FAMILIA Y ESCUELA:

ENCUENTROS Y DESENCUENTROS

¿CÓMO DEBEN SER LOS ACUERDOS ENTRE FAMILIA Y ESCUELA?

Los acuerdos tienen estar construidos sobre la comunicación entre familia y escuela, es
decir creando comunidad educativa y esto sólo se consigue apostando por la
participación de todos los estamentos.

LA PARTICIPACIÓN, ES UN VALOR…UN VALOR A FOMENTAR

“Valor es aquello que hace a una cosa apreciada, deseada y buscada…

Los valores son las construcciones sociales que van surgiendo en una sociedad,
colectivo, comunidad, etc.

…Cuando los valores son aprendidos a través del desarrollo coherente y permanente de
los hábitos, éstos se reestructuran con la personalidad y se pueden transformar en
capacidades propias”

(Begoña Salas García e Inmaculada Serrano Hernández “Modelo educativo: desarrollo

de la identidad personal” )

BENEFICIOS DE LA PARTICIPACIÓN

La participación genera un doble enriquecimiento (personal y colectivo)

Consensuar el proyecto educativo crea comunidad y fortalece la institución.

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La participación de las familias en la vida escolar consigue una mayor autoestima de los
niños y niñas, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones adultos-niños/as y
actitudes más positivas de las familias hacia la escuela

Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en cuanto le incumbe.

LA PARTICIPACIÓN EN LAS LEYES

 Constitución española de 1988. Artículo 27.7. Sobre la participación de toda la

comunidad en la gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.

 LOE.(Ley Orgánica de Educación) Título V. Cada capítulo, habla de un aspecto

o colectivo de la participación

 LEA.(Ley de Educación de Andalucía) Art. 4.1.h (Principios del sistema

educativo andaluz). Art. 5. h, p, q, r (objetivos de la ley). Art. 9 al 12
(participación del alumnado). Art. 23-26 (participación del profesorado); Art.
29-32 (participación de las familias). Art. 23 (participación electrónica). Art. 34-
36 (AFAS)

 Reglamento Orgánico de centros de Infantil y Primaria: Título I capítulo II

(participación del alumnado); título III, artículos 10-12 (participación de las
familias); Título V, capítulo IV (órganos colegiados); Título V, capítulo VI
(órganos de coordinación docente)

Hoy existe un paradigma (ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente

durante nuestra primera etapa de vida que se aceptan como verdaderas o falsas sin
ponerlas a prueba de un nuevo análisis), que nos dificulta mucho la vida en comunidad
y es la que hace creer a los niños y niñas que “la vida es lo que yo quiero”.
Necesitamos por tanto un nuevo paradigma que transmita a los niños que “la vida no es
lo que tú quieras sino lo que debe ser”. Y ¿qué es lo que debe ser? Pues lo que digamos
entre todos, esto nos lleva a la comunicación con los demás y a aceptar el conflicto
como parte de la vida.

“PARA EDUCAR A UN NIÑO HACE FALTA TODA

LA TRIBU”

“SI QUERÉIS LLEGAR PRONTO, ID SOLOS;

SI QUERÉIS LLEGAR LEJOS, ID JUNTOS”

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LA RELACIÓN DE COLABORACIÓN ES POSIBLE SI EXISTE:

. Clara delimitación de los roles y las responsabilidades.

2. Confianza de las familias en el saber hacer profesional del profesorado.

3. El profesorado ha de reconocer a la familia como la primera educadora.

BUSCAMOS UNA VÍA QUE NOS AYUDE A EDUCAR CON NUESTROS

VALORES EN ESTAS CIRCUNSTANCIAS

En el modelo represivo, se reprime la violencia y la mala educación, pero también la

creatividad, la curiosidad, la expresividad y la capacidad de gozo. En el modelo
permisivo, se permiten las características anteriores, pero produce mucho descontrol, y
se corre el riesgo de que sea el niño, el que se convierta en opresor del adulto.

Buscamos por tanto un modelo de autoridad democrática, que sería aquella vía que es
capaz de imponer límites sin imponer un régimen dictatorial. Es decir límites
democráticos que defiendan unos valores beneficiosos para todos.

