Universidad Abierta Para Adultos

Nombre:
Crismarlin Hurtado Ulloa

Matricula:
2019-01796

Tema:
Estatus Socio-económico y Rendimiento Académico

Facilitadora:
Laura Persia

Grupo:
50
Materia:
Psicología Educativa I

Santiago, Republica Dominicana 15/Agosto/2020

1. Responde la siguiente guía de preguntas:

 Explica la relación existente entre el estatus socio-económico y el

rendimiento académico. Cita ejemplos que evidencien lo dicho.

Muchos de estos estudios evidencian una clara asociación entre el rendimiento

académico y el nivel socioeconómico, es decir a mayor nivel socioeconómico,
mayor tiende a ser el rendimiento académico de los alumnos.

La pobreza es un factor que influye, como se ha indicado en numerosos

estudios, en el resultado académico de los chicos y las chicas desfavorecidas,
así como en su proceso de aprendizaje. Además, la falta de recursos tanto
económicos como culturales interacciona con múltiples variables de distinta
manera.

Sobre la relación entre el nivel socioeconómico de las familias y el rendimiento

de los estudiantes, los autores muestran que los estudios de investigación usan
diferentes variables para capturar el nivel socioeconómico de las familias, tales
como el nivel educativo de los padres, la ocupación de los padres, el número
de miembros en el hogar, la calidad de la vivienda, el ingreso familiar, entre
otros. Sin embargo, las variables más usadas en los diferentes estudios que
analizan esta relación son el nivel educativo y el estatus ocupacional de los
padres.

En cuanto a la medición de estas variables, los estudios analizados por los

autores indican que el nivel educativo de los padres es medido en forma
ordinal; es decir, se incluye la educación de uno de los padres —generalmente
del jefe de hogar— o el máximo nivel educativo entre los dos padres, ya sea
como niveles educativos o años de escolaridad alcanzados.
 ¿Cuál es el peligro de los estereotipos, y qué puede hacerse para
minimizar sus efectos negativos?

profesora asociada de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Johns

Hopkins, lo que cambia la forma en que el mundo ve a ambos sexos durante la
adolescencia, y la forma como la sociedad continúa tratándolos a lo largo de
sus vidas.

Lamentablemente, el hecho de seguir perpetuando y reproduciendo estos

estereotipos tiene consecuencias desde la niñez y posteriormente en la salud
de las y los adolescentes.

Según el estudio, las consecuencias de que las niñas se conformen con los

estereotipos que se les asignan, incluyen:

Depresión

Matrimonio infantil

Deserción escolar

Exposición a la violencia

Las consecuencias de que los niños se conformen con los estereotipos  que se

les asignan, incluyen:

Involucrarse en actos de violencia física en mayor medida que las niñas

Morir con mayor frecuencia de heridas accidentales

Ser más propenso al abuso de sustancias y al suicidio

Tener una esperanza de vida más corta que las mujeres

De igual manera, recalcó que por ello se debe poner especial énfasis en los
medios de comunicación, ya que a través de éstos se transmiten normas
injustas y estereotipos de género a nuestros niños y niñas que repercuten en
su educación y posterior desarrollo.
Descubre y reconoce tus propios prejuicios. Habla con otras personas para
descubrirlos. ¿Qué beneficios has obtenido al discriminar a otros? Si te han
discriminado alguna vez, ¿qué has sentido?

- Combate activamente estas creencias prejuiciosas. ¿En qué te basas para

pensar así? ¿A cuántas personas pertenecientes al grupo prejuzgado
conoces? Puedes descubrirte pensando que los inmigrantes marroquíes son
delincuentes y agresivos, pero sólo podrías considerar cierta esa información si
vieras un estudio que demostrase que el porcentaje de delincuentes es mayor
en este grupo que en el tuyo. Recuerda que la mayoría de los estereotipos son
falsos o exagerados. Busca información que te demuestre que son
insostenibles o erróneos.

- Mantén contacto con miembros del grupo discriminado. Busca lo que tenéis
en común, participad en proyectos comunes, infórmate sobre dicho grupo y
sobre las falsas creencias que hay sobre él.

 ¿Cuáles diferencias de género existen, si las hay, en el currículo y

las prácticas docentes?

 Las diferencias de género son tan antiguas como la humanidad. Si bien hasta
una vez entrado el siglo XX se les negó a las mujeres en gran parte el estatus
como individuos con derechos, hoy en día se reconoce la igualdad formal entre
los sexos en la mayoría de los países. Pero en la práctica las cosas son
diferentes, pues las formas de discriminación específicas de género continúan
siendo un elemento estructural importante en la sociedad, la política y la
economía. Aunque esto no ocurre siempre, la mayor parte de las
investigaciones indican que las mujeres poseen menos influencia y poder de
decisión, y que sus intereses se encuentran peor representados.

Como el género es uno de los enfoques estructurales universales de la

sociedad, al igual que los procesos educativos, no se produce en un espacio
neutral o aislado. Los estereotipos de género y las relaciones entre los sexos,
muchas veces jerárquicas, se reproducen en los procesos educativos, tanto
dentro como fuera de los centros de enseñanza. Allí se desarrollan aún más y
se afianzan las identidades en relación con el género. Por otra parte, las
relaciones entre los sexos pueden verse desde y a través de nuevos puntos de
vista, y es posible sondear en profundidad y ensayar las posibilidades de
cambio. De esta forma, la educación también puede aportar de manera
determinante al cuestionamiento de los modelos de pensamiento y a los roles
estereotipados y discriminadores, a romper con los patrones tradicionales y a
superar los prejuicios. Para este fin, las instituciones de enseñanza deben
organizarse de una forma que sea sensible al género.
2. Diseña un folleto dirigido a maestros con pautas o sugerencias sobre
cómo atender a la diversidad cultural en las aulas.
En los objetivos y En las actividades de En la mitología
enseñanza-aprendizaje
contenidos - Tener en cuenta la
- Diseñar actividades
- Concretar y priorizar disposición y el
que tengan diferentes
los objetivos y los agrupamiento de los
grados de realización y
contenidos expresados alumnos en el aula
dificultad.
para el curso o el ciclo . - Plantear sesiones
señalando los mínimos donde se alterne la
en cada unidad explicación de teoría
didáctica. con la realización de
- Priorizar los objetivos ejercicios.
y contenidos en base a - Priorizar métodos
su importancia para que favorezcan la
futuros aprendizajes, expresión directa, la
su funcionalidad y - Diseñar actividades reflexión, la
aplicación práctica, etc. diversas para trabajar comunicación, el
un mismo contenido descubrimiento.
y/o actividades de
refuerzo para afianzar
los contenidos
mínimos.
- Proponer actividades
que permitan
diferentes
- Dar prioridad a los - Favorecer el uso de
posibilidades
objetivos y contenidos distintos materiales y
ejecución.
en función de la recursos para que
diversidad de puedan manipular y
capacidades (por experimentar.
ejemplo, dando
prioridad a los
contenidos
procedimentales).