INFORME ESCRITO: DESCRIPCION DEL CONTENIDO PROBLEMATCO Y EL

DISEÑO DEL RED

Estudiante Aprendiente: JHON ALEXANDER RUÍZ ALONSO

Profesor Consultor: EDUARDO MÉNDEZ BONILLA

DISEÑO Y CONSTRUCCION DE RED

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACIÓN EN TIC PARA LA ENSEÑANZA

GAMBITA – SANTANDER

JUNIO 2020
 INTRODUCCIÓN

La Institución Educativa San Miguel está ubicada en el municipio de Gambita,

Departamento de Santander en zona rural, cuenta con nueve sedes anexas a la misma las
cuales son: San Miguel, Huertas, Castame, Corontunjo, Vijagual, San Rafael, San Vicente,
El Taladro y Moscachoque (en las dos primeras San Miguel y Huertas es donde se realizará
la práctica educativa sugerida en este módulo), la sede principal se encuentra ubicada a 7
horas de la capital del departamento Bucaramanga y 1 hora del casco urbano del municipio;
es una Institución de carácter oficial, aprobada según las Resolución 07244 –agosto 23 de
2003- 08511-Diciembre 10 de 2010 y 2201 de febrero 2 de 2017 con el código DANE
268298000299.

En la actualidad ofrece un servicio educativo de Preescolar a grado Once con un total de

165 estudiantes, 14 docentes y 1 Directivo Docente. Al igual que en la mayoría de
Instituciones Educativas del país y la nuestra no es ajena a la desmotivación y el bajo
interés de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje y en caso particular de la
matemática, que se han visto reflejadas en los puntajes de pruebas internas y externas hace
que esta asignatura no sea del agrado de un 85% de los estudiantes pertenecientes a la I.E.

El llevar a la práctica en las aulas de clase novedosas estrategias con la implementación e

inclusión de las TIC, sin duda permitirá que el estudiante guste un poco más del
conocimiento sino también la apropiación del mismo por parte de los actores del proceso de
enseñanza aprendizaje (estudiante-docente).

Por otra parte, realizando un resumen general de la importancia de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje debemos remitirnos a los años 90 donde las computadoras con
multimedia y la revolución tecnológica abren una nueva concepción de las TIC en la
Educación con correos electrónicos, videoconferencias… el estudiante es el centro de su
aprendizaje, y se hace más evidente la integración de las TIC en la Educación como modelo
prioritario en la enseñanza.
Las herramientas 2.0 aplicadas mediante las TIC en la educación es relevante como lo
plantea Aria, M. (2002): cuando nos habla que” las TIC prometen abrir nuevas dimensiones
y posibilidades en los procesos de enseñanza aprendizaje ya que ofertan una gran cantidad
de información interconectada para que el usuario la manipule”; es importante la
individualización y flexibilización en la enseñanza ya que permite brindar información de
manera creativa, motivadora que le permiten realizar las actividades desde cualquier lugar y
en su tiempo que estime conveniente, tanto docente como estudiante.

La creación de diferentes plataformas que permiten diseños y estrategias didácticas

mediante el internet permite poseer contenidos interactivos novedosos para desarrollar de
una forma creativa una temática determinada en el contexto escolar. Mediante la reflexión
permanente de la propia práctica posibilitando la transformación Convirtiendo el aula, la
escuela y nuestra profesión en un espacio de investigación, donde somete a prueba los
saberes y el proceso de enseñanza – aprendizaje, generando un diálogo entre el saber
teórico, el saber practico y el contexto. Reconstruyendo el valor significativo de la práctica
docente al generar acciones que no solo transforman, sino que conllevan a mejorar
sustancialmente la adquisición y apropiación del conocimiento.

