Asignatura:

Electiva CP

Título del trabajo

Trabajo final (tesis)

Presenta

Nombre del Estudiante: María Camila Marín Cañas

ID: 557958
Nombre del Estudiante: María Fernanda Bejarano A
ID:557185
Nombre del Estudiante: María Camila Chávez
ID: 549784

Docente:
Gilberto Ossa Marín

Colombia, Guadalajara de Buga Mayo 23 del 2020

Tabla de contenido

Título. .............................................................................................................................................. 3
Pregunta de investigación ................................................................................................................ 3
La Introducción ............................................................................................................................... 4
Descripción. ..................................................................................................................................... 6
Planteamiento del problema ............................................................................................................ 7
Justificación. .................................................................................................................................... 8
Marco teórico .................................................................................................................................. 9
Objetivos........................................................................................................................................ 15
Objetivo general ......................................................................................................................... 15
Objetivo específico: .................................................................................................................... 15
Operacionales ............................................................................................................................ 15
Personas destinatarias. .................................................................................................................. 16
Beneficiarios directos: ................................................................................................................ 16
Beneficiarios indirectos: ............................................................................................................. 16
Localización física y ámbito territorial........................................................................................... 17
Actividades .................................................................................................................................... 18
Metodología. .................................................................................................................................. 21
Recursos necesarios. ...................................................................................................................... 23
Referencias: ................................................................................................................................... 24
 Título.

Nivel de inteligencia emocional en adolescentes de la institución Gran Colombia

Pregunta de investigación

¿Cuál es la prevalecencia del nivel de Inteligencia Emocional en adolescentes de la

institución educativa Gran Colombia de la ciudad de Buga?

 La Introducción

La presente investigación hace énfasis en la inteligencia emocional, donde varios

investigadores como lo fue Goleman y otros autores han hablado de la importancia de ésta en las

diversas esferas de la vida, donde la definen como un conjunto de habilidades para percibir,

valorar y expresar las emociones con exactitud, generar sentimientos que faciliten el

pensamiento, entender y conocerse emocionalmente, regular las emociones, tanto propias como

ajenas, sin embargo, este proyecto pretende visualizarla desde el ámbito educativo, pues, la

mayoría de nuestra vida la pasamos ahí, además empezamos a convivir con diversas

personalidades, creencias y actitudes, siendo necesario que sean las escuelas que den este primer

paso fomentando así la inteligencia emocional, donde no solo se beneficiarán los estudiantes, si

no también directivos y docentes, pues formarán jóvenes íntegros, los cuales aprenderán a

trabajar en sus habilidades, reforzando aquellas en las que no se desenvuelven bien, pues como

expresó René Diekstra (2013) “En primer lugar, las escuelas son necesarias porque forman una

comunidad de nuevas generaciones que tienen que vivir juntas y trabajar juntas en el futuro para

dirigir una sociedad, y lo cierto es que no hay mejor lugar que la escuela para ayudarlos a

descubrirse, a conocerse, a entender cómo lidiar los unos con los otros”. Sin embargo,

actualmente las instituciones educativas le dan poco énfasis a esta parte del ser humano, pues

aunque es necesario resaltar que algunos han intentado implementar algunas estrategias han

fallado al momento de lograr una concientización, pues la construcción de ese individuo puede

aportar significativamente al desarrollo productivo e íntegro de nuestro país.

Para analizar esta problemática es necesario comenzar a entender las posibles causas que

esto nos ha llevado a no interesarnos en nuestro estado emocional, y es que a pesar de que

muchos autores se pronuncian y hagan múltiples investigaciones, aún no se ha fomentado ni se

ha implementado en las instituciones, siendo importante entender que están formando seres que

en un futuro serán parte de una sociedad, actualmente seguimos mencionado frases como: “llorar

es malo” y expresar cómo me siento es sinónimo de discusión o cansancio, donde exigimos a

niños saber resolver sus conflictos, cuando en ocasión ni si siquiera nosotros los adultos sabemos

lidiar con ellos, será necesario que los primero en educarse a nivel emocional seamos los adultos,

es vital que los jóvenes aprendan y conozcan sus emociones, entendiendo que ellas son

naturales, donde sentirlas nos hace cada vez más humanos, pero que debemos ser nosotros las

que la controlemos.

