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Métodos y Técnicas de Investigación Bunge

● Ciencias Formales (o ideales): sus objetos no son cosas ni procesos sino que

son formas en las que se puede verter contenidos. Sus enunciados son relaciones entre
signos. Necesitan de la lógica para demostrar rigurosamente sus teoremas. Estas
ciencias demuestran o prueban. Esta demostración escompleta o final.
● Ciencias Fácticas (o materiales): se refieren a procesos y sucesos.
Para confirmar hipótesis necesitan de la observación y los experimentos. Utiliza
símbolos interpretados. Para elaborar sus resultados utiliza la racionalidad pero no es
suficiente. Los enunciados deben ser verificables en la experiencia de forma directa o
indirecta. El conocimiento fáctico verificable se denomina “Ciencia Empírica”.
Estas ciencias verifican (confirman o disconfirman) hipótesis que en la mayoría de los
casos son provisorias. La verificación es incompleta y por ello temporaria.

1○ Rasgos esenciales.  
Racionalidad

● Está constituido por conceptos, juicios y raciocinios.
● Esas ideas pueden combinarse de acuerdo a reglas lógicas con el fin de
producir nuevas ideas.
● Esas ideas se organizan en sistemas, es decir, en conjuntos ordenados
de proposiciones.
2. Objetividad
● Busca alcanzar la verdad fáctica
.● Verifica la adaptación de las ideas a los hechos recurriendo a medios
controlables y reproducibles (observación y experimentación).
3○ Características (FTAEC - CVMSG - LEPAU)i
. Fáctico: parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y vuelve a
ellos.● Datos empíricos: son enunciados confirmados. Se obtienen con la
ayudade teorías y a su vez son la materia prima de la elaboración
teórica.ii. Trasciende los hechos: busca ir
más allá de las apariencias.iii. Analítica: aborda los problemas de uno en un
o y
trata de descomponerlos enelementos.i v .   E s p e c i a l i z a d a : v. Claro y preci
so: lo cual se obtiene por medio de:● Definición clara
del problema.● Parte de conceptos que parecen comunes, pero luego les da
un sentidopropio al inscribirlos en un cuerpo teórico.● La ciencia define
sus conceptos (primitivos o por la función quedesempeñan en un sistema
teórico).● Crea lenguajes artificiales inventando símbolos.● La
ciencia busca siempre medir y registrar fenómenos.1

 
vi. Comunicable: es expresable, público, accesible para cualquiera que puedae
ntenderlo.vii. Verificable: debe pasar por la experiencia.viii. Metódica:  
es planeada.ix. Sistemático: las ideas están conectadas entre sí mediante la l
ógica.x. General: ubica hechos singulares en pautas generales.xi. Legal: 
busca leyes y las aplica.● Es esencialista,
busca la raíz de las cosas.● Concepto de ley científica: hay mucho tipos de
leyes. Deben ponerse aprueba las hipótesis en lugar de solo hacer observación y
registro de losfenómenos a
estudiar.xii. Explicativa: intenta explicar los hechos en términos de leyes y
las leyes entérminos de
principios.xiii. Predictivo: trasciende la experiencia imaginando cómo puede h
aber sido elpasado y cómo podrá ser el
futuro.xiv. Abierta: no reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. 
Si unconocimiento fáctico no es refutable en principio, entonces no pertenece a
laciencia.xv. Útil: busca la verdad y
provee herramientas para el bien y para el mal.Kerlinger (Cap
1)●   C i e n c i a ○ Diferencias con el sentido común. Sentido común son
esquemas conceptualessatisfactorios para los usos prácticos de la humanidad.■ Los
esquemas conceptuales difieren notablemente de las estructuras teóricas.■ Los
científicos ponen a prueba sus hipótesis y teorías de manera sistemática
yempírica.■ La ciencia busca controlar variables para poder analizar los
fenómenos conmayor certeza, mientras que el sentido común no se preocupa de sus
sesgos opreconceptos.■ La ciencia se preocupa por las relaciones
entre fenómenos mediante unametodología.■ Explicaciones de los fenómenos
observados que pueden probarse. Lo que noentra en este aspecto pertenece a la
metafísica..○ 4 métodos del conocimiento■ Tenacidad: repetición de una
“verdad” porque siempre se ha creído en
ella.■ Autoridad: de creencias establecidas.■ A priori: son proposiciones
evidentes que “concuerdan con la razón”.■ De la ciencia: las creencias
se determinan por algo externo y permanente.● Autocorrección: puntos
de verificación intrínsecos a lo largo del
camino.● Abierto al escrutinio público.● Objetividad○   V i s i o n e s ■ Es
tática: la ciencia aporta al mundo información sistematizada. Énfasis en
elestado actual del conocimiento.2

