NOMBRE:

SANDRA GABRIELA RICARDEZ DE LA CRUZ

MATERIA:
PSICOLOGIA EDUCATIVA

TRABAJO A ENTREGAR:
INVESTICACION
MAESTRA:
PSIC. ANAIS BEATRIZ SUBIAUR MARÍN
ESCUELA:
ASBEMAAN
AULA:
13
2 do CUATRIMESTE -CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE ENTTEGA:
DOMINGO 20 ABRIL
 CONDUCTI
SMO
¿QUÉ ES EL CONDUCTISMO?
Se entiende por conductismo a una corriente de la psicología que fija su interés en
la conducta de los seres vivos, y que la comprende como un conjunto de
relaciones entre estímulos y respuestas determinados.
En su enfoque más clásico, abandona cualquier interés en lo intrapsíquico (como
emociones, reflexiones, imaginaciones) y se centra únicamente en la conducta
observable, es decir, valora lo objetivo por encima de lo subjetivo.
El conductismo tiende a percibir la conducta de los seres vivos como el resultado
de un condicionamiento impartido a lo largo de su formación mediante estímulos
externos (tales como castigos y recompensas), más que el resultado de
mecanismos internos (como los instintos o los pensamientos). Por esta razón el
conductismo valora el entorno por encima de todo, pues no se puede separar el
aprendizaje del contexto en que tuvo lugar.
CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
El conductismo fue tan importante como escuela psicológica, que también influyó
enormemente el modo en que comprendemos el aprendizaje. De allí que existan
teorías del aprendizaje conductistas, y planteamientos escolares que buscan sacar
el mejor provecho a lo que plantean estas teorías.
De hecho, la aproximación conductista a la escolaridad parte del uso de refuerzos
(positivos y negativos) para estimular la conducta deseada en los niños y jóvenes,
y desestimular o erradicar las no deseadas. En estos modelos la motivación hacia
el estudio es externa al estudiante y por lo general se privilegia el desarrollo de su
memoria, por lo que se utilizan hoy en día otras técnicas y teorías más propicias
para una educación participativa y menos castigadora.
 METODOLOGIA ELEGIDA EN EL ESTUDIO DE SU OBJETO

QUÉ ESTUDIA EL CONDUCTISMO

Se encarga de estudiar el uso de diferentes procedimientos experimentales con el
objetivo de estudiar el comportamiento observable, o sea, la conducta, tomando
en cuenta el entorno en el que el hombre se desarrolla y el conjunto de estímulos
y respuestas del mismo. Estudia entonces, la interacción que se da entre los seres
vivos y los estímulos del medio ambiente o medio externo.
SUS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SON LAS SIGUIENTES:
 Se fundamenta en el condicionamiento clásico.
 Asocia estímulos iniciales con los eventos neutros.
 Tiene un condicionamiento operable.
 Las acciones particulares son seguidas de algo deseable o no deseable.
 Estudia los diferentes comportamientos que están sujetos a las leyes del
comportamiento.
 Tiene monismo físico, o sea, no tiene un dualismo mente-cuerpo.
 Niega la existencia de la mente.
 Las conductas son tratadas como observables y no como una expresión de
un estado profundo.
 La conducta es un fruto de las experiencias aprendidas no de factores
innatos.
 Existe una asociación constante entre los estímulos y las respuestas.
Aplicaciones
Una de las aplicaciones en la psicología es la terapia conductual que trata de
enseñarle a la persona a emitir respuestas antes los estímulos que anteriormente
les provocaban respuestas inadaptadas. Su utiliza en la instrucción programada y
los objetivos conductuales dentro de la rama de la educación.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER
.
El psicólogo Burrhus Frederic Skinner añadió un gran descubrimiento a esta rama
de la psicología: el condicionamiento operante.
fue un importante psicólogo, inventor y escritor estadounidense reconocido en
todo el mundo por aportar rigor científico a la psicología. En 1938 escribió su
primer estudio llamado "La conducta de los organismos: un análisis experimental y
fue plasmando sobre papel todo aquello que estudió hasta que, en 1974, resumió
su trabajo en una famosa obra llamada "Sobre el Conductismo. Skinner explica los
fundamentos del análisis de la conducta y cómo sus experimentos con animales
pueden extrapolarse a la terapia psicológica en humanos. El autor nos explica
cómo se puede entender la psicología desde un punto de vista operante y cómo
afecta nuestro comportamiento a nuestros pensamientos.
"cámara de condicionamiento operante", la caja de Skinner es uno de los inventos
más conocidos en la historia de la psicología. Se creó con el objetivo de demostrar
que se podía inducir y modificar el comportamiento de un animal (en un primer
lugar, utilizó una rata) mediante estímulos externos. La caja es uno de los pilares
en los que se basa el ya conocido conductismo de Skinner.
La caja tenía los siguientes elementos:
 Dos luces
 Un altavoz
 Un botón
 Suelo electrificado (en algunos casos)
 Dispensador de comida

