INFORME: CASO DEL NIÑO PACO

Edad: 11 años
Caso: Problemas de Aprendizaje
La principal queja de los padres de Paco es su rendimiento escolar. Su retraso dentro de su
grupo de edad sigue vigente con notas deficientes en todas las materias.
I. ANTECEDENTES:
En su entorno escolar, a Paco se le asigno un grupo de repaso y la psicóloga de la
institución aconsejo en hacerle una evaluación e intervención psicológica
extraescolar. Desde el punto de vista de la tutora Paco tiene dificultades de centrar
su atención en los aspectos relevantes de la clase, lo que conlleva a distraerse o
distraer a sus compañeros.

En su entorno social, Paco suele mostrar conductas de enfado sin justificación, la

relación con sus compañeros es mala y suele ser objeto de burlas a las que alguna
vez a reaccionado violentamente. Estos actos han causado que lo sancionen con
una expulsión con duración de pocos días en la escuela. Paco se agobia fácilmente
cuando está rodeado de mucha gente y procura evitarlo.

En su entorno familiar, tiende a desobedecer las reglas y sus padres le tienen que
insistir para que haga caso o de caso contrario lo castigan por no cumplir las reglas
domésticas. Paco a medida que esto se hacia muy repetitivo se acostumbro a tanto
castigo que lo termino aceptando con mas o menos protestas. Los padres de ya no
saben que mas hacer y se han resignado a pesar de intentar todos los medios. En
casa no ha presentado episodios agresivos. Sus padres lo describen como necio y
torpe.
Los Padres de paco se han preocupado por su rendimiento escolar, así que
contrataron a profesores particulares para que lo puedan reforzar en las materias
que presenta dificultades. Los resultados fueron los mismos que en la escuela, ya
que no progresaba adecuadamente y se distraía fácilmente.

En la conducta, Paco cada vez que se siente nervioso suele morderse las uñas o las
manos. Suele comer compulsivamente, ya que se las ingenia para comer cualquier
cosa comestible sin importar la hora y comérselo a escondidas sin que sus padres se
den cuenta. Debido a la cantidad de comida que ingiere, Paco a presentado
problemas de sobrepeso. También a presentado problemas de retraimiento como si
estuviera deprimido con desinterés a actividades que antes le atraían.

En su historial evolutivo, según sus padres siempre a presentado una torpeza

motora. Cuando comenzó a hablar presento retrasos comunicativos
(pseudopalabras), luego a los 2 años y medio comienza a producir algunas palabras
claras y acompañadas con tics gesticulares. A los 3 años comenzó a hablar producir
palabras con sentido, pero acompañado con alguna dificultad, a este retaso no se le
tomo importancia al inicio y no se valoro con el pediatra. En su historial evolutivo se
destaca a los 2 años crisis nocturnas durante el sueño con temblores generalizados
y conciencia alterada, ya que no podía despertar al niño que persistía con el síntoma
por unos minutos y al final el pediatra le diagnosticó epilepsia. Después de un tiempo
las crisis fueron menorando hasta desaparecer. No presente algún fallo corporal a
excepción de la miopía que padece.
II. PLANTEAMIENTO DE LA EVALUACION:
El caso de Paco abarca diferentes áreas del funcionamiento del niño, como: social,
familiar y escolar.

La principal demanda por el lado de la familia era la de buscar una solución a su bajo
rendimiento escolar. Pero debido a las evaluaciones anteriores, es evidente que se
tiene que ampliar la información hacia su nivel de competencia intelectual y
emocional, debido a la presencia de trastornos emocionales y de conducta.

Para obtener información más detallada del niño se utilizó la herramienta del WISC,
esta prueba evalúa el Coeficiente Intelectual y brinda una idea de donde se
encuentra el sujeto dentro de su grupo normativo de igual edad. Lo que más se ira a
recatar de la prueba son las subáreas, las cuales brindaran información mucha mas
valiosa de los puntos fuertes y débiles del niño. Con estos resultados se podrá trazar
un plan de intervención más personalizada.

III. RESULTADOS DE LA EVALUACION:

En la Capacidad Intelectual del niño se presenta dentro de la media normativa, con
algunas dificultades en las áreas lingüísticas.

En los factores del WISC presenta déficit en la organización perceptual y unidades

típicas por debajo de la media, su rendimiento ligeramente inferior a la media de su
edad no es tanto debido al desconocimiento de alguno de los contenidos o
conceptos lingüísticos, sino a la hora de procesarlos y encontrar una respuesta
adecuada. A pesar de entender los conceptos, le es difícil encontrar las palabras
para explicarlos correctamente con la competencia que se espera de un niño de 11
años. En la parte manipulativa se destaca su baja puntación en la prueba de
rompecabezas, presentando dificultades en montar adecuadamente las piezas y
recurriendo a la práctica con el ensayo - error. En el laberinto su actuación fue
calificada como impulsiva y pese a que termino antes de tiempo su actuación fue
errática. En el área cognitiva presento dificultades para atender y procesar la
información, le cuesta entender las instrucciones y operar mentalmente con la
información verbal o numérica. En la parte verbal su memoria auditiva inmediata es
baja y tiene dificultades para estructurar debidamente la información presentada
verbalmente en un texto escrito. En la parte numérica presenta un déficit en el
calculo mental donde debe operar con números teniendo que recurrir a efectuar la
operación con papel y lápiz. Su mejor puntuación a sido en la escala de matrices
lógicas situándose en la media de su grupo de edad, quizás debido a que es una
prueba de asociación de relaciones lógicas, visuales y desvinculada con las áreas
académicas.