 
■ Dinámica (heurística): es una actividad en la que el conocimiento actual
es unabase para el conocimiento futuro.○   F u n c i o n e s ■ Actividad destinada a
mejorar las cosas vs Establecer leyes
generales.■ Perspectiva tradicional vs. Perspectiva sociohistórica○ Objetivo 
básico■ Explicar fenómenos mediante teoría: conjunto de
constructos (conceptos)interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan
una visiónsistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables con
elpropósito de explicar y predecir los fenómenos. Son explicaciones
tentativas.○ Investigación científica: es una investigación sistemática,
controlada, empírica, amoral,pública y crítica de fenómenos naturales. Se guía por la
teoría y las hipótesis sobre laspresuntas relaciones entre
fenómenos.■ Investigación sistemática y controlable.■ Es empírica. Existe la re
visión de pares.■ El conocimiento obtenido no está sujeto a una
evaluación moral.○ Enfoque científico ■ Problema-obstáculo-idea: sacar a 
la luz el problema.■ Hipótesis: conjetura entre dos o más variables.■ Razona
miento-deducción: se deducen las consecuencias de la hipótesis que seha
formulado.■ Observación-prueba-experimento: busca probar la
hipótesis que se
haformulado.Zampieri● Tipos de investigaciones○ De qué depende la elec
ción■ El estado del conocimiento en el tema de
investigación.■ El enfoque se le pretenda dar al estudio.■ La literatura:● re
vela que hay piezas y trozos de teoría con apoyo empírico
moderado.● revelar la existencia de una o varias relaciones entre
variables.● revelar una o varias teorías que se aplican a nuestro problema
deinvestigación.○ Exploratorias: cuando el objetivo es examinar un tema o
problema poco estudiado o queno ha sido abordado, de manera que sirven para
familiarizarse con fenómenos pococonocidos. En pocas ocasiones constituyen un fin en
sí mismo, sino que por lo generaldeterminan tendencias, identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen eltono de investigaciones potenciales más
rigurosas.Son más flexibles en su metodología en comparación a los otros tipos de
investigación. A su vez son más amplios y dispersos que estos.Sus puntos
negativos son que son más riesgosos y necesitan de paciencia, serenidad yreceptividad
por parte del investigador.○ Descriptivas: buscan especificar las propiedades
importantes del fenómeno sometido aanálisis.Este tipo de estudio selecciona
cuestiones y las mide a cada una de manera3
 
independiente para poder describir lo que se investiga.Su foco es la medición con la
mayor precisión posible.Requiere un considerable conocimiento del área que se
investiga para formular laspreguntas específicas que se busca responder.Estos estudios
pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias.○ Estudios
correlacionales: tienen como propósito medir el grado de relación que
existeentre entre dos o más variables.Estos estudios miden las dos o más variables que
se pretende ver si están o norelacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la
correlación.■ Propósito: saber cómo se puede comportar una variable en base a
cómo lohacen otras variables relacionadas.Este tipo de investigación tiene un valor
explicativo parcial, ya que puede haberotras variables no contempladas en el estudio
que influyan en los resultadosobtenidos.■ Riesgos: puede ocurrir que
dos variables parezcan relacionadas cuando enrealidad no lo están. A esto se lo
llama Correlación espuria.■ Tipos de correlación● Positiva: altos valores
en una variable mostrarán altos valores en la otra.● Negativa: altos valores
en una variable mostrarán bajos valores en laotra.● Sin correlación: las
variables cambian sin seguir un patrón.○ Explicativas: están dirigidos
a responder a las causas de los eventos físicos o sociales.Intentan explicar por
qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o porqué dos o más variables
están relacionadas.Estas investigaciones son más estructuradas que los demás tipos,
ademásproporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno al que hacen
referencia.Kerlinger (cap 2)● Problema: es un enunciado que pregunta
qué relación existe entre dos o más variables. Larespuesta constituye aquello que
se busca en la investigación.○   C r i t e r i o s ■ Debe expresarse una relación entre
variables. Excepción: investigaciónmetodológica o taxonómica.■ Debe
ser enunciado de manera clara y sin ambigüedades en forma de pregunta.■ El
problema y su enunciado deben poder someterse a una prueba
empírica.● Hipótesis: es un enunciado conjetural de la relación entre dos
variables. Siempre se presentancomo enunciados declarativos y relacionan variables
con
variables.○   C r i t e r i o s ■ Debe expresarse una relación entre variables.■ Conti
enen implicaciones claras para probar las
relaciones enunciadas.● Importancia de problemas
e hipótesis○ Son instrumentos de trabajo de la teoría.○ Es posible someter a
pruebas a la hipótesis y demostrar que son probablementeverdaderas o falsas. No
se prueban hechos aislados sino relaciones.4
 
○ Las hipótesis son herramientas poderosas para el avance del conocimiento
porque lepermiten al científico ir más allá de sí mismo. Pueden probar ser
probablementecorrectas o incorrectas de manera independiente a los sesgos de las
personas.● Virtudes de problemas
e hipótesis○ Dirigen la investigación.○ Permiten al
investigador deducir manifestaciones empíricas específicas implicadas
enellos.○ Diferencias■ Las hipótesis pueden ser probadas, mientras que el
problema no puede serresuelto de manera científica a menos que se reduzca a la
forma de hipótesis.■ Las hipótesis nunca se prueban, sino que
la evidencia arroja resultados queestablecen una relación que la hace
razonablemente probable o improbable.● Errores comunes en establecimiento
de problemas e hipótesis○ Los problemas científicos no
son preguntas morales ni éticas. Para detectarlasrápidamente se debe buscar
palabras clave como Debe, debería, mejor que, palabrasque indiquen juicios
personales, culturales o sesgos.○ Enlistar aspectos metodológicos o problemas
como subproblemas. Se detectan porquesurgen del problema básico y porque se
relacionan con técnicas o métodos demuestreo, medición o análisis.○ Caer en la
generalidad: si el problema es muy general, será demasiado vago
para sersometido a prueba.○ Caer en demasiada especificidad: no caer en
lo trivial.Kerlinger (cap 3)● Conceptos: es una abstracción creada por una
generalización a partir de instanciasparticulares.● Constructos: es un concepto
que tiene el significado agregado de haber sido inventariado paraun propósito
científico especial, de forma deliberada y consciente. Los científicos lo hacen dedos
maneras○ Se incorpora en los esquemas teóricos y se relaciona en diversas
formas con otrosconstructos.○ El concepto se define y especifica de tal
forma que puede ser observada
y medida.○ Definiciones constitutivas y operacionales● Variables: es
una propiedad que asume diversos valores (es algo que varía). Es un símbolo
alque se le asignan valores o
números.○   T i p o s ■ Cualitativas ● Dicotómicas (o binarias): sólo aceptan 
dos valores.● Polinómicas: diversos valores.■ Independientes
- Dependientes: la VI es la causa supuesta de
una variabledependiente.■ Activa es cualquier
variable que sea manipulada.■ V. Atributo es aquella que ya viene con el
sujeto de estudio. Cuando se trata deindividuos o grupos humanos se los llama
Atributos Activos porque puedencambiar en el tiempo.5

