INSTITUTO DE ESTUDIOS

SUPERIORES HERNANDO ARIAS

DE SAAVEDRA

Profesorado de Educación
Secundaria en Biología
Materia: Residencia Pedagógica

Estudiante: Machado María Estela

Profesoras: Aranda Juana
X Ethel

Año 2019
 INFORME
FINAL DE
RESIDENCIA
PEDAGÓGICA

Resumen:

El presente trabajo, se centra en el análisis de mis practicas pedagógicas, realizadas

durante los ciclos lectivos 2017 y 2018, en la carrera de Profesorado de Educación
Secundaria en Biología.

Machado María EstelaPá gina 2

 También, se realizará una presentación de las instituciones escolares. dando a
conocer datos importantes y relativos de las mismas.

Conjuntamente, presento un análisis de mis practicas pedagógicas, la elaboración de

secuencias, y el desarrollo de mis clases, resalto las situaciones sorprendentes. que hicieron
modificar o cambiar el desarrollo de las clases.

Por otro parte, presento un escrito, sobre mi desempeño, el proceso de enseñanza y

aprendizaje, los procesos de cada estudiante, así también, relaciono las futuras condiciones
a tener en cuenta para desempeñar mi tarea como docente.

Para finalizar, presento la biografía escolar, durante el periodo de mi formación

docente en el ¨Instituto de Estudios Superiores Hernando Arias de Saavedra¨ de la localidad
de Wanda-Misiones, comentando los momentos compartidos y experiencias vividas.

En el trabajo también, se desarrolla una conclusión y ananexo

Índice:

Contenido
Resumen...............................................................................................................3
Centros Educativos donde se realizaron la Residencia Pedagógica........................6
Escuela Superior Normal Nº 9, Anexo Comercial Juan XXIII...............................7
Bachillerato Orientado Provincial N° 22 Andrés Guacurarí...............................8
Bachillerato Orientado Provincial N° 20...............................................................10
Instituti Adventista –Puerto Esperanza..................................................................10
Análisis del contexto de los Centros Educativos......................................................15
Organización del Proceso de enseñanza –aprendizaje..............................................18
Análisis de Situaciones..............................................................................................20

Machado María EstelaPá gina 3

 Imágenes: Colegio Juan XXII...................................................................................28
Imágenes: Colegio B.O.P N°22................................................................................29
Imágenes: Colegio B.O.P N°20................................................................................30
Imágenes: Instituto Adventista..................................................................................31

Introducción:

En el siguiente trabajo, se verá plasmado, mi desenvolvimiento durante mi recorrido

en las practicas docentes, dentro de la cátedra de Residencia pedagógica.

El mismo, cuenta en detalle, las horas de prácticas realizadas en los espacios

escolares, de la localidad de Wanda, Puerto Libertad y Puerto Esperanza. Como así
también, detallo las condiciones edilicias, la conformación del plantel docente y demás
características particulares de cada institución, donde me desempeñe como practicante.

Considero la etapa de las prácticas, como una etapa creadora de conocimientos y un

elemento sumamente importante, para mi formación docente- profesional, ya que me han
orientado y guiado mi desempeño docente.

Machado María EstelaPá gina 4

 Presentación de los centros educativos donde se llevó a cabo la
residencia:

Las instituciones educativas, son un ámbito en donde las personas transcurren,

gran parte del tiempo, es sin dudas, un lugar donde se tienen múltiples experiencias, por
ejemplo: Sentirse mal por haber fracasado en una prueba, la alegría de haber ganado en
algún concurso, la fuerza que existe entre los grupos de amigos, los enojos por las
peleas, entre otras tantas cosas que ocurren estando en ella.

Este trabajo de análisis, tiene por objetivo conocer un poco la historia de las
instituciones, que abrieron sus puertas y permitieron la realización de las prácticas, de
residencia pedagógica.

Analizar la cultura, su población, los actores, sus dimensiones, sus necesidades y

de qué manera se puede colaborar, si es necesario. A partir de esta idea, se procede a
conocer su funcionamiento global, la función de los distintos sectores y a las personas
que trabajen en ella, y más aún conocer la necesidad de la existencia de la misma, bajo
que propósito fue creado; como es el sistema educativo y tantas otras cuestiones que se
debe tener en cuenta.

Centros Educativos donde se realizaron la Residencia

Pedagógica:

Machado María EstelaPá gina 5

 Tal y como lo establece la cita: ¨cada escuela debe considerarse como una
escuela abierta o innovadora o cerrada y conservadora¨. (Frigerio G. Poggi M.1992.
p.22), detallare las instituciones, donde llevé a cabo las etapas de residencia pedagógica,
resaltando condiciones y aspectos generales, hasta los más irrelevantes que he podido
observar, destacando las diferencias entre ambas escuelas.

