Maestría en Educación con Enfoque en Innovación y Tecnología Educativa

Educación Virtual
Equipo No. 10
Nombre de los integrantes:
Rafael Ambriz Pérez
María de Jesús Cavazos Carranza

Matricula:
570079020
860101015

Nombre de la Tutora:
Mtra Erika Morales Rojo .

Nombre del trabajo:

Actividad 2. Cuadro Comparativo
Teorías Psicopedagógicas y las TIC
 Enero 2020

Introducción.

En el presente trabajo abordaremos un cuadro comparativo de las Teoría Psicopedagógicas y las TICs, en el cual daremos una
breve explicación acerca del constructivismo, cognitivismo, conectivismo, conductismo. Las cuales en el campo educativo han sido
teorías en las que están asentados los modelos educativos.

En la actualidad la introducción de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación han facilitado la labor
docente, ya que el alumno se siente más atraído y motivado por aprender al poder utilizar las diferentes tecnologías para realizar
sus actividades, lo que les permite adquirir destrezas y habilidades para enfrentarse al mundo actual.
 Cuadro “Teorías Psicopedagógicas y las TIC”

Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo

Autores Iván Petrovich Pavlov, Jerome Bruner, J. Jean Piaget, David
John Broadus Watson, Novak , Avram Noam Ausubel y David Lev Vigotsky, Berger,
Edward Thorndike y Chomsky, Ulric Jonassen Luckman, Stephen Downes
Burrhus Frederic Neisser y Albert y George Siemens
Skinner. Bandura
Definiciones (breve) Constituye una El cognitivismo como Teoría que intenta “Es la integración de los
manera de estudiar lo teoría de aprendizaje explicar la naturaleza principios explorados por el
psicológico desde la asume que la mente del conocimiento caos, de la red, y la
perspectiva de la es un agente activo en humano. Asume que complejidad y las teorías de
ciencia de la conducta, el proceso de nada proviene de la auto-organización.”
sin mentalismos, ni aprendizaje, nada, esto quiere decir (Siemens, G, 2004)
reduccionismos. (B.F. construyendo y que el conocimiento
Skinner) adaptando los previo da nacimiento a
esquemas mentales conocimiento nuevo.
 Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
Elementos El aprendizaje se logra La principal Busca promover los Está enfocado en conectar
distintivos en los cuando se demuestra o se característica es que procesos de conjuntos de información
ambientes de exhibe una respuesta considera al sujeto crecimiento del alumno especializada, y las
aprendizaje apropiada a continuación como un ente activo, en el entorno al que conexiones que nos
de la presentación de un cuyas acciones pertenece, por eso las permiten aprender más
estímulo ambiental dependen en gran aproximaciones tienen mayor importancia
específico. parte de constructivistas que nuestro estado actual
representaciones y coinciden en la de conocimiento.
procesos internos que participación activa del
él ha elaborado como alumno, por tal razón
resultado de las consideran la
relaciones previas con importancia de las
su entorno físico y percepciones,
social. pensamientos, y
emociones del alumno
y el profesor en los
intercambios que se
dan durante el
aprendizaje y buscan
un aprendizaje más
enfocado al largo
plazo que al corto.
Aplicación de TIC Como estímulos que Se basa en la El aprender con la
pueden favorecer el utilización de mapas computadora, puede Las TIC ofrecen a los
desarrollo de conceptuales y mapas fundamentarse en los estudiantes la posibilidad de
respuestas específicas mentales. El alumno preceptos de la interactuar, colaborar y
mediante realiza tareas escuela activa, donde participar en grupos,
el refuerzo, repetitivas para la computadora puede acceder a la información,
Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
destacando como facilitar su aprendizaje fungir como centro de comunicarse, recibir apoyo
tecnología la y adquiere interés, a partir del desde diversas fuentes,
enseñanza conocimiento a través cual se generen conectar con el mundo real
programada de representaciones conocimientos, y diversificar las
(Cognitivismo). promoviendo que el experiencias de aprendizaje.
docente y el alumno
estén en constante
interacción y en un
acto común se
construyan
conocimientos en el
salón de clases
(Jonassen).
 Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
Rol del alumno El conductismo ve al Es un participante Se espera que el Está centrado en el
alumno como un activo del proceso de alumno sepa resolver estudiante ya que pretende
sujeto cuyo aprendizaje, debe problemas, realizar que cada alumno cree una
desempeño y elaborar esquemas tareas en función de red de aprendizaje de
aprendizaje escolar mentales que un conocimiento acuerdo con sus intereses y
pueden ser arreglados relacionen nueva adquirido a partir de necesidades personales.
