Importancia de la elección de ocupación técnica o profesional.

La elección de una ocupación es una interrogante digna de reflexionarse detenidamente. En ocasiones, las expectativas
de nuestros padres llevan implícitas el ingreso a la vida universitaria, pero, ¿por qué es importante estudiar una carrera
universitaria, profesional o técnica?

La preparación lleva al individuo a detectar ciertas necesidades del mundo externo. El estudio de una ocupación, ya
sea profesional o técnica, da un conocimiento general sobre un área de estudio y su entender a ellas mediante la base
teórica que le da la carrera y su capacidad creativa. En los años de estudio el objetivo es aprender y desarrollar las
herramientas necesarias para enfrentar las necesidades tanto personales como las de la sociedad en la que estás
inmerso. Cada individuo que ha elegido seguir este camino responde de diferente manera a la importancia de ser
profesional. El grado de compromiso con la propia decisión es el núcleo del ejercicio profesional. En la medida en que el
individuo se responsabilice y se entregue a su tarea, se sentirá realizado personalmente. El logro de su identidad
vocacional / ocupacional corresponde a una parte significativa de su satisfacción personal.

No obstante, hemos visto en la práctica cómo algunos jóvenes no están convencidos de estudiar una carrera; incluso
algunos dicen que necesitan tiempo adicional al socialmente destinado para ello. Por desgracia, el tiempo pasa y muchos
no aceptan el reto de iniciar sus estudios profesionales o técnicos. Algunos pueblan sus mentes y justifican sus actos con
pretextos como: “Mejor trabajo desde ahora y dejo de depender de mis padres”, “ya estoy harto de estar pidiendo
dinero para todo, mejor empiezo a trabajar”, o “este mundo es de los listos, no de los matados: para qué quiero estudiar
si yo voy a hacer…”. La realidad, sin embargo, no es tan halagüeña. Las exigencias del mundo moderno debidas a la
competencia se hacen oír y sentir a cada momento.

En la actualidad, el joven que carece de carrera, técnica o profesional, tiene menos oportunidades tanto económicas
como sociales. La retribución salarial de cualquier empleo varía en razón de los estudios alcanzados, los cursos o
diplomados tomados para mantenerse en constante actualización, y el dominio de al menos dos idiomas.

En lo social, el panorama no es mejor sin una preparación ocupacional los jóvenes encuentran mayor dificultad para
sostener a su familia, truncan la etapa destinada a los encuentros sociales que dan una mayor apertura a su visión del
mundo y a una vida más plena.

Por lo anterior, las instituciones educativas se han preocupado por brindar, en el marco de la formación académica, una
gran diversidad de carreras técnicas y profesionales de las que puedes elegir una. Cada institución le da un toque
especial a las carreras que ofrece a partir de su filosofía educativa y su misión en la formación de profesionales
comprometidos con la realidad del país. Son muchas piezas las que deben ajustarse y no hay un tiempo preciso para que
el rompecabezas quede terminado, pues la decisión cambia y se define con el paso del tiempo.

Un análisis exhaustivo de cómo se toma la decisión, hecho mediante los temas que sugerimos, te llevará a dar a la
elección de carrera la importancia que merece, así como a las decisiones que siguen y que, de alguna manera, están
vinculadas a este primer momento.

La toma de la decisión profesional es un proceso y, como tal, es imperativo que lo sigas paso a paso y conscientemente,
deteniéndote y avanzando como sea necesario. No sólo estarás preparándote para hacer frente a las demandas sociales
del futuro sino a las tuyas propias; para construir no sólo tu proyecto de vida sino también tu persona. Esta experiencia
te llevará a encontrar aspectos muy valiosos de ti mismo.

Necesitarás los siguientes elementos para emprender el difícil e inquietante camino:

• Responsabilidad y compromiso para tomar con seriedad la búsqueda y el aprendizaje.

• Disposición para enfrentar los momentos de crisis, cuando sientas que no obtienes resultados inmediatos.
• Valentía para vencer los obstáculos, para cuestionarte y reflexionar, fomentando así tu desarrollo personal.
• Disposición al cambio, a la adaptación y al crecimiento.
• Tolerancia cuando aparezcan frustraciones.
• Perseverancia para dirigirte a una meta.
• Entrega para convertir tus sueños en realidad.
Actividad 1: Importancia de mi educación futura.

Objetivo: Encontrar las razones por las cuales deseas formalizar la educación.

1. Completa con un párrafo lo siguiente.

a. Para mí, estudiar una carrera universitaria significa…

b. Estudiar una carrera técnica representa…

c. Trabajar en la carrera que elija supone…

d. Alcanzar independencia por mi ocupación significa…

Lo esperado.

• Empezar la toma de conciencia del proceso de elección.

• Definir los argumentos que apoyen la importancia de estudiar una carrera profesional o técnica.

Cada individuo tiene que encontrar razones dentro de sí mismo para realizar cualquier acción, ya que, cuando el mundo
exterior lo presiona para que tome una decisión, puede actuar rebelándose contra la autoridad o sometiéndose a ella.
De esta manera, es más probable que no complete la tarea. Por tanto, en estos ejercicios te daremos las herramientas
para reflexionar y hacer tuyo el proceso de elección.
Actividad 2: Jerarquizar lo importante para mí.

Objetivo: Ubicar los elementos que confluyen en el momento en que ocurre la elección ocupacional.

A continuación, se encuentra una lista de situaciones u emociones que tienen relación con el momento de elegir
ocupación:

1. Marca aquellas que son cierta en tu vida:

( ) Me preocupa equivocarme.

( ) Sé que pronto voy a elegir una ocupación.

( ) Falta mucho tiempo para elegir carrera.

( ) Mis papás están preocupados porque me encuentran indeciso (a).

( ) Quiero una carrera que se parezca a la de mi hermano (a).

