BANCO DE PROBLEMAS

PFC III SEMENSTRE JUNIO 2020

Maestra en Formación: Eddin Yanier Parra Aldana, Walter Blainer Zabala Aldana y Yuddi Nayibe Araque Perdomo.
Objetivos: Observar tres problemáticas relacionada con procesos de enseñanza y/o aprendizaje, explicar sus características, definir con
exactitud el entorno y consignar en el siguiente cuadro el análisis de la información.
Orientaciones generales: El banco de problemas es un texto que da cuenta de los principales problemas que los maestros en formación
identifican durante sus experiencias de PPI de lectura de contexto institucional y social, observación e intervención en aula. Para su
desarrollo siga las orientaciones de la tabla.
N° Problemática (frase o ¿Cómo reconozco el problema? ¿Quién tiene Diagnóstico del ¿Qué decisión se debe
proposición) un problema y cuándo/dónde surge? ¿Cuál es problema tomar frente a esta
la causa del problema (Ej. proviene de una problemática?
investigación anterior o se relaciona con una
situación evidente en el contexto escolar o
social)?
1 Los niños de grado Durante las practicas PPI se ha evidenciado que Cada una de estas Elaborar una serie de
tercero presentan en el grado tercero los estudiantes al momento de actividades, que fomente
dificultades corresponde
dificultad en la ortografía producir textos, lo hacen presentando una serie de con un momento o principalmente a la
al momento de escribir un dificulta de ortografías, por ejemplo: la letra consecuencia motivación a la escritura, y
del
texto: cuento y no tienen inicial de un texto, no la escriben en mayúscula e que
aprendizaje de la escritura, promuevan
claro la estructura, es igualmente los nombres propios; el manejo de la estos pueden llegar a aprendizajes significativos
decir, el inicio nudo y coma, separación incorrecta de las palabras, no causar bloqueos serios como: Jugar al ahorcado
desenlace. conocen la regla ortográfica de la j y g, y las para averiguar palabras,
cuando tienen que
reglas ortográficas de la z y s; de igual manera los imaginarlas y
utilizarlo como medio de
estudiantes no conocen las 3 partes que componen completarlas.
un cuento las cuales son, inicio, nudo y desenlace; expresión de lo que • Jugar a deletrear de la
en los cuentos que elaboraron durante las previamente han primera letra a la última y
actividades de la práctica se evidencia que no escuchado o leído. de la última a la primera. •
saben organizar una idea, no expresan Se pueden hacer palabras
correctamente sus ideas, expresa pocas ideas de Cuando se presentan con plastilina y realizar
 escritura y por ultimo no expresan correctamente este tipo de dificultades fotos reales o mentales de
por escrito un resumen de un cuento leído o nosotros como maestros ellas.
trabajado en clase. en formación debemos • Copiar palabras con la
dedicación y el tiempo que
de cuestionarnos si ¿los se le daría a un dibujo,
estudiantes conocen o incluso hacerlo de colores.
están preparados para la • Jugar con las letras de
escritura de cuentos o nuestros nombres o de
textos?, es así como se otras palabras a formar
debe de realizar el palabras nuevas.
• Dictados sencillos, solo
debido proceso para el de palabras o frases muy
reconocimiento del utilizadas.
problema en la escritura
de los niños de tercero
de primaria.
2. Los estudiantes del En la práctica de PPI, se identificó que los En el grado tercero, se Debido a los
grado tercero presentan estudiantes del grado tercero, cuando se está presentando un antecedentes
dificultad en la trabaja diferentes tipos de cuentos, presentan problema debido, a la identificados, se ha
identificación y dificultad al momento de identificarlos. falta de incentivación optado por implementar
producción de los por la lectura y la estrategias, lúdico-
cuentos al momento de La lectura que los estudiantes realizan, es escritura; ya que pedagógicas partiendo
tener en cuenta algunas muy simple, recorrida y sin pausas, afectando presentan problemas al desde la lectura y la
de las características. con esto la comprensión de los cuentos y así momento de redactar y escritura.
mismo tanto la significación como la comprender. Se puede
identificación de las diferentes temáticas. decir que en los niños Realizar actividades
Al momento de producir el texto los falta ese habito de estar como presentarles
estudiantes no tienen en cuenta algunas realizando estas cuentos en desorden
características; ya que al momento de leer diferentes actividades. para que los estudiantes
estos cuentos se puede evidenciar que los para tengan un mejor a partir de la lectura
estudiantes no lo narran en primera, segunda o desempeño es necesario logren identificar el
tercera persona durante todo el cuento, sino que desde casa se esté orden de la estructura de
 que lo hacen incluyendo las tres formas, esto incentivando a los un cuento.
hace que en los cuentos se pierda la trama y estudiantes, para que no Vincular a los padres de
su continuidad. lo vean como algo del familia para que
momento sin como algo incentiven y ayuden a
necesario en el crear el habito en los
desarrollo de su vida estudiantes desde sus
personal. casas, para así contra
restar las debilidades y
fortalecer la lectura y la
escritura.

3. Los estudiantes del Se identifico que los alumnos a la hora de Este problema que se Con las causas ya
grado tercero presentan representar un cuento, no son muy expresivosesta evidenciando en los nombradas se considera
dificultades al momento y a pesar de que se conocen muy bien con susestudiantes es debido a necesario el llevar las
de realizar compañeros presentan miedo de actuar frente la falta de implementar clases del aula e
dramatizados a ellos. clases más lúdicas, implementarlas en las
oralidad puesto que en las clases de lúdica, con
Al momento de representar una escena se prácticas de educación esto estaremos
limitan expresivamente y corporalmente y no física los estudiantes integrando la
dejan paso para la espontaneidad presentan una muy dramatización por
buena participación en medio del juego.
las rondas lúdicas,
presentado movimientos
corporales acordes a la
ronda trabajada.

El alumno tiene muy

buena representación
corporal, el problema
radica en el momento
 que el estudiante deja de
ver la clase como un
juego y esto lo limita al
momento de
comprender en la
manera como debería
representar lo que se le
esta pidiendo.
3.
4.
5.