En el área social y escolar, los resultados con el TEST TAMAI (herramienta utilizada
para identificar sus necesidades y debilidades) confirman que la inadaptación de
Paco en lo social y escolar es muy alta, mientras que en lo familiar se encuentra
dentro de lo aceptable. Pese a los problemas en su entorno, Paco no parece
afectado mentalmente y su adaptación personal media con este instrumento puede
considerarse como buena. Paco es consciente de sus dificultades en el ámbito de
relación social y le gustaría poder cambiar la situación. Su especial forma de
reaccionar entre las demandas que impone la sociedad y un humor muy particular
hace que Paco se sienta más cómodo jugando solo como forma de evitar conflictos.
 En el área conductual y emocional, pese a todo Paco se acepta diferente e inferior a
los demás, a pesar de que se produzcan conflictos con sus compañeros no despierta
en él signos de ansiedad o depresión. Paco se ve a si mismo con su autoconcepto
muy mal físicamente, regular socialmente y normal académicamente, es decir, tiene
una visión muy particular y sesgada de sí mismo.

IV. CONCLUSIONES:
Las diferencias entre los déficits que presenta Paco no pueden explicarse en
términos de escasa estimulación ambiental, despreocupación o negligencia de parte
de los padres por las exigencias de los cumplimientos de las tareas escolares.

 Déficits:
Los déficits más significativos encontrados en la evaluación pueden
sintetizarse en:

- Área conductual: déficit atencional e impulsividad.

- Área cognitiva: problemas en el razonamiento lógico, baja capacidad de
organización perceptual y capacidad de crear estrategias delante de
cualquier problema, poca concentración o atención sostenida, pobre
ajuste a la realidad, pensamiento disperso, dificultad significativa en
entender y procesar la información verbal y numérica.
- Área social-escolar: problema de relación con los compañeros, no sabe
conectar con ellos.
- Área emocional: no hay signos de depresión ni de ansiedad relevantes,
parece aceptar sus limitaciones, su autoconcepto es muy bajo en el
terreno físico.

 Puntos fuertes:
- Mejor rendimiento en tareas simultaneas en prejuicio de las que
requieren secuencia.
- Buen funcionamiento con tareas presentadas visualmente mediante
dibujos o fotografías.
- No hay síntomas significativos de trastornos emocionales asociados,
solo ansiedad en las situaciones de multitud.
- Buena adaptación en el entorno familiar y con sus hermanos.
- Padres con buen humor y actitud colaborador.

V. DIAGNOSTICO:
Vistos los resultados podemos especular con la presencia de un trastorno de déficit
atencional con hiperactividad.
Si hay aspectos significativos en el caso que hacen valorar otras posibilidades
retraso significativo en la infancia de las adquisiciones motrices y de lenguaje,
episodios epilépticos en la infancia, miopía, torpeza motora, conductas compulsivas,
problemas de atención y conducta. Debido a todos estos factores presentados hace
plantearse la posibilidad de examen mas detallado por parte de un profesional de la
medicina (neurólogo, pediatra).
VI. LAS PROPUESTA:
La intervención propuesta psicológicamente seria multicomponente con estrategias
concretas con diferentes ámbitos:

 Primero, en la intervención con los padres se les debe de dar un mayor

conocimiento del problema de sus hijos, su retraso escolar no es por capricho
sino porque tiene un trastorno que lo impide avanzar adecuadamente.
 Segundo, dotarles de técnicas psicológicas para que puedan manejar las
conductas no deseadas de su hijo y reducir su nivel de angustia y estrés.
 Intervención con tutores o profesores e informarles de las peculiaridades del
funcionamiento cognitivo del niño y sus limitaciones. Establecer en ciertas
tareas imágenes visuales, establecer problemas concretos para trabajar la
secuenciación y el razonamiento lógico.
 Establecer un programa conductual para resolver los problemas de atención
en clase y colaboración positiva.
 Se aconseja que Paco se siente en un punto del aula lejos de elementos
distractores.
 Crear un sistema de comunicación diario entre los padres y profesores
mediante una pequeña agenda para que sean informados.
 Intervención con el niño, los objetivos terapéuticos que se marcan son:
control de la imposibilidad y/o agresividad, autocontrol, técnicas de solución
de problemas, aumentar la habilidad para mantener la atención, técnicas de
relajación, entrenamiento en habilidades sociales, mejorar su capacidad para
interactuar con sus iguales.
El objetivo último de la intervención en todas estas habilidades se generaliza en su
vida cotidiana, así Paco podrá desarrollar un ambiente tranquilo de paz y armonía
tanto escolar como en el familiar.