( ) Un día voy a despertar y sabré qué debo estudiar.

( ) Prefiero empezar a trabajar ahora.

( ) Ganar dinero suena más interesante que estudiar.

( ) Las cosas que valen la pena requieren trabajo.

( ) Quiero un trabajo que pueda hacer en casa.

( ) Tengo tiempo para preocuparme, ahora prefiero no pensar.

( ) Quiero estudiar en el lugar más cercano a casa.

( ) Prefiero irme fuera de mi ciudad a estudiar.

( ) No me imagino a mí mismo en el futuro.

( ) No tengo dudas sobre mi ocupación futura.

( ) Para elegir correctamente tengo que pensar con cuidado.

( ) Quiero una ocupación sin esfuerzo.

( ) Quiero seguir la ocupación familiar.

( ) No importa la carrera, lo importante es el lugar dónde estudiarla.

( ) Me preocupa no tener trabajo al terminar mi carrera.

( ) Decidir una carrera es decidir toda una vida.

( ) Quiero que alguien tome la decisión por mí.

( ) Me preocupa ser mediocre.

( ) Si elijo lo que me gusta me da miedo que me critiquen.

( ) No estoy maduro para decidir.

( ) No voy a tener en cuenta a los demás para decidir.

2. Reflexiona el orden en que deben ir los enunciados de acuerdo con la importancia que tienen en tu vida actual.

3. Escríbelos en el orden adecuado en el recuadro siguiente:

1Decidir una carrera es decidir toda una vida.

2 Las cosas que valen la pena requieren trabajo.

3 Sé que pronto voy a elegir una ocupación.

4 No tengo dudas sobre mi ocupación futura.

5 No voy a tener en cuenta a los demás para decidir.

6 Me preocupa ser mediocre.

7 Si elijo lo que me gusta me da miedo que me critiquen.

10

11

12

13

4. Observa lo que has escrito, detente en cada uno de los enunciados y escribe lo primero que te venga a la mente
sobre cada uno de ellos. Escribe… escribe… escribe todo lo que se te ocurra…

Se que todo lo que haga ahora, mañana habrá valido ese esfuerzo, no quiero ser por ningún motivo fracasada, triunfar
es mi opción de vida y seguir mi instinto es lo que me impulsa a seguir adelante y continuar preparándome, sé que me
criticaran que no entienden mis decisiones pero sigo mi ideal, no estoy conforme con lo que hasta ahora he hecho pero
nunca es tarde, se es demasiado fuerte mientras hay energía como para continuar la preparación y seguir adelante los
sueños, sé que puedo, soy capaz y lo voy a lograr.
5. ¿Puedes llegar a alguna conclusión sobre la importancia de elegir una ocupación en este momento de tu vida?

Es importante la preparación que uno lleva a cabo porque de ello depende la satisfacción y el compromiso personal a
futuro para realizar el trabajo en el lugar en que se encuentra uno laborando, por ello es base elegir algo que satisfaga
las necesidades y expectativas, no apegarse a herencias o criterios familiares ni de amigos porque ello puede conllevar
un fracaso escolar o un trabajo insatisfecho, por ello la gran importancia de elegir lo que a cada uno le gusta, le motiva y
le impulsa.

a. ¿Hubo contradicciones?
b. Problemas para elección en un principio de una carrera por cuestiones familiares
c.
d.
e.
f.

b. ¿Existe algún pensamiento que represente tus sentimientos respecto a la elección de ocupación?

No me siento conforme con lo que hasta ahora he hecho, puedo hacer más por mí misma y por mi futuro buscando la
satisfacción personal y esa motivación para seguir preparándome.

c. ¿Te sientes preparado para elegir?

Ahora si me siento preparada y soy capaz de tomar decisiones por mí misma ya no impulsada por mis padres o familia
en general sino porque yo lo decido.

d. ¿Te gustaría recibir ayuda para elegir?

Solo quiero tomar la mejor decisión en mi elección y si para ello necesito apoyo que mejor contar con él.

e. ¿Crees que las decisiones que tomes ahora afectarán tu vida futura?

Si porque pienso que la vida ya no es para desperdiciarla ahora ya debo de pensar en mi futuro de vida y en mi por venir.

 
Características personales

Como vimos en el tema anterior, los cambios son lo más constante en la vida de las personas de tu edad; con ello, la
confusión aumenta y por momentos dudas hasta de quién eres. En todos estos casos, tu autoestima se pone en juego,
oscila entre sentirse sensacional y terriblemente miserable. Entre más bruscos sean los cambios de ánimo entre estos
dos polos, mayor confusión y malestar sentirás. Todo se relaciona con la autoestima, por ello creemos que es muy
importante analizarla para que te conozcas un poco mejor.

LA AUTOESTIMA

Cuando te asomas al espejo, hay algo que tú ves que los demás no perciben., también hay muchas cosas que tú no ves y
ellos sí. Al darnos cuenta, nos sentimos invadidos, sorprendidos y, al mismo tiempo, satisfechos de mostrarnos tal como
somos. Pocas veces reconocemos esto, sobre todo cuando no tenemos una autoestima adecuada.

La autoestima es la apreciación que tenemos sobre nosotros mismos y que se define a partir del acercamiento o
alejamiento de nuestro ideal del yo. El ideal del yo es una instancia de la mente que está formada por nuestras
aspiraciones, valores… morales, sociales y los de nuestros padres y personas significativas.

La autoestima se forma por el autoconocimiento, el auto concepto, la autoevaluación, la auto aceptación y el

auto respeto. Estos elementos se entrelazan para conformar un conjunto: la personalidad total. Una manera que tienen
los jóvenes para conocerse mejor es relacionándose con sus iguales, pues verse reflejados en ellos como si se vieran en
un espejo les ayuda a esclarecer quienes son. Definamos cada uno de los aspectos que componen la autoestima para
comprenderla mejor.