 
■ Continuas: es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro de
ciertorango (se asocia con escalas y puntuaciones).■ Categóricas:
mediciones nominales.Se organiza en base
a características.■ Variables latentes: es una entidad no observada, que
se presume subyace a lasvariables observadas.● Definiciones constitutivas y
operacionales de constructos y variables○   G e n e r a l e s ■ Se puede definir
a una palabra con el uso de otras (como en el
diccionario).■ Definición observacional o conductual: se puede definir una
palabra por lasacciones o comportamientos que expresa o
implica.■ Definición constitutiva: define un constructo usando otros.■ Definici
ón operacional: asigna un significado a un constructo o variable alespecificar
las actividades u “operaciones” necesarias para medirlo y evaluar lamedición. También
constituye una especificación de las actividades delinvestigador para medir una variable
o manipularla. Es un manual deinstrucciones para el
investigador.●   T i p o s ○ Medidas: describe cómo será la medida de
la variable.○ Experimentales: señala los detalles (operaciones) de
lamanipulación de una variable por parte del
investigador.Padua● Cuestionario○ Motivación en el entrevistado: puede
ser alto o bajo para contestar. Depende de lossiguientes factores:■ Objetivo del
estudio, quién lo patrocina, tipo de preguntas, disponibilidad delsujeto, duración
de la entrevista, apariencia y desempeño del
entrevistador.■ Orden de las preguntas● El entrevistador debe hacer que el
entrevistado se relaje y entre
enconfianza.● Suele comenzarse con preguntas generales.■ Tamaño del cues
tionario● Demasiado corto significa pérdida de información.● Demasiado lar
go hace que el entrevistado se canse o pierda
interés.○ Partes del cuestionario■ Área de preguntas y
respuestas.■ Área de información del registro general de la unidad,
comentarios e informaciónde los entrevistadores (1era y última
página).○ Tipos de preguntas■   C e r r a d a s ● Simple: limitada a dos o
tres respuestas (Por ej: Sí, No, otra).○ Ventajas: fácil para registrar,
interpretar, codificar y analizar. Nonecesita de entrevistadores
especializados.○ Desventajas: no permite clarificar respuestas. Si existe
otro tipode respuesta, se obliga a elegir entre las alternativas propuestas.6

 
● Cerrada con respuestas múltiples. Cuando son muchas las opcionespuede
utilizarse la técnica de la hoja suelta.○ Ventajas: da más posibilidades
de respuesta que la simple. Fácilde codificar y analizar.○ Desventajas:
no siempre da buenos resultados en los pretests.Puede sumarse el final abierto
“Otro” para mejores resultados(aunque esto complica la codificación y el
análisis).■ Abiertas: infinitas posibilidades de respuesta.● Follow up: preguntas
adicionales que hace el entrevistador para aclararlas
respuestas.● Ventajas: buena comprensión de la motivación y
del grado decompromiso del entrevistado.● Desventajas: dificultad del
entrevistado para contestar. Dificultad paraanotaciones e interpretaciones.
Dificultad para la realización decategorías. Encarecen los estudios porque necesitan
entrevistadoresmás entrenados. La interpretación está más sujeta a la subjetividad
delentrevistador.○ Lista de control para la
construcción del cuestionario■ Hacer el texto de la pregunta lo más simple
posible.■ La pregunta no debe contener más de 25
palabras.■ Debe contener una secuencia lógica.■ Evitar ambigüedad.■ Evita
r el uso de estereotipos o
de palabras cargadas emocionalmente.■ Evitar preguntas dirigidas.■ El
entrevistador debe elegir si personalizará o no la pregunta (no esrecomendable
hacerlo en preguntas de alto rechazo social).■ Decidir en qué sentido el empleo de
nombres reconocidos afectará o no laentrevista.■ Para evitar la deformación
conservadora, cambiar la manera de enunciar laspreguntas.■ Evitar preguntas
que parezcan poco razonables o inoportunas, y en caso dehacerlas explicar
brevemente su sentido.■ Evitar preguntas que causen fatiga y los errores de
memoria.○ Lista de control para el cuestionario final. Pag 115○ Lista
de control de asuntos de entrevistas relacionadas con el cuestionario final.
pag116Zampieri (cap
7)● Diseños no experimentales○ Diseños transeccionales (ver cap anteriore
s)■ Descriptivos■  Correlacionales ○ Investigación longitudinal:
recolectan datos a través del tiempo en puntos o períodosespecificados, para
hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes yconsecuencias. Suelen ser más
costosos que los transeccionales.■ De tendencia (trend): analizan cambios dentro
de una población general.7

