GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE No. 1

● Denominación del Programa de Formación: Construcción de actividades de aprendizaje

integrando TIC.
● Código del Programa de Formación: 41311173.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA1. Reconocer los programas de formación profesional en el
contexto de la formación para el trabajo y desarrollo de competencias.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
con las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-01. Contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el
Desarrollo de Competencias.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

Bienvenido(a) al programa de formación complementaria, “Construcción de Actividades de

aprendizaje integrando TIC”, el cual tiene como propósito orientar a las personas vinculadas con el
sector educativo, en el diseño de actividades de aprendizaje integrando TIC, hacia el logro de los
objetivos propuestos dentro de la práctica educativa.

Durante el desarrollo de la presente actividad de aprendizaje “AA1. Reconocer los programas de

formación profesional en el contexto de la formación para el trabajo y desarrollo de
competencias”, se revisarán los conceptos, características, principios y objetivos de la Formación
Profesional Integral (FPI) del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo (SNFT) y la Formación
Basada en Competencias (FBC), como procesos educativos fundamentales para dar respuesta a las
necesidades formativas del “saber”, “saber hacer” y “saber ser”.

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Con los conocimientos desarrollados en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá Identificar y
relacionar las competencias, los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y los
conocimientos de conceptos y principios de un programa de formación determinado.

Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado, “Procesos educativos: formación para el
trabajo y el desarrollo de competencias”. En este recurso se abordan temáticas como son los conceptos,
características, principios y objetivos de la Formación Profesional Integral (FPI), del Sistema Nacional de
Formación para el Trabajo (SNFT) y la Formación Basada en Competencias (FBC). Además, se hará
una revisión de la clasificación, momentos didácticos y contenidos curriculares de las competencias.

Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 1 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1 semana, con
un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con
el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a
continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 1

Evidencias
Evidencia de conocimiento
AA1-EV1. Cuestionario de preguntas - Formación profesional integral y orientación de
procesos educativos.
Evidencia de producto
AA1-EV2. Taller - Formación basada en competencias.
Fuente: SENA.

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus

correspondientes evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los
contenidos y recursos didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros)
dispuestos en el ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados
de aprendizaje y las competencias en desarrollo.
Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones
específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de
investigación, de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores

programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de
aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias
que se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros
aspectos, como por ejemplo, resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos,
orientar en la búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● Actividad de Aprendizaje 1. “Reconocer los programas de formación profesional en el contexto

de la formación para el trabajo y desarrollo de competencias”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3. 1. Actividades previas

Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es preciso realizar las
siguientes actividades previas al proceso formativo:

● Actualización de datos.
● Realizar el sondeo de conocimientos previos.
● Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro Social.

Importante: consultar el enlace “Información del programa”, que se encuentra en el menú del
programa de formación, para conocer la descripción, la metodología de estudio, duración, justificación,
entre otros aspectos.
El Sondeo de conocimientos previos, permite medir el nivel de conocimientos que posee el aprendiz
sobre las temáticas del programa. Para su presentación el aprendiz debe ingresar a la opción
“Actividades Iniciales”, ubicado en el menú principal; dicho sondeo no es calificable, pero es necesario
realizarlo.

El Foro social es un espacio de encuentro entre aprendices e instructor, donde se pueden compartir
expectativas, proyectos de vida y gustos; con la participación en este foro, se busca crear lazos de
compañerismo, esparcimiento y reflexión. Cada aprendiz debe realizar una presentación que incluye:
actividad laboral, formación académica, experiencia profesional, expectativas y aspectos que considere
que este programa de formación le aportará en su vida profesional.

A continuación, se describen los pasos para participar: en el menú principal ingresar a “Foros de
discusión” y seguir los pasos que se muestran a continuación en la figura 1 y 2.

Paso 1. Crear secuencia en el foro de discusión, la cual permite describir el mensaje nuevo a publicar.