Sin embargo, este proyecto comenzará a trabajar con jóvenes, donde podamos enseñarle

a conocerse, generando cambios a nivel individual, académico y grupal, demostrando así que en

necesario hacer un trabajo enriquecedor para el bienestar del individuo, volviéndose a futuro un

bienestar colectivo.
 Descripción.

El objetivo de este proyecto es evidenciar la importancia de la inteligencia emocional en

el ámbito educativo y a su vez que cada integrante entienda la importancia de esta, para esto

trabajaremos con la institución educativa Gran Colombia sede Teodoro Valenzuela teniendo

como participantes 40 estudiantes para este estudio, donde las moderadoras son estudiantes de

psicología de noveno semestre de la corporación universitaria minuto de Dios, del

departamento de valle del cauca, Colombia. Para medir la inteligencia emocional se utilizará el

test Bar- On, para visualizar cómo se encuentran estos jóvenes, donde a partir de los resultados

se realizarán diferentes actividades y capacitaciones, las cuales, le permitan fomentarlos en las

diferentes habilidades, esperándose que se vea reflejado posteriormente en su rendimiento

académico, en la repetición del test, logrando así, finalmente aplicarlo en cada momento de su

vida.
 Planteamiento del problema

La inteligencia emocional (I.E) ha sido un tema de gran relevancia en los últimos años,

logrando avanzar de manera significativa, donde Goleman (2011) la define como “una manera de

entender los procesos cognitivos más allá del pensamiento lógico y racional.’’ Pues estas nos

ayudan a reconocer nuestras propias emociones y así mismo de las demás, ayudándonos a

motivarnos y manejar adecuadamente nuestras relaciones, sin embargo, la sociedad no ha

conseguido transmitir la importancia de la misma, pues se sigue formando niños, adolescentes y

adultos que no hacen un buen uso de la inteligencia emocional, dejándose llevar por sus

impulsos, por ende, es fundamental seguir trabajando su concientización, ya que esta ayudará no

solo al mejoramiento de conductas y actitudes en el ámbito social, sino, en el ámbito escolar,

pues cada día estamos más institucionalizados.

 Justificación.

En los últimos años, la inteligencia emocional(I.E) ha sido un tema que ha

llamado el interés de muchos autores y personas, así mismo el de nosotras como

psicólogas en formación, entendiendo que estas son las bases para crear adultos más

asertivos, donde conozcamos nuestras capacidades y así mismo reconocer la de los

demás, respetando sus diferencias, colocándose en el lugar del otro, sin embargo, nuestra

realidad es otra, pues a pesar de los grandes avances sobre este tema nuestra sociedad

sigue errada, donde día a día se fomenta el coeficiente intelectual, dejando en segundo

plano nuestra parte emocional y es por ello que miles de personas ha cometido diferentes

errores solo por un momento de inestabilidad emocional, pues como expresa huertas

(2017) “si logramos empatar la inteligencia emocional con la intelectual, lograremos

hacer seres humanos íntegros” es por esto que se buscará medir la prevalencia

Entendiendo y dejando una reflexión de cómo están nuestros jóvenes en actualidad, y a

partir de ello hablar de la importancia de esta, pues como plantean Murriel Acevedo A, F &

Rubiano Murcia M, A (2017) “La inteligencia emocional permite que los estudiantes mejoren

sus conductas y actitudes en el entorno de la comunidad educativa.”

 Marco teórico

Paul Ekman.(1980) (Citado por M.A. Romero) “Catedrático de psicología de la

Universidad de San Fransisco, experto en la fisiología de las emociones fue pionero en el estudio

de la expresión fácil de las emociones en la década de los cincuenta. En esa época, los científicos

consideraban que las expresiones y los gestos se aprendían socialmente y varias de una cultura a

otra. Ekman (1980) llevo a cabo estudios interculturales con miembros de una tribu aislada de

Nueva Guinea y sus resultados mostraron que, aunque la expresión de las emociones genuinas es

automática e innata, las personas pueden ceñirse a normas de manifestación culturalmente

determinadas y, además, ejercen un cierto control sobre su expresión emocional. Reconocio que

sus descubrimientos habían cambiado su forma de pensar, al demostrar la universalidad de las

emociones.”