 
■ De evolución de grupo (cohort): analizan cambios dentro de subgrupos.
Semiden muestras equivalentes pero diferentes. El cambio se evalúa de
maneracolectiva y no individual.■ De panel: el mismo grupo es medido a lo largo
del tiempo. Reconoce cambiosgrupales e individuales(cap 2.
Autor ??)● Inv. experimental○   V a l i d e z ■ Interna: cuando
se puede decir que los cambios logrados en la variabledependiente se deben a los
efectos de la variable independiente.■ Externa: existe posibilidad de hacer
una generalización de los resultados a lapoblación de la cual se extrajo la
muestra.○ Control de variables■ Grupo de control: es aquel que no
se somete a la acción de la
variableindependiente.○ Pasos: sigue el modo científico clásico■   P r o b l e m a ■  
H i p ó t e s i s ■ Derivación de consecuencias observacionales.■   D i s e ñ o ■ De
finición de variables y mecanismos de control■ Definición de población
y muestra■ Determinación del instrumento de medición.■ Aplicación del e
xperimento■ Análisis de datos.■ Elaboración de conclusiones● Diseño
s pre-experimentales○ Diseño del pre-post test con un solo grupo. Tiene
escasa validez interna pero funcionabien como estudio piloto. Tampoco posee
validez externa, los resultados debenlimitarse al grupo de
estudio.Pasos:■ Selección de la muestra■ Administración del pretest (T1
).■ Administración de la variable independiente (X).■ Administración del p
ostest (T2).■ Medición de diferencias entre T1 y T2.● Diseños cuasiexperi
mentales○ Diseño de pre-post test con grupo de control no seleccionado
al azar. Similar a pre-posttest.○ Diseño de un solo grupo con series
cronológicas. Similar a pre-post test.Se hacenmediciones a lo largo del
tiempo.● Diseños experimentales propiamente dichos○ Diseño de pre-post test
con grupo de control seleccionado al azar. Tiene validez internay no v.
externa.8

 
Pasos:■ Selección de la muestra de manera aleatoria en base a la población
definida deantemano.■ Se distribuye al azar en dos grupos.■ Al azar
se asigna cuál será el grupo experimental y cuál el
de control.■ Administración del pretest (T1).■ Administración de la
variable independiente (X) al grupo
experimental.■ Administración del postest (T2) a ambos grupos.■ Medición y
comparación de diferencias entre T1 y T2 de ambos grupos.○ Diseño de post
test con grupo de control seleccionado al azar. Idem al anterior, solo queno
tiene pretest.● Otros tipos de diseños○ Pretest retrospectivo: se realiza
cuando se administró la variable X sin haber hecho elpretest. Al administrar el
postest se introducen preguntas relativas a hechos anteriores aX para lograr una primera
evaluación de la variable
dependiente.○ Diseño de tendencia.○ Diseño de panel.Bologna● Població
n (o universo): conjunto de unidades de análisis que son objeto de un
estudioparticular. Debe estar definido de forma precisa en tiempo y espacio, y a él se
referirán losresultados obtenidos en la investigación por muestreo.○ Parámetro: es
la característica de la población que pretende conocerse.● Muestra:
subconjunto de una población que comparte sus características en los aspectos
deinterés para la investigación. Debe ser representativa de la
población.○ Consistencia: al aumentar el tamaño de la muestra aumenta la
calidad de la estimación.○ Estimadores: son los valores calculados sobre los
datos muestrales.■ Insesgado: cuando el promedio de todos los valores de la
muestra es igual alvalor de esa característica en la
población.●   M u e s t r e o ○   M o d o s ■ Con reposición: se devuelve a la
muestra los elementos previamente extraídosde ella.■ Sin reposición: no
se devuelven elementos, se saca de los restantes
de lapoblación.○   T i p o s ■ Probabilísticos: cuando es posible conocer a
priori la probabilidad de que cadaindividuo de la población sea incluído en la
muestra. Para que este método seefectúe la selección debe ser al azar y fuera de toda
intencionalidad.● Irrestricto aleatorio: asigna igual posibilidad de pertenecer a
la muestra atodos los individuos de la población. Para ello se utiliza un
listadodenominado Marco de Muestra, el cual debe ser completo y no
contenerduplicaciones.Para realizar la elección se numeran todos los elementos y se
elige unacantidad n de ellos.9

