METODOLOGÍA DOCENTE

para la adquisición de la competencia en inglés profesional

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Cristina Caro Gallego, Salvador Ros Turégano, Lola Martínez Collado,
Pedro Pablo Miralles Quiles, Belén Huertas Alós, Cristina Alonso López.
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Escuela de Arte y Superior de Diseño de Orihuela_EASDO, Alicante, España
designinenglish@gmail.com

1 INTRODUCCIÓN
En el grupo de investigación DESIGN IN ENGLISH pretendemos adecuar las necesidades del estudiantado para
adquirir la competencia en inglés profesional según un procedimiento académico verificado. La hipótesis inicial
de trabajo fue que la EASDO no estaba facilitando la competencia transversal CT5 recogida en su Plan de
Estudios “Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el ámbito del desarrollo profesional
correspondiente” y, por tanto, el objetivo principal es estudiar cómo poder facilitarla al alumnado del centro ya
que no existe ninguna referencia en los instrumentos habituales para su adquisición por el alumnado.

2 METODOLOGÍA
1) Componer el estado del arte: datos de instituciones educativas en las que se imparta en inglés en enseñanzas artísticas superiores. El marco espacio temporal
se constituye con todas las EASD españolas.

2) Definir el perfil del diseñador como egresado que ha de haber adquirido la CT5 en la Escuela. Su descripción se realiza a partir de dos criterios: uno académico,
nuestro Plan de Estudios específico; otro profesional, las exigencias del mercado de diseñadores. Este perfil nos sirve para determinar qué materias deben
trabajarse introduciendo el inglés profesional.

3) Desarrollar un método práctico de docencia en inglés profesional en diseño. Se utilizan los datos obtenidos en los pasos anteriores: se exploran técnicas
utilizadas en experiencias conocidas según el estado del arte y se combinan con el perfil del diseñador egresado definido.

3 RESULTADOS
El trabajo se encuentra en la obtención de resultados de la segunda y tercer fase y de las que podemos adelantar:

- existen experiencias no regladas con la docencia en inglés en escuelas públicas y en concreto en la Escuela de A Coruña y en la Escuela de Madrid, según datos
recogidos en entrevistas realizadas a los equipos directivos de los centros. Sí que se dan experiencias íntegramente en inglés y bilingües en las escuelas privadas
de Madrid y Barcelona.

- trabajos actuales están combinando el perfil académico definido en nuestro Plan de Estudios con el profesional. Este se está definiendo a través de encuestas
y entrevistas realizadas en la zona de influencia de la EASDO, Comunidad Valenciana y Región de Murcia. Se han obtenido respuestas mayoritarias de los
claustros de las Escuelas de Arte y Diseño de Valencia, Alcoy, Alicante y Orihuela y de la ESD Región de Murcia. Asimismo se ha solicitado la colaboración de los
profesionales de los que se han obtenido respuestas más segregadas pero que son unánimes en la necesidad y utilidad del inglés profesional en el ámbito
geográfico laboral de la EASDO.

4 DISCUSIÓN
La adaptación al Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior ha posicionado las enseñanzas artísticas en un espacio nuevo al que ha de
adaptarse con recursos anteriores. La adquisición de la competencia transversal en inglés profesional se convierte en un reto en algunos centros donde al
profesorado no se le facilitan los instrumentos pedagógicos necesarios ni la formación para poder proporcionarla a los estudiantes. La rigidez de la estructura
docente impide que se pueda solucionar a corto plazo. La experiencia de la EASDO en primer lugar informal y como proyecto de investigación subvencionado
por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte de la Comunidad Valenciana en los cursos 2017/2018 y 2018/2019, ponen de manifiesto que
la implicación de los equipos de docentes son los que hacen posible la adquisición de la competencia.

5 CONCLUSIÓN

Conclusiones, según las etapas:

- Se ha verificado la hipótesis inicial ya que ninguna asignatura del Plan de Estudios cuenta con la CT5 adscrita.

- Siguen sin existir otras experiencias significativas ni extrapolables en España de adquisición de la competencia en inglés profesional en las EASD públicas.

- Hay un perfil de egresado definido en la EASDO, fruto de una herramienta creada en base a métodos proyectuales generalizados en diseño y que es
extrapolable como medidor de necesidades, y

- Las enseñanzas artísticas superiores precisan de una adaptación profunda de los métodos conocidos para poder trabajar con la realidad concreta de las materias
que imparten y de su profesorado.