Salovey y Mayer (1990) (Citado por Rafael Bisquerra)“la inteligencia emocional

consiste en la habilidad para manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y

utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones.’’

Dueñas, M, L. (2002). Madrid “La educación emocional está, sin duda, contemplada en

la LOGSE (Ley orgánica del sistema educativo) cuando en su artículo 1 establece que el sistema

educativo se orientará al pleno desarrollo de la personalidad del alumno». No se trata de atender

exclusivamente al desarrollo cognitivo del alumno, pues el desarrollo emocional constituye un

aspecto importante de la personalidad y, por tanto, del desarrollo integral de la persona”.

 Dueñas, M, L (2002) Madrid “La importancia del control y la regulación de las

emociones surge, también, de la necesidad que tiene el ser humano de no dejarse llevar por los

impulsos emocionales, ya que lo contrario tendría consecuencias muy negativas tanto a nivel

personal como social”

Bisquerra (2003), (Citado por Fernández-Martínez, A. M. & Montero-García, I.

(2016)) “el desarrollo de la I.E. no solo garantiza el bienestar personal, sino que hace menos

probable que la persona se implique en comportamientos de riesgo como los conflictos, la

violencia, el estrés, la depresión o el consumo de drogas. Razón de más para evidenciar la

importancia de fomentar la educación emocional desde la escuela”.

Boyatzis. R. (2003) Citada por (M.A. Romero.)Anuario de Psicología Clínica y de la

salud. Liderar es una “tarea emocional”, en el sentido que no solo el líder debe ocuparse de que

los empleados alcance una meta, por lo anterior menciona que: “A partir del análisis de casi

cuatro mil directivos de todo tipo de organizaciones demuestran que las emociones son la clave

de la motivación y ser sensibles a ellas es una tarea esencial del líder. Unos de los términos de su

modelo es la “resonancia” o capacidad de inspirar en otros energía, pasión y entusiasmo, siendo

este el factor imprescindible del éxito del líder, con la ventaja de que la resonancia puede ser

aprendida. El lides resonante es el que te hace sentir valorado e inspira sentimientos y sensación

de pertenecía al equipo”

Ahmed en el (2010) Actividades para desarrollar la inteligencia emocional en

educación infantil. Innovación y experiencias educativa, menciona que “la educación

emocional potencia no solo los aspectos cognitivos e intelectuales del individuo, característica

principalmente de la enseñanza tradicional, sino también otros aspectos tan importantes como el
desarrollo de la personalidad, las aptitudes, los valores, la motivación y el esfuerzo de manera

que persigue una manera integral de educación”, así mismo hace referencia que “la educación

emocional podría ser definida como aspecto de enseñanza /aprendizaje de las emociones que

tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona armonizando los componente cognitivo

y efectivo”

Gardner (citado por Suárez, J. Maíz, F. Meza, Marina. 2010)“Propone las

inteligencias múltiples, donde enfatiza que la vida del ser humano requiere del desarrollo de

varios tipos de inteligencia”

Castañeda, J. A. (2011). Diccionario técnico de psicología. Hombre nuevo editores

“La Inteligencia Emocional comprende cinco esferas principales: 1. Conocer las propias

emociones., 2. Manejar las emociones, 3. La propia motivación, 4. Reconocer las emociones de

los demás, 5. Manejar las relaciones, las cuales son de vital importancia para iniciar con el

reconocimiento de aquellas emociones que en ocasiones nos hacen actuar de manera impulsiva,

pues nos ayuda a autorregularnos”.

Diekstra, R. (2013). Barcelona “En primer lugar, las escuelas son necesarias porque

forman una comunidad de nuevas generaciones que tienen que vivir juntas y trabajar juntas en el

futuro para dirigir una sociedad, y lo cierto es que no hay mejor lugar que la escuela para

ayudarlos a descubrirse, a conocerse, a entender cómo lidiar los unos con los otros”

Goleman, D. (2014). La Inteligencia Emocional. New york: Bantam Books. “Define

la Inteligencia Emocional “una manera de entender los procesos cognitivos más allá del

pensamiento lógico y racional.’’