 
● Sistemático: se selecciona un elemento aleatoriamente y, comenzandopor él,
se recorre el marco de la muestra tomando los elementossiguientes a intervalos
regulares.● Estratificado: se extraen muestras de subconjuntos de la población,
loscuales deben ser homogéneos en su interior respectos de algunacaracterística
conocida a priori, la cual se denomina Criterio
deEstratificación.○ Afijación: modalidad que se utiliza para distribuir la
muestra sobrelos estratos definidos.■ Proporcional: extraer de
cada estrato una muestra cuyotamaño resulte proporcional al estrato del que
proviene.■ Óptima o de Neyman: la variabilidad de los estratos esmedida por la
varianza en cada uno de ellos, lo quepermite aumentar la precisión de las estimaciones.
Estamodalidad da mayor importancia a los estratos másgrandes y a los que presentan
mayor variabilidad interna.Si un estrato es muy homogéneo en su interior
seránnecesarios menos elementos para
representarlo.● Óptima considerando el costo.■ Con ponderaciones arbitrari
as: pretende alcanzar mayorprecisión en ciertos estratos considerados
comoespecialmente destacables para el análisis o bien cuandolos tamaños de muestra
que corresponden a un estratosean muy pequeños. Lo que se hace es
aumentararbitrariamente el tamaño de la muestra.■ Igual: utiliza una
distribución uniforme de la muestra sobretodos los estratos. Las muestras tienen
así el mismotamaño.● Por conglomerados: son unidades que cuentan en
su interior conelementos de una población.● En varias etapas: combina varios de
los demás métodos.■ No probabilísticos: no permiten conocer a priori
la probabilidad de que losindividuos de una población sean incluídos en una
muestra. No permiten extraerconclusiones de una población.Son exploratorios, se
aplican cuando hay poco conocimiento de un tema ocuando se trata de un estudio de
casos a través de entrevistas enprofundidad..La elección no es al azar sino por voluntad
de alguien.● Por cuotas: se encarga una cantidad de encuestas a realizar
sin indicarquiénes serán los destinatarios de las mismas. Este muestreo puedeajustarse
exigiendo que los individuos cumplan con ciertascaracterísticas. Similar al
estratificado, pero sin azar.● Muestreo de juicio o intencional: se lo
conoce también con el nombre de“selección experta”. El investigador decide qué
elementos son los másadecuados para realizar la investigación.10

 
● Muestreo autoelegido: se envían los formularios
a domicilio. Queda enmanos del receptor decidir si completa la encuesta y la reenvía
alinvestigador.● Accidental: es el ejemplo del movilero de TV que
hace preguntas en
lacalle.Bologna● Clasificación de las relaciones entre variables○ Desde
el punto de vista del tiempo■ Asimétricas: una variable cambia
a continuación de la otra en un sentidotemporal o lógico (esto no implica que sea a
causa de la otra). Se asocian aestudios descriptivos.■ Simétricas: se produce
una covariación cuando no es posible señalar cuálvariable es anterior. Se asocian
a estudios explicativos.○   D i r e c c i ó n ■ Directa: Cambios ascendentes en A
le siguen cambios ascendentes en B.■ Inversa: Cambios ascendentes en A
le siguen cambios descendentes en B.■ Monótona: cuando se espera que todos
los resultados de una serie seandirectos o inversos.○ Intensidad: medida de
qué tan fuerte es la incidencia (asimétrica o simétrica).■ Fuerte: es
la variable que concentra la mayoría de los
casos.■ Débil: es la que tiene menos casos.Sampieri● Análisis de datos cuantit
ativo (Estadística)○ Distribución de frecuencias: conjunto de puntuaciones
ordenadas en categorías.■ F. Relativas: porcentajes de
casos de cada categoría.■ F. Acumuladas: son lo que se va acumulando
en cada categoría, de más baja amás
alta.■ Gráficos: histogramas y polígonos.● Asimetrías: sesgos hacia la
derecha (negativa), izquierda (positiva) ocentro (simetría) de una
curva.● Curtosis: indicación de cuán aguda (positiva) o plana (negativa) es
unacurva. Cuando es 0 es una curva normal,○ Medidas de tendencia central: son
puntos que nos ayudan a buscar centros en la escalade
medición.■   M e d i a ■   M e d i a n a ■   M o d a ○ Medidas de variabilidad:
indican la dispersión de datos en la escala de
medición.■ Rango: diferencia entre la puntuación mayor y
la menor.■ Desviación estándar: promedio de desviación de las puntuaciones
con respectoa la
media.■ Varianza: es la desviación estándar al cuadrado.○ Puntuación Z: es el
grado y dirección en que un valor se aleja de la media.en unaescala de
desviación estándar.11

 
○ Razón: relación entre dos categorías:○ Tasa: relación entre el número de
casos, frecuencias o eventos de una categoría y elnúmero total de observaciones,
multiplicada por un múltiplo de 10 ( en gral 100 o 1000).Definición del nivel
socioeconómico (autor ???):: es un atributo del hogar compartido y extensible atodos
sus miembros. Caracteriza la inserción social del hogar en forma directa. Caracteriza la
insercióneconómica en forma indirecta por el acceso potencial y la disponibilidad real
de recursos económicos.● Sumatoria: puntaje de cada hogar sobre la
distribución de cada variable en función de losatributos educacionales y
ocupacionales del principal sostén y del patrimonio.○ Principal sostén del hogar
(PSH): es el miembro del hogar que más aporta alpresupuesto y la economía
familiar a través de su ocupación principal, aunque no esnecesariamente quien percibe
mayor ingreso.○ Dimensiones■ Social: nivel educativo SOLO del
principal sostén del hogar.● Porque: condiciona la inserción en el mercado
laboral. La educacióntiene doble pertenencia al mercado de la producción y del
consumo(condición de movilidad social).■ Económica: refleja el aporte
del principal sostén y de
los demás.● Ocupación del principal sostén del hogar.● Patrimonio: Bienes y 
servicios; Automóvil.● Estratificación (cuadro pag 31)Quivy● Procedimie
nto: es el modo
de aproximarse hacia una meta.○ Problemas del método■ Demasiada infor
mación.■ Precipitarse en la recolección de datos antes de elaborar
la hipótesis.■ Ambición y confusión○ Jerarquía de
actos epistemológicos■ Ruptura: romper con los prejuicios y falsas pruebas
que dan con la ilusión deconocer las cosas.■ Estructuración:
representación teórica previa que explica la lógica del fenómenosupuesta por el
investigador. Esta estructuración mental prevé equipos,operaciones y consecuencias
que se esperan al final de la observación.También incluye al marco
teórico.■ Comprobación: verificación de los hechos.● P-E-P-E-O-A-C ○ Eta
pa 1: Pregunta inicial: en ella el investigador expone su proyecto, intentando
explicarlo que desea saber o comprender
mejor.■ Criterios de una buena pregunta inicial● Claridad: la pregunta
debe ser unívoca y precisa para que no se preste aconfusión.● Factible: debe
ser realista en cuanto a conocimientos del investigadorpara abordarla, y a
recursos materiales, personales y técnicos.● Pertinencia:
Una buena pregunta inicial tiene como propósito comprendero explicar.12