Debemos recordar que la civilización consiste principalmente en la buena voluntad, en

la capacidad de aceptar normas y de restringir nuestros propios intereses para favorecer
las necesidades e intereses de todos. Gracias a esto es posible la existencia de la ciencia
el derecho o el arte.

Hemos heredado del mundo animal la ley de la fuerza. Las normas son algo antinatural,
como lo es la defensa del más débil. Las normas son una creación cultural, pero es que
la creación cultural es nuestra forma de adaptarnos. Y algunas de las creaciones
culturales que utilizamos son los valores, los hábitos y las normas.

Los valores son comportamientos, actitudes o principios morales, ideológicos o de otro

tipo que guían el comportamiento personal. Y todo sistema normativo siempre pretende
defender o fomentar los valores que considera fundamentales.

Los hábitos son el modo de actuar adquirido por la frecuente práctica de un acto.

Cuando están en consonancia con los valores, estos hábitos no generan conflictos en el
seno de la comunidad, pero cuando no coinciden con los valores, estos hábitos
generan conflictos.

Las normas tienen como finalidad ordenar el comportamiento (la coordinación entre los
valores y los hábitos). Ordenar en el sentido de mandar y en el de establecer una precisa
disposición, las dos cosas a la vez. Las normas están al servicio de un necesario
proyecto llamado: JUSTICIA que es el método legítimo de resolver los conflictos. Solo
se puede considerar resuelto un conflicto cuando se consigue proteger algún valor que
se considera fundamental para la convivencia. La complejidad de las comunidades

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humanas obliga a crear una guía de comportamiento, que para poder respetar los
valores, debe estar recogida en las LEYES.

VEAMOS ALGUNAS IDEAS QUE NOS HARÍAN MÁS FÁCIL CONSTRUIR

NORMAS COMUNES:

 Considerar que mostrar afecto no es mostrar adhesión incondicional.

 Considerar la transgresión como algo que sólo puede ser utilizada por personas
formadas y no promoverla entre los niños y niñas.

 Valorar la aceptación de las normas y las rutinas, no viéndolas como

conformismo sino como la base para poder cambiar lo que no nos gusta entre
todos.

 No considerar la autoridad como sospechosa, sino como una parte necesaria para
defender los derechos de toda la comunidad.

 Aceptar que la cortesía, el protocolo y en ocasiones, la burocracia; son

necesarios para que se cumplan las leyes.

 Creer que es en el orden donde puede vivir el desorden, y no al revés.

 Creer en la bondad y valorarla cuestionando que la maldad es más interesante.

 No pensar que el niño no puede aburrirse, ni debe esforzarse mucho.

 Apostar por valores que fomenten la bondad y no considerar que la maldad es

más interesante.

 Creer en las normas y en su cumplimiento.

 Creer en la modelación de la infancia. La infancia no es un estado natural sino

social.

 No confundir los derechos con los intereses, deseos o caprichos. Todos los
derechos están íntimamente unidos a los deberes.

 Saber utilizarlos bien los derechos.

 No construir desde el individualismo sino desde la comunidad.

HABLEMOS DE LOS HÁBITOS

Los hábitos son una fuerza (la fuerza de la costumbre), una fuerza que nos puede
limitar o con la que podemos adquirir capacidades

El niño está siempre adquiriendo hábitos. ¿Pero cómo se adquiere un hábito?

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 ▫ Se decide crear el hábito
▫ Se llevan a cabo las mismas acciones y preparativos
▫ Se muestra una actitud segura en esas acciones

Los hábitos pueden ser:

▫ Afectivos (nos enseñan a sentir)

▫ Cognocitivos (nos enseñan a pensar)
▫ Operativos (nos enseñan a actuar)

BUSCAMOS UNA CONSTITUCIÓN PARA NUESTRA COMUNIDAD

EDUCATIVA

Es decir, buscamos un conjunto de normas que nos sirvan para nuestra comunidad
educativa pueda vivir en armonía.

Vamos a dar las razones de nuestras normas. Explicar las razones no debe entenderse
como una debilidad sino como la información necesaria para adaptarse a nuestros
valores.