 Gamarra, J. E. (2015). La inteligencia emocional en el aula ‘’El estudiante ha vuelto a

ser el centro y motivación fundamental de nuestra preocupación como educadores; por tanto esta

realidad nos legitima y obliga a una actitud más comprometida. Los especialistas de todo el

mundo coinciden en que el aprendizaje se da no sólo en una dimensión intelectual, sino también

en una emocional, afectiva y de relación, pues cuando la educación no incluye los sentimientos,

no pasa de ser una simple instrucción.’’

Berbena, M. A. Z., Sierra, M. D. L. D. V., & Vivero, M. D. C. V. (2017).La

adolescencia es un periodo crítico para el desarrollo individual y social en el que los jóvenes

enfrentan diversas situaciones que ponen en juego su Inteligencia Emocional y sus habilidades

sociales. Uno de los desafíos más apremiantes del adolescente es la aceptación social que se

expresa mediante la popularidad, indiferencia o el rechazo de sus pares. En la aceptación social

es importante conocer el papel que juega la Inteligencia Emocional y las Habilidades Sociales, lo

que permitirá clarificar las líneas de acción en programas de intervención con adolescentes

socialmente vulnerables. (Bachard, 2015)

Fernández-Martínez, A. M. & Montero-García, I. (2016) Universidad de Granada

(España). “Subrayan que la I.E. es un proceso natural que puede desarrollarse a lo largo de toda

la vida, aunque los primeros años son especialmente importantes, así como la influencia del

ámbito familiar y escolar”.

Ugarriza, N., & Pajares-Del-Águila, L. (2016). ‘’Actualmente los educadores y las

políticas educativas destacan la gran importancia de brindar oportunidades de enseñanza-

aprendizaje que enfaticen el desarrollo de las competencias emocionales y sociales. Los

esfuerzos deben estar dirigidos a satisfacer de modo efectivo las necesidades sociales y
emocionales de los estudiantes, lo que puede redundar en la promoción del rendimiento

académico y la responsabilidad social, disminuyendo así la posibilidad de que se involucren en

comportamientos de riesgo y desadaptativos, como la violencia, los actos delictivos, el uso de

sustancias psicoactivas y actividades sexuales tempranas no protegidas.’’

Sánchez Cifuentes E. M. (2017) Madrid. La inteligencia es “la capacidad de controlar y

regular los sentimientos de uno mismo y de los demás, y utilizarlos como guía del pensamiento y

de la acción.

Arango Caramelo P. M (2017) (España) “La inteligencia emocional se refiere a

aquellos contenidos y competencias pertenecientes al ámbito de las emociones y sentimientos,

que permiten nuestro desarrollo personal e integrarse satisfactoriamente en la sociedad que nos

rodea”.

Murriel Acevedo A, F & Rubiano Murcia M, A (2017) Cundinamarca –

Colombia). “La inteligencia emocional juega un papel fundamental en el desarrollo y

crecimiento de la personalidad del sujeto, en este caso de los estudiantes. Es un término que no

es estático, sino que se encuentra en continuas transformaciones”. Así mismo plantearon que

“La inteligencia emocional permite que los estudiantes mejoren sus conductas y actitudes en el

entorno de la comunidad educativa.”

Andrade Saco, L. M. (2018). (Lima, Perú) Define: “Las emociones determinan cómo

respondemos, cómo nos comunicamos, cómo nos comportamos y funcionamos en el proceso

de enseñanza-aprendizaje, por tanto, estas emociones que en conjunto constituyen la

 inteligencia emocional, deben ser tomadas en cuenta a nivel personal y social, especialmente

en las aulas de clases para obtener el máximo provecho en el logro de los aprendizajes. Es

cierto que las emociones son un factor importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya

que el estudiante se desenvuelve mejor en un estado de serenidad y tranquilidad que evite la

tensión y ansiedad, ya que estas emociones le impiden concentrarse en las tareas que debe

aprender lo confunden y perturban.”

Luzuriaga, R. F. (2018). Retos y herramientas generales para el desarrollo de la

inteligencia emocional en las aulas universitarias ´´Se afirma que todo sistema racional tiene

en su base un sistema emocional, es decir, las emociones son mecanismos esenciales para la

supervivencia humana que han ido complejizando a la par del pensamiento del hombre con la

finalidad de ayudarle a subsistir. Por tanto, se puede afirmar que existe una estrecha relación

entre la inteligencia y la afectividad. Se requiere de la emoción para establecer comportamientos

racionales y de la razón para profundizar en la metacognición de las emociones (Morin, 1999).