 
- Evitar preguntas morales, éticas o filosóficas.- No deben realizarse falsas
preguntas (afirmaciones encubiertas).- Deben ser preguntas abiertas.- Debe estudiar lo
que existe o existió y no lo que aún no
existe.○ Etapa 2: Exploración■   L e c t u r a s ● Criterios de selección○ Cont
ar con una buena pregunta inicial.○ No sobrecargarse de lecturas.○ Investi
gar autores que presentan datos, elementos de análisis yde
interpretación.○ Compilar textos que presentan enfoques diversos sobre el tema
aestudiar.○ Destinar tiempo a consultar con colegas o especialistas y
parareflexión
personal.● Criterios de organización○ Dónde encontrar textos○ Cómo le
er: el lector debe ser capaz de sacar ideas,comprenderlas en profundidad y unirlas
coherentemente.○ Guía de lecturas.○ Resumen: hacer el resumen de un
texto y mostrar las ideasprincipales y sus articulaciones de modo que se manifieste
elpensamiento del autor.■ Entrevistas exploratorias: ayudan a formar
la problemática de la investigación,contemplar aspectos que no se habían tenido en
cuenta y encausan las lecturas.Deben responder a tres preguntas
(ruptura):● ¿Con quién resulta provechoso tener esta entrevista?
○ 1era categoría: Maestros, investigadores y especialistas en
lamateria.○ 2da categoría: Testigos privilegiados:aquellos que por su
posicióntienen un amplio conocimiento del
problema.○ 3era categoría: Interlocutores útiles: son públicos relacionadoscon
el estudio.● ¿En qué consisten y cómo se hacen?○ Debe plantear la
menor cantidad de preguntas posibles.○ Debe formular sus intervenciones
de la manera más abiertaposible.○ No debe intervenir en el contenido de la
entrevista.○ La entrevista debe llevarse a cabo en un ambiente
y lugaradecuados.○ Las entrevistas deben registrarse.● ¿Cómo aprovech
arlas?○ Etapa 3: Problemática■ Elaboración ● Aprovechar la exploració
n (lecturas+entrevistas).● Elegir la orientación que le parezca pertinente al
investigador.13
 
● Aclarar el marco conceptual que caracteriza a
esta problemática.■   E t a p a s ● Concretar: bajar los diversos enfoques del
problema y plantear un marcoteórico.● Inscribir el trabajo en un marco
teórico existente o concebir unaproblemática nueva (no recomendado para
principiantes).● Aclarar la problemática. Cumple con la
función de:○ Reformular o precisar la pregunta inicial.○ Sirve de
fundamento a la hipótesis.○ Etapa 4:
Estructuración del modelo de análisis■   H i p ó t e s i s ●   F o r m a s ○ Anticipac
ión de la relación entre un fenómeno y un concepto quelo
explique.○ Anticipación de una relación entre dos conceptos o dos tipos
defenómenos.● Modelos (cuad pg 138)○ Hipotético-inductivo○ 
Hipotético deductivo● Criterio de “falsía” de la hipótesis: aún cuando una
hipótesis se confirmey la investigación haya sido correcta, no se la considera como
absoluta nidefinitiva.○ Condiciones de
la hipótesis■ Debe ser general.■ Debe aceptar enunciados
contrarios que son teóricamentesusceptibles de verificarse.Popper: Una hipótesis
se sostiene como verdadera(provisionalmente) mientras todos sus contrarios seanfalsos.
Más aplicable a Cs Naturales.■ Conceptualización: es una estructuración-
selección de las dimensiones y
de loslos indicadores.● Formas de estructurar un concepto○ Inductiva: Co
ncepto operante aislado (COA). ES un conceptoanalítico estructurado
empíricamente a partir de observacionesdirectas o de información que otros recopilan.
En la faseexploratoria se reúnen los elementos para dicha estructuración. A partir
de esto se determinan las dimensiones e indicadores.○ Deductiva:
Conceptos Sistémicos. Es un concepto deductivo ysintético que se basa en la
lógica de las relaciones entreelementos de un sistema. Se estructura por el
razonamientoabstracto: deducción, analogía, oposición, implicación, etcaunque se
inspira del comportamiento de los objetos reales y delos conocimientos anteriores sobre
ellos. Este trabajo se articulacon pensamientos más generales, denominados
paradigmas.○ Prenociones: prejuicios. Sin valor científico.○ Etapa 5: Observa
ción.14

