GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRAL PROCEDIMIENTO
DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE
APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE DE FASE

DE INDUCIÓN.

• ​Denominación del Programa de

Formación:
• ​Código del Programa de
Formación:
• ​Nombre del
Proyecto:
• ​Fase del Proyecto:
Inducción.
• ​Actividad de Proyecto: Desarrollar proceso de inducción a los aprendices que ingresan a
su formación profesional integral.
• ​Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con el
medio ambiente
• ​Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 1. Identificar las oportunidades que el SENA ofrece
en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional
2. Gestionar la información mediante procesos de comunicación asertiva de acuerdo con los
procedimientos establecidos y con las tecnologías disponibles. 3. Concertar alternativas y
acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programa de formación,
con base en la política institucional. 4. Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y
la normativa institucional en el marco de su proyecto de vida. 5. Reconocer el rol de los
participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la
metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA

• ​Duración de la Guía: 40
horas

2.
PRESENTACIO
N
El procedimiento de inducción es un factor clave en el proceso de formación. Es el punto de
partida en el cual el aprendiz reconoce, además de lo qué es el SENA y su estructura, la
estrategia de formación por proyectos y en particular el rol que desempeñará en el marco del
aprendizaje autónomo y sobre todo en la construcción de su proyecto de vida.

Es importante que el aprendiz comprenda que el principal objetivo de la formación en el SENA es

garantizar la integralidad del proceso de formación, en tanto los proyectos nos permiten
desarrollar competencias de un programa de manera integrada y que el aprendizaje autónomo
se refiere a la posibilidad que tiene cada uno de gestionar su propio proceso de aprendizaje para
desarrollar las competencias, accediendo a diferentes fuentes de conocimiento, con la
orientación del instructor como facilitador del aprendizaje.

El aprendiz podrá acceder en distintos momentos de su proceso de formación a diversos

ambientes de aprendizaje con las tecnologías de información y comunicaciones, a ambientes de
formación especializados,

GFPI-F-019
V3

a consultas con los tutores de los proyectos presenciales y virtuales, a espacios de gestión con
los monitores, a las bibliotecas y a otras fuentes de conocimiento que están disponibles en el
SENA.

El propósito de la guía es definir los tres momentos de la inducción: Bienvenida, formación

profesional integral y sobre todo el contexto del proyecto de formación y de esta forma el
aprendiz asuma sus compromisos frente a la formación.

Es importante precisar que todas estas actividades se encuentran en la plataforma

Black board.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

JORNADA 1. Momento 1:
Bienvenida ​Tiempo estimado: 2
horas 30 minutos

1. Para este momento se llevan a cabo todos los actos protocolarios y saludos
 correspondientes
según la programación en el
auditorio.

MOMENTO 2. Cronograma y
socialización
2. Socialización del cronograma de actividades y de la guía de aprendizaje 3. Dinámica
"presento a mi compañero" Se divide el grupo en parejas cada uno le pregunta a su
compañero: el nombre, edad, estado civil, actividad que realiza, expectativas sobre el
programa. Al finalizar la conversación cada aprendiz presenta a su compañero.

MOMENTO 3. Actividad pedagógica de cultura

de paz

4. ​Qué Entendemos como cultura

de paz
A cada grupo se le dará una tarjeta con una situación conflictiva que pueda ser cotidiana
(una pelea, un conflicto durante la sesión de clase). Se repartirán los papeles de los
diferentes personajes y los alumnos prepararán una pequeña dramatización para
representar ante toda la clase. Después, entre todos, se comentará y se sacarán algunas
conclusiones se propone un mural, en que los aprendices puedan establecer acciones de
paz, empezando por el ambiente de aprendizaje que motiven a la convivencia, la justicia,
la tolerancia y la participación. simulación de situaciones conflictivas.

5. La PAZ comienza con el ​Amor propio “Autoestima y

Valores​”
Actividad: Realizar taller lúdico de autoestima y valores de acuerdo al cortometraje “El Circo de
las Mariposas”. ​https://www.youtube.com/watch?v=looUBhyZtOs

JORNADA
2.