Figura 1. Instrucción para crear secuencia en foros de discusión

Nota. Fuente: SENA

Paso 2. Registrar el mensaje a publicar. Esta ventana permite registrar la información que contendrá el
mensaje, el cual debe llevar nombre de asunto y el texto del mensaje; en caso de requerir envío de
archivos puede utilizar la opción de adjuntar archivos, una vez el mensaje esté listo y debidamente
revisada su escritura, haga clic en enviar para que quede publicado.
 Figura 2. Instrucción registro y envío de mensaje en foro de discusión
Nota. Fuente: SENA

3.2. Actividades de reflexión inicial

El eje principal de la formación en competencias se centra en la configuración de la capacidad, del

talento y del potencial del estudiante con base en las tres áreas de desarrollo: la adquisición de
conocimientos, la generación de actitudes, y el desarrollo de habilidades intelectuales y manuales; solo
así, se hace referencia a un aprendizaje significativo e integral. Antes de iniciar el programa de
formación, el aprendiz debe observar el vídeo “Competencias ¿Qué, porqué y para qué?” publicado por
Mireya Castillo Pico, el cual se encuentra disponible en
el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?
v=XxSsGJf7xv8&feature=youtu.be, y posteriormente debe reflexionar dando respuesta a las siguientes
preguntas:

● ¿Qué entiende por competencia?

● ¿Qué papel cree usted que juega las competencias dentro del contexto laboral actual?
● ¿Cómo se pueden adquirir las competencias?
● ¿Cómo se estructuran las competencias?
● ¿Cuáles son las competencias básicas? Cite algunos ejemplos.
Esta actividad tiene como finalidad encaminar y motivar al aprendiz en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse voluntariamente en
el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de estudios e instructor
acerca de la temática. Esta actividad de participar en el foro mencionado es opcional y no es calificable.

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del
proceso de orientación de un programa de formación. Esta posibilidad de introspección abre el camino
hacia un espacio de contextualización en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes
que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo
de Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance de la competencia que propone el programa de formación
respecto del resultado del aprendizaje abordado en esta guía. Para ello es importante que el aprendiz
en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

● Fortalecer sus conocimientos mediante la consulta de los materiales de formación y los recursos
disponibles en el ambiente virtual; igualmente, a partir de búsquedas y consultas propias en otras
fuentes de información, las cuales permitan profundizar sobre las temáticas que aborda el programa
de formación.

● Desarrollar todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación mediante los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.

● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por
el instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de
tal manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.
3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el
aprendiz realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y
conocimientos dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada
objeto de aprendizaje (OA) o material de formación, encontrará una actividad didáctica como
instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá
revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio,
cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los
contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Procesos educativos: Formación para el trabajo y el desarrollo de competencias”.

Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para
la programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto del material de formación, una vez haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la
presentación de las siguientes evidencias:

Evidencia (De Conocimiento)

AA1-EV1. Cuestionario de preguntas - Formación profesional integral y orientación de procesos
educativos. Con el propósito de obtener evidencia de esta actividad de apropiación, con relación a los
conocimientos adquiridos por el aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje previstos,
mediante la interacción del material de estudio suministrado en el objeto de aprendizaje dispuesto en
plataforma, se dispone de un cuestionario de preguntas que determina si el aprendiz maneja
adecuadamente los conceptos básicos relacionados con los procesos educativos.

Resultado de Aprendizaje
24020104801. Contextualizar los programas de Formación Profesional, en el marco de la Formación
para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de Competencias.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma en el área de “Actividades” ingresar al enlace

“Actividad 1”, ubicar el enlace de la evidencia correspondiente a “AA1-EV1. Cuestionario de preguntas -
Formación profesional integral y orientación de procesos educativos”, contestar el respectivo
cuestionario de preguntas, en caso de tener dificultades solicite apoyo al instructor asignado.
Evidencia (De producto)

AA1-EV2. Taller - Formación basada en competencias. Con la apropiación de los conocimientos

dispuestos en el objeto de aprendizaje “Procesos educativos: Formación para el trabajo y el desarrollo
de competencias” y el material complementario, el aprendiz debe diligenciar la matriz propuesta con el
fin de evidenciar la identificación de la competencia y la relación pertinente entre los resultados de
aprendizaje, los criterios de evaluación y los conocimientos de conceptos y principios del programa de
formación seleccionado.