 
■
 ¿Qué se va a observar? Definición de los datos pertinentes
: son aquellosque se definen mediante los indicadores. No basta con considerar las
variablesplanteadas en la hipótesis, si no que hay que considerar las variables de
control,ya que las correlaciones observadas pueden originar otros factores que
surgendel mismo sistema de interacción.
■ ¿A quién se va a observar?
● Campo de análisis: definir espacio geográfico, social y
tiempo.○ Situaciones■ Extraordinarias o singulares: el objeto de estudio
se definepor sí mismo.■ Procesos sociales de carácter más o
menos universal.●   M u e s t r a ○ Posibilidades ■ Estudiar la totalidad de la 
población (Censo).■ Estudiar una muestra representativa.● Cuando la poblaci
ón es demasiado grande.● Cuando se necesitan recabar muchos datos decada
individuo.■ Estudiar los componentes no estrictamenterepresentativos pero sí
característicos de la población.■
 ¿Cómo observar?
 instrumentos de observación y recopilación de
datos.● Elaboración de los instrumentos de observación○ O. Directa:
el investigador es quien recopila (observa) lainformación. Se hace con una guía de
observación que contienelos indicadores.Los objetos observados no intervienen en la
producción de losdatos recopilados.○ O. Indirecta: el investigador se dirige al
sujeto para obtener lainformación. Éste interviene en la producción de los datos, por
lotanto son menos objetivos. El sujeto y el instrumento construído(cuestionario)
para las preguntas actúan como intermediarios (yposibles fuentes de deformaciones y
errores).
■ ¿De qué manera? Operaciones de observación
● Concebir el instrumento: debe ser capaz de producir toda la
informaciónnecesaria para probar la hipótesis. Por lo gral es un cuestionario
oentrevista.● Probarlo: debe experimentarse la forma de llevar
la entrevista, tantocomo las preguntas.● Recopilar los datos: es la aplicación del
instrumento.
■ ¿Con qué? Instrumentos de recopilación de la información
●
 Cuestionario:
 preguntas a una muestra representativa.○ Administración■ Directa: el
encuestado lo llena por sí
mismo.■ Indirecta: lo llena el entrevistador.○ Resulta conveniente porque■ 
Conocimiento de una población tal como es.15

 
■ Análisis del fenómeno que se piensa delimitar a partir dela información que se
refiere a los individuos de lapoblación
en estudio.■ Se utilizan muestras para poblaciones grandes.○   V e n t a j a s ■ Po
sibilidad de cuantificar múltiples datos y a partir de elloshacer análisis de
correlación.■ Representatividad (teniendo en
cuenta el margen deerror).○ Límites y problemas■   C o s t o . ■ Superficialid
ad de las respuestas.■ Individualización de los que contestan.■ Fragilidad del 
dispositivo. Debe hacerse con rigurosidad
yresponsabilidad.○ Método complementario■ Análisis estadístico de dat
os.○ Formación requerida (pag 183).●
 Entrevista:
 brinda información rica y llena de
matices.○ Administración■ Semidirigida: no es enteramente abierta. Se utili
zanpreguntas-guía.■ Centrada (focused): el entrevistador no tiene una
lista depreguntas sino de puntos a
tocar.■ Historias de vidas: extremadamente detalladas yprofundas.○ Resulta c
onveniente porque■ Brinda más y
mejor información.■ Análisis de un problema preciso.■ Reconstitución d
e experiencias o acontecimientos delpasado.○   V e n t a j a s ■ Profundidad de los 
datos recopilados.■ Flexibilidad del dispositivo.○ Límites y problemas■ 
Complica a los que
no pueden trabajar sin directivas.■ Los datos para clarificarse requieren de un
análisisespecial.■ No debe dejarse a la completa espontaneidad delentrevistado
y a la neutralidad del
entrevistador.○ Métodos complementarios:■ Análisis de contenido.○ For
mación requerida (pag 187)●
 Observación directa
: observación visual.○ Administración16

 
■ Participante: estudiar a una comunidad participando de suvida
colectiva.■ No participante: no es parte de la vida del
fenómenoobservado.○ Resulta conveniente porque■ Conveniente para anál
isis no-verbal.■ Pueden completar otros métodos de análisis.○   V e n t a j a s ■ C
aptación de acontecimientos en vivo.■ Recopilación de material de análisis es
pontáneo.■ Relativa autenticidad de los comportamientos.○ Límites y proble
mas■ Dificultad para hacerse aceptar en los
grupos comoobservador.■ Dificultades de registro de lo que
se observa.■ Problema de interpretación de las observaciones.○ Métodos co
mplementarios■ Entrevista y
análisis de contenido.○ Formación (pag 191)●
 Datos secundarios y documentales:
 puede ser material que se estudiatal cual es o bien para extraer información de
ellos.○ Administración■ Documentos: manuscritos, impresos, audiovisuale
s.Oficiales o privados. Personales o públicos. Cifras otextos,
etc.■ Datos estadísticos■ Documentos literarios○ Resulta conveniente 
porque■ Análisis de fenómenos macrosociales.■ Análisis de cambios sociales
/organizacionales.■ Estudio de la cultura.○   V e n t a j a s ■ Reduce costos y ti
empo del investigador.■ Reduce la utilización abusiva de encuestas y
sondeos.■ Aprovechamiento del material documental.○ Límites y problema
s■ Acceso restringido a los documentos.■ Problemas de confiabilidad y adecu
ación de datos.■ Manipulación de los datos de manera de ser presentadoscomo
es conveniente a la
investigación.○ Métodos complementarios■ Datos estadísticos.■ Docume
ntos literarios.■ Investigación exploratoria.○ Formación (pag 194)○ Et
apa 6: Análisis de la información17