MOMENTO 1. El SENA el lugar de las

oportunidades
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de Desarrollo Curricular ​GUÍA DE
APRENDIZAJE
(Tiempo de la Actividad 4
horas).

1. “El Sena el lugar de las

oportunidades”

Investigo en la página del Sena, los aspectos relevantes sobre “el Fondo Emprender” (Casos
Exitosos), tecno parques (Investigación y Experimentación), SENNOVA (Innovación) y
Empleo (Agencia Pública de Empleo) y con esa información socializar con el grupo.

Se sugiere que cada grupo se le asigne un tema y se socialice la actividad por medio de
carteleras.

2. ​El SENA mi proyecto de

vida.

Realizar taller el Árbol de la Vida, teniendo en cuenta el aporte que realiza el SENA al proyecto
de vida del aprendiz.

*En el numeral 7. También e importante mencionar aquellas ataduras tenemos, y debemos

desprendernos.
 Al finalizar el taller se realiza una socialización de forma grupal y se realiza un árbol general
del grupo, con los elementos comunes.

JORNADA
3.
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APRENDIZAJE

MOMENTO 1: Normatividad
SENA

TIEMPO: ( 4
HORAS).

1. Quiénes
somos.

El himno: Escuchar el himno del SENA ​https://www.youtube.com/watch?v=ZQi3-g8ltAE, ​en los

equipos de trabajo aprende y cantar una estrofa del himno, de acuerdo a la asignación del
instructor. El himno será entonado durante los días de la inducción como propuesta de
mecanización y recordación

La bandera, el escudo y el Logo: ​https://www.youtube.com/watch?v=MyuTONNVqVQ ​Para esta

actividad deben conformar 5 equipos y contar con papel, marcadores y mucha creatividad para
elaborarlos y se premiara el más creativo. Duración 60 minutos.

Principios éticos y valores éticos se realiza una consulta (numeral 7.2):

http://www.sena.edu.co/es-
co/sena/codigoeticabuengobierno/Codigo-de-Etica-del-Servicio-Nacional-de-Aprendizaje-S
ena.pdf

Se propone un carrusel temático: Dividir el grupo en equipos, entregue a cada equipo copia de
los principios éticos (5) y valores éticos (6). Cada equipo diseña la estrategia para presentar la
información a los equipos restantes.

Finalizadas las rondas, se procede a evaluar la actividad y los conocimientos

interiorizados.
Actividad de evaluación: Equipo 1 formula preguntas para el equipo 2, la cantidad de preguntas
es de acuerdo con el número de aprendices, cada uno debe responder por lo menos una
pregunta. El equipo 2 formula preguntas para el 3 y el equipo 3 formula para equipo 1

2. Mi centro de
formación.

Realizo un recorrido por el Centro de Formación en compañía del Instructor, de tal forma, que
pueda, ubicarme espacialmente en Centro Multisectorial Ternera y localizar fácilmente los
diferentes ambientes de aprendizaje, BIBLIOTECA, cafetería, registro y control, coordinación,
gimnasio, escenarios deportivos, salidas de emergencia entre otros.

JORNADA
4.

La segunda jornada se desarrollará en tres momentos, esta se encuentra asociada al resultado

de aprendizaje: ​Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y
con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles​.

Momento 1. Modelo pedagógico

institucional

Tiempo: 3
horas
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APRENDIZAJE

Presentar el Modelo Pedagógico Institucional es importante ya que no ejecutamos nuestros

programas de formación de la misma manera que cualquier otra institución educativa, a partir del
siguiente enlace. ​http://www.ispaeducacion.edu.co/induccion/Integralidad/Contexto_FPI.pdf

En equipo de 5 aprendices realice la lectura titulada: Modelo pedagógico Sena, Formación

Profesional Integral; haga un análisis de la misma y responda el ​cuestionario anexo a​, posterior
a la realización del cuestionario se realizará una socialización de la actividad por cada equipo de
trabajo. ​NOTA: el objetivo de la actividad propuesta es la comprender la forma como se
orienta y evalúa la formación en el sena.