AUTOCONOCIMIENTO

El autoconocimiento se inicia cuando reflexionamos en todos los papeles que, en algún momento, desempeñamos en la
vida, en nuestras capacidades o habilidades, en nuestros intereses y sus manifestaciones.

AUTO CONCEPTO

El auto concepto es una serie de pensamientos, actitudes y valores sobre lo que la persona cree que es. Por eso es muy
importante que sepas lo que otros piensan de ti.

Lo malo es que puedes formarte un concepto erróneo de ti mismo al escuchar a los adultos o a sus amigos
hablar de ti utilizando estereotipos. Son las coloquialmente llamadas “etiquetas”, que, en realidad, están formadas por
la generalización de actitudes que se traducen en conceptos como desordenado, flojo, inteligente, simpático, creativo,
etcétera, que polarizan y aíslan de la totalidad las características de una persona. El individuo está conformado por
ambos polos de una misma característica, es decir, puede ser perezoso para hacer ejercicio físico, pero estar siempre
atento a las tareas de cálculo matemático o viceversa.

De ahí la importancia que tienen el orientador, el maestro y los padres en la formación de la identidad del
adolescente, pues como representantes de la sociedad adulta, deben de estar atentos a los estereotipos que puedan
surgir en el grupo. Al detectarlos, pueden promover la reflexión acerca de los obstáculos que suponen las “etiquetas”
para el auto-conocimiento.

Contestar la pregunta ¿quién soy? Es la tarea primordial de la adolescencia. La respuesta está relacionada
íntimamente con la autoestima y ésta, a su vez, con el conocimiento, el concepto, la evaluación, la aceptación y el
respeto de sí mismo.

AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación es la capacidad de tener contacto social y postura crítica ante las actitudes, situaciones y experiencias
personales. Como ya vimos, la adolescencia oscila entre la crítica más severa y la ausencia de ella. Por ello, los jóvenes
necesitan un adulto empático que los lleve a alcanzar el equilibrio entre estas dos posturas. Eso les permite descubrir
con nitidez las características positivas que le ayuden a este propósito.
AUTO ACEPTACIÓN

La auto aceptación es la capacidad de integrar y acoger todas las características de uno mismo, incluso aquellas que no
queremos o no podemos cambiar. Como sabemos, la aceptación de nosotros mismos es necesaria para percibir la
realidad tal como es, ser flexibles y tolerantes con los demás y, por supuesto, con nosotros mismos.

AUTOR RESPETO

El conocimiento que se va alcanzando con los elementos anteriores se sostiene en la base del autor respeto. Admirando
tu ser, incluso con sus limitaciones, es como podrás respetar a otras personas. Podemos llevar esto a la cotidianidad del
salón de clases y pueden percibirlo el maestro y tus compañeros. Crear un ambiente de respeto ayudará a que todos se
identifiquen con este valor.

Actividad 1: Auto conocimiento.

Objetivo: Profundizar en el conocimiento personal a través de tres percepciones: cómo me veo,

cómo creo que me ven los demás y cómo me ven los demás en realidad.

Este ejercicio tiene tres partes; lo interesante es que no podrás descubrir realmente su utilidad hasta no completarlas
todas. Toma esta actividad como una experiencia que te llevará a conocerte mejor.

PARTE I: Lista de tus características positivas y negativas

Positivas Negativas

a) a)

b) b)

c) c)

d) d)

e) e)

f) f)

g) g)

h) h)

i) i)

j) j)

k) k)

l) l)

RESUELVE

• ¿Qué características fueron más fáciles de reconocer, las positivas o las negativas? ¿Por qué?
o a) Con la lista anterior, elige cinco características positivas que te hagan sentir bien contigo mismo y escribe
junto a ellas un signo más (+). Observa tus características negativas y junto a aquellas que te gustaría cambiar, por el
signo menos (-).

o b) Elige cinco características de cada lista y dibuja o representa las situaciones en las que surge esa forma de ser.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

o c) Regresa a la lista de características positivas y negativas y relaciona con un marcador las que, al parecer, se
contradicen. Puedes incluir una breve explicación que justifique por qué.

o d) Observa con atención el ejemplo que aparece a continuación.

Positivas Negativas

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

“Resulta que soy generoso, pues le presto mis cuadernos o tareas a mis compañeros, y egoísta porque me molesta
mucho compartir mi comida, sobre todo cuando tengo hambre”.

o e) Analiza tus características y reflexiona.

• Toma cada característica positiva y negativa y hazte las siguientes preguntas: ¿Cuándo te sientes así? ¿Por qué te
sientes así? ¿Cuándo te das cuenta de que eres así? ¿Siempre eres así, p en qué situaciones específicas te sientes así?
¿Cómo te sientes de ser así?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

• ¿Te gustaría cambian alguna de estas características? ¿Cuáles?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

• ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

• ¿Para qué?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o f) Discute con tu grupo tus hallazgos. Recuerda que al compartirlos te sentirás acompañado y te darás cuenta de
que no eres el único que quiere cambiar.

PARTE 2

a) Seguramente has escuchado lo que otras personas piensan de ti. Trata de recordar los adjetivos que utilizaron
cuando hablaron de ti:

o ¿Cómo crees que te ve tu papá?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o *¿Cómo crees que te ve tu mamá?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o ¿Cómo crees que te ve alguno de tus hermanos?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o ¿Cómo crees que te ven tus maestros?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o ¿Cómo crees que te ve una persona significativa para ti?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b) Subraya las características que se repiten en las partes uno y dos y reflexiona en las coincidencias.

PARTE 3

a) Ahora tendrás la oportunidad de corroborar si lo que tú crees es, en realidad lo que los demás piensan de ti.
Acércate a esas personas y pídeles que te escriban lo que piensan de ti:
o ¿Cómo te ve tu papá?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o ¿Cómo te ve tu mamá?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o ¿Cómo te ve alguno de tus hermanos?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

o ¿Cómo te ven tus maestros?