Debemos ponernos en el lugar del otro. Para que podamos sentir empatía (Capacidad
para ver las cosas desde el punto de vista de otro además del propio). No le hagas a los
demás lo que no quieras que te hagan a ti.

¿QUÉ TENEMOS QUE HACER?

OFRECER:

 UN HÁBITAT EDUCATIVO

 NUESTRA RESPONSABILIDAD DE ADULTOS (NUESTRAS

DECISIONES)

 RESPETO

 JUSTICIA …

 EN DEFINITIVA UN SISTEMA DEMOCRÁTICO BASADO EN LA

FUERZA DE LA LEY Y BENEFICIOSO PARA TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

OBSERVAR:

 Debemos escuchar a los demás creando una atmósfera de confianza

 Debemos traducir comportamientos para saber qué quieren decir, las protestas,
las llamadas de atención, los silencios

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  No debemos fijarnos sólo en los problemas sino también en lo positivo y valorar
las buenas prácticas

Tenemos que tener en cuenta la siguiente regla fundamental para la construcción de

normas:

 Conducta aceptable + Reforzamiento = Conducta más aceptable

 Conducta aceptable + No Reforzamiento = Conducta menos aceptable

 Conducta inaceptable + Reforzamiento = Conducta mas inaceptable

 Conducta inaceptable + No Reforzamiento = Conducta menos inaceptable

CONSTRUIR:

 Creando una estructura de hábitos y rutinas que nos ayuden a vivir

 + Prevención = - Castigo

Se resiste más la tentación de un mal comportamiento si las circunstancias lo

impiden que si lo castigamos después de hacerlo

DEFENDER NUESTROS VALORES:

 Esto implica actuar con fe en lo que hacemos

 Ser persistentes en el establecimiento de los hábitos y por tanto de las normas

 No caer en el desánimo y entender que sólo a través de la defensa colectiva de

nuestros valores vamos a lograr que se respeten y se integren en la vida de la
comunidad educativa

SER COHERENTES:

 Debemos demostrar nuestros valores con el ejemplo

 Los límites deben estar fijados por las circunstancias, y no por nuestro estado de
ánimo

ACTUAR:

 Ante las conductas inadecuadas, lo principal es saber decidir, actuando como

requiera la situación:

- Ignorando las circunstancias siguiendo con nuestro plan

- Explicando nuestras razones y siguiendo con nuestro plan

- Interviniendo sin más explicaciones ante situaciones innegociables

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Para la convivencia necesitamos:

• La obediencia de los niños/as y el consenso de los adultos.

 Buscamos un desarrollo moral y social adecuado.

 La obediencia es la disposición a la socialización (Instrumento que utilizamos para

enseñar a nuestro alumnado la manera de comportarse en el medio que les ha tocado
vivir)

 El consenso debe ser el mecanismo que nos da seguridad y nos obliga al mismo
tiempo al cumplimiento de las normas

 No hay que confundir la obediencia con la sumisión

 Ni el consenso con el asentimiento

 Hay que recuperar la autoridad de la presencia del adulto (se logra decidiendo
los adultos) y la obediencia y colaboración de los niños y niñas

PODEMOS SABER SI SABEMOS PONER NORMAS CON LA SIGUIENTE

FÓRMULA:

I = Importancia

D = Dificultad

C = Consecución

F = Frustración

Valorando de 0 a 5 cada elemento:

Ejemplos:

I=5 D=0 C=5 F= 0: 5+0-5=0

Es la situación ideal, a cada norma o hábito le damos la máxima importancia, no
tenemos dificultad en hacerlas cumplir y conseguimos que se cumpla en su
totalidad. Esto nos da un grado de frustración mínima.

I=5 D=5 C=0 F=10: 5+5-0=10

Es la situación peor, a cada norma o hábito le damos la máxima importancia,
pero tenemos la máxima dificultad en hacerlas cumplir y no conseguimos que se
cumpla en absoluto. Esto nos da un grado de frustración máxima.
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EJEMPLO DE ENCUESTA AL PROFESORADO SOBRE CONVIVENCIA I
CON LOS ALUMNOS/AS

1.Los alumnos/as deben ponerse en fila para entrar en clase.