 
■ Operaciones
● Preparación de los datos: se describen y preparan los datos recogidos,se los
asocia a las variables y se expresan por medio de nuevos
datos.● Análisis de relaciones entre variables:● Comparación de los
resultados observados con los resultados esperadosy la interpretación de las
variaciones:
■ Principales métodos para el análisis de información
●
 Análisis estadístico de los datos:
 análisis de frecuencias,distribuciones, relaciones entre variables. Representación
mediantegráficos.○   V a r i a n t e s ■ Análisis de datos secundarios.■   E n c u e s
t a ■ Análisis de contenido (para obras literarias)○ Resulta conveniente porq
ue…■ Es conveniente para lo que pueda expresarse de formacuantitativa.■ Es
una herramienta para el trabajo con encuestas.○   V e n t a j a s ■ Precisión
y rigor metodológico.■ Simplificación de uso por medio de la
computadora.■ Claridad en los resultados presentados
en informes deinvestigación.○ Límites y problemas■ Los fenómenos no sie
mpre pueden traducirsecuantitativamente (especialmente en Cs
Sociales).■ La estadística no dispone en sí misma de un poderexplicativo, sino
que debe ser interpretada.○ Métodos complementarios: encuestas y
recopilación de datosestadísticos existentes.○ Formación: pag 215●
 Análisis de contenido:
 se refiere a todo tipo de comunicaciones (desdeartículos de prensa a informes
documentales de una empresa). Seanaliza la manera, frecuencia, disposición y
estructuración del
discurso.○   V a r i a n t e s ■   T i p o s ● Cuantitativos (extensivos): analizan gran 
cantidadde información y lo que buscan es la apariciónfrecuente de cierto tipo de
contenido.● Cualitativos (intensivos): analizan poco contenidopero de una
manera minuciosa y compleja.Estudian la aparición o ausencia de cierto tipo
decontenido.■   C a t e g o r í a s ●
 Análisis temático
: trata de probarrepresentaciones sociales o juicios de los18

 
interlocutores a partir del examen de algunoselementos constitutivos del
discurso.○ A. por categorías: calcula y compara lasfrecuencias de algunas
característicasreagrupadas previamente en categorías. Sefunda en que la repetición
marca laimportancia de un tema.○ A. de evaluación:
refiere a los juicios queformula el interlocutor. Se calculafrecuencia, dirección
e intensidad.●
 Análisis formal:
 refiere a las formas y elencadenamiento del
discurso.○ A. de expresión: información acerca delestado de ánimo del
interlocutor y de suideología.○ A. de enunciación: se refiere al discursoconcebido
como un desenvolvimiento. Seanalizan secuencias, repeticiones, rupturas,etc.●
 Análisis estructural:
 estudia la manera que sedisponen los elementos del mensaje.○ Análisis de co-
ocurrencias: estudiaasociaciones de temas en las secuenciasde
comunicación.○ Resulta conveniente porque…■ Amplio campo de 
aplicación.■ Puede analizar ideologías,
valores, representaciones, etc.■ Permite analizar organizaciones por medio de 
susdocumentos.■ Estudia producciones culturales y artísticas.■ Análisis de pro
cesos de difusión y socialización.■ Análisis de situaciones
problemáticas o emergencias.■ Reconstitución de realidades pasadas.○   V e n t
a j a s ■ Sirven para conocer lo no dicho.■ Hace dialogar al
contenido implícito con el explícito através de la mirada del investigador.■ Al
analizar documentos, permite un control posterior deltrabajo de
investigación.■ Que el trabajo sea metódico y sistemático no afecta
laprofundidad ni la creatividad del
investigador.○ Límites y problemas■ Algunos métodos son simplistas (como 
el de
A. porcategorías).■ Otros métodos son demasiado complejos (A.deevaluación).1
9

 
■ Si bien el método global de análisis de contenido es vasto,algunas de sus
variantes son sumamente
reducidas.○ Métodos complementarios: mayormente entrevistas y
en menorgrado
encuestas.○ Formación: pag 220○ Etapa 7: Conclusión■ Debe contener
● Pregunta inicial.● Características principales del modelo de análisis.● Pre
sentación del campo de observación, de los métodos aplicados y delas
observaciones efectuadas.● Comparación de los
resultados esperados hipotéticamente y de losresultados observados, así como
también una revisión de las principalesinterpretaciones de las
desviaciones.■ Aportaciones al conocimiento● Conocimientos nuevos
relativos al objeto de análisis: estos tienen unadoble
naturaleza:○ Se relacionan con conocimientos anteriores.○ Las
nuevas aportaciones matizan, corrigen y a veces cuestionanel conocimiento
anterior.● Nuevos conocimientos teóricos: se refieren más bien a la
problemática ya su modelo de análisis, es decir a la manera en que se estudia; y
nodirectamente al objeto de la investigación, para lo cual es necesario unaformación
teórica y la experiencia del investigador.■ Propuestas prácticas20