Antes de comenzar con la residencia, debí realizar observaciones, en cada curso

que me ha toco realizar mis horas de práctica, retomando lo establecido por la autora,
establecemos que la observación es: ¨ un proceso único donde el estudiante va
aprendiendo una estrategia que lo ayuda a percibir con mayor profundidad la realidad
educativa¨. (Davini, María Cristina.2008. p.36).

Entonces puedo decir que: ese primer contacto con cada salón de clase, me
resulto de gran provecho, ya que me relacione con los estudiantes y con el docente co-
formador, antes de iniciar mis prácticas.

Es importante señalar, que desde el punto de vista de Fandiño y Bermúdez

(2015.p.31), las prácticas deben de ser tomadas como un ejercicio reflexivo ya que el
docente no solamente va a transmitir el conocimiento a los estudiantes, sino que va a
hacer un autorreflexión de eso que está enseñando, para así lograr en el estudiante un
aprendizaje activo y significativo.

Escuela Superior Normal Nº 9, Anexo Comercial Juan XXIII

La Escuela Superior Normal Nº 9, Anexo Comercial Juan XXIII, se ubica en el

barrio centro, de la localidad de Wanda-Misiones, sobre la avenida Juan XXIII Nº 159 entre
Guatambú y Avda. San Martín, las cuales rodean a la institución educativa, que cuenta con
una superficie de 7.500 metros cuadrados.

Machado María EstelaPá gina 6

 El predio escolar se encuentra en perfectas condiciones, ya que es un edificio nuevo
(fue reformado).

Dicha institución, ostenta con turnos de clases diurnos y nocturnos, cuenta con 12
salones de clase, con salones especiales como: laboratorio, sala de informática, profesores,
preceptores, secretaria, dirección y vice dirección, biblioteca y sala multimedia.

También, la escuela cuenta con: dos playones recubiertos condicionados para

educación física, actos escolares y eventos que requieren presencia total de los alumnos y la
comunidad.

Este establecimiento educativo, abrió sus puertas hace 54 años. Cuando la ciudad de
Wanda cumplía sus 24 años. La población, se vio con la necesidad, de contar con una
institución de educación secundaria, para la formación, de los adolescentes que culminaban
los estudios primarios, y no tenían condiciones económicas de dirigirse a otra localidad, a
culminar sus estudios secundarios, tanto fue así que en el año 1963 se inauguró dicha
institución.

En esta institución, realice 4 horas de mis prácticas, en agosto del 2017. En un

1°año ¨A¨ turno mañana, conformado por 23 alumnos, a cargo del docente Ibarra Jorge. Las
experiencias que obtuve en este corto periodo fueron buenas, por el hecho de haber
comprendido que: Como menciona Davini María Cristina (2008). ¨La enseñanza implica
corregir, apuntar una habilidad, favorecer el desarrollo de una capacidad y guiar una
práctica¨ (p.16). Y no es, una simple tarea de realizar las secuencias, dictar las clases y
aprobar las horas, sin importar si los estudiantes hayan aprendido el contenido desarrollado.

Por estas cuestiones, se debe señalar que ¨el maestro debe mantener siempre en su
quehacer pedagógico un proceso de reflexión, critica, investigación y análisis de su labor¨.
(Restrepo, 2009, p.33)

Machado María EstelaPá gina 7

 Bachillerato Orientado Provincial N° 22 Andrés Guacurarí.

El Bachillerato Orientado Provincial Nº 22, Andrés Guacurarí, se localiza en el

Barrio San Carlos, de la localidad de Puerto Libertad-Misiones, sobre la calle Arturo
Jauretche S/N esquina Paraguay.

Esta institución, cuenta con servicios públicos de luz eléctrica y agua potable,
personales municipales son los encargados, de cortar el césped, los estudiantes y docentes
de su posterior limpieza.

La institución, se encuentra en buen estado, desde el portón de entrada que posee un

techo cubierto, cuentan con 7 salones de clase, biblioteca, laboratorio, sala de informática,
preceptores, dirección y vice-dirección, sala de proyecciones; en los recreos los estudiantes
disfrutan de música funcional.

En dicho establecimiento, no cuentan con grandes porcentajes, de alumnos

repitentes, ya que los directivos son muy exigentes con esta cuestión, no permiten un
alumno más de dos años repitente; cuentan con un reglamento interno, el cual al iniciar las
clases es firmado, por los padres y los estudiantes, en este se detalla el compromiso de los
alumnos en estudiar, en caso de que, repitan dos años seguidos en el mismo curso, deberá
cambiarse de institución.

Lo que apunta a que: ¨ no se trata de construir un mundo sin conflictos, la salud de

una institución no está vinculada a la cantidad de conflictos que tuviera, sino a su estilo, a
su modo de abordaje. (Blejmar. B 2005. P.65)

Los directivos, son muy exigentes con el rendimiento de los estudiantes, en su

formación y con los docentes en la realización de estas, es sumamente exigida la
participación de los profesores en las jornadas institucional (P.E.I).

