 Si se repite una canción los alumnos se agruparán.
 Se dará lectura a las canciones para que exploren la letra y en la medida de
lo posible los alumnos la entonen.
 Se elegirán 5 canciones y/o rondas para que la semana entrante se analicen
con música
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
 Bitácora del alumno
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 1°
1 Conciencia de las propias emociones Semana 2
Propósito General de  Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,
la asignatura: necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
Propósito de la  Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de
Educación Primaria: agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores
oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje situado
o Aprendizaje dialógico
Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
AUTOCONOCIMIENTO Conciencia de las propias  Identifica el nombre de distintas emociones.
emociones
o
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja
(0.5) Inicio Autoconocimiento
 Hoja Emocionario
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Catálogo de
verse los unos a los otros. emociones
Desarrollo
 Sonidos de
 Con ayuda del catálogo de emociones se platicará con ellos sobre cada una, emociones
antes de mostrar el nombre de la emoción, se pedirá a los alumnos que  Lotería de
digan cual creen que es. emociones
 Se jugará lotería de emociones, los alumnos realizaran una expresión facial
al ir nombrando la emoción.
 Con ayuda de los sonidos de las emociones se reproducirán para platicar
sobre el sentimiento que les generan y posteriormente hacer un dibujo sobre
alguna emoción el elijan.
Cierre
 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,

¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se
escucharán atentamente sus respuestas.
 Los alumnos completarán la hoja autoestima.
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Emocionario
 Hoja de Autoconocimiento
 Dibujo de emoción
EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 1°
1 Desarrollo de la motricidad Semana 2
Propósito General de  Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,
la asignatura: habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Propósito de la  Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego
Educación Primaria: motor e iniciación deportiva.
 Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos
y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación
sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones Juegos cooperativos
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Desarrollo de la motricidad  Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento
en diferentes actividades y juegos, para favorecer el control de
COMPETENCI sí.
A MOTRIZ  Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el
espacio, el tiempo y los objetos que utiliza para responder a las
actividades y juegos en los que participa.
o
Lectivo
1 Actividad:  Reproductor de
 Organización del lugar: en el patio se colocarán estaciones de obstáculos, música
con líneas de salida y meta.  Música
 Inicio  Globos
 Bolsas de plastico
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a
los pies.
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.
Desarrollo
 Preguntar ¿alguna vez se habían preguntado porque no se van de lado? ¿Si

tienen claro cuál es la izquierda, derecha, adelante y atrás?
 Juego de equilibrio, con una línea pintada o marcada en el suelo (si es
posible poner una madera sobre el suelo a pocos cm de este con dos
apoyos para sostenerla), los niños deben caminar en ella sin salirse y con un
pie delante de otro, extendiendo los brazos para mantener el equilibrio.
 Los colores, Los alumnos organizados en 5 equipos, cada equipo se asigna
un color de globo. Los globos se distribuyen por el patio. Los equipos deben
recoger los globos no usando las manos ni la boca, en una bolsa.
 Platicar con ellos como para distintas actividades es necesario controlar
nuestro cuerpo de diferentes maneras, reforzar lo maravillo y poderoso que
es nuestro cuerpo y como es capaz, con nuestro control de hacer múltiples y
diferentes tareas, por lo que hay que cuidarlo mucho siempre,
manteniéndonos sanos.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión.
 Integración a las actividades colaborativas  Evidencias
 Atención a las instrucciones que se dan.  Lista de aprendizajes esperados
AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Ampliar la formación académica Grado: 1°
Bloque Taller Temporalidad
1 Ajedrez 2 de 4 Semana 2
Propósito para los  Ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos adquiridos en los otros dos
estudiantes: componentes curriculares: los Campos de Formación Académica y las Áreas de
Desarrollo Personal y Social.
 Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Asegurar que las decisiones pedagógicas que se tomen estén orientadas a
incrementar la presencia, participación y logro de aprendizajes de todos los
estudiantes.
 Fortalecer una cultura pedagógica que apunte a la mejora de las prácticas de aula
y a la interacción entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, y entre
profesores.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes Respetar reglas de los juegos.
previos:
o
Lectivo
1 Actividad: Realizamos el ajedrez  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión  Ajedrez recortable
anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada?
 Será el momento para que los alumnos compartan algo que aprendieron al
investigar sobre los beneficios del juego.
2 Desarrollo
(0.5)  Se explicarán los beneficios de juego
o Eleva tu cociente intelectual.
o Mejora la creatividad.
o Potencia la memoria.
3 o Ayuda a resolver problemas.
(0.5) o Facilita la concentración.
o Enseña a planificar y hacer previsiones.
 Fabricaran su propio Ajedrez Miniatura, con el que jugaran y practicaran con
las hojas tablero de Ajedrez y las Hojas de Piezas de Ajedrez.
 Esta actividad permite que los niños se familiaricen con las piezas y el
tablero. Ellos recortaran y acomodaran las piezas de acuerdo a las
instrucciones de las hojas.
4  Se guiará a los niños en la actividad y apoyarles en esta.
(0.5)  Ir mencionando el nombre de las piezas, y que tan valiosas pueden ser:
o Rey-El más valioso, si el rey muere perdemos el juego.
o Reina, la pieza más poderosa en sus movimientos.
o Torres, piezas fuertes que protegen el juego.
o Alfiles, Caballos, piezas de valor similar, dependiente del
estilo de juego de cada persona.
o Peones, tienen poco valor, más para sacrificar o estorbar al
5 contrincante.
(0.5)  Resolver dudas de los alumnos.
Cierre
 Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.
 Se incentivará a los alumnos a realizar la investigación sobre movimientos
de ajedrez
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Guía de observación autonomía curricular
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:
Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.
Se efectuaron en el tiempo planteado.
Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
olvidar?
JORNADA DE TRABAJO
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS
todos?
¿Qué les gustó o

no?
¿Cómo se sintieron
en la actividad?
¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.
Directora
__________________________________ __________________________________

M 1primero S2

Caricato da

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M 1primero S2

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ESCUELA PRIMARIA “___”

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 2

Necesidades de los alumnos:

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Convivencia

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

Pausa Activa Dinámica

Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

2 Actividad: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí  Libro.

Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,

 Preguntar ¿alguna vez se habían preguntado porque no se van de lado? ¿Si

Organización de las Secuencia Didáctica

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

¿Me faltó hacer

¿De qué otra

¿Qué les gustó o

¿Se les dificultó o

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