__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

o ¿Cómo te ve una persona significativa para ti?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b) Mientras más te detengas a pensar y reflexionar en lo que has encontrado, mayor será tu aprendizaje. Son
muchas las preguntas cuyas respuestas pueden contribuir a conocerte mejor. Aquí te ayudamos con algunas:

• ¿Qué te sorprendió?

• ¿Qué características esperabas?

• ¿Qué concordancias y discrepancias encontré entre mi lista de cómo creo que me ven y cómo me ven en
realidad?

• ¿Por qué crees que existieron estas diferencias?

• ¿Con cuáles características estás de acuerdo?

• ¿Con cuáles no?

• ¿Con qué personas estás más en desacuerdo? ¿Con cuál menos?

Lo esperado.
• Sensibilizarte ante la importancia del autoconocimiento en el desarrollo personal.

• Profundizar en el autoconocimiento te permite no sólo aprender de tu mismo, también te puede impulsar a

cambiar las características personales que te molestan y, además, te lleva a aceptar las que son parte de tu
personalidad.

La importancia de este ejercicio radica en que con él puedes lograr la auto aceptación mediante la evaluación de tus
características personales, tomando como base el respeto que te tienes y la importancia que tiene conocer lo que los
demás piensan de ti para integrar tu auto concepto. Este ejercicio tiene como propósito elevar tu autoestima desde el
momento que evalúas integralmente tu persona evitando los estereotipos y hablar de tus características como algo
estático y rígido.
Intereses

Podemos definir tus intereses como el grado de atracción por las actividades que realizas. Cuando te encuentras
en el proceso que te llevará a elegir una carrera, parece que te concentras sólo en las actividades que te recuerdan a
alguna profesión específica. No obstante, todas las actividades que haces tienen relación con una tarea ocupacional.
Debes pensar en qué actividades te gustaría seguir haciendo a lo largo de la vida, es decir en el futuro. Para esto tendrás
que reflexionar sobre las implicaciones de las actividades ante tu decisión ocupacional.

Pensar en intereses nos remite a considerar los diversos tipos de ocupaciones, pues representan una situación
afectiva que se relaciona con la entrega o el gusto por una actividad. Constituyen una parte importante para elegir una
carrera. Algunos intereses están diferenciados por el género (hombre – mujer) de la persona y el medio cultural que la
rodea, pues las experiencias que brinda el ambiente determinan las actividades que intervienen en el desarrollo de sus
intereses.

Existen algunos instrumentos de evaluación de intereses, casa uno con su propia escala. En seguida veremos la
recopilación de los grupos de intereses ocupacionales que hemos recabado con anterioridad.

Intereses Características Gustos

Administrativo Planear, ordenar y supervisar. Trabajar con computadoras, manejar números,
planear actividades de otros, coordinar distintos
grupos y las relaciones interpersonales.
Agrícola Cultivar, sembrar e irrigar. El contacto con la naturaleza, la investigación, los
animales, las plantas, el cuidado del ambiente.
Alimentario Cocinar, nutrir, conservar. La preparación y conservación de alimentos, cocinar,
cocinar, analizar los compuestos de los alimentos,
dar importancia a la salid a partir de la alimentación.
Artístico Pintar, expresar, actuar. Expresarse por medio de su cuerpo, del pincel,
pluma o cualquier otro medio; la estética, la
creatividad y el talento.
Cálculo Producir, diseñar, manufacturar. Aplicar las matemáticas, resolver problemas, buscar
explicaciones a diversas situaciones.
Científico Investigar, experimentar, observar. Investigar, comprobar, llevar las situaciones
experimentales al laboratorio, promover la ciencia y
la tecnología, buscar una explicación a los
fenómenos mediante el método científico.
Comunicativo Expresar, informar, intercambiar. Actividades que tengan relación con la palabra
verbal o escrita cuyo objetivo sea comunicar y
expresar un mensaje.
Deportivo Ejercitar, trabajar en equipo. El deporte, ver gente, ejercitarse físicamente, así
como practicar algunos deportes de manera
individual o grupal.
Doméstico Limpiar, cuidar, cocinar. Cuidar niños, administrar la casa, cocinar, tejer,
tener en orden las cosas.
Educativo Aprender, enseñar, presentar. El proceso enseñanza – aprendizaje, desarrollo de
habilidades y adquisición de conocimientos.
Electrónica Reparar, construir. Trabajar con electricidad, desarmando o
construyendo un radio o una computadora, trabajar
con cables de cualquier manera.
Exterior Acampar, reciclar, cuidar. Estar en el exterior la mayor parte del tiempo,
acampar, la ecología, tener contacto con la
naturaleza.
Literario Escribir, leer, discutir. Leer libros o revistas, escribir artículos, cuentos o
 poemas, discutir sobre los sucesos actuales.
Manual – estético Dibujar, crear, construir. Planear interiores, diseñar jardines, papelería,
anuncios, trabajar usando la técnica en la creación
de diseños.
Mecánico Reparar, manejar. Trabajar con máquinas, reparar y construir objetos.
Musical Escuchar, ejecutar instrumentos, cantar. Tocar un instrumento musical, cantar, asistir a
conciertos o actos músico – culturales.
Negocios Vender, comprar, financiar. Participar en actividades comerciales, estar al tanto
de la economía, el intercambio de productos,
manejo de dinero.
Oficina Guardar, archivar, ordenar. Guardar, archivar papelería, escribir a máquina,
contestar el teléfono, asistir a personas.
Persuasivo Vender, convencer, manipular. Convencer a la gente sobre su producto, idea o
servicio, trabajar con ritmo acelerado y que
involucre el contacto con otras personas, los
desplazamientos físicos.
Político Estudiar, mandar, convencer. La situación actual del país en lo político, convencer,
ser líder y autoritario.
Religioso Orar, creer, admirar. Promover las creencias religiosas, intervenir en los
proyectos religiosos.
Salud Cuidar, sanar, ayudar. Cuidar personas o animales, buscar la preservación
de la salud, conservación, atención y mejoría de
salud, trabajar en planes de prevención comunitaria
o individual.
Social Ayudar, compartir, aprender. Atender a las personas, orientarlas, trabajar con
personas proporcionándoles bienestar, brindarles
estrategias y servicios.