Machado María EstelaPá gina 8

 En esta institución, realice 18 horas de prácticas, desde septiembre a noviembre del
2017 En un 1°año ¨C¨ turno tarde, conformado por 26 alumnos, a cargo de la docente
Hoffman Marlene.

Bachillerato Orientado Provincial N° 20

El Bachillerato Orientado Provincial Nº 20, se encuentra ubicado en la ciudad de

Puerto Esperanza Mnes-Argentina, Barrio Industrial, entre las calles San Luis y Formosa.

Las condiciones generales, de la institución, son regulares ya que, hay salones sin
pintar, con poca ventilación e iluminación, los sanitarios son precarios.

El edificio escolar, cuenta con 12 aulas y salas especiales de: informática,

dirección, secretaría, preceptores, profesores, biblioteca, laboratorio.

También, la escuela cuenta, con un amplio patio, y un playón deportivo cubierto,

apto para la realización de los actos y las actividades de educación física.

En esta institución, he realizado 22 horas de mis prácticas aprobadas en 2° año ¨C¨

turno tarde, el curso estaba integrado por 29 alumnos a cargo de la docente Ethel X.

Tomando las palabras de (Davini, 2008) El enseñar implica instruir, guiar,

transmitir, corregir. ¨Puedo afirmar que, estos han sido mis logros, en el periodo
transcurrido en esta institución, fue aquí, donde recibí la orientación adecuada de cómo ser
eficaz y eficiente en esta profesión¨.

Instituto Adventista –Puerto Esperanza:

El Instituto Adventista, se encuentra ubicado en la ciudad de Puerto Esperanza

Misiones, barrio centro, y las calles Entre Ríos y Aida. 20 de junio.

Machado María EstelaPá gina 9

 Este instituto, se encuentra en perfectas condiciones. El mismo cuenta con un sum y
una iglesia, en la cual, inician sus actividades escolares, agradeciendo a Dios por un nuevo
amanecer, de enseñanza y aprendizaje.

El instituto, ostenta con educación primaria y secundaria; las aulas de clases, se

encuentran en perfectas condiciones, con buena ventilación e iluminación, cada aula cuenta
con pizarras vinílicas.

Tomando como ejemplo: lo mencionado en el libro Davini María Cristina (2008)

Enfatiza el papel fundamental, de la educación como forma de transmisión cultural, necesaria
para la continuidad de la sociedad. (p.18). En esta institución, se puede observar claramente la
transmisión cultural, de los valores y sobre todo el respecto a los demás, los docentes, hacen
hincapié para que los estudiantes comprendan, como esa cultura debe permanecer, para que,
en el futuro puedan contar con una sociedad educada y solidaria.

Este establecimiento educativo, abrió sus puertas al servicio de la comunidad hace 13

años. En los últimos tiempos la institución, también se ve afectada por la situación económica
del país, ya que hay alumnos, que no logran culminar sus estudios en la institución, porque no
pueden cumplir con los requisitos exigidos por el establecimiento, y optan por la educación
pública, (información obtenida de una entrevista realizada a la preceptora Verdun Doriana).
Según su situación económica familiar. El instituto, busca maneras de ayudar a los estudiantes,
a que puedan seguir formando parte, de la institución, pero no pueden olvidar que cuentan con
pautas de convivencia, las cuales deben de ser cumplidas.

En dicha institución, he realizado 6 horas de prácticas aprobadas, en 3° año turno

mañana. El curso estaba integrado por 21 alumnos, a cargo del docente Zarratea Willington.

Podemos concluir que esta institución, presenta diversos métodos de organización y

manejo.

Retomando la diversidad entre las escuelas, podemos afirmar las variedades no

visibles, así como lo establece la autora Fernández Lidia en su material bibliográfico
Machado María EstelaPá gina 10
¨Instituciones Educativas¨ (1994), relata que: ¨cada escuela, también está integrada por los
aspectos menos visibles: los modos en los que se toman las decisiones, es decir, la
percepción que los miembros de la organización tienen de ella y de sus prácticas. Cada
institución posee rasgos de identidad y señas particulares que le son propias; ambos
constituyendo la cultura institucional¨.

De esta manera, no sitúo a una escuela por encima de otra, ya que cada una de ellas
ofrecen, a la sociedad oportunidades diferentes.

Análisis de mis Prácticas

He iniciado mi residencia, en la Escuela Superior Normal N°9, Anexo Comercial

Juan XXII, en el año 2017 en un 2° año ¨C¨ turno mañana, conformado por 23 alumnos.