Es por ello que las instituciones de educación superior tienen un doble compromiso con sus

estudiantes: equiparlos con las herramientas técnicas de su profesión y contribuir a su desarrollo

afectivo. Esto obliga a las universidades a pensarse y verse a sí mismas como espacios de

educación emocional.´´

García Lázaro, Gallardo-López, & López-Noguero (2020). (Citando a Ibarrola,

2015). Madrid, manifiesta que “numerosos autores afirman que el sistema educativo debe

incorporar la inteligencia emocional, ya que el rendimiento académico está condicionado por

dificultades emocionales”
 Objetivos.

Objetivo general
Describir la prevalecencia del nivel de inteligencia emocional en adolescentes del grado

9° del colegio Gran Colombia Sede Teodoro Valenzuela.

Objetivo específico:
• Comprender la importancia de la inteligencia emocional desde su evolución y

principales componentes

• Comprender el papel que las diferentes habilidades integradas en la Inteligencia

Emocional desempeñan en la mejora de los procesos educativos

• Identificar el nivel de prevalecencia en la inteligencia emocional en la institución

educativa Gran colombia sede Teodoro Valenzuela

Operacionales
• Realizar actividades que fomenten la inteligencia emocional

• Visualizar vídeo sobre qué es inteligencia emocional, y que beneficios trae

• Instrumento Bar- On (Inteligencia emocional

 Personas destinatarias.

Beneficiarios directos:
El proyecto está destinado a jóvenes adolescentes de noveno grado de la institución

educativa Gran colombia sede Teodoro Valenzuela

Beneficiarios indirectos:
El proyecto beneficiara de una manera indirecta a los es profesores y coordinadores,

donde esperamos obtener cambios a niveles académicos y convivencia escolar, así mismo a la

convivencia en sus hogares.

 Localización física y ámbito territorial.

La institución educativa Gran Colombia se encuentra ubicada en la Ciudad de

Guadalajara de Buga (Valle), en la dirección carrera 14 #16-67 Barrio Divino Niño.

Estado: Antiguo- Activo

Tipo: Institución Educativa

Calendario: A

Zona EE: Urbana

Estrato: 2

Jornada: Mañana, nocturna, tarde

Género: Mixto

Carácter: Académico, técnico

Para el desarrollo de nuestro proyecto de grado, trabajaremos con la jornada de la tarde.

 Actividades

ACTIVIDADES SEMANAS
FASES ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PARA 1 2 3 4 5
LA APLICACIÓN EN EL CONTEXTO
RECONOCIMIENT
O DE LA Rapport:
POBLACIÓN - Conocerse unos a otros, por medio
de una dinámica de presentación

Actividad:

El nudo Diferente

Objetivos:

Mediante este juego se busca un ambiente

de mayor confianza, en especial entre
participantes que no se conoces, pero si se
conocen creara más vínculo entre ellos. El
contacto físico logrado a través del nudo
ayuda a bajar las defensas y la inseguridad a
inicio de un curso-taller o cualquier trabajo
en grupo.

Desarrollo:

L@s participantes forman un círculo

tomad@s de las manos. Algunas personas
salen del círculo y permanecen durante unos
minutos aparte, de espaldas al grupo, sin
soltarse las manos, va entrelazándose
lentamente hasta formar un nudo
complicado. Una vez terminado el nudo, las
personas que permanecieron fuera pueden
regresar con la consigna de deshacer el nudo
sin que l@s participantes se suelten, hasta
formar nuevamente un circulo como al
inicio

Tiempo: 10 a 15 minutos

Material: Recurso humano

ATENCION Y - Actividad de memoria y
APLICACIÓN DE realización de instrumento
INSTRUMENTO
Actividad:

Perro Muerto

Objetivos:

Tiene como objetivo crear un ambiente

ameno, además permitir que los estudiantes
fortalezcan la atención y concentración

Desarrollo:

Nos sentamos en el suelo, en un círculo,

ponemos nuestras palmas de las manos
abiertas, unos poniendo las manos sobre las
manos de mi compañero.

Consigna: Abajo de mi cama hay un perro

muerto y el que diga un número impar se lo
come muerto.