Por último, es importante aclarar que el desarrollo de esta práctica pedagógica utilizando
las TIC como herramientas de ayuda que permitirán una mejor apropiación del
conocimiento por parte de los estudiantes, se llevará a cabo una vez se retomen las
actividades académicas producto del aislamiento preventivo en el que nos encontramos
debido a la pandemia por el covid 19
FECHA DE ELABORACION: 28 DE JUNIO 2020

ESTUDANTE-APRENDIENTE: JOHN ALEXANDER RUIZ ALONSO

NOMBRE DEL RECURSO EDUCATIVO: APRENDIENDO DE SUSTANCIAS Y

MEZCLAS

PERFIL DEL APRENDIZ

Para desarrollar esta actividad propuesta en la Agenda de Avances de Aprendizaje del
Módulo Incorporación de TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje tome como referencia
los estudiantes del grado quinto pertenecientes a la Institución Educativa San Miguel
ubicada en el municipio de Gambita Departamento de Santander. Son niños y niñas
cuyas edades oscilan entre los 10 y 11 años y en las dos sedes educativas donde se
realizará la práctica pedagógica hay un total de 2 niñas y 5 niños. Son educandos
pertenecientes a una zona rural y la economía de sus padres o acudientes depende del
jornal o pago que reciben por ayudar en las labores del cultivo y procesamiento de la
caña de azúcar en las fincas y molinos existentes en la región y en menor escala algunos
acudientes se dedican a la ganadería; por ende se convierten en personas de bajos
recursos económicos y complementario a esto su nivel académico también lo es; debido a
que la mayoría de ellos, no culminaron los estudios de básica primaria y esto no les
permite colaborar con el desempeño escolar de sus hijos o acudidos

DESCRIPCION DEL PROBLEMA EDUCATIVO

La Institución educativa en la que me encuentro laborando está ubicada en la zona rural
del municipio de Gambita, existe además de la poca y en varias ocasiones nula ayuda de
los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos o acudidos el desinterés por
parte de los estudiantes por diversas áreas entre ellas Ciencias Naturales y en especial
con temas que son inicios de la química básica dicultándose la apropiación de este y los
subtemas complementarios.
Actualmente los estudiantes no tienen el apoyo en las casas para realizar las actividades
académicas o de aplicación como se conoce las tareas en la metodología de Escuela
Nueva o Escuela Activa.
Este tema lo elegí no solo porque se encuentra inmerso en nuestro Plan de Estudios
institucional sino también debido a que le permite al estudiante apropiarse de conceptos
básicos, necesarios para afianzar este tema para la vida cotidiana al se puede usar en las
recetas de cocina, preparación de insumos agrícolas.
A mi juicio los docentes en ocasiones planificamos y desarrollamos las temáticas de una
forma tradicional y sin tener la ayuda de otros medios o recursos didácticos más que los
libros de texto o cartillas que se utilizan en la metodología de Escuela Nueva, dándole a
los estudiantes las orientaciones básicas para desarrollar esta temática, lo mismo que por
querer avanzar en los temas para dar cumplimiento a la programación anual en cada una
de las asignaturas que se encuentran inmersas en el Plan de Estudios.
El tema que voy a trabajar en este RED hace parte de la unidad para el grado de quinto
primaria denominado La Materia y el tema Mezclas este tema a su vez cuenta con unos
subtemas como los son -tipos de mezclas, métodos de separación de mezclas.

RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO

Por tratarse de que la metodología utilizada en la Institución Educativa es de Escuela
Nueva o Escuela Activa los estudiantes se encuentran organizados por grados donde un
docente tiene la responsabilidad de orientar el trabajo y el desempeño de los diferentes
grados de preescolar a quinto que exista en cada sede educativa o escuela anexa a la
institución.
En la actualidad contamos con 10 computadores portátiles y 15 Tablet, Video Beam
donadas por el programa Computadores para Educar que tienen algunos programas o
software educativos ya grabados en estos dispositivos los cuales sirven de ayuda y a su
vez herramienta didáctica para el desarrollo de la temática de algunas asignaturas del
Plan de Estudios, el equipo directivo y docente tiene a su disposición el manejo y
cuidado de estos elementos, además se cuenta con servicio de internet en la sede
 principal y algunos docentes contamos con el servicio de datos que cancelan por su
propia cuenta pero este servicio es de muy mala calidad y en varias ocasiones la
cobertura de internet es pésima y este es un inconveniente en la mayoría de las zonas
rurales de nuestro país.