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 En esta institución, a fines de junio de 2017, inicié mis prácticas pedagógicas, con
las observaciones, el docente a cargo de las horas, solicito que realizará observaciones hasta
agosto, para conocer bien el grupo clase, e iniciar mis prácticas, luego de dos meces de
observaciones inicie mis prácticas. El grupo clase, era bastante tranquilo, había algunos que
se dispersaban, pero lo normal en toda clase, realice mi primer clase desarrollando el tema:¨
La Fotosíntesis¨ los estudiantes, se mostraron interesados por el tema, ya que realizaron
varias preguntas, me sentí compensada con los resultados obtenidos, a mi siguiente clase,
fui muy entusiasmada, en ella desarrolle el tema ¨Respiración Celular¨ en esta clase, los
chicos no fueron muy participativos, algunos se dispersaron, el docente co-formador, al
finalizar mi clase, me dijo que no podría seguir en ese curso, porque no tenía el dominio del
grupo. El docente, me ofreció un 2° ¨F¨, en el cual, debería empezar de cero nuevamente.
Enfocándome en las ideas de organización de: (Blejmar, 2005), ¨puedo enfatizar que la
organización del docente es sumamente importante en la clase y que el docente debe de
planificar con anticipación su clase para no cometer fallas¨.

Me acerque y plantee la situación, a los profesores de residencia, los cuales me

sugirieron ir a otra institución, fue ahí en donde emprendí paso al B.O.P 22, de Puerto
Libertad. En esta institución. fui muy bien recibida por los directivos y por la docente co-
formadora, comencé nuevamente mis prácticas, después de dos observaciones, en 1° ¨A¨; al
principio fue difícil, era un grupo muy inquieto, debería llamar constantemente la atención,
eran 26 alumnos, con ellos desarrolle temas relacionados con E.S.I; los estudiantes, se
prendían en las clases ya que, estos temas despierta curiosidad e inquietud, trabajamos
desde, septiembre a fines de octubre con: imágenes, videos, esquemas conceptuales,
elaboración de láminas, manipulación de objetos, comprensión de texto, elaboración de
folletos y pancartas, debates, puestas en común, completamiento de consignas,
elaboración de conceptos, juegos dinámicos y cerramos con una evaluación de forma
individual.

En esta institución, culmine el año 2017 con: 18 horas de clases aprobadas.

Machado María EstelaPá gina 12

 En el 2018, inicié nuevamente mis prácticas, en el B.O.P N°20 de Puerto Esperanza
en un 2° año ¨C¨; conformado por 29 alumnos. En esta institución, fui muy bien recibida
por la vicedirectora y la docente co-formadora, cabe destacar, que esta docente, me hizo ver
y comprender la docencia con otra perspectiva.

Este grupo clase, no fue un grupo difícil de manejar, pero tampoco fácil, como todo
adolescente, tienen sus días buenos y días malos, había clases que trabajaban de manera
excelentes, otras que constantemente debería llamar la atención, así mismo no lograba que
todo el grupo clase trabaje; en el transcurrir de las clases, se van dando diferentes
situaciones, en las que aprendemos lidiar, comprender y entender a los alumnos. Con ellos
trabaje diversos temas como: reproducción de las plantas, los animales y los
microorganismos, material genético y el sistema nervioso. Con la utilización de materiales
como: presentaciones de PPT, videos, laminas, imágenes; realizamos actividades de
comprensión de texto, análisis de videos, completamiento de consignas y esquemas
conceptuales, crucigramas, sopas de letras, relación de contenidos; cada tema desarrollado
cerramos con una evaluación, en su mayoría con carpeta abierta, ya que, las consignas no
eran preguntas- respuestas, sino consignas para pensar.

El 17 de octubre del mismo año, continúe con mis practicas pedagógicas, en el

Instituto Adventista de Puerto Esperanza: en 3°año, el aula estaba conformada por 21
alumnos, este fue sin dudas, unos de los mejores grupos que me ha tocado trabajar, los
estudiantes muy respetuosos, participativos y activos, con este grupo clase trabaje con el
sistema inmunitario, realizamos comprensión de textos, observación de imágenes y videos,
completamiento de consignas y esquemas conceptuales, elaboración de dibujos, ping pong
de preguntas y respuestas, puestas en común, y culminamos con una evaluación escrita de
forma individual.

Es por ello, que se puede afirmar que: ¨La historia de todo grupo es la historia de un
proceso: el grupo va evolucionando, va aprendiendo, va modificando sus pautas de
conductas va transformando su conducta¨ (Zarzar CHarur Carlos, 1980, p.20).

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 Tomando como ejemplo, esta afirmación puedo decir que: no solo los grupos clase,
va evolucionando, aprendiendo y modificando su conducta, sino que el docente también ya
que aprendemos muchas cosas de ellos y así vamos delineando nuestra historia.

Análisis del contexto de los Centros Educativos:

Cada institución escolar es un mundo, y no se puede comparar unas con otras, ya

que son y se construyen, en base a realidades y contextos diferente. Por ende, las
instituciones, en su mayoría, están expuestas a cambios, para una mejor organización y
convivencia con los actores de la educación.