Resultado de aprendizaje

24020104801. Contextualizar los programas de Formación Profesional, en el marco de la Formación

para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de Competencias.

Documentos asociados a la evidencia: la evaluación de la presente evidencia se hará teniendo en

cuenta las variables y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación específico
para esta evidencia, es importante su lectura para mayor comprensión de lo requerido.

● Instrumento de evaluación: IE-AA1-EV2. Taller - Formación basada en competencias. (IE-AA1-

EV2.pdf).

Descripción de la evidencia

Seguir las pautas y orientaciones dadas a continuación en la descripción de la evidencia para su

adecuado desarrollo.

Enunciado: para el diseño de un programa de formación basado en competencias que dé respuesta a

las necesidades del contexto educativo y laboral, se requiere realizar una planeación pedagógica con el
propósito de impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de
aprendizajes esperados; para ello se propone la siguiente matriz la cual debe diligenciar:
 NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

DURACIÓN

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS DE

CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS

Para el diligenciamiento de la matriz siga los siguientes pasos:

● Paso 1. Al seleccionar la estructura curricular de un (1) programa de formación (en los materiales
complementarios de la AA1, encontrará disponible para su consulta 3 estructuras curriculares de
diferentes programas).
● Paso 2. Identificar la competencia asociada al programa de formación.
● Paso 3. Identificar los resultados de aprendizaje.
● Paso 4. Identificar y relacionar de forma pertinente los criterios de evaluación para cada resultado
de aprendizaje.
● Paso 5. Identificar y relacionar de forma pertinente los conocimientos de conceptos y principios para
cada resultado de aprendizaje con sus respectivo(s) criterio(s) de evaluación.

Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el diligenciamiento de la matriz.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma en el área de “Actividades” ingresar a la

“Actividad 1”, ubicar el enlace de la evidencia “AA1-EV2. Taller - Formación basada en competencias” y
enviar, en caso de dificultades solicitar apoyo al instructor asignado.
3.4 Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual
para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar,
ambientes de formación del SENA cuando sea necesario, herramientas informáticas pertinentes para
realizar las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto
de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de
contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. La revisión
de los materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.

Objeto de aprendizaje: “Procesos educativos: Formación para el trabajo y el desarrollo de competencias”.

Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y
dependiendo de las evidencias, puede solicitar orientación al instructor asignado.

Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a
sitios web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos en el momento de
su consulta. La información de estos materiales se encuentra en plataforma virtual en la sección
“Actividades” enlace Actividad 1.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos de
evaluación
Evidencia de conocimiento:
Identifica y relaciona las
AA1-EV1. Cuestionario de Técnica: formulación de
competencias, los resultados
preguntas - Formación preguntas.
de aprendizaje y los criterios
 profesional integral y orientación de evaluación del programa Enlace al cuestionario de
de procesos educativos. de formación que orienta. preguntas en el LMS.

Evidencia de producto: AA1- Técnica: valoración de

EV2. Taller - Formación basada producto.
en competencias.
Instrumento de evaluación:
IE-AA1-EV2. Taller -
Formación basada en
competencias. (IE-AA1-
EV2.pdf).

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Actitud: procedimiento que conduce a un comportamiento en particular.

Aprendizaje: proceso acumulativo por el cual los individuos asimilan gradual e incrementalmente
conceptos, categorías y modelos de comportamiento que mejoran sus habilidades y sus capacidades.

Aprendiz: es toda persona que reciba formación. En el SENA se reconoce con el perfil de libre
pensador, con capacidad crítica, solidario, emprendedor creativo, y líder.

Aptitud: habilidad natural para adquirir cierto tipo de conocimientos o para desenvolverse
adecuadamente en una materia.

Conocimientos: facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas.

Dimensión: importancia, magnitud y alcance que logró un acontecimiento en particular.

