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Hemisfério Esquerdo
● Verbal ou Linguístico
● Não Espacial:
– Usa a palavra para manobrar,
descrever e definir. – Não vê as relações entre uma coisa e
outra, e como as partes se unem para
● Analítico: formar um todo.
– Soluciona as coisas passo a passo e ● Lógico:
parte por parte.
– Extrai conclusões baseando-se na
● Simbólico: lógica, tudo segue uma ordem lógica,
como por exemplo um teorema
– Usa um símbolo para representar algo. matemático
● Abstracto: ● Linear:
– Utiliza um pequeno fragmento de – Pensa em função de ideias encadeadas,
informação e usa-o para representar o de modo que um pensamento sucede
todo. o outro.
● Temporal: ● Racional:
– Tem em conta o tempo e a sucessão da – Extrai conclusões baseadas nas razões
ordem das coisas e nos dados.
Hemisfério Direito
● Não verbal ou espacial ● Não racional:
– Tem conhecimento das coisas, através – Não necessita basear-se na razão nem
de uma relação não verbal. nos factos.
● Sintético: ● Espacial:
– Une as coisas para formar todos os – Vê as relações entre as coisas, e a
conjuntos. forma como as partes se unem para
formar um todo.
● Concreto:
● Intuitivo:
– Relaciona-se com as coisas tal com são
e no momento presente. – Baseia-se em dados incompletos,
sensações e imagens.
● Analógico:
● Holista:
– Observa semelhança entre as coisas,
compreende as relações metafóricas. ● – Observa a totalidade das coisas de
uma só vez, percebe as formas e
● Atemporal: estruturas em conjunto.
– Não tem sentido de tempo.
Lobos cerebrais
● Legenda
Funções múltiplas avançadas: concentração,
planeamento, expressão emocional,
criatividade, memória, aprendizagens,
julgamentos, inibição, coordenação
movimentos corpo.
Funções motora, sensorial e somato-sensorial:
dor, tacto, paladar, temperatura, pressão e
lógica matemática
Função visual: receber imagens visuais,
Localizações Cerebrais das
Dificuldades de Aprendizagem
FUNÇÃO L O C A L IZ A Ç Ã O T R A N S TO R N O
P r o c e s s a m e n t o f o n Ro lóe ggiãicoo p e r is i l v ic a eDs qisulee rxdiaa
F u n ç õ e s e x e c u t iv a sP r é - f r o n t a l S ín d r o m e d is e x e c u t iv o ,
D é f ic e d e a t e n ç ã o
C o g n iç ã o e s p a c ia l R e g iã o p o s t e r io r d e Dh ée fmic ise fvé isr iou o - e s p a c ia l
d ir e it o D is g r a f ía , D is c a lc u l ia
C o g n iç ã o s o c ia l S is t e m a l í m b ic o , R Te rgaiãn os t o r n o s d e c o m p o r t a m e n t o
o r b it á r ia d o h e m is féE rs iop e dc tirr oe itAo u t is t a
M e m ó r ia a lo n g o p Hr aipz oo c a m p o e a m ígTdr a lan s t o r n o s d a m e m ó r ia
b ila t e r a is
Dislexia
✔ Falta de habilidade para recordar o nome de séries de coisas, por exemplo as cores, números
✔ Alternância de dias "bons" e "maus " no trabalho escolar, sem razão aparente.
✔
Dificuldades nas sequências
Crianças até aos 9 anos
✔ Baixa auto-estima.
✔Incitar a criança a elaborar os seus próprios postais e convites, a escrever o seu diário no
final do dia como rotina;
✔Não valorize demasiado os erros ortográficos da criança uma vez que estes já são motivo
de repreensão e frustração demasiadas vezes;
✔Não corrija simplesmente os seus erros mas tente antes procurar a solução com a
criança (ex.: "qual a outra letra que podemos usar para fazer esse som?");
✔Recorra a livros de actividades que existem no mercado que permitem à criança trabalhar
os vários casos de ortografia;
✔Não sobrecarregue, contudo, a criança com trabalhos e fichas que a cansem demasiado
e a levem a ver as actividades académicas como desagradáveis.
Treino Funções Executivas
Referências bibliográficas