También hay autores que relatan que:

Cuando se trata de enfrentar cambios, las escuelas tienen un

doble problema. Primero, en general están bastante burocratizadas lo que quiere
decir que tienen problemas de rutina, resistencia al cambio y falta de
flexibilidad. Segundo, la educación en sí misma tiene un ritmo de cambio
relativamente lento no sólo porque forma parte de los aspectos de la
conservación de la cultura, sino porque la cultura en sí misma es un campo en el
que las transformaciones toman muchos años. (Aguerrondo,1996, p.12)

Pero no siempre, esas disposiciones logran los resultados esperados, ya que las
instituciones, tienen rutinas que no son fáciles de escapar, los cambios que se logran son
lentos, pero a la larga, es posible observar los resultados favorables.

En cada institución, que he transitado, me han recibido de la mejor manera,

haciéndome sentir parte del grupo. El clima dentro de cada institución fue bueno, favorable,
pude sentirme parte de la institución mientras estuve allí.

Centrándonos en las aulas escolares, mi trayectoria como: estudiante y residente, me

permitió comprender el aula como el espacio físico, donde el docente, debe esmerarse y dar

Machado María EstelaPá gina 14

lo mejor de sí, para lograr un buen proceso de enseñanza- aprendizaje, esto se puede lograr,
convirtiendo el aula en un lugar de encuentro, para favorecer el conocimiento y el
acercamiento de unos hacia otros, lograr que todos los estudiantes, tengan un contacto con
los materiales y las actividades, de esta manera, abarcar una gran variedad de aprendizaje,
las clases deben de ser un lugar vivo, ya que el entorno, se construye con todos los
miembros del grupo. Cada docente, debe lograr que sus estudiantes se sientan atendidos.

Cada grupo de estudiantes y su salón son único,s eh irrepetibles, algunos son: muy
organizados y cumplidores, mientras otros necesitan más control, para mantenerse en
armonía, todo esto forma parte, del diario convivir de los establecimientos escolares.

Analizando un poco cada contexto, de los centros educativos y específicamente el

de las aulas, pude extraer lo siguiente:

En las aulas, la organización de cada salón era diferente, el primer año, eran
bastantes desorganizado, había sillas desparramadas, se sentaban hacia el fondo, poco
participativos, algunos estudiantes (tímidos) otros muy activos e inquietos, el clima era un
poco apático, en una oportunidad, realizamos una clase en la sala de videos y
seguidamente, tenían que terminar la actividad propuesta en el patio, esto lo realice con los
chicos de 1° año ¨A¨ del B.O.P N°20; en esta ocasión, primeramente el grupo se dispersó,
pero logre el control del grupo y la experiencia fue buena, ya que fue algo nuevo para
ellos, el temor a que se desborden estaba latente, pero pudieron desarrollar las actividades
tranquilamente y me sentí compensada, con el resultado obtenido.

El segundo año, son un poco más charlatán y revoltoso, debí aplicar estrategias
como (observaciones y signos positivos y negativos) para controlar la disciplina, aquí, la
organización del salón era más prolija, las sillas y mesas en su gran mayoría en orden, logré
que trabajen en grupos, que realicen observaciones con lupas y elaboración de maqueta, la
experiencia fue interesante.

Machado María EstelaPá gina 15

 El tercer año, era un grupo tranquilo, participativo, respetuosos, realizaban sin
problema las actividades, estaban dispuestos en filas bien organizada, al ingresar al curso se
ponían de pie para saludar, cuando querían realizar alguna pregunta, levantaban la mano, no
hablaban todos juntos, un excelente grupo clase, excepto una alumna, ella asía la diferencia,
se dirigía a mí no como profe, sino me llamaba María la del barrio, molestaba a sus
compañeros e incluso copio en el examen, el cual le califique con un uno.

Cada salón de clase es único, tienen sus características específicas, cada estudiante
con una personalidad, dependiendo del contexto social y el grupo familiar que lo compone,
los docentes, debemos acercarnos a ellos e intentar comprenderlos, principalmente
demostrar que nos interesamos por su bienestar, y su aprendizaje, que ellos puedan
encontrar en nosotros un soporte. Como menciona en su biografía De Longhi Ana Lía
(1995). ¨ Tomamos la interacción docente-alumno como objeto de investigación y el
modelo de enseñanza como su marco de referencia¨. (p.57)

Organización del Proceso de enseñanza –aprendizaje:

El aprendizaje, es un proceso complejo, en el que cada sujeto resignifica la realidad,

a partir de una reconstrucción propia y singular. Así afirma Ciro Mary, (2013) ¨una vez que
los estudiantes puedan dar un significado de toda esta información impartida por el docente,
se puede decir entonces que se lograron los objetivos¨. (p, 41).

La propuesta pedagógica, de la enseñanza para la comprensión, se ordena en tres

momentos: inicio, desarrollo, cierre. Cada uno de estos momentos tiene un significado y
una puesta en marcha.

Es importante destacar, el fundamento teórico, con las características pedagógicas,

de los tres momentos. La distinción entre uno u otro momento, es para enfatizar su
intencionalidad pedagógica y didáctica. Cuando se diseña, hay que considerar, que en cada
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momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales que se utilizarán, los que
serán acordes, con la finalidad de cada momento y la estrategia elegida.