Momento 2. Plataforma tecnológica y biblioteca

digital

Tiempo: 1
hora

Este momento es clave ya que aquí generamos el correo misena y se hace el recorrido por
SOFIA PLUS y el LMS que son nuestras herramientas tecnológicas para comunicarnos con los
aprendices y realizar el seguimiento a sus actividades.

Actividad: Los aprendices deberán realizar la presentación personal a través del Black Board,
debe mencionar un hobbie, su canción preferida, si le gusta algún deporte y cuál es su sueño.

Por otro lado es importante que los aprendices conozcan los servicios de la Biblioteca y la Red
Virtual a la que tienen acceso. La biblioteca es una herramienta muy valiosa que tenemos y casi
nunca la utilizamos.

MOMENTO 3. Sensibilización al
bilingüismo

Tiempo: 1
hora

El profesional de bilingüismo y/o la persona que la Coordinación de Formación del Centro

designe debe realizar la sensibilización durante el espacio de inducción que le sea asignado de
la siguiente manera:

• Exponer de forma clara y sencilla los objetivos del Programa de Bilingüismo SENA, sus
alcances y sus oportunidades (revisar en detalle las diapositivas de la presentación)

• Exponer de manera clara la necesidad de aprender un idioma extranjero (inglés) en la

Formación Profesional Integral y sus implicaciones como futuro egresado.

• Explicar las diferentes estrategias que desde la Dirección de Formación Profesional del SENA
y las Direcciones Regionales se han venido implementando con el fin de fortalecer el aprendizaje
de las lenguas extranjeras (principalmente inglés): Recursos disponibles en Bibliotecas SENA,
Inmersiones Virtuales con diferentes países, Semana de los Idiomas SENA, etc.

• Animar a todos los aprendices a participar de las actividades que el Centro de Formación
realiza directamente en torno al aprendizaje de las lenguas (inglés para la mayoría de los
Centros)”
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APRENDIZAJE

JORNADA
5.

MOMENTO 1. PROGRAMA DE
FORMACIÓN

Tiempo: 4
horas

El aprendiz debe conocer la estructura del programa de formación para que pueda comprender
su contenido, alcance y la importancia que tiene en su proceso formativo. Adicionalmente podrá
identificar la existencia de nuevos términos que deberá apropiar en el transcurso de este
proceso.

Para abordar esta propuesta, iniciará la actividad con la elaboración del crucigrama , la cual
permitirá identificar palabras claves, que deberá consultar, comprender y conceptualizar en el
glosario que aparece en la página web del Sena
http://www.sena.edu.co/es-co/ciudadano/Documents/Glosario.pdf​, como una manera práctica de
construir conocimientos relacionados con su nueva oportunidad de formación.
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Posterior a la consulta, los términos serán socializados para construir de manera colectiva
nuevos conocimientos. A partir de este referente, los equipos de trabajo asumirán la misión de
completar la información requerida en el instrumento que a continuación se describe. Nombre del
programa: Código: Versión: Nivel de Cualificación: Línea tecnológica: Red de conocimiento:
Fuente de conocimiento

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APRENDIZAJE
Perfil
egresado:

1. Cuántas y cuáles competencias componen el

programa

2. Cuántos y cuáles son los resultados de cada

competencia

3. Que buscan los resultados de aprendizaje en la

formación

4. Cuántos son los criterios de evaluación de cada

competencia

5. Que son los criterios de

evaluación

6. Qué son los conocimientos del saber y de

proceso

Para finalizar la actividad, se socializarán los resultados de este ejercicio en una

plenaria.

MOMENTO 2. Reconocimiento de aprendizajes

previos

Aprendizajes Previos: De acuerdo a los criterios de evaluación se promoverá una actividad de

saberes previos a los aprendices, con el objetivo de conocer los intereses y conocimientos
conque ingresan al programa. Propuesta que es esencial para la caracterizar el grupo.