Funcionamiento de la caja de Skinner

Se introducía una rata dentro de la caja (normalmente se le privaba de comida
antes para que su motivación para alimentarse fuera mayor)
La rata experimenta en su nuevo entorno hasta que descubría el botón y lo
presionaba. Automáticamente salía una unidad de comida (pellet) del dispensador
tras ser pulsado el botón
La rata, motivada para conseguir más comida, modificaba su conducta y aprendía
rápidamente a pulsar el botón para recibir comida (asociación de conducta-
estímulo y refuerzo positivo)
El condicionamiento también podía darse por omisión de un estímulo negativo
(refuerzo negativo).
En este caso, se introducía a la rata dentro de la caja con el suelo electrificado, si
pulsaba el botón, la corriente dejaba de pasar por el suelo. De este modo, la rata
aprendía a pulsar el botón para dejar de sentir dolor.

Como hemos visto, el condicionamiento operante es algo más complicado que el

condicionamiento simple de Watson y Pávlov. En este caso, la asociación no es
entre un estímulo y un reflejo, sino que se da entre un estímulo, una conducta y un
refuerzo. Es decir, en el caso del condicionamiento operante, se requiere un
aprendizaje sobre lo que ocurre después de la conducta. Por ejemplo, en el caso
de la caja de Skinner, la rata aprende que después de pulsar el botón recibe un
premio.
Como el conductismo se basa en medir comportamientos, todo lo que ocurre en el
condicionamiento de Skinner está minuciosamente analizado y categorizado. Por
lo consiguiente, podemos distinguir dos tipos de refuerzos en la teoría de B.F.
Skinner sobre el conductismo y condicionamiento operante:
El refuerzo positivo, un elemento que actúa a modo de premio, suele satisfacer
alguna necesidad básica o generar una respuesta placentera.
El refuerzo negativo, un elemento que nos genera una respuesta de dolor,
desagrado o incomodidad, este factor actúa a modo de castigo.
 CONDUCTA RESPONDIENTE Y OPERANTE

En la conducta respondiente, el estímulo incondicionado no depende de la

respuesta del sujeto, mientras que en el operante las consecuencias dependen de
la respuesta del sujeto.
En la conducta respondiente la asociación se da entre un estímulo condicionado y
uno incondicionado. En la conducta operante, la asociación se da entre las
respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas.
Se puede describir este tipo de conducta diciendo que tiene sentido voluntario que
ese sentido se dirige a un objetivo y que dará lugar a unas consecuencias.
La relación entre la conducta y el reforzador es lo que en términos conductistas se
conoce como “contingencia” aparece en el sujeto como consecuencia de los
acontecimientos precedentes (la asociación entre el estímulo incondicionado y el
estímulo neutro) y es más sencilla que la conducta operante pues consiste
básicamente en respuestas glandulares o de los músculos de fibra lisa. Su base
fisiológica es el sistema nervioso autónomo.
En la conducta respondiente, la respuesta del sujeto es involuntaria, mientras que
la conducta operante es generalmente voluntaria.
RELACION
El postulado de la tasa de respuesta permite en la conducta operante tener un
esquema de medición, en el sentido de hacer que la respuesta sea más probable
o, de hecho, más frecuente. Permitiendo jugar con factores como El propósito,
permitiendo referirnos a variables que controlan el comportamiento y genera
cambios en el.
REFORZAMIENTO OPERANTE
Es un proceso de incrementación de la frecuencia o tasa de ocurrencia de una
determinada conducta, por medio de un estímulo presentado poco después de su
manifestación. al evento que intensifica la probabilidad de que el comportamiento
se repita se le denomina reforzador.
 Operantes neutrales: respuestas procedentes del entorno las cuales no
aumentan ni disminuyen la probabilidad que se repita un comportamiento
determinado.
  Reforzadores: son respuestas provenientes del entorno las cuales
incrementan la probabilidad de repetición de un comportamiento. Los
reforzadores pueden ser tanto positivos como negativos.
 Castigos: son respuestas del entorno las cuales disminuyen la probabilidad
que se repita un comportamiento. El castigo debilita el comportamiento.
DISCRIMINACION – DIFERENCIACION