Teniendo en cuenta, el fundamento teórico, desde el lugar de residente y futura

docente, me encamino en la enseñanza para la comprensión, la cual divide la clase en tres
momentos, bien marcados y fundamentales: el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase,
teniendo siempre presente el contexto del estudiante, y su realidad inmediata. De esta
manera trabajé y desarrollé los temas en mi residencia, enfocándome en lo siguiente:

El inicio: Siempre con una actividad de motivación, que llame la atención del
estudiante, y que les permita recuperar los saberes previos acerca del tema. Para esta parte,
trabaje con: videos, fichas, demostración de objetos, imágenes. De esta manera, descubrían
con que tema trabajarían en esa clase, de este modo también, se indagaban los
conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo: En este momento, es donde los estudiantes son protagonistas, y el

docente debe ser guía de su aprendizaje, para esto desarrollamos actividades áulicas como:
elaboración de redes conceptuales, ilustraciones, ejemplos, comprensión de textos, análisis
de situaciones problemáticas, elaboración de maquetas y láminas. Todas estas actividades,
deben estar asentadas en sus carpetas, para que le sirva de material de apoyo; la docente
también puede otórgales material bibliográficos o fichas.

Cierre: Esta es una etapa muy importante, ya que, en este momento, la docente
puede fijar algunos conceptos básicos, e interpretar si se ha logrado transmitir el
conocimiento correcto, esto se logra con, actividad de aplicación de lo aprendido o fijación
de los contenidos. Aquí trabaje con actividades de completamiento, de ilustración y
contestar preguntas, esto lo lleva a pensar sobre el tema que se desarrolló.

Como afirma: Santos Guerra Miguel Ángel (1996): ¨La evaluación en los últimos
años es uno de los ejes sobre los que pivotea la reflexión educativa¨ (p. 5)

Machado María EstelaPá gina 17

 Esta afirmación, pude ver reflejada en mis prácticas, en los momentos de elaborar
las evaluaciones, buscando estrategias, para que los estudiantes no estudien de memoria,
sino que ellos puedan y logren aplicar los conocimientos adquiridos

Los docentes, debemos lograr, que nuestros estudiantes, tomen las evaluaciones de
comprensión y análisis como un premio, en el cual ellos puedan demostrar su capacidad de
resolución y aplicación de sus conocimientos, no como un castigo o poder que ejerce el
docente.

La evaluación, debe ser entendida como un proceso continuo, durante todo el ciclo
lectivo y no como un momento final, es por eso, que debemos evaluar diariamente, a
nuestros estudiantes en todos los aspectos de comprensión, compromiso, participación,
entre otros y no solo de los contenidos al finalizar una tena o un eje temático. Santos
Guerra Miguel Ángel (1996)

Análisis de Situaciones:

En el colegio Juan XXIII, desarrolle solo dos clases, en mi segunda y última clase
en el desarrollo, el docente dueño de la hora me dijo que: debía aclarar que en las raíces de
las plantas no habían estomas, una alumna le contesto, -pero profe en ningún momento la
profe nos dijo eso, el docente se enojó, se puso en frente de la clase y dijo que el si lo había
oído, todo la clase murmuro, yo no supe cómo reaccionar, primeramente la situación me
supero, observando que el docente estaba enojado, le dije a los alumnos que si me había
equivocado que ellos me disculpen.

Cabe aclarar que, los errores son humanos, desde mi punto de vista, el docente no
debería mencionarlo frente toda la clase, sino al finalizar la clase debería de señalar el error,

Machado María EstelaPá gina 18

y que en la siguiente clase yo pudiera revertir la situación. Teniendo en claro, que la
educación no es un juego, pero no logro recordar si realmente cometí ese error.

Otra situación, que me llamo la atención, ocurrió en el B.O.P N°22, en la clase que
desarrolle el tema ¨USO DEL PRESERVATIVO¨ una alumna, no quiso realizar las
actividades planteadas, tampoco tomo apunte en su carpeta, le llame la atención por eso, la
docente dueña de la hora le observo, al finalizar la clase hable con la alumna y ella me
explico sus razones, eran entendibles, ya que, por temor a ser castigada, por sus padres si
observaban eso en su carpeta. Le comenté la situación a la docente, esta hablo con el
director y les citaron a los padres para hablar sobre el tema.

Muchas veces, es difícil comprender la actitud, y el comportamiento de los

estudiantes, pero en este caso, la alumna tenía una razón por la que no quería realizar la
actividad, poniéndome en lugar de docente, pienso que debemos acercarnos a nuestros
estudiantes e intentar comprenderlo y escucharlos, no en la primera ocasión observarlo, esto
no quiere decir que debemos dejar que nos tomen el punto.