SOLUCION PROPUESTA
Para mejorar la comprensión e interés del estudiante por este tema y sus contenidos la
solución propuesta es la elaboración de un recurso educativo digital, elaborado por mi
como docente y que sea de fácil aplicación por los estudiantes del grado quinto de la
institución y demás estudiantes interesados en el tema.

Como herramientas tecnológicas que nos faciliten la elaboración y ejecución de esta

solución cuento con:
1. Computadores portátiles o Tablet con servicio de Internet.
2. Video Beam
3. Software de Educativo de Colombia Aprende / La Red del Conocimiento
4. Textos Guías de Escuela Nueva

El RED que se elabore deberá contar con portabilidad o que permita acceso a el sin
necesidad de conexión internet y a su vez trabaje con láminas imprimibles debido a que
los estudiantes no cuentan en la actualidad ni tan siquiera con cobertura a señal celular
debido a que se ubica en una de las zonas rurales más agrestes del municipio y el único
punto de conexión que tenían era el internet de la institución educativa que por hoy esta
desactivado

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
GRADO QUINTO/LA MATERIA LAS MEZCLAS

Autor/equipo del trabajo

JOHN ALEXANDER RUIZ ALONSO
Objetivo/competencia a desarrollar
OBJETIVOS:
• Distinguir que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura,
mientras que la masa permanece constante.
• Identificar mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.

COMPETENCIAS:

• Diferencia entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y
después de mezclar materiales.
• Reconoce las mezclas en la vida cotidiana.
• Aplica formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
• Reflexiona acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

480 minutos

Concepto clave
Las Mezclas

En el articulo de materiales, te contamos que la materia se puede encontrar en la naturaleza mezclada o como
sustancias puras. Como vimos, la atmósfera (que es el aire que respiramos), es una mezcla de gases: Oxígeno,
nitrógeno, dióxido de carbono, entre otros.

La química, se ocupa de identificar cuáles son los componentes de los materiales y qué métodos aplicar para
separar unos de otros.
 Sustancias Puras y Mezclas

Mezclas Homogéneas y heterogéneas

Las mezclas son porciones de materia que se aíslan para someterlas a estudio.

Los sistemas materiales se pueden clasificar en Sustancias Puras y Mezclas.

▪ Sustancias puras. Existen dos tipos de sustancias puras: los elementos y los compuestos.

Elementos o Sustancias Simples

Son aquellos materiales que están formados por un solo componente. Su composición es definida, constante y sus
propiedades las distinguen de otros materiales. Las sustancias, pueden ser simples o compuestas.

Las sustancias simples o elementos: están formadas por átomos iguales. Uno o varios, pero del mismo elemento
y no pueden ser divididas en sustancias más simples. Por ejemplo, el oxígeno que forma la atmósfera son 2 átomos
iguales (O2), el Nitrógeno (N2)

Compuestos o Sustancias Compuestas

En cambio, los compuestos o sustancias compuestas, están formadas por átomos diferentes. Son una combinación
de elementos que se unen formando una molécula. Un ejemplo conocido es el agua, constituida por 1 átomo de
hidrógeno y 2 de oxígeno (H2O). La fórmula del agua, indica cuántos átomos de cada elemento contiene el
compuesto. El “2” que está después de la H indica que cada molécula de agua contiene 2 átomos de hidrógeno. La
“O” representa al oxígeno, y no tiene ningún número después, pues cada molécula de agua tiene solo un átomo de
oxígeno. Todas las moléculas de un compuesto se combinan con los mismos elementos. Los compuestos pueden
separarse en elementos a través de una serie de procesos. Las propiedades de los compuestos son distintas a las de
los elementos que los forman. Como dijimos, cada compuesto tiene un nombre y una fórmula que indica cuántos
átomos de cada elemento tiene ese compuesto. Por eso la glucosa, que está constituida por 6 átomos de carbono,
12 de hidrógeno y 6 de oxígeno su fórmula se escribe: C6, H12, O6.