Es tratar a alguien de forma distinta sólo por ser quien es o por sus creencias.
La discriminación es una práctica cotidiana que consiste en dar un trato
desfavorable o de desprecio inmerecido a determinada persona o grupo, que a
veces no percibimos, pero que en algún momento la hemos causado o recibido.
Hay grupos humanos que son víctimas de la discriminación todos los días por
alguna de sus características físicas o su forma de vida. El origen étnico o
nacional, el sexo, la edad, la discapacidad, la condición social o económica, la
condición de salud, el embarazo, la lengua, la religión, las opiniones, las
preferencias sexuales, el estado civil y otras diferencias pueden ser motivo de
distinción, exclusión o restricción de derechos.
Los efectos de la discriminación en la vida de las personas son negativos y tienen
que ver con la pérdida de derechos y la desigualdad para acceder a ellos; lo cual
puede orillar al aislamiento, a vivir violencia e incluso, en casos extremos, a perder
la vida.
La diferenciación es un estilo cognitivo, término usado en psicología.
Las personas nos diferenciamos por el grado en que percibimos diferencias o
semejanzas entre los objetos. Algunas personas vemos cosas diferentes como
similares y otras cosas similares como diferentes; es por esto que este estilo
también se le conoce como nivelador/agudizador o de rango de equivalencia.
Los niveladores tienden a omitir cambios en los estímulos, simplificando los
elementos en la memoria. Así, tienden a generalizar demasiado sus
observaciones.
Los agudizadores encuentran diferencias importantes entre los estímulos, ya que
retienen muchos detalles en la memoria, que se encuentra muy estructurada.
Los estudios en psicología evolutiva han encontrado que, a medida que el
individuo madura, su nivel de diferenciación aumenta, pasando de un estilo
nivelador a otro agudizador.
 EXTENSION /APLICACION DEL CONOCIMIENTO OPERANTE

Procedimiento mediante el cual la aplicación de un estímulo (llamado reforzador)

hace que aumente la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro. se
presenta antes del aprendizaje de la respuesta condicionada. el reforzamiento
fortalece la conducta.
Es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta
recibimos algo que nos gusta. el reforzador positivo es aquello que va a ayudar a
que la conducta se mantenga.
Es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta
nos quitan algo que no nos gusta o que queremos evitar.
Es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de
una conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con tanta
frecuencia como se desearía. sirve para establecer conductas complejas que aún
no existen en el repertorio comportamental de un individuo.
Cuando se retira el reforzamiento a una respuesta la frecuencia de la conducta
decae poco a poco. se refiere a la reaparición de una respuesta previamente
condicionado extinguido después de un retraso.
las respuestas fortalecidas por procedimientos operantes bajo un conjunto de
circunstancias, tienden a extenderse o generalizarse hacia situaciones similares,
del mismo modo que en el condicionamiento respondiente.
la discriminación de estímulos se refiere al hecho de que las respuestas
reforzadas en una situación no se extienden hacia todos los casos parecidos,
puesto que no son reforzadas en esas situaciones.
un reforzador es aquello que refuerza el condicionamiento operante, depende del
individuo y circunstancias actuales.
reforzadores intrínsecos  se dice que el reforzamiento es intrínseco cuando la
sola ejecución de la conducta la fortalece, el acto en si es una fuente de
sentimientos placenteros y es recompensado de modo automático cada vez que
se presenta.
reforzadores extrínsecos  las conductas que las personas ejecutan son
fortalecidas por consecuencias externas. reforzadores primarios o no aprendidos:
son las actividades que satisfacen la curiosidad o que proponen estimulación
sensorial. reforzadores sociables: estos dependen de otras personas, influyen el
afecto, la aprobación, el reconocimiento, etc. reforzadores secundarios o
condicionados: estos reforzadores adquieren su fuerza a través del
condicionamiento respondiente, son apareados en repetidas ocasiones con otros
reforzadores hasta que ganan valor.
programas de reforzamiento  skinner y fester encontraron que la manera de
programar el reforzamiento tiene 4 influencias principales: la rapidez en la que un
animal aprendía una respuesta en un principio. la frecuencia con la que se
ejecutaban la conducta condicionada. la frecuencia con la que se hacían pausas
después del reforzamiento. cuanto tiempo seguían respondiendo cuando el
reforzamiento se volvía impredecible, o se terminaba.
Programa de razón fija: se debe administrar después de un determinado número
de respuestas correctas, el reforzamiento ocurre de un numero indefinido e
invariable de respuestas correctas. programa de razón variable: el reforzamiento
se presenta después de un numero variable de respuestas correctas, el número
de conductas requerido para el reforzamiento varia al azar. programas de intervalo
fijo: los periodos de tiempo entre los reforzadores son constantes, producen una
tasa desigual de respuestas, después de la administración de un reforzador.
programa de intervalo variable: el tiempo entre reforzadores varia de manera
aleatoria en torno al valor promedio, los elogios pueden proporcionarse según su
programa aproximado a un intervalo variable.