Los intereses vocacionales se encuentran en el ambiente que te rodea, representados por los modelos de
identificación que han cobrado significado a lo largo de tu vida. Esos intereses han evolucionado en formas cada vez más
complejas como producto de tus relaciones tempranas.

A continuación, presentamos la teoría de Holland (1969) sobre los intereses, por ser uno de los representantes
que han tratado el tema con profundidad. Esta teoría se introdujo primero en 1969 por Holland, Whitney, Cole y
Richards. Una segunda revisión nos habla de seis tipos de personalidades vocacionales y ambientes de trabajo u
ocupaciones: ocupaciones sociales (S), artísticas (A), empresariales (E), realistas (R), convencionales o metódicas (C) y de
investigación (I). De acuerdo con esta teoría una persona puede tener una personalidad combinada, es decir IR, SA, SC,
etcétera, y para cada una Holland sugirió ocupaciones profesionales a partir de la definición de sus intereses.
 Existen distintos inventarios de intereses con los que el maestro puede apoyarse para completar la tarea de
guiarte en tu autoconocimiento, entre ellos tenemos los de Myers – Briggs, las ideas del Instituto de Evaluación a Gran
Escala (IEGE), de Kuder, Herrera y Montes, búsqueda auto dirigida (SDS) de Holland etcétera. Es muy importante que
cuando contestes alguna de estas escalas no pienses que el psicólogo o el orientador que te la aplica tiene una bola de
cristal, llamada test, que te dice qué serpas en el futuro. Evalúa los resultados reflexionando y cuestionándolos, es muy
importante, pues eres tú quien decidirá si son esos los intereses que más se acercan a tus gustos.

Para quienes están confundidos sobre sus intereses, les sugerimos que hagan los siguientes ejercicios antes de
involucrarse en alguna batería de pruebas, porque se ha visto que en estos casos sólo te confunden más.

Actividad 1: Mis intereses escolares

Objetivo: Reflexionar sobre los intereses a partir de las materias escolares cursadas.

1. Ve a la dirección de tu escuela y solicita un listado de todas las materias de primaria, secundaria y preparatoria.

2. Observa cuidadosamente todas las materias que ahora forman un gran listado y trata de seleccionar las que
necesites para llenar el recuadro que está a continuación.

Materias que más me han Por su facilidad Por el tema Por el maestro
gustado
 Materias que menos me Por su facilidad Por el tema Por el maestro
han gustado

Materias que no me Por su facilidad Por el tema Por el maestro

gustan

3. Jerarquiza cada una de las listas yendo de más a menos en tu interés.

4. Reflexiona:

a. ¿Hay materias que te gustan si las diera un maestro que te explicara mejor?

b. ¿Hay materias que te gustan a pesar de que te son difíciles?

c. ¿Hay materias que te son fáciles, pero te disgustan?

d. ¿En qué te ayuda esta reflexión en ti decisión de carrera?

Lo esperado.
 Reconocer la importancia de las materias en nuestros intereses intelectuales.
 Llevar a los jóvenes a integrar la investigación externa con un conocimiento interno.
Es importante reflexionar que las preferencias están matizadas por muchos factores tanto internos como externos. Es
difícil seleccionar las materias y más difícil poder distinguir los intereses intelectuales del maestro que impartió la clase,
puesto que en su mayoría las materias se encuentran ligadas a la persona, ya sea por identificación positiva o negativa
con ella y por las emociones que nos despierta.
Actividad 2: Clasificación de actividades

Objetivo: Profundizar en el conocimiento de los intereses mediante su clasificación, así como detectar los obstáculos que
se interponen en la realización de nuestras metas.

1. Piensa en una semana de tu vida y clasifica las actividades que realizas.

2. Encuentra las piedras en el camino que te impiden realizar las actividades que te gustaría hacer. Escribe las
dificultades en la columna de la señal que indica ALTO y escribe la manera de vencerlas en la columna de la señal que
indica SIGA.
Resuelve y reflexiona

• ¿Cómo puedes vencer los obstáculos que se interponen en la realización de las actividades que te gustaría
hacer?

• Diseña un plan de resolución de impedimentos. Calendariza pensando en la estrategia que seguirás.

3. Clasifica las actividades dentro de los siguientes grupos de actividades.

Lo esperado.
 Vincular las actividades con un área de trabajo, una ocupación e incluso una profesión.
Los intereses juegan un papel muy importante en las decisiones, pero no son estáticos, algunos cambian con el tiempo y
otros se van integrando a nuestro repertorio; entre ellos se cuentan: actividades nuevas, posibilidades que por algún
motivo personal no hemos podido realizar y actividades que en un momento significaron un obstáculo para nosotros.

Actividad 3: Encuentra tu área.

Objetivo: Relacionar los intereses personales con las diferentes áreas de estudio académico.

Es sabido que, en preparatoria, las áreas de estudio van cambiando para cumplir las necesidades de educación
del país y del momento histórico. Por otra parte, hay programas académicos que no manejan áreas y los jóvenes eligen,
de algunos bloques existentes, las materias que les parecen interesantes. Sin embargo, hemos elegido uno de los planes
de estudio tradicionales porque pensamos que son representativos de las escalas de intereses existentes. Con esto en
mente, piensa en las áreas como categorías y busca la que más se acerque a tus intereses.
1. Elige una de las áreas de estudio y examínala.

a. ¿Cómo podrías definir esa área de estudio?

b. ¿Cuáles son las materias que la componen?

c. ¿Cuáles son los intereses que se necesitan para cursarla?