Diseño curricular: actividad que se realiza para organizar los Programas de Formación, definiendo las
competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará
respuesta a las demandas y necesidades de formación.
Estrategia didáctica: combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los
instructores, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño
curricular.

Evaluación y certificación de competencias laborales: proceso por medio del cual se recogen
suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño
descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar
el dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en la función laboral
en cuestión.

Flexibilidad: capacidad para adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias o para acomodar las
normas a las distintas situaciones o necesidades.

Formación complementaria: acciones de capacitación, diseñadas y ejecutadas por los centros de

formación, que permiten la actualización o el desarrollo de competencias o elementos de competencia y
corresponde a demandas específicas del sector productivo y la comunidad en general.

Formación titulada: modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA, dirigida a
desarrollar y fortalecer las competencias del recurso humano, comprende las actividades de formación,
entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y que se caracteriza por que las acciones de
formación conducen al otorgamiento de un título de formación profesional.

Instructor: sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el rol de

facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su
proceso formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de
aprendizaje por proyectos, la cual le permite contribuir en su propio aprendizaje.

Normalización: es la actividad que establece, en relación con problemas actuales o potenciales,

soluciones para aplicaciones repetitivas y comunes, con el objeto de lograr un grado óptimo de orden en
un contexto dado.

Observatorio laboral: centro de cálculo que estructura, normaliza y procesa la información asociada al
mercado laboral colombiano, en particular aquella que proviene del Servicio Público de Empleo.

Oferta educativa: es la respuesta a las necesidades de formación, esto es, el portafolio de programas
de formación pertinentes que planifica y ejecuta el SENA a nivel nacional.

Oportunidad: acción que se lleva a cabo durante ese tiempo o momento propicio.
Perspectivas: punto de vista, forma de considerar algo.

Pertinencia: oportunidad, adecuación y conveniencia de una cosa.

Práctico: que se basa en el ejercicio o realización de una actividad de una forma continuada y
conforme a sus reglas.

Principio: fundamento, aseveración fundamental que permite el desarrollo de un razonamiento o

estudio científico.

Proceso de formación: actividades de Aprendizaje y Evaluación, tanto presenciales como

desescolarizadas (virtuales), que se desarrollan de manera articulada y con la incorporación de diversas
fuentes de conocimiento, con el fin de que el Aprendiz desarrolle, como mínimo, las competencias
definidas para el programa de formación.

Talento humano: personas aptas para determinada ocupación; inteligente, en el sentido que entiende y
comprende, tiene la capacidad de resolver problemas dado que tiene las habilidades, destrezas y
experiencia necesario para ello, apta en el sentido que puede operar competentemente en una actividad
debido a su capacidad y disposición para el buen desempeño de la ocupación.

Técnico: persona a quien se le ha otorgado el título de técnico.

Tecnólogo: persona a quien se le ha otorgado el título de tecnólogo.

Teórico: sin aplicación práctica.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Castillo, M. (2012). Competencias ¿Qué, por qué y para qué? [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=XxSsGJf7xv8&feature=youtu.be

Martínez, P. & Echeverría, B (2009). Formación basada en competencias. Revista de Investigación

Educativa, 27 (1), pp. 125-147. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/94331/102961

Servicio Nacional de Aprendizaje (2017). Glosario. Recuperado de http://www.sena.edu.co/es-

co/ciudadano/Documents/Glosario.pdf
Servicio Nacional de Aprendizaje (2003). Sistema nacional de formación para el trabajo: enfoque
colombiano. Recuperado de www.oei.es/historico/pdfs/sistema.pdf

Servicio Nacional de Aprendizaje (2013). Proyecto educativo institucional SENA. Recuperado de

https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/3253/1/pei_sena.pdf

Villalobos, E. (2010). Perspectiva didáctica para la formación basada en competencias. Teoría y praxis
investigativa, 5 (1), pp. 67-76. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3701521

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eliana Milena Buitrago Experta Centro de Gestión de Julio de 2018.
Umaña. temática. Mercados, Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.

Guasca. Pedagógica. Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Hernández Asesora Regional Santander.
Naranjo. Pedagógica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) No aplica.