CASTIGO
castigo los psicólogos definen como castigo, como algo que ocurre cuando una
operante se ve debilitada por una consecuencia que le sigue. dar nalgadas o
retirar privilegios solo se considera castigo en los casos en que debilita la
conducta precedente.
castigo positivo castigo negativo
castigo positivo se manifiesta cuando se debilita una operante por medio de la
presentación de un evento en forma sucesiva, al acontecimiento que se presenta
se le conoce como castigo o estimulo punitivo
ejemplo: maría se ensucia, su madre le da un manazo y la niña deja de jugar en el
lodo, sin embargo, el castigo positivo también presenta de modo natural. horacio
se precipita hacia la nieve sin cubrir sus manos y se le ponen tan frías que le
duelen; luego será más raro que juegue en la nieve sin guantes.
castigo negativo se presenta cuando se debilita un operante por medio de la
posposición o retiro de un reforzador que la sucede. como el reforzamiento, el
adjetivo “negativo” se refiere al retiro de consecuencias, “castigo” somos siempre
significa “debilitador”
costo de respuesta debilita la conducta produce perdidas de un reforzador las
multas reducen la probabilidad de las infracciones ejemplo descontar dinero puede
debilitar el habito de llegar tarde a casa. entrenamiento de omisión debilita la
conducta se pospone el reforzador cada vez que se inicia un acto que se pretende
eliminar solo de administra el reforzador si la respuesta indeseada no aparece
durante un determinado intervalo si se manifiesta el acto indeseado, entonces
comienza de nuevo el periodo de tiempo.
castigo negativo contra extinción tanto en la extinción como en el castigo negativo,
se debilitan las respuestas después del retiro de reforzadores la extinción ocurre
cuando el reforzador especifico que mantenía la respuesta condicionada ya no se
presenta. se elimina cualquier otro reforzador.
difieren de un individuo a otro intrínsecas extrínsecas. el debilitamiento es
consecuencia inevitable de la simple ejeccion de la conducta suceden y debilitan
la conducta primarios o no aprendidos su capacidad para debilitar es innata.
similitudes entre castigo y reforzamiento - castigo y reforzamiento se definen en
términos de sus efectos sobre la conducta usan el esquema positivo-negativo el
castigo puede programarse de igual manera que el reforzamiento. ¿qué sucede
cuando se retira el castigo? si la respuesta no se ha suprimido del todo, se
recupera, en comparación si se elimina el reforzador, la conducta de extingue.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

La tecnología educativa permite la creación de nuevos modelos de enseñanza y

un acceso universal a infinidad de información, el cual no solo abre paso al
desarrollo del aprendizaje en los alumnos, sino también complementa el saber en
docentes.
La implementación de la tecnología en la educación permite:
 Aplicaciones educativas en Internet. La creación de nuevas herramientas
permite la educación a distancia y flexible.
 Mejoras de programas educativos.
 Posibilidad de evaluar las actitudes y experiencias que se obtuvieron
cuando se utilizaron las nuevas tecnologías.
Este tipo de enseñanza sirve para reforzar el conocimiento ya obtenido,
permite encontrar más información y actualización al instante; también
fomenta el uso de las TIC, se aprende a crear y distribuir contenido, se
adapta al tiempo de aprendizaje de cada persona e inmediatamente permite
el intercambio de comentarios y el aporte de nueva información.