2. En el diagrama anterior, marca las áreas que llaman tu atención a partir de lo que has leído – investigado.

3. Elabora una obra de teatro en la que interpretes libremente tus intereses.

Título de la obra:

Protagonistas:

Trama:
Habilidades

Las personas tienen, potencialmente, distintas habilidades que deben descubrir para desarrollarlas con posterioridad. El
entrenamiento, la dedicación y la motivación propia llevan a cada individuo, en distintos momentos de su vida, a
desarrollar sus talentos inherentes.

Las habilidades, también conocidas como aptitudes, han ocupado un lugar importante en la investigación sobre
los campos de la educación y la psicología. Se les ha definido como el “conjunto de características del individuo que le
permiten, mediante capacitación, adquirir determinados conocimientos más fácilmente que otros” (PROUNAM).

En la práctica, nos hemos dado cuenta que muchos jóvenes como tú no conocen sus habilidades, ya sea por falta
de sensibilidad de los adultos para señalárselas o porque no existe el ambiente propicio para que las ejercite. Este
desconocimiento puede llevarlos a una crisis de identidad, pues difícilmente tienen respuesta a esas preguntas: ¿para
qué soy apto?, ¿para qué me gustaría ser apto?, ¿para qué no tengo habilidades?, ¿qué necesito para alcanzarlas? Todas
ellas están muy relacionadas con el logro de una identidad ocupacional.

Se ha detectado que cuando la familia o la escuela no valoran las actividades que realizan los jóvenes, éstos
pueden tener muchos problemas para identificar sus habilidades, para decidir en qué situación emplearlas o no, para
desarrollar aquellas que no poseen, entre otras cosas.

Las habilidades van desarrollándose en distintos momentos de la vida de una persona. Muchas veces es
necesario que el ambiente externo propicie esos momentos con el fin de que la persona se dé la oportunidad de probar
las habilidades que ha desarrollado.

Se ha clasificado a las habilidades desde diversas perspectivas. Guilford (1956, 1967, 1979), por ejemplo, advirtió
que la estructura intelectual está conformada por 120 habilidades. El test de aptitud diferencial (DAT) clasifica las
habilidades dentro de ocho categorías; razonamiento verbal, habilidad numérica, razonamiento abstracto, velocidad y
exactitud secretariales, razonamiento mecánico, relaciones espaciales, ortografía y uso del lenguaje. La suma de
razonamiento verbal y habilidad numérica produce la aptitud académica.

En años recientes, la Dirección General de Orientación Vocacional de la Universidad Nacional Autónoma de

México (UNAM) elaboró la prueba PROUNAM basada en la quinta versión del DAT (1990) para la población mexicana.
Como dijimos al explicar los intereses, recuerda que, si haces alguna de las pruebas de habilidades, pide una cita al
orientador o al instructor que te la aplicó para que te explique con detalle los resultados. Siéntete en completa libertad
para plantear tus dudas y aplica el conocimiento que ya tienes de ti mismo para interpretar los resultados.

A continuación, adjuntamos una clasificación de las habilidades que hemos recopilado de diferentes pruebas de
aptitud:

Categoría Propósito
Razonamiento Verbal Evalúa la comprensión de ideas expresada en palabras.
Habilidad numérica Califica la comprensión de ideas expresadas con números, o el manejo de
conceptos y relaciones numéricas
Razonamiento abstracto Evalúa el entendimiento de ideas simbólicas y la resolución de problemas sin
una guía verbal numérica.
Velocidad y precisión perceptual Estima la capacidad para dar una respuesta rápida y correcta.
Razonamiento mecánico Califica el entendimiento de los principios físicos básicos.
Relaciones espaciales Mide la visualización del espacio tridimensional.
Ortografía Califica la habilidad para identificar y reconocer errores ortográficos
Uso del lenguaje Evalúa la capacidad de expresar adecuadamente ideas verbales o escritas
Habilidad manual Mide la capacidad para crear objetos con las manos.
Discriminación auditiva Mide la capacidad para reconocer y detectar diferente sonidos.
Capacidad de observación Evalúa la capacidad para percibir detalles en el ambiente.
Memoria Estima la capacidad de retención de datos, ideas o figuras.
Habilidad persuasiva Evalúa la habilidad para convencer, guiar y orientar a los demás.
 Habilidad social Evalúa la capacidad para establecer relaciones interpersonales.
Creatividad Estima la capacidad de llenar un hueco con algo nuevo o diferente.

Actividad 1: ¿Para qué soy bueno?

Objetivo: Conocer las diferencias entre talento, aptitud, habilidad y potencialidad con el propósito de iniciar su
reconocimiento.

Seguro que te has preguntado algunas veces para qué eres bueno y tal vez te cuesta trabajo decirlo, quizá por pena de
admitir algo que sabes hacer o porque la cuestión sea qué tan bueno eres y si vas a poder hacerlo toda la vida.

Veamos primero que significan las palabras talento, aptitud, habilidad y potencialidad.

1. A continuación encontrarás las definiciones de las palabras arriba mencionadas, por favor relaciona la palabra
con el significado correcto. Usa tu sentido común para hacerlo:

a) Idoneidad para un cargo

b) Ingenioso, capaz, diestro.
c) Que puede suceder o existir, pero que no existe aún.
d) Inteligencia natural para hacer alguna cosa.

2. Corroborar tus respuestas con un diccionario.

3. ¿Qué diferencias o similitudes encuentras en las cuatro?

4. Una vez comprendido su significado, contesta lo siguiente:

Tengo potencialidad para ser cocinero. si no

Tengo aptitud para ser cocinero. si no
Tengo habilidad para ser cocinero. si no
Tengo talento para ser cocinero. si no

REFLEXIONA:

• ¿Hay alguna diferencia en el contenido de tus respuestas?