Momento 3. ​Estilos de
aprendizaje:

Tomando como referencia el hecho de que todas las personas no aprenden de la misma
manera, se proponen las siguientes actividades, para que nuestros aprendices identifiquen sus
estilos y ritmos de aprendizaje.

*Presentación Video: Estilos de

aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=qAKTLCrtJ2E ​*​Presentación Video: Los 4 tipos
de alumnos y su forma de aprender según modelo de KOLB

https://www.youtube.com/watch?v=KFkKEqNY
Eww

Posteriormente, se realizará la aplicación del Test de Kolb en Línea: abrir el siguiente link
http://www.psicoactiva.com/tests/kolb/test-kolb.htm ​Seguidamente se hace el análisis grupal de
las características propias de cada estilo de aprendizaje y las actividades recomendadas para
que el proceso formativo sea más efectivo.

JORNAD
A6

MOMENTO 1. Reglamento del

aprendiz
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APRENDIZAJE

1. ESTUDIO DE
CASOS

NOTA: Para desarrollar las actividades, se sugiere tener en medio físico o digital el
reglamento del aprendiz:

Actividade
s

1. ​Conformar grupos de trabajo para la lectura y análisis del

reglamento.
Se propone dividir a los aprendices en grupos asignándoles a uno o más capítulos del
reglamento (de acuerdo al número de aprendices del programa de formación). Al final
de la actividad, cada grupo deberá realizar un video o presentación acerca del capítulo
que le corresponda (debe ser propio no copiar de internet). Con lo anterior conocen a
cabalidad el reglamento, se les enfatiza en el buen uso de las TIC ́ s y Derechos de
autor que hacen parte del mismo.
 2. ​Objetivo: Reconocer el Reglamento del Aprendiz como aproximación y reconocimiento
sistémico del mismo, a fin de gestionar el debido proceso en cada situación que se presente
durante el proceso de formación de los aprendices.

Conformar grupos de trabajo y entregar los siguientes

casos: ...

Casos 1, 2, 3, 4, 5
y6

Caso
1.

Context
o

Grupo de 25 aprendices en etapa lectiva, la mayoría de ellos presenta problemas de rendimiento

académico reiterado

Los instructores del equipo ejecutor de la formación de dicho grupo, han percibido que algunos
de estos aprendices (con bajo rendimiento) han reprobado un 35% de los resultados de
aprendizaje del programa de formación, además se les ha percibido olor a alcohol y estados
alterados de conciencia y motricidad al llegar al ambiente de aprendizaje. Al consultar al líder de
grupo sobre este particular, afirma que ha conversado con ellos y le manifiestan que
efectivamente consumen cerveza y ron con frecuencia, porque les permite pasarla bien y según
ellos mejora su capacidad.

Para el caso dado,

defina:

-Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación -Identifique

en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s)
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APRENDIZAJE
-Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo
procedimiento.

Caso No.
2.

Context
o

Un grupo de 30 aprendices de formación titulada que ha tenido algunos inconvenientes, con sus
instructores, en el desarrollo del programa de formación y aunque han manifestado su
inconformidad, no han sido escuchados ni por ellos (los instructores) ni por el gestor del grupo.

Debido a su inconformidad con el proceso de formación, el líder del grupo en cuestión decide
promover una “inasistencia masiva” como protesta a la situación, para ello incita a sus
compañeros a ausentarse durante una semana pero no tiene eco, a la semana siguiente–
después de faltar 5 días hábiles consecutivos - el aprendiz líder de grupo regresa sin excusa
justificada. A su regreso, el instructor de Grupo indica el debido proceso.

Para el caso dado,

defina:

-- Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación --Identifique en el

reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido
proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento.
-Una vez analizado el caso, indique el conducto regular que debió seguir el aprendiz líder de
grupo.

Caso No.
3.

Context
o

Grupo de 25 aprendices que tienen un rendimiento académico normal, participan activamente en

todas los eventos del Centro. Entre ellos suelen tener “charlas pesadas”.