Otra situación particular, ocurrió en el B.O.P N 20, inicie la clase y dos alumnos no
estaban yo dicte la clase, ellos llegaron y no lograron copiar, seguidamente les otorgue la
actividad áulica, y estos alumnos no tenían soporte teórico para realizarla, uno de ellos se
enojó y se encapricho, diciendo que no iba hacer nada y que yo dictaba muy rápido la clase,
que así no se podía estudiar, que no eran maquinas, la situación me supero, ya que anterior
mente ningún estudiante se había planteado de esta manera.

Al terminar la clase, la docente dueña de la hora, hablo conmigo, me dijo que los
estudiantes estaban en reunión del centro de estudiantes, por ese motivo llegaron tarde,
también me sugirió ir más despacio, no dictar tan rápido la clase. Esta situación, me ayudó
a comprender, que los estudiantes tienen su mundo, que ellos tienen preocupaciones,
problemas y sus tiempos, que los docentes, debemos intentar comprenderlos y entenderlos.

Machado María EstelaPá gina 19

 Tomando la idea, del proceso de evaluación como: el mecanismo de poder que
ejerce el profesor y la institución sobre los estudiantes. Puedo mencionar, una situación
muy particular, en la que tuve que emitir mi poder como docente, esto ocurrió en el
Instituto Adventista, estaba tomando evaluación escrita, en un momento dado, pude
observar una alumna copiando, me acerque a ella y retire su hoja, al calificarla le puse un
uno.

El haber pasado por estas situaciones, logre comprender, que la actividad docente es
un constante aprender, hay que saber sobrellevar ciertas situaciones, en los salones de
clases, preguntándose ¿por qué ocurren? y ¿cómo mejorarlos?, siempre, tratando en todo
momento, de crear el mejor clima en la clase, ver siempre el lado humano de las
situaciones, y tratar de ayudarlos desde nuestro ámbito, ya que son ellos los motores de
nuestro trabajo.

Biografía Escolar en el Instituto de Formación Docente:

Transitaba el año 2013, cuando por los medios de comunicación, se expresó la

posibilidad, de la apertura de carrera de Profesorado en Biología, en la localidad de San
Pedro, se abrían las puertas a mi carrera, ya que el venir a estudiar, en El Dorado se me
hacía complicado, por mi situación económica, inmediatamente me dirigí averiguar, y
realice mi pre-inscripción, en ese momento, aún no estaba concreta el inicio de la carrera,
ya que no se llegaba a definir por esta disciplina o por economía, que era la otra oferta.
Luego de un tiempo, tuvo más repercusión la carrera de biología, yo feliz, porque podría
especializarme en la materia que me gustaba.

El 22 de abril, se iniciaron las clases en el instituto, las clases eran dictada, en los
salones de aula de la E.P.T N°09, ahí estaba, con todas las expectativas. Éramos 52
estudiantes, las primeras semanas de cursado. Lo que me asombro, en un principio fue que
la mayoría era gente adulta, con los que formamos un lindo grupo, ya que luego de un
Machado María EstelaPá gina 20
tiempo, muchos compañeros fueron abandonando el cursado. En junio, por cuestiones de la
vida me mude a Wanda, donde culmine mi carrera, en esta localidad, también éramos un
grupo numerosos, 48 estudiantes, también ocurrió lo mismo, la gran mayoría abandonaron
la cursada, pero yo allí seguía firme.

El cursado del primer año fue tranquilo, me fue bien hasta llegar a fin de año y
encontrarme, con una cantidad de finales para rendir, las materias que más me costaron
fueron física, matemática y química. Eran muchas materias y teníamos clases hasta los
sábados, a eso había que adaptarse, llegado el fin del primer año, y con tantas materias para
rendir me ataco una desesperación, tenía ganas de abandonar el profesorado, pensaba que
no iba a poder, pero me puse firme, pensaba que si muchas personas podían porque yo no
iba a poder, con ese pensamiento me iba a rendir mis finales, lloraba cada vez que no
aprobaba, pero no bajaba mis brazos y seguía en la lucha.

En el segundo, año ya éramos menos, herramos 18 compañeros.

Cada vez, estaba más convencida de que iba por el buen camino. La cursada tuvo
algunos cambios, sobre todo de profesores, en algunas áreas y se reflejó allí la poca base
que tuvimos en el primer año, ya que la mayoría de los docentes, de las áreas básicas, no
eran profesionales de la educación y no tenían la parte pedagógica para enseñar. La cursada
fue más exigente, teníamos más trabajos prácticos para realizar. Pese a ello, pude cumplir
con mis objetivos, logré culminar bien el segundo año, regularizando y promocionando
algunas materias.

Ese año, tuvimos la experiencia de observar clases, las observaciones lo

realizábamos, en parejas pedagógicas, las mismas lo realice en el B.O.P N°20 de Puerto
Esperanza, en un 2° año ¨A¨, fue una experiencia nueva, observar como deberíamos
desenvolvernos en la clase como docentes.

Machado María EstelaPá gina 21

 Desde el área de biología animal, preparamos una caja entomológica, con insectos,
fue toda una odisea capturar a los mismos, y realizar el proceso de secado, pero al final
todo quedo muy bien.