– Mezclas: A diferencia de las sustancias puras, las mezclas están constituidas por más de una sustancia. La gran
mayoría de los materiales que acostumbramos a utilizar son mezclas.

Tipos de Mezclas Explicación para Niños

Las mezclas o sistemas materiales, se pueden clasificar en Sistemas homogéneos y Sistemas heterogéneos.

Sin embargo, algunos sistemas materiales que parecen homogéneos a simple vista, cuando se los observa con el
microscopio no lo son. La leche, que vemos como un líquido blanco, al ser observado con el microscopio se ven
partículas de grasa. Estas tienen diferentes propiedades.

Sistemas, Fases y Componentes

Un sistema es heterogéneo, cuando una o más propiedades intensivas, no son constantes en todos los puntos del
sistema. Y pueden distinguirse sus componentes a simple vista. Por ejemplo, arena con sal, leche con cereales, una
ensalada, aceite y agua. En todo sistema heterogéneo, se pueden distinguir uno o más sistemas homogéneos, a los
que se los llama fases.

Un sistema es homogéneo, cuando al observarlo al microscopio, las propiedades intensivas son iguales en todos
los puntos.

Los sistemas homogéneos están formados por una fase. Pero pueden estas constituidos por más de un componente.
 Los sistemas heterogéneos están constituidos por dos o más fases. El número de fases no guarda relación con la
cantidad de sustancias que lo constituyen.

Mezclas Homogéneas o Soluciones con Ejemplos

A estas mezclas se las denomina soluciones, están formadas al menos por 2 componentes (sino no serían mezclas)
poseen aspecto uniforme, y no se ven partes distintas al microscopio. El componente que se encuentra en mayor
proporción se denomina solvente, mientras que el que se halla en menor proporción se lo llama soluto. Por
ejemplo, agua con sal, o en el té con azúcar: el té es el solvente y el azúcar, que se encuentra en menor proporción,
se denomina soluto.

Las soluciones pueden encontrarse en estado sólido, líquido y gaseoso.

Soluciones Líquidas

pueden ser de 3 tipos:

▪ Líquidos disueltos en líquidos: alcohol en agua, vinagre (ácido acético en agua), bebidas alcohólicas, sangre: el
plasma (líquido), y dentro de él los glóbulos rojos, solución fisiológica.
▪ Gases disueltos en líquidos: Bebidas gaseosas,
▪ Sólidos disueltos en líquidos: Sal en agua, Licuados, enfriar con hielo se introduce en el líquido enfría y se
disuelve, jugos en polvo.

Soluciones Gaseosas
 Por ejemplo, el aire (mezcla de gases, en donde el nitrógeno es el más abundante).

Soluciones Sólidas

Son las menos conocidas, son las mezclas de sólidos. Las mezclas de sólidos en las que hay metales se las
denomina aleaciones ente metales(sólido en sólido). Acero: es una aleación entre hierro y carbono, con una
proporción mucho mayor del primero, Bronce: Aleación entre el cobre y el estaño.

Métodos de Separación de la Materia

Las sustancias que componen una mezcla se pueden separar por distintos métodos.

Métodos de Separación de las Mezclas

▪ Filtración

El método de filtrado, se utiliza para separar un sólido de un líquido, utilizando un colador o papel filtro. Cuando
una mezcla atraviesa por un papel de filtro, solo pasa el líquido quedando el sólido en la superficie.

▪ Tamización

Se aplica para separar materiales sólidos de diferentes tamaños. Es un método de separación muy sencillo.
Consiste en hacer pasar una mezcla de cualquier tipo de sólidos, de distinto tamaño, a través de el tamiz o
criba. Los tamices son una especie de rejillas o mallas metálicas, con orificios de distintos tamaños que actúan
 como un colador. Se usan en la cocina para tamizar harina con otros ingredientes tipo polvos, separa las partes más
duras o gránulos de harina “apelotonada”. Se pueden usan para separar arena de piedras.