2. Los alumnos/as deben ir en silencio para entrar en clase.

3. Los alumnos/as deben esperar en silencio cuando entran en clase.

4. Los alumnos/as deben esperar las ordenes del profesor/a para empezar las clases.

5. Los alumnos/as deben recibir en silencio y en orden al profesor/a (especialista,

sustituto) para empezar las clases.

6. Los alumnos/as deben permanecer atentos a las explicaciones del profesor/a.

7. Los alumnos/as deben permanecer en silencio mientras el profesor/a explica.

8. Los alumnos/as deben levantar la mano cuando quieran intervenir.

9. Los alumnos/as deben escuchar a sus compañeros/as cuando intervienen.

10. Los alumnos/as deben permanecer en sus asientos hasta que el profesor/a les dé
permiso para levantarse.

11. Los alumnos/as deben aprender a controlar sus esfínteres para que sólo vayan al
servicio en tiempo de recreo.

12. Los alumnos/as deben pedir permiso para realizar acciones puntuales (sacar
punta al lápiz, por ejemplo).

13. Los alumnos/as deben guardar silencio cuando otra persona entra a hablar con su
profesor/a.

14. Los alumnos/as no deben menospreciar a sus compañeros/as.

15. Los alumnos/as no deben insultar a sus compañeros/as.

16. Los alumnos/as no deben pegar a sus compañeros/as.

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 17. Los alumnos/as deben obedecer las normas que ellos se han dado en la
constitución del centro.

18. Los alumnos/as deben obedecer las indicaciones del profesor/a.

19. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio a otras dependencias del
centro.

20. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio al finalizar las clases.

EJEMPLO DE ENCUESTA A LAS FAMILIAS SOBRE PROBLEMAS

DE CONVIVENCIA EN SUS CASAS

Encontramos dificultades para que nuestros hijos/as…

1. …se levanten a la hora conveniente

2. …desayunen de manera equilibrada

3. …coman en el almuerzo

4. …coman en la cena

5. …guarden unas reglas mínimas en la mesa

6. …vean un tiempo adecuado la televisión

7. …se acuesten a una hora prudencial

8. …hagan las tareas de la escuela

9. dejen de jugar cuando es hora de hacer otra cosa

10. …recojan su habitación después de jugar

11. …se hagan cargo de pequeñas responsabilidades

12. …se vistan para ir al colegio

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 PODEMOS DECIR TAMBIÉN QUE EN LA
ESCUELA TAMBIÉN DEBEMOS VIGILAR EL
ÍNDICE DEL
I.P.C.
 I: INFORMACIÓN
 P: PARTICIPACIÓN
 C: COMUNICACIÓN

A mayor índice de información, más participación y a mayor participación

mayor posibilidad de comunicación.

+ COMUNICACIÓN

+ PARTICIPACIÓN

+ INFORMACIÓN + FORMACIÓN

Pero para sostener una buena comunicación también es necesaria la formación de la

comunidad educativa.

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 Unas últimas reflexiones:

▫ Puede ser un grave error darle a los niños una posición que no se han ganado
▫ Tenemos que estar muy pendientes de nuestros hijos, ya que la complejidad de
nuestra sociedad nos obliga a actuar en el instante
▫ No podemos sentirnos solos en esta tarea de educar a nuestros hijos, ya que es
necesario un gran pacto social, porque el problema de la educación es un conflicto
de acción colectiva. Recordemos ese dicho africano “Para enseñar a un niño, hace
falta toda la tribu”
▫ Una última reflexión para poder tener una visión optimista, imprescindible en
educación: dicen que el hombre es un lobo para el hombre, esa es la excusa para ser
lobo y esa es mi razón para ser hombre.

Francisco Barea Durán

Director del C.E.I.P. Francisco Giner de los Ríos
Mairena del Aljarafe

TAREA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN:

Realizar una encuesta para el profesorado y otra para las familias con
aquellas normas que creen necesarias en su relación y averiguar el grado
de frustración.

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