Avaliação e Acompanhamento da

Aprendizagem: Presença e
Proximidade com a Educação
Mediada por Tecnologias
Edson Pinheiro Pimentel
edson.pimentel@ufabc.edu.br
Pra começo de conversa

2
Obrigado
▪ Sobral: por partilhar com o Brasil suas ações
▪ Sobral: por oportunizar que pesquisadores de
“Informática na Educação” compartilhem suas
pesquisas

3
Nosso Presente

21 de Agosto
de 2020

4
Nosso Presente

Vivemos a
Pandemia do
novo Coronavirus
(SARS-CoV-2)

5
Obrigado
▪ Profissionais da linha de frente
▪ Profissionais da Educação
▪ Aos meus professores

6
Vamos interagir
▪ Tentar mesclar minha exposição
com “perguntas e respostas”
▪ assistentes de palco
▪ Enquete

7
Provocação

Insucesso Escolar

Te incomoda?

8
Em tempos de Pandemia
▪ As prioridades são definidas sob um novo olhar
▪ As prioridades não são as mesmas para cada pessoa;
▪ Família e Saúde ... Trabalho (renda), Educação, Lazer, ...
▪ Educação: condições para a aprendizagem
▪ Espaços adequados (silencio, ergonomia, etc)
▪ Alimentação adequada
▪ ....
▪ Acesso “às aulas” (computador, internet, etc)

9
Não começou com a Pandemia
▪ Muitas das dificuldades que enfrentamos na Educação
agora não teve origem com a pandemia.
▪ Estudantes já não tinham computador e internet para fazer seus
“deveres de casa para a escola”
▪ As vulnerabilidades já existiam (escancaradas)
▪ Oportunidades para buscar (lutar por) soluções
▪ Professores se viram estimulados a buscar formação em TIC

10
 E se esta pandemia
tivesse ocorrido há
20 anos? Como seria
o distanciamento
social “sem
internet”?

11
Podemos sair melhor dessa...
▪ Um novo olhar sobre o cuidado com o planeta
▪ Um novo olhar sobre o descaso com os povos da
floresta, com a população da periferia, os que nada têm

Empatia: cuidado consigo e com o outro

12
Podemos sair melhor dessa...
Inclusive na Educação
▪ Um novo olhar sobre as “tecnologias” para
melhorar a educação (interação versus
distração)
▪ Tecnologia não apenas para “dar” as mesmas
aulas com computador
▪ Não vamos aprender 100% do “como fazer”
agora (pandemia): Mas podemos despertar!

13
Avaliação e Acompanhamento da
Aprendizagem: Presença e
Proximidade com a Educação
Mediada por Tecnologias

O título não tem “ENSINO REMOTO” e nem “ENSINO A DISTÂNCIA”

14
Nesta conversa

Eu não vou
ensinar como
fazer avaliação
no Ensino
Remoto, mas...

15
Nesta conversa

... Vamos refletir sobre

elementos essenciais a
serem considerados para se
fazer avaliação e
acompanhamento da
aprendizagem inclusive no
Ensino Remoto.

16
 Minha expectativa

... que eu consiga mostrar

que Avaliação da
Aprendizagem com o suporte
das tecnologias pode ajudar
a “acompanhar” melhor, e
portanto aproximar.

17
Minha relação com o tema
▪ Formação original em
Computação
▪ 25 anos: mas não me
considero especialista em
Educação
▪ Eu sou um apaixonado pela
Educação
▪ Tese de doutorado com a
temática de Avaliação

18
Meu grande incômodo como Educador
Insucesso Escolar NÃO-APRENDIZAGEM

Quais as Razões da Não-Aprendizagem ?

Material Instrucional, Estratégia Pedagógica,

Pré-disposição do Estudante,
Conhecimentos prévios, ...

Olhar para avaliação como elemento capaz de

diagnosticar lacunas de aprendizagem e corrigi-las no
decorrer do processo com o envolvimento do aprendiz

19
Insucesso escolar te incomoda?
Como professor:
▪ Você mais aprovou ou reprovou?
▪ Como você se sente ao final de cada
“turma” em relação ao sucesso ou
insucesso da turma?
▪ Quão úteis foram seus feedbacks nas
milhares de provas que já corrigiu?
▪ Esses feedbacks foram usados?