Cas
o
Durante el desarrollo de una sesión académica dos de los aprendices de este grupo se agreden
verbal y físicamente, ocasionándose mutuamente lesiones moderadas, ambos manifestaron que
fue un acto de “acaloramiento” y reconocieron que el incidente irrumpió con el normal desarrollo
de las actividades académicas.

Para el caso dado,

defina:

- Clasificación de la
falta -Calificación de
la falta
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-Los criterios de calificación --Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s),

artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido proceso, especificando las medidas
formativas y sanciones con su respectivo procedimiento.

Caso No.
4.

Context
o

Una empresa envía a uno de sus trabajadores al SENA – como estímulo - a estudiar una
tecnología relacionada con su área de desempeño, facilitándole el horario de estudio.

Cas
o

El Centro en el cual quedó matriculado el trabajador, abre la convocatoria para “Apoyo de

sostenimiento”, el aprendiz presenta solicitud para acceder a dicho apoyo, presentando para ello
una constancia de desempleo falsificada. Cuando el SENA desembolsa los recursos, se
descubre el fraude.

Para el caso dado,

defina:
- Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación --Identifique en el
reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido
proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento.

Caso No.
5.

Context
o

Un Aprendiz de formación tecnológica, en general ha presentado bajo rendimiento académico;

ha sido sancionado con dos llamados de atención por escrito con plan de mejoramiento que ha
superado (aprobado).

Cas
o

Transcurridos dos trimestres, el aprendiz tiene actitud negligente frente a la formación y su

desempeño se refleja en bajo rendimiento académico, tiene un 32% de los resultados de
aprendizaje del programa de formación sin aprobar. El equipo de instructores se reúne para
analizar la situación del aprendiz, y definir el debido proceso.

Para el presente caso, el aprendiz puede tomar una de las siguientes

opciones:

A: El aprendiz no regresa a la Institución. Cómo se

procede.
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B: El aprendiz no regresa a las clases del instructor que más le hace llamados de atención,
durante los siguientes 3 meses. C: El aprendiz presenta el plan de mejoramiento, sin embargo no
es competente -no alcanza la competencia- (no cumple con el plan de mejoramiento). D: El
aprendiz presenta el plan de mejoramiento, siendo competente.

Si el aprendiz no hubiera superado el 50% de los resultados de aprendizaje, ¿Cuál debe ser el
debido proceso? Y ¿A quién debe reportar la novedad?
Para el caso dado,
defina:

- Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación --Identifique en el

reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido
proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento.

Caso
6.

Contexto: Etapa
productiva

La empresa de mamomal envía una carta al SENA, en la que decide terminar el contrato de
aprendizaje unilateralmente. Los motivos expuestos son los siguientes:
a. mala presentación personal, se le ha llamado la atención reiterada veces y no cumple con
las
observaciones b. No llega a tiempo a su puesto de trabajo, siempre llega 15 o 20
minutos tarde c. En dos ocasiones no llegó a trabajar y la excusa era que no tenía
dinero para el transporte

1. Cuantas son las modalidades de práctica en el SENA, y que modalidad tiene en este
momento el
aprendiz. 2. Se puede determinar 3. el fin del contrato. 4.
Que sucede con el aprendiz y cual es procedimiento a
seguir.

Una vez resueltos los casos, se realiza una socialización con las
respuestas

3. ​Con la culminación de las anteriores actividades, queda examinado en su totalidad el

reglamento y
llega el momento de reafirmar su deseo de vinculación a la comunidad educativa del
SENA con la firma del ​Acta de Compromiso del Aprendiz.

JORNADA
7.
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MOMENTO
1.

JORNADA DE INTEGRACIÓN PARA APRENDICES. - Resp. Ellen Ramírez y su

equipo de bienestar.

1. Presentación del evento. 2. Distribución de Stands. 3. Visita de Stands. 4. Ejes delos

Stands: SALUD, DEPORTE, CULTURA, CONVIVENCIA, EQUIDAD Y GENERO E
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, RESPONSABILIDAD SOCIAL, COMPETENCIAS
BÁSICAS, OLIMPIADAS MATEMÁTICAS, COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES Y/O
PARA LA VIDA. 5. Actividades sugeridas: PRESENTACIÓN MUSICAL, DANZA, MUESTRA
CULTURAL, JORNADA DE
AERÓBICOS (Vestidos
acorde)...