Tiempo: 10 a 15 minutos

Material: Recurso humano

Actividad:

Instrumento Bar-On (IE)

Objetivos:

Esta prueba mide una serie de habilidades

que constituyen os factores principales de la
inteligencia emocional, por ellos puede sr
usado como una herramienta de detección y
estados de los niños en diferentes contextos
como las escuelas, centro juveniles, centros
de menores.

Desarrollo:

Se sentaran los jóvenes y se les entregara la

prueba, se les explicara la realización de la
misma donde tendrán 25 minutos para
realizarla, además podrán pedir explicación
de algún termino que no entiendan.

Tiempo: 25 minutos

Material: Recurso humano, copias del

manual.

IDENTIFICACIÓN - Capacitación y actividades sobre

DE que es inteligencia emocional
CONOCIMIENTOS
PREVIOS SOBRE Taller: ¿Qué es inteligencia emocional?
EL TEMA

¿Qué es inteligencia? ¿Qué son emociones?

¿Saben que es inteligencia emocional?

¿Qué es empatía?

¿Se resolver mis problemas?

¿Soy asertivo al decir mis cosas?

¿Soy amable con mis amigos, padres y

demás pares?
¿es importante la inteligencia emocional en
mi vida?

Actividad:

Por medio de una capacitación, charla e

interacción con los estudiantes de la
institución educativa le daremos respuesta a
las anteriores incógnitas mencionadas.

Objetivos:

Tiene como objetivo crear un ambiente

ameno, además permitir que los estudiantes
tengan conocimiento de la inteligencia
emocional, permitiendo y fortaleciendo la
conciencia y reflexión de cómo me estoy
comportando

Tiempo: 30 minutos

Material: Recurso humano, videos,

diapositivas
 Metodología.

Participantes: como población tendremos a 40 estudiantes del grado 9° de la institución

Educativa Gran Colombia sede Teodoro Valenzuela.

Población o Muestra. (N o n)

N: 252

n: 40

Tipo de Investigación: Cualitativa

Instrumentos de Recolección de Datos:

Bar-On

Test de inteligencia emocional

Instrumentos de Análisis:

Manual del Bar-On

Procedimiento: inicialmente se escoge el grupo 9° de la institución educativa Gran

Colombia sede Teodoro Valenzuela, pues esta cumple con la nuestra (n) que se tiene pensada,

para lograr evidenciar la prevalencia de la I.E por medio de la aplicación del test Bar-On
Fases:

 Identificación de población, conociendo su estrato económico, edades y

cuántos hombres y mujeres hay en el salón de clase

 Como segunda parte se hará unas actividades para crear un rapport entre

las moduladoras y los estudiantes

 Como tercera fase se realiza la aplicación del instrumento Bar- On Test de

inteligencia emocional

 Como cuarta fase se hará unas capacitaciones que incluyen videos,

actividades lúdicas, actividades reflexivas, entre otras. se hará con el objetivo de que los

estudiantes comprendan que es inteligencia emocional y lo apliquen en su diario vivir.

 Como quinta fase se aplicará nuevamente el instrumento Bar-On Test de

inteligencia emocional, con el objetivo de demostrar si estas capacitaciones o actividades

funcionan como un potencializador de la inteligencia emocional de los estudiantes.

 Como fase final se hará la revisión de los resultados de las pruebas

Recursos necesarios.

TIPO CATEGORIA RECURSO DESCRIPCION MONTO

RECURSOS INFRAESTRUCTURA EQUIPO COMUTADORA PERSONAL
DISPONIBLES
EQUIPO CELULAR PARA PERSONAL
GRABAR
RECURSOS GASTOS DE FOTOCOPIAS 40 PAQUETES DE
NECESARIOS TRABAJO DE FOTOCOPIAS PARA
CAMPO LOS
INTRUMENTOS
INTRUMENTO DE DINERO PARA LA
APLICACION COMPRA DE
INTRUMENTO
MATERIALES MATERIALES -PAPEL
DIDACTIOS -LAPIZ
-VIDEO BEAM
 Referencias:

Murcia, A. F. (Junio de 2017). La inteligencia emocional y el proceso de aprendizaje de

estudiantes de quinto de primaria en una institución educativa departamental nacionalizada.

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