20
A pergunta do momento
Como continuar “dando” aula na
Pandemia numa “sala de aula”
que não é “igual” para todos?

21
A sala de aula não é a mesma para todos
▪ Você está acostumado(a) a usar os recursos
da escola (e não da sua casa)
▪ sala de aula, lousa, giz, Datashow, laboratório

▪ No remoto as condições são distintas

▪ Qual a acessibilidade tecnológica dos alunos?
▪ Que recursos de “ensinagem” você tem agora?
(salas virtuais, whatsapp, etc)
▪ Difícil fazer igual ...

22
 Como fazer
Avaliação (e
Acompanhamento)
da Aprendizagem no
Ensino Remoto ?

23
Avaliação é parte do processo
▪ Avaliação é parte do processo de
ensino e aprendizagem.
▪ Você tem suas “crenças” pedagógicas
sobre ensino e sobre aprendizagem.
▪ Tudo é conduzido por sua
“intencionalidade pedagógica”

24
Suas crenças parecem com ...

Controle Total do Professor Adaptado de Bill Cope – University of Illinois

25
No Remoto isto se amplia

26
Não começamos do zero ...
▪ Como você avalia no presencial?
▪ Você faz diagnóstico das lacunas de
aprendizagem?
▪ Você emite um “diagnóstico” das lacunas
de aprendizagem para seus alunos?
▪ Diagnóstico, Remédio, Cura
▪ Como você acompanha a aprendizagem
dos seus estudantes?
▪ Já faz? Não? A tecnologia pode ajudar?
27
Mas antes disso ...

▪ Vamos relembrar como é o

cenário das salas de aula
presenciais ...
▪ Vamos ver também salas
virtuais
▪ Vamos refletir sobre “distância e
proximidade” nesses espaços

28
Distante ou Próximo?

29
Distante ou Próximo?

30

30
Distante ou Próximo?

https://www.revistaplaneta.com.br/educacao-de-qualidade-o-
exemplo-de-sobral/ 31

31
 Distante ou Próximo?

https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/vidaurbana/2020/06/apo
s-mais-de-um-mes-professores-e-alunos-de-pernambuco-relatam-rotina.html
32

32
Distante ou Próximo?

https://educacao.estadao.com.br/blogs/a-educacao-no-
seculo-21/minha-primeira-aula-por-whatsapp/

33
Distante ou Próximo?
Distanciamento social:
aulas em ginásio podem ser
tendência com necessidade de
manter distância entre os
estudantes

Fonte: Felix Kästle/Getty Images)

https://exame.com/mundo/coronavirus-tira-15-bilhao-de-alunos-das-salas-de-
aula-em-todo-o-mundo/

34
Distante ou Próximo
“Online” é diferente de “Remoto”

▪ Nós estamos remotos agora ...

▪ Nós estamos online agora ?
▪ Nós estamos próximos ou distantes?
35
O que você acha?
▪ Distância e proximidade dizem
respeito apenas à arquitetura de
sala de aula (física ou virtual) ?
▪ Ou está relacionado com Práticas
Pedagógicas?

36
Perguntas?

37
 Por que
avaliamos os
estudantes?

38
Finalidades da Avaliação

Avaliação [adaptada de (FALCHIKOV, 2005)

39
 E o quanto nossas
práticas avaliativas
subsidiam o diagnóstico
das lacunas de
aprendizagem?

40
Sem diagnóstico ...
▪ Não há remédio que cure!
▪ Analogia com Saúde.

41
Diagnóstico na saúde

▪ Diversos exames
▪ Diagnóstico Preliminar
▪ Mais investigações
▪ Tratamento (remédios, cirurgia, etc)

42
Diagnóstico vapt vupt
▪ Longas esperas para
agendamento de consultas
▪ Demoras em exames
especializados e cirurgias
▪ Consultas de 3 minutos
▪ Diagnósticos rápidos
▪ Erros em diagnósticos
▪ Automedicação

43
Na saúde ...
▪ Médicos perguntam os sintomas
▪ Pacientes relatam os sintomas
(nem sempre com precisão)
▪ Exames (diversos) apoiam o
diagnóstico e tratamento

Após tratamento
▪ Sintomas desapareceram?
▪ Curado?

44
Na Educação
▪ Professores “aplicam” avaliações
▪ ... dão “notas” : índice de (in)sucesso
▪ Alunos recebem o “feedback”
▪ Tomam “remédio? São reexaminados?

Ao final do período letivo

▪ Aprovados, Reprovados, Evasão
▪ E um novo período letivo virá
▪ Muitos são reprovados novamente...