▪ Decantación

Este método, se aplica cuando necesitamos separar dos líquidos de distinta densidad como por ejemplo el agua del
aceite. Se deja reposar en un embudo de decantación. El líquido de menor densidad sube y quedando en la
superficie. Y el más denso se va al fondo del envase que los contiene.

▪ Destilación

La destilación, se usa para separar dos líquidos de una disolución, mediante un alambique. Es el proceso que
consiste en calentar un líquido hasta que sus componentes más volátiles pasan a la fase de vapor. A continuación,
enfriar el vapor para recuperar dichos componentes en forma líquida por medio de la condensación. Alambique:
Técnicamente el término alambique se aplica al recipiente en el que se hierven los líquidos durante la destilación,
pero a veces se aplica al aparato entero, incluyendo la columna fraccionadora, el condensador y el receptor en el
que se recoge el destilado.

▪ Evaporación

Esta técnica, se utiliza para separar mezclas homogéneas o disoluciones de un sólido disuelto en un líquido (como
sal o azúcar en agua). Se realiza en recipiente ancho de poca profundidad, para facilitar este proceso. Por ejemplo,
para separar la sal de una salmuera (agua con cloruro de sodio) se le aplica a esta mezcla un aumento de
temperatura, hasta que el agua se evapore totalmente. Obtendremos el sólido en el fondo del recipiente

▪ Centrifugación

La centrifugación, es un método por el cual se pueden separar sólidos de líquidos de diferente densidad por medio
de una fuerza giratoria.

▪ Magnetismo o Imantación

Se le denomina magnetismo o imantación, a la propiedad específica que presentan algunas sustancias llamadas
magnéticas, de atraerse o rechazarse entre sí. Se manifiesta como una forma de energía mediante fuerzas que
actúan a distancia. Se usa para separar de la mezcla los componentes que son atraídos por un imán. Por ejemplo
algunos metales como el hierro y todas sus aleaciones

Enfoque instruccional
El enfoque Pedagógico y Curricula que se empleará es el de Escuela Nueva o Activa el cual, a través de su
metodología, facilita la articulación de las áreas obligatorias y fundamentales, consolida una política de educación
activa, flexible y participativa, integra las guías de aprendizaje, los rincones o CRA (Centros de Recurso para el
Aprendizaje), la biblioteca de aula.
Además, implementa nuevas prácticas pedagógicas desarrolla los proyectos pedagógicos productivos, fortalece los
aprendizajes diarios, relaciona la teoría con la práctica, propicia la realización de actividades fuera del aula como
espacios de aprendizaje, estimula la participación de agentes educativos de la comunidad y la selección del
proyecto que más se ajuste a las características propias del contexto local. Convirtiendo el aprendizaje en algo
significativo sumado esto con la utilización adecuada de las TIC
Metodología del curso/unidad
La metodología utilizada para desarrollar este tema será de manera mixta, debido a que utilizaremos recursos
virtuales como repositorios y presenciales como orientaciones explicitas y uso de tableros y marcadores o
asignación de fichas impresas y además la metodología de Escuela Nueva en el desarrollo de las guías y las
Actividades de Aplicación.

RUTA DE FORMACION EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Actividad lúdica y 30 min -pc´s Dialogo y reflexión
dinámica abordando el -tablets de la actividad
tema central que son las -Teminales moviles
sustancias -usb

2 Lectura y consignación 120 -pc´s Revisión de

de contenido teórico del minutos -tablets cuadernos y
tema de mezclas y -Teminales moviles preguntas a
sustancias con ejemplos -usb estudiantes sobre el
gráficos - cuadernos contenido del que
-Lapiceros realizaron lectura
-Fichas imprimibles
3 Aplicación de contenido 90 pc´s Recolección de
teórico por medio de minutos -tablets material impreso
ejercicios audiovisuales e -Teminales moviles resuelto por los
impresos sobre -usb estudiantes
clasificación de tipos de - cuadernos
sustancias y mezclas. -Lapiceros
-Fichas imprimibles
-auriculares
4 Visualización de 60 pc´s elaboración de un
contenido audiovisual y minutos -tablets esquema mental en
teorico sobre los tipos de -Teminales moviles sus cuadernos sobre
mezclas -usb los conceptos
referidos en el
material audiovisual
 con ejemplos
gráficos