• ¿Puede una persona tener talento y no ser hábil?

• ¿Puede alguien tener potencialidades sin tener aptitud para algo?

• ¿Y si tienes talento, habilidad y aptitud para algo querrás dedicarte a hacer esa actividad durante los próximos
años?

Yo, por ejemplo, soy buena cocinera, me gusta cocinar y descubrí que tenía talento hace algunos años. En algún momento de mi vida
vendí pasteles, pero cuando pensaba si a eso me quería dedicar por muchos años decidí que no. Si hubiera dicho que sí, me hubiera
tenido que preparar, estudiar más y profesionalizar mi oficio. Las habilidades están íntimamente ligadas con nuestras aspiraciones.
5. Intenta hacerte la pregunta 4 con otros oficios:

6. Hacer una lista de diez oficios, luego contestar y reflexionar sobres sus talentos o habilidades para cada uno de
los oficios que se han puesto sobre la mesa.

Lo esperado.
 Aclarar la diferencia entre intereses y habilidades y su interrelación. Los intereses tratan acerca de las preferencias
personales y están matizados por las identificaciones y la historia. Mientras que las habilidades y talentos son las
capacidades naturales de la persona, muchas de las cuales son heredadas.
 Cuando los intereses y las habilidades coinciden pueden facilitar pensar en las aspiraciones, es decir, en la
proyección del futuro. Cuando no hay coincidencia puede hacer mayor confusión. Es importante subrayar que en
ocasiones los intereses nos pueden llevar al desarrollo de ciertas habilidades.
Criterios de elección

Entendemos por criterios de elección las condiciones sociales asociadas con los distintos campos profesionales.
Entre los criterios encontramos el lugar deseado para trabajar, los instrumentos con los que desempeñas tu tarea, los
objetos o personas que esperas descubrir en tu espacio ocupacional, las actividades profesionales y el ritmo con el que
se ejecutan, así como la remuneración que esperas recibir por tu trabajo profesional. Cada uno de estos criterios tiene
una relación con tu personalidad. Esto será una manera más de descubrirte en tus aspiraciones.

Como educadores, sabemos que para que la persona logre un aprendizaje significativo necesita integrar el nuevo
conocimiento a su experiencia personal. Hasta ahora hemos trabajado en ampliar tu auto concepto, que implica conocer
tus características personales, tus intereses, habilidades y valores. Ahora nos toca vincular lo recién descubierto (o
redescubierto) con el ambiente exterior para ello, debemos reflexionar en los criterios de elección.

Cuando conozcas cuáles son los criterios que tendrás en cuenta para hacer tu futura elección (si prefieres
trabajar en un lugar al aire libre o en una oficina, con máquinas o rodeado de personas, dando o siguiendo órdenes),
entonces podrás pensar en opciones ocupacionales. Te ayudaremos a reducir las opciones profesionales que han ido
surgiendo a los largo de este proceso; a conocer los estereotipos que has ido haciendo tuyos, y a proyectar tu estilo de
vida. También intentaremos motivarte para que emprendas una búsqueda de información profesional y ocupación
veraz.

Nuestra percepción de las ocupaciones está relacionada con nuestros valores individuales junto con los valores
sociales y específicos de la comunidad a la que pertenecemos. De esto pueden surgir los estereotipos, es decir, una
imagen de cierta carrera formada a partir de la concepción que de ella tiene el grupo al que pertenecemos. A pesar de
que los estereotipos no están conformados enteramente por la realidad sino, más bien, por una pequeña parte, en
ocasiones pueden ser tan fuertes o estar tan arraigados en la cultura social que desvían nuestra percepción.

El compromiso que tenemos los educadores es motivar a los jóvenes como tú para que se confronten con su
realidad, así como ofrecerles las herramientas que los lleven a conquistarla. Lo que es muy importante en este momento
es que amplíes tu marco de referencia y las posibilidades que existen en el exterior. Esto no quiere decir que te
enfrentes con tu comunidad sino que cuestiones sus prejuicios y estereotipos mediante una búsqueda objetiva de las
carreras técnicas o profesionales que existen en tu medio para conseguir, así, la claridad de la información. De esta
manera podrás entrar a un proceso que te permita evaluar las opciones que se te ofrecen.

Los criterios de elección surgen a partir de los valores y características de la personalidad de un individuo en su
relación con el medio social. Es difícil delimitar los criterios de elección relacionados con cada proceso de decisión, pues
están ligados de forma directa a la cultura y la comunidad de la que emergen. Sin embargo, a continuación te ofrecemos
una lista de los criterios de elección que la experiencia de muchos profesionales ha reconocido a partir de su trabajo de
orientación con jóvenes como tú.

Criterio Características
Encuentros Inclinación por el trabajo en equipo o en ambientes que propicien la relación con
otras personas.
Ayuda Deseo de ayudar a quienes están en desventaja.
Competencia Preferencia por el trabajo que implique retos frontales con otras personas.
Cooperativo Ser parte del trabajo en equipo dirigido a un fin común.
Cambio Inclinación por los trabajos que requieran variedad y movimiento.
Estabilidad Gusto por situaciones que le permitan permanencia.
Espontaneidad La búsqueda de un trabajo que le permita desarrollarse creativamente.
Organización Preferencia por el trabajo ordenado, previamente establecido y que permita estar
bajo control.
 Independencia El deseo de un trabajo que le ofrezca auto suficiencia.
Dependencia Nos dice de una ocupación en la que involucra a la autoridad o a un jefe.
Ritmo acelerado Preferencia por realizar prioritariamente las tareas laborales.
Tiempo libre Disposición de tiempo libre en el trabajo cotidiano.
Prestigio Búsqueda de oficios remunerados socialmente.
Salario Inclinación por ocupaciones bien remuneradas económicamente.
Promoción Deseo de ascenso en la jerarquía laboral.
Intelectual Preferencia por trabajos que requieran, sobre todo, del conocimiento.
Manual Actividades que involucren destrezas artesanales.
Exterior Inclinación por trabajos al aire libre.
Iniciativa Búsqueda de un trabajo que brinde dinamismo y la oportunidad personal para
elaborar diferentes proyectos.
Rutina Preferencia por las tareas realizadas mecánicamente.
Mercado de trabajo Deseo de una ocupación que ofrezca grandes oportunidades de empleo.
Aventura Un trabajo que requiera enfrentar situaciones de riesgo.
Exhibicionismo Gusto por mostrase ante el público.
Vestimenta Considerar los trabajos con relación a nuestras preferencias de vestimenta.