45
Saúde x Educação
Na saúde
▪ relação costuma ser de “1 pra 1” (médico e
paciente): mesmo em consultas vapt-vupt
Na educação (avaliação)
▪ o “1 pra 1” (professor e aluno) ocorre em Vistas de Prova
▪ Resultados na forma de “taxas de aprovação /
reprovação” da turma (aluno visto no grupo)
▪ Prontuário: histórico dos alunos contém “notas e faltas”,
mas não sua história de “sintomas” e tratamentos

46
Como avaliamos?
Como avaliamos os estudantes?
▪ Provas “regimentais” (maior peso?)
▪ Listas de exercícios valendo
“pontinhos” que na maioria das vezes
não corrigimos (não dá tempo!)

48
Como avaliamos os estudantes?
▪ Avaliação Processual
▪ Projetos
▪ Feedback por Etapas
▪ Discussão sobre os “erros”
▪ Recomendações de melhorias
▪ Conselhos de Classe (no ensino básico)

49
 Nossos enunciados
Por que uma resposta dessas?
▪ Gracejo?
▪ Não tem a menor ideia
▪ do que o professor está
perguntando
▪ De como resolver o
problema

50
 Nossos feedbacks
Acertou ?
Assinale a
Errou?
alternativa que
Chutou?
corresponde ao
valor que deve se Que tipo de
colocado no lugar retroalimentação
de “x” para que a recebe um
igualdade seja estudante que
verdadeira. assinalou uma
resposta errada?
Quanto “tempo”
ou “esforço” nós
dedicamos ao
“tratamento”
(em Educação)?

52
 Como regular a
aprendizagem de
cada estudante
com informações
insuficientes?

53
Diagnóstico na Educação
▪ Poucas informações: prontuário do
estudante não caminha com ele
▪ histórico de notas
▪ Aprovado com 70%
▪ O que faltou ? É relevante?
▪ Perdeu os 30% para sempre?
▪ Os 70% se “consolidaram”?

54
 Os estudantes
podem ajudar o
processo com a
autorregulação da
Aprendizagem?

55
Metacognição
▪ Estudantes são incentivados a
refletir sobre o próprio conhecimento?
▪ Eles refletem sobre os seus “sintomas”
da “não-aprendizagem”?
▪ O que eu sei ?
▪ O que eu não sei?

56
O que avaliamos?
Todo o Conhecimento : Domínio
Sabe Sabe Sabe Sabe
Sabe Sabe
Sabe
Sabe Avaliação 1 Sabe
Sabe

Sabe Sabe Sabe Sabe

Todo o Conhecimento : Domínio

Sabe Sabe Sabe Sabe
Consequência ... Sabe Sabe
Sabe
Sabe Avaliação
Nota zero1 Sabe
Sabe

Sabe Sabe Sabe Sabe

57
Tratamento
Utilizar os “resultados da Avaliação 1” para
“tratar” as lacunas

Todo o Conhecimento : Domínio

Sabe Sabe Sabe Sabe
Sabe Sabe
Sabe Avaliação 1
Sabe “Tratamento” Sabe
Sabe ZERO !

Sabe Sabe Sabe Sabe

58
Avaliação e Acompanhamento

Avaliação e
Acompanhamento
Integradas ao processo de
Ensino e Aprendizagem

Feedback Feedback

NAC NA
NAC
NAC NAC

59
Perguntas?

60
E se fizermos igual no Remoto?
Provas Síncronas
▪ Ligue sua webcam
▪ Prove que você está “sozinho”
▪ Compartilhe sua tela do computador
▪ O professor vai “vigiar” todas as “janelinhas”
▪ Ao final do tempo envie sua prova pelo “sistema”

61
E se apenas fizermos igual no Remoto?
Provas Assíncronas
▪ Provas temporizadas
▪ Envio pelo sistema (usuário e senha)
▪ Provas que permitam “consultar” material?
▪ E as “cópias” ?
▪ E a garantia de “autoria”?

Esses “problemas” não surgiram com a “pandemia”

▪ Mas temos que lidar com eles.

62
Se não vigiar direito ...

Aprendizagem em rede e colaborativa

PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe da Silva Ponte. Princípios da Educação Online:
para sua aula não ficar massiva nem maçante! SBC Horizontes, maio 2020. ISSN 2175-9235.

63
 Ferramentas para Avaliação Online

Necessidade de Soluções Institucionais!