MOMENTO
2.

Primer momento - PROGRAMA PARA ACTIVIDAD DE ESCUELA DE PADRES DE FAMILIA -

Resp. Ellen Ramírez y su equipo de bienestar​.

1. Bendición – Resp. Capellán 2.

Presentación de Equipo de Bienestar.
3. Video de reseña Histórica SENA 4.
Tema – reglamento del aprendiz: . 5.
Recorrido por la planta física del
Sena.

JORNADA 8. EVALUACIÓN DE
INDUCCIÓN

MOMENTO 1. Proyecto de
formación

Presentación de proyecto formativo, describir las fases del proyecto y los entregables e cada una
 de las fases. ​Momento 2. Portafolio de aprendiz

http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=
1309

EVALUACIÓN DE LA INDUCCIÓN EN
PLATAFORMA.

4. ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular
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APRENDIZAJE SENA Procedimiento
de Desarrollo Curricular ​GUÍA DE
APRENDIZAJE
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidencias de Conocimiento :
Respuesta a preguntas sobre:
Símbolos
Reglamento del aprendiz
Evidencias de Desempeño:
Resultado de la observación sobre:
Trabajo en equipos y desarrollo de sus actividades de formación en el grupos y presentación
de conclusiones
Evidencias de Producto:
Resultado de los Estudios de caso.
Presentación de las actividades de trabajo
• ​Utiliza con criterio técnico
Formulación de preguntas ​las tecnologías de la información y la
Cuestionarios: E​l Sena, FPI, comunicación de acuerdo
modelo pedagógico. con las actividades a desarrollar.
• ​Identifica en el entorno nacional e internacional las
Observación.
• ​oportunidades que le ofrece el programa de formación. Explica la relación del
Sobre el desempeño del proceso formativo en la inducción ( programa de formación en
ASISTENCIA, PARTICIPACIÓN, el cual está matriculado con
ENTREGA DE SUS ACTIVIDADES) el proyecto de formación que desarrollará para lograr los
resultados de aprendizaje.
• ​Identifica la estructura organizacional del SENA, y los procedimientos administrativos y
formativos.
• ​Distingue el ambiente de aprendizaje y la metodología que se utilizará en el proceso de
formación.
• ​Establece los dominios y debilidades con las que llega al proceso de formación según el
programa en el cual se encuentra matriculado reconociendo su perfil como aprendiz del SENA.
• ​Identifica la contribución del programa de formación al desarrollo social y productivo del
sector y del país. Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que
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Curricular ​GUÍA DE APRENDIZAJE

contribuyen a la
resolución de problemas.

6. GLOSARIO DE
TERMINOS

Competenci
as

Formación Profesional
integral:

Estilos de
aprendizaje

Formación por
proyectos

Competenci
as

Resultados de
aprendizaje

Evidenci
as
Evidencias de
producto

Evidencias de
desempeño

Contexto de la
formación

Desarrollo Humano
Integral

6. REFERENTES
BILBIOGRAFICOS

Circular 149 del 2012. Orientaciones generales para el desarrollo de la inducción en todos
loscentros del sena SENA- Dirección General. Guía Metodológica para la Administración
Educativa de la Formación Profesional Integral del SENA. 2005

SENA, Estatuto de la Formación Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de

Marzo de 1997

SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la República de Colombia, Febrero

9 de 1994
SERVICIO NACIONAL DE
APRENDIZAJE SENA Procedimiento
de Desarrollo Curricular ​GUÍA DE
APRENDIZAJE

SENA, Ley de Ciencia y Tecnología, Ley 29

de 1990

SENA, Guía para la Elaboración de Unidades de Competencia y Titulaciones, con base en el

Análisis Funcional, Dirección de Empleo, División de Estudios Ocupacionales. Santafé de
Bogotá. 1999