La práctica nos ha permitido observar que a los adolescentes acostumbrados a manejarse en un tiempo presenta
se les dificulta proyectarse en el futuro, pues éste significa no sólo una ocupación sino una familia y la inserción en la
fuerza productiva de su comunidad. Con los criterios de elección se pretende sensibilizarse para el mundo futuro.

Actividad 1: Clasifica tus criterios.

Objetivo: Clasificar los propios criterios de elección para identificarme plenamente con ellos.

1. Seguramente los ejercicios anteriores te ayudaron para memorizar el significado de cada uno de los siguientes
criterios de elección (si no es así, es válido buscar su definición en las páginas anteriores).

2. La pregunta por contestar es: ¿qué busco en un futuro en cuanto a mi ocupación?

3. Utilizarás el signo + + + para lo imprescindible, pasando por + + y + para lo que no es tan importante encontrar
en tu decisión ocupacional.
4. Es igualmente necesario poner signos de - - - para lo que no te interese y para lo que dudes que resulte
importante obtener en tu vida ocupacional:

5. Concluye ordenando los criterios de elección que te parezcan más importantes para tu vida ocupacional y
escribe algunas carreras y ocupaciones que crees que los pueden satisfacer.

6. ¿Algunas conclusiones preliminares? Recuerda, aún falta tiempo para llegar a una decisión.

Lo esperado.
 Pensar sobre los criterios y cómo estos pueden alcanzarse a través de una ocupación. Hay elementos que
consciente o inconscientemente buscamos encontrar o ver retribuidos en nuestra elección futura. Esto conlleva
a la formación de la identidad personal y ocupacional.
Actividad 2: Estereotipo o realidad.

Objetivo: Analizar los estereotipos con el fin de conocer la realidad ocupacional.

1. Escribe en la columna de la derecha una E si crees que la frase indica un estereotipo, o una R si esto se
comprueba en la realidad.

Estudiar una carrera técnica es una pérdida de tiempo.

Todas las universidades privadas son mejores que las públicas.
Es mejor estudiar cualquier carrera en una universidad privada.
Hay carreras técnicas que son igualmente remuneradas que las profesionales.
Es casi imposible conseguir una beca en una universidad privada.
Las carreras técnicas están devaluadas en todo el mundo.
Cada universidad se distingue por tener alguna carrera prestigiosa.
Sólo hay algunas carreras que vale la pena estudiar.
Uno sólo debe pensar en lo que es bueno para uno cuando elige una carrera.
Las mujeres deben estudiar una carrera corta para luego pensar en casarse y formar una familia.
Las carreras tecnológicas son mejor remuneradas que las humanistas.
Hay carreras femeninas y otras masculinas.

• Averigua tres de los enunciados anteriormente expuestos, investiga en libros, con profesores, se creativo.

• Resume los resultados que obtuviste:

Lo esperado.
 Promover el cuestionamiento y la investigación de planteamientos de conocimiento popular.
 Ampliar los criterios de pensamiento te puede llevar a elegir más consciente y libremente.
A menudo estás expuesto a distintos estereotipos que marcan tu manera de pensar. Analizarlos te lleva a ser
consciente de ellos, a prevenir que rijan tu comportamiento y a liberarte de su estigma.
Actividad 3: Dentro de muchos años…

Objetivo: Proyectar la cotidianidad en el futuro a partir de tus expectativas, el autoconocimiento y el ambiente donde
planeas tu desarrollo profesional.

1. Completa tu historia.

Es un día como otro entre semana, en el año 20______. Estás despertando en __________________________. Un sueño
agitado te descontroló, te tallas los ojos y recuerdas que estás en
________________________________________________________________. Volteas a tu alrededor y encuentras
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________. Te acercas al
armario y te dispones a empezar un nuevo día ¿Qué ropa me pondré hoy?, te preguntas. Finalmente eliges
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________. Una vez vestido (a),
te acercas al desayunador y te encuentras con ___________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________________. Sales de la casa hacia tu trabajo, tomas el
______________________________________________ para llegar a tiempo. Entras a ___________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________ que es
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________ y te encuentras con que están
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________. Y te dispones a
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ con
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ deseando más que
nada _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________.

2. Al terminar lee tu historia.

3. Una vez que la has leído (si es necesario puedes leerla varias veces) tomate un pequeño tiempo para agregar y/o
quitar elementos a tu historia.

4. Reflexiona las siguientes preguntas:

a. ¿Qué elementos agregaste?

b. ¿Qué elementos quitaste?

c. ¿Qué descubriste de tu futuro?

Lo esperado.
 Aclarar que los criterios de elección no son estáticos, rígidos, no intercambiables; hay algunos que permanecen
con nosotros a través del tiempo y otros que van redefiniéndose con el transcurso de las experiencias.
 Es indispensable definir los criterios de elección para proyectar el futuro.
Para pensar en el futuro es importante considerar todos los elementos que queremos mantener con nosotros como
parte de nuestra vida y alimentar nuestras expectativas con aspectos de la realidad.