64
Moodle
Questionários

Tarefas

65
Moodle

66
Quadro de Notas

67
Acompanhamento
Entregas e não entregas

68
Acompanhamento
Presença no Ambiente

69
 Trajetos de Aprendizagem

1) Lição
2) Avaliação

Mineração de Processos Educacionais – Tese de Doutorado (Eduardo Machado Real)

70
 O que o
computador faz
melhor ...

71
Informática na Educação
▪ Processa Grandes Volumes com Rapidez
▪ Ferramentas se avaliação gravam os dados
▪ Respostas (que se tornam acertos e erros)
▪ Itens Acessados (materiais, vídeos, etc)
▪ Momento do acesso e a duração do acesso
▪ Isso é diferente de ter apenas as provas em
papel

72
Informática na Educação
O computador ...
▪ Pode ser programado para fazer
“recomendações”
▪ Pode ser programado para
“personalizar”
▪ Pode lidar com “chutes” (Teoria da
Resposta ao Item)

73
 Precisamos de
mais informações
e
infomações mais
precisas ...

74
Coletar dados sobre metacognição
▪ Perguntar para o estudante sobre
como vê sua capacidade de resolver
determinado “problema”
▪ Pensar sobre o processo de “solução”
ao invés de apenas “tentar resolver”

75
Coletar dados sobre metacognição
▪ Coletar e analisar estes dados
▪ Informar ao estudante seus
“níveis metacognitivos”
▪ Traçar estratégias para melhorar
a capacidade metacognitiva
▪ “Obrigar” o estudante a dialogar
com o feedback

76
Informações mais precisas
Conceitos e Níveis
de Maestria

77
 Estruturar o Conhecimento
Professores especialistas em cada
área (e com visão interdisciplinar)
é que são capazes de “estruturar o
conhecimento”

▪ Quem depende de quem?

▪ Relacionar avaliação com essa
estrutura de conhecimento
▪ Aprendizagem Significativa

78
Teoria do Espaço do Conhecimento

Falmagne, J. C., Albert, D., Doble, C., Eppstein,

D., & Hu, X. (Eds.). (2013). Knowledge spaces:
Applications in education. Springer Science &
Business Media.

79
BNCC: ponto de partida

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#estrutura

80
BNCC

81
BNCC – Fundamental

82
BNCC – Matemática (4º ano)

83
Por fim ...

84
Tudo isso demora ...
▪ Educação não combina com
imediatismo
▪ Sobral: colheita de um plantação de anos
▪ Pra mudar, tem que começar ...
▪ Construção em mutirão!

85
Dicas pro momento
Verifique as condições “tecnológicas” dos seus alunos
1. Insira momentos de avaliação para trazer o aluno presente
(correção automática).
2. Insira componentes de avaliação metacognitiva.
3. Faça enquetes para o aluno dialogar com o feedback (mostrar
que leu, plano de ações ...)
4. Pense em avaliações que permitam acompanhar a autoria
“remotamente” (avaliação processual)
5. Provas tradicionais são péssimas para o ensino remoto

Sobretudo: Tente ajudar este aluno a não se desligar da escola!

86
Educação não combina com “desistir”
Não podemos nos conformar com o
INSUCESSO ESCOLAR

▪ Eu fiz a minha parte (ensinei)

▪ O aluno não fez a parte dele
(não aprendeu) porque não quis

87
Educação não combina com “desistir”
Não podemos nos conformar com o
INSUCESSO ESCOLAR

▪ Eu fiz a minha parte (ensinei)

▪ O aluno não fez a parte dele
(não aprendeu) porque não quis

88
Unir esforços
▪ Construir boas avaliações é muito
difícil: bancos de questões
▪ Questões estruturadas e alinhadas com
os objetivos de aprendizagem
▪ Educação Universal
▪ Informações sobre conhecimentos
e aprendizados ao longo da vida

89
Legado
▪ Diagnóstico sobre “vulnerabilidades” tecnológicas
para “aprender também em casa”
▪ Compreensão de que o “ruim” para o Remoto
também é ruim no presencial (turmas grandes)
▪ Refletir sobre as nossas práticas pedagógicas e
buscar atualização sempre;
▪ Diversificar as práticas avaliativas (inovar)
▪ Diagnóstico sobre necessidades de formação de
professores para uso de TIC

90
▪ A pandemia aflorou as nossas
fragilidades (especialmente as
desigualdades sociais) e
“emparedou” o “jeitinho”, o
improviso ...
▪ Precisamos de soluções!

91
Avaliação e Acompanhamento da
Aprendizagem: Presença e
Proximidade com a Educação
Mediada por Tecnologias
Edson Pinheiro Pimentel
edson.pimentel@ufabc.edu.br

www.interaufabc.com.br/