Ya en el tercer año, éramos más pocos solo 13 estudiantes, tenía muchas

expectativas, ya que ese año desarrollaríamos materias más específicas de la carrera. En
este año, realizamos calces de role playing, en el área de práctica, fue una experiencia
única, debíamos de dictar la clase a nuestros compañeros, ellos y la profe de práctica nos
daban devoluciones de nuestros calces, de esta manera nos íbamos preparando para la
residencia.

Se venía el cuarto y último año, todas las expectativas, no pude realizar mi

residencia, porque debía materias de tercer año, entonces cursé solamente las materias de
cuarto año, terminado este ciclo, aprobé todas las materias de la tecnicatura, no así las del
profesorado

En el siguiente año 2017, pude comenzar las tan anheladas prácticas, en el colegio
Juan XXIII.

Realice, la residencia pedagógica con algunas dificultades al principio, pero siempre

abierta a las sugerencias, que me brindaban, tanto la profesora co-formadora, como la profe
de residencia.

Las expectativas estaban dadas, con la ilusión de terminar ese año las prácticas, pero
los tiempos en las instituciones escolares son otros, y no siempre se puede, es así que se
postergo para el próximo año, la continuación de las mismas.

En el año 2018, inicie nuevamente mis prácticas, con la expectativa, de terminar la

residencia y recibirme de profesora. Teniendo en cuenta, el año anterior de mi residencia,
cabe destacar, que este año he crecido y logrado ver con otras perspectivas el rol docente,
tome cariño por enseñar, gracias a los aportes, consejos y devoluciones de mis calces
realizadas en el B.O.PN°20.
Machado María EstelaPá gina 22
 Conclusión:

Luego de haber transcurrido, todas las etapas, con todos sus desafíos, atajos y
barreras, he comprendido, que la docencia es mucho más, que el simple hecho de dictar una
clase.

Debo reconocer, que no es un proceso que me haya resultado fácil. La práctica

docente, me permitió desarrollar mis habilidades, que al inicio estaban ocultas, de cierta
forma, considero las prácticas, una etapa sumamente importante, dentro de la formación
profesional, ya que, esta profesión, requiere una transformación radical, de los modos
tradicionales de formación docente.

Ahora comienzo una nueva etapa, la cual debe ser fortalecida día a día, y de esta
manera perfeccionarme, tratar de brindar a mis alumnos, los conocimientos necesarios, para
desempeñarme de manera correcta en cada aula escolar.

Por otra parte, aprovechar al máximo las herramientas disponibles y necesarias, para
generar el interés en los estudiantes, tratar de ofrecer novedades, para desarrollar los
contenidos dentro del aula, siempre mantener la postura de que el alumno debe saber hacer.

Hoy puedo considerar, que he comprendido y entendido el rol docente, me siento

una persona capacitada, para ejercer mi profesión y afrontar un largo trayecto, de
aprendizaje y enseñanza en esta noble tarea que es enseñar.

Machado María EstelaPá gina 23

 Bibliografía:

 AGUERRONDO, I. (1996); La escuela como organización inteligente. Bs. As.

Editorial Troquel.
 BLEJMAR, B. (s.f) Gestionar es hacer… que las cosas sucedan.
 DAVINI, MARÍA CRISTINA. (2008); ¨Métodos de enseñanza¨. Editorial
Santillana
 DE LONGHI, ANA LIA. (2003; ¨La construcción del conocimiento: un
problema de didáctica de la ciencia y de los profesores de ciencias¨. Revista de
educación en biología.
 FERNANDEZ, LIDIA. (1994); ¨Instituciones Educativas. Editorial Paidós.
 FRIGERIO G. Y POGGI M. (1992) ¨Las Instituciones Educativas: Cara y Ceca¨.
Editorial Troquel. Buenos Aires.
Machado María EstelaPá gina 24
  SANTOS GUERRA, MIGUEL ANGEL. (1996); ¨Evaluar es comprender: De la
concepción técnica a la dimensión critica¨ Universidad de Málaga. España.
 ZARZAR CHARUR, CARLOS. (1980); ¨Grupos de aprendizajes¨ Revistas
Perfiles Educativas N°9. México.
 YAMITH JOSÉ FANDIÑOPARRA Y JENNY BERMÚDEZ JIMÉNEZ.
Prácticas y estrategias. 2014. Editorial Académica.

Machado María EstelaPá gina 25

 Anexo
Imágenes: colegio Juan XXII

Machado María EstelaPá gina 26

Fuente: imágenes obtenidas por Machado María Estela

Imágenes: Colegio B.O.P N°22

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Fuente: imágenes obtenidas por Machado María Estela

Imágenes: colegio B.O.P N°20

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Fuente: imágenes obtenidas por Machado María Estela

Imágenes: Instituto Adventista

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Fuente: imágenes obtenidas por Machado María Estela

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