SENA, ​Lineamientos para la integración de competencias​, Coordinación Formación Profesional,

 Regional Distrito Capital, Bogotá, 2010 SENA, ​Manual para la Evaluación de los Aprendizajes
del Alumno en el Proceso de F.P.I ​Dirección General, Septiembre 1998

7. CONTROL DEL
DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

servici
Autor (es) Edison Alexander os
Tamayo 17 de enero
Idarrag 2019
a 17 de enero
Instructor Comercio y 2019

8. CONTROL DE CAMBIOS ​(diligenciar únicamente si realiza

ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

de actividades
Autor (es) Grupo de instructores Centro de Actualización
comerc de actividades
io Actualización
Ener de actividades
o 25 SERVICIO NACIONA
de APRENDIZAJE SENA Pro
2019 de Desarrollo Curricula
Actualización APRENDIZAJE
GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
INTEGRAL PROCEDIMIENTO
DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE
APRENDIZAJE

ANEXO
A.

Objetivo: ​Identificar el proceso de la Formación Profesional Integral, para ubicar al aprendiz en

el contexto del mismo, en el desarrollo del proceso de formación.

LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SON DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, ELIJA LA RESPUESTA

CORRECTA SEGÚN EL ENUNCIADO:

1. Competencia laboral se define

como:

a. La capacidad para desempeñar funciones productivas con base en los estándares

de calidad,
establecidas por el sector productivo b. La capacidad para desempeñar
funciones en un puesto de trabajo c. a y b son ciertas d.
Ninguna de las anteriores

2. La capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza; en
los entornos productivos y sociales, se
denomina:

a. Conocimiento b.
Competencia técnica c.
Competencia ética d.
Conocimiento de procesos

3. Se considera como aprendiz

SENA a:

a. La persona que desarrolla un continuo proceso de aprendizaje b. La persona

protagonista del proceso enseñanza aprendizaje con un rol activo como lector,
investigador y generador de conocimiento c. La persona en interacción permanente
consigo mismo, con los demás y su entorno d. Todas las anteriores

4. Un Instructor
es:

a. Un mediador de conocimiento b. Quien dice y dicta clase c.

 Un Facilitador de proceso de enseñanza-
aprendizaje-evaluación d. a y c son ciertas

5. La Formación Profesional Integral

(FPI) es:

GFPI-F-019
V3

a. Un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral mediante el cual se

adquiere y
desarrolla el conocimiento b. Un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral
mediante el cual se adquiere
destreza, se asumen valores y actitudes para su realización c. Un proceso educativo
teórico-práctico de carácter integral mediante el cual se estimula el
conocimiento integral d. A y B
son ciertas

6. Los propósitos de la Formación Integral Profesional

(FPI) son:

a. Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser. b. Trabajo

productivo, Equidad Social, Integralidad y Formación Permanente. c.
Productividad, Trabajo Colaborativo y Aprender a pensar d. Interacción con
los demás, Aprender a Construir y Construcción de conocimiento.

7. El aprendizaje por proyectos

es:

a. Una competencia de formación profesional b. Un resultado de

aprendizaje de la etapa práctica c. Es una estrategia de aprendizaje
sobre situaciones y problemáticas reales d. Es un modelo pedagógico

8. Las estrategias de aprendizaje aplicadas en el

Sena son:

a. Mapa Mental, Simulación y Estudio de Casos b. Exposición,

Clases magistrales y Preguntas Orales c. Visitas a Empresas,
 Mapas Conceptuales y Aprendizaje por Proyectos d. a y c son
ciertas

9. Los principales actores de la Formación Profesional Integral

(FPI) son:

a. El estudiante y el
profesor b. El Aprendiz y el
educador c. El Aprendiz y
el Instructor d. El educador
y el alumno

10. Las dimensiones humanas del aprendiz, que se fortalecen con el Desarrollo
Integral son:

a. La personalidad, el carácter y el entorno b. El

Conocimiento, el pensamiento y los sentimientos
c. Consigo mismo, con los demás y el entorno d.
El temperamento, la conciencia y Conocimiento
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