o rearreglados desde información con sus los conocimientos Por este motivo, el
el exterior (la situación conocimientos previos, orientados en clases y estudiante se sitúa en el
instruccional, los emplea estrategias las herramientas centro del proceso de
métodos, los cognitivas para el utilizadas por el aprendizaje.
contenidos, etc.), aprendizaje, conocidas profesor. Permiten que el estudiante
basta con programar a menudo como tome control sobre su propio
adecuadamente los metacognitivas. aprendizaje, ubicándolos
insumos educativos, como protagonistas y
para que se logre el responsables de su
aprendizaje de educación, aumentando así
conductas académicas su compromiso y
deseables. motivación.
Rol del docente El trabajo del profesor Consiste en indagar El profesor en su rol El rol del docente es el de
consiste en desarrollar por las diferentes de mediador debe acompañante del proceso
una adecuada serie de experiencias y apoyar al alumno para: de enseñanza-aprendizaje.
arreglos de conocimientos previos 1.- Enseñarle a Debe motivar y guiar al
contingencia de del alumno, con el fin pensar. estudiante hacia la
reforzamiento y control de organizar y 2.- Enseñarle sobre el búsqueda crítica y eficiente
de estímulos para estructurar de una pensar. de información,
enseñar. manera más eficaz, su 3.- Enseñarle sobre la permitiéndole actualizar su
curso, adaptándolo al base del pensar. conocimiento de forma
estilo de aprendizaje permanente.
 Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
de sus alumnos.
Evaluación La retroalimentación Se centra en el Se basa en la El alumno debe estar
privilegia el producto y proceso, a pesar de ejecución del alumno, preparado para buscar
frecuentemente se que se aplica la es generativa en constantemente
centra en los evaluación en cuanto a que se informaciones y evaluar la
comportamientos contextos reales, requiere una ejecución fiabilidad de las fuentes de
aprendidos. La admite la evaluación o demostración donde las extrae. Es
evaluación es fuera de tales generalmente para necesario que el proceso
cuantitativa, se mide el contextos, a través de una audiencia real y evaluativo sea flexible y se
producto final y este la abstracción, para un propósito útil. valore no sólo el logro de los
debe coincidir con la proceso que se Debe ser significativa objetivos sino también la
respuesta esperada. considera fundamental para el alumno, ya que capacidad de cada individuo
para el aprendizaje. puede producir en la creación de su red de
información, servicios aprendizaje.
y productos.
Al trabajar de forma
colaborativa debería hablar
de autoevaluación (realizada
por el propio alumno),
coevaluación (realizada por
el resto de estudiantes que
forman parte de la
comunidad de aprendizaje),
y evaluación del docente o
de los otros miembros de la
red que desarrollan el rol de
expertos.
Conclusión
Al analizar el cuadro comparativo podemos ver cómo ha ido evolucionando el proceso de enseñanza aprendizaje, en el cual el
docente ha pasado de ser el que poseía el conocimiento absoluto a ser solamente un guía para los alumnos, motivándolos a
aprender, a ser reflexivos, críticos y creadores de su propio conocimiento, vemos como las TIC´s se pueden incorporar a
cualquiera de las teorías y son de gran ayuda en este proceso ya que el mundo globalizado exige adaptarnos a una nueva era
donde la información está totalmente digitalizada y actualizada día a día.
Sin embargo nosotros como docentes debemos aprender a utilizar las TIC´S como un recurso de ayuda para el aprendizaje del
alumno y no abusar de ellas, así mismo educar al alumno en el uso de las TIC´S de forma adecuada y responsable para que
puedan discriminar la información masiva que hay en ellas y pueda darse con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografía

Cabero, J., y Llorente, M. C. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del
aprendizaje. En Revista Lasallista de investigación. Vol. 12, Núm. 2. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/695/69542291019.pdf

Chacón, A. (s.f.). La tecnología educativa en el marco de la didáctica. Recuperado de

http://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pdf

Valdez, F. J. (octubre de 2012). Teorías educativas y su relación con las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC). En XVII Congreso internacional de contaduría, administración e informática. Recuperado de
http://congreso.investiga.fca.unam.mx/docs/xvii/docs/L13.pdf

CECC-SICA (24 de marzo de 2009). Introducción al Enfoque Constructivista. Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y
Novak. [Archivo de video] Recuperado de https://youtu.be/-YpCocmWxPA

Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.