5 Proyección de cortos 60 pc´s El estudiante

videos con la explicación minutos -tablets elaborara en una
gráfica y dinámica de los -Teminales moviles hoja blaca un mapa
diferentes medios de -usb conceptual donde
separación de mezclas - cuadernos ilustre todos los
-Lapiceros conceptos abordados
-auriculares en el RED y a su vez
agregara ejemplos
claros de cada
concepto.

Si es posible el
estudiante
desarrollarla este
mapa conceptual con
una herramienta
tecnológica que este
a su disposición para
compartir con sus
compañero y
docentes.
6 Retroalimentación del 120 pc´s el estudiante
tema y elaboración de minutos -tablets elaborara una
una experiencia -Teminales moviles pequeña evaluación
científica de algún -usb del tema donde a su
método de separación - cuadernos vez evaluara la
-Lapiceros estrategia aplicada.
-Fichas imprimibles
-auriculares También realizara
-materiales y reactivos a su un pequeño video
disposición que compartirá con
docente y
compañeros donde
demuestre algún
método de
separación de
mezclas trabajados
en el RED.
DATOS GENERALES DEL RED
Nombre del RED
APRENDIENDO DE SUSTANCIAS Y MEZCLAS
Autor/Equipo de trabajo
JOHN ALEXANDER RUIZ ALONSO
Aspectos tecnológicos
El red que pretendo plantear se realizara sobre una plataforma web, al cual se le agregara contenido
audiovisual, como videos, fichas imágenes y teoría todo esto respetando derechos de autor y mencionando las
referencias que de adopten para tal fin.
Este recurso se elaborara para la visualización en pc´s o dispositivos moviles.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL RED

Ítem Nombre Recomendaciones de diseño
1. Presentación del recurso Pequeña introducción del contenido del red
y su autor
2. Actividad lúdica y dinámica abordando el Video ilustrativo y dinámico
tema central que son las sustancias

2.1 Contenido teórico del tema central de tipos de Cuadro de texto del sobre el contenido con
sustancias y definición de que es una mezcla gráficos explicativos.

2.2 Actividades y ejercicios sobre clasificación de Fichas imprimibles y material de relacionar

sustancias y definición de mezcla columnas en el pc.

3. Contenido audiovisual sobre tipos de mezclas Material audiovisual y conceptual de tipos

de mezclas
 3.1 Fichas de identificación de mezclas Fichas pdf imprimibles
homogéneas y heterogéneas

4. Contenido audiovisual de métodos de Video editado y publicado por el docente

separación de mezclas con ejemplos claros y para verificar que el contenido del mismo
materiales del medio sea de fácil entendimiento para el estudiante.

4.1 Imágenes de métodos separación de mezclas Se incorporarán imágenes de ambientación

en el interfaz sobre los diferentes elementos
que se utilizan en los métodos para separar
mezclas.

5. Vinculo de estudiantes y el recurso. Se habilitará un espacio donde el estudiante

cuando le sea posible comente sobre la
experiencia que tuvo en la aplicación de la
estrategia y de ser posible comparta por esta
misma herramienta el contenido que el
estudiante produzca en su experiencia
científica.

6. Referencias Habilitación de una pestaña donde se

publicarán las fuentes y referencias de los
contenidos que se tomaron para implementar
el RED
 REFERENCIAS

• Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de

Santander – UDES.

• Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de

aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–
15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

• Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New

Paradigm of Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18.
doi:10.4324/9781315760933.

• https://preparaninos.com/sistemas-materiales-para-ninos-las-mezclas/