SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título : “Jugamos cooperativamente pasando objetos sobre el banco”

Área : Educación Física
Grado y nivel : 2° Primaria
Institución Educativa : 56106 Altiva Canas
Docente responsable : EUSEBIO QUISPE VIZA

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños Desempeños precisados ¿Qué nos dará evidencias

de aprendizaje?
Participa en juegos cooperativos y de Participa en juego cooperativo de Participa, ejecuta, crea,
Interactúa a través de sus oposición en parejas y pequeños grupos; coordinación óculo manual en pequeños saca variantes y disfruta el
habilidades sociomotrices. acepta al oponente como compañero de grupos; acepta al compañero de juego en juego cooperativo en
Se relaciona utilizando sus juego y las formas diferentes de jugar. trabajo cooperativo en equipo y las formas equipos de trabajo
habilidades sociomotrices. diferentes de jugar en actividades utilizando sus habilidades
recreativas. motrices básicas
adecuando y respetando
Crea y aplica estrategias y tácticas Resuelve de manera compartida Resuelve de manera compartida situaciones las reglas de juego.
de juego. situaciones producidas en los diferentes producidas en juego cooperativo y adecúa
tipos de juegos (tradicionales, las reglas para la inclusión de sus pares y el
autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para entorno en festival de juegos cooperativos
la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
con el fin de lograr un desarrollo eficaz actividad sin discriminación de género o
de la actividad. habilidades diferentes en su
desplazamiento
Gestiona su aprendizaje de manera Se muestra disponible al cambio.
autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

Enfoque transversal Valores Actitudes Comportamientos observables

Enfoque inclusivo o de Respeto Reconocimiento al valor inherente Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
atención a la diversidad. por las de cada persona y de sus derechos, todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación por
diferencias por encima de cualquier diferencia su color, religión, contextura física, implemento deportivo y
habilidades y destrezas.
 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Balones de futbol
 Pelotas de: tela, goma y de softbol
 Pelotona
 Leer la sesión  Pelota medicinal
 Alistar materiales a utilizar con anticipación  Vara y/o bastón
 Bancos suecos
 Aros
 Tacho de plástico

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
aproximado
 En grupo clase. 20’
 Reúno a todos los niños en círculo en un lugar del patio; les doy la bienvenida y los motivo para los trabajos que van a realizar.

 Los niños orientados por el docente, reflexionan y dialogan sobre las principales dificultades que tienen durante los trabajos en equipo
con sus compañeros, dentro y fuera de la clase.
 El docente, los motiva a proponer acuerdos para el trabajo cooperativo.
 Antes de iniciar con las actividades recordamos la importancia de poner en práctica nuestras normas de seguridad y de convivencia
para el buen desarrollo de las actividades.
Actividad de inicio
Invito a participar en la siguiente actividad:
Juego cooperativo LA CARRERA EN CADENA: Formados en equipo de 6 estudiantes uno detrás de otro, al toque del silbato sale el primer
niñ@ corriendo hasta el otro cono regresa toma de la mano y los dos salen corriendo así sucesivamente hasta completar con todo el
equipo.
El profesor modela el movimiento e invita a otro compañero que ya ha superado ese reto para que vea que hay más de una manera de
ejecutarlo y lo anima ejecutar el trabajo en equipo, siguiendo las recomendaciones brindadas.

“¿Qué hicieron para lograr llegar a la meta los 6 estudiantes? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué dificultades surgieron
durante la actividad? ¿Estuvieron bien organizados para jugar? ¿Qué estrategias utilizaron? ¿Hubo discusiones? ¿Cómo se sintieron al ser
llevados por sus compañeros?”.
Al grupo observado con desempeños deficientes, el docente le pide que observen el movimiento que hacen otros grupos al jugar “la
carrera en cadena” y que identifiquen las diferencias con lo que el equipo hace, y le pide que lo vuelvan a intentar.
Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión
El docente recoge los aportes de los estudiantes y presenta el propósito de la sesión: “Hoy día ejecutarán juego cooperativo con
variantes en equipos de trabajo para ayudar a que nuestros compañeros se relacionen entre ellos mientras se divierten aprenderán a
desenvolverse, ayudar a los demás y desarrollar nuestra coordinación óculo manual”

 ¿Tienen algún juego de su preferencia? ¿Conocen algunos juegos cooperativos? ¿Tienen que ayudar a los demás?

 El docente va mencionando el juego cooperativo a desarrollar.

 Los estudiantes conforme escuchan el nombre del juego cooperativo: “Jugamos cooperativamente pasando objetos sobre el banco”
se imaginan y conversan la forma de jugar.

 El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Tienen algún juego cooperativo? ¿Cómo se juega? ¿Debemos estar atentos para
coordinar los ojos con las manos?

 El docente plantea: ¿Conocías este juego cooperativo?

Desarrollo Tiempo
aproximado
En grupo de clase 50’
 Realizamos la activación corporal: Juegos de calentamiento
Desarrollo del Juego:
Los alumnos se ubican en cualquier lugar del campo de juego. El profesor consulta: ¿Quién consigue tocar más espaldas? Todos los niños
empiezan a correr intentando tocar las espaldas de sus otros compañeros. Se delimita el tiempo de juego. El alumno que haya conseguido
tocar la mayor cantidad de espaldas de sus compañeros será el ganador.
Variantes:
» Se suman otras consultas como:
¿Quién consigue tocar más...? Tobillos., rodillas, estómagos, cabezas, hombros.
» No se puede tocar dos veces seguidas a un mismo compañero.
» En vez de que todos jueguen contra todos se forman parejas y los niños compiten sólo contra el compañero que tienen al frente.
El docente juntamente con estudiantes proceden a conformar 3 grupos de trabajo integrado por 6 estudiantes mediante la dinámica
“Formando grupos de 2, 3, 4, 5 y finalmente 6 en forma mixta.

Gana el equipo que logre formar primero grupos de 6 estudiantes en forma mixta, por lo tanto el equipo ganador recibirá un estímulo
de parte del docente.

Los estudiantes se plantean las siguientes preguntas que les permitan crear sus propias estrategias para trabajar en equipo:
 “¿A qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Qué puede hacer mejor cada uno de los
integrantes de mi equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada uno de los integrantes?”
Los estudiantes con ayuda del docente se organizan para realizar el juego cooperativo: “Pasando objetos sobre el banco” donde
demostrarán trabajo en equipo, coordinación, equilibrio, postura correcta, desplazamiento, entre otros movimientos. Se acompañará
con frases de aliento.

- Valorar las fortalezas de cada integrante

- Respetar sus acuerdos

En la actividad de hoy esperamos que ustedes apliquen estrategias, normas y soluciones tácticas para el juego cooperativo. ¿Qué
estrategias conocen? ¿Qué normas serán necesarias? ¿Qué soluciones tácticas podrían aplicar? Con la participación de los estudiantes
se clarifican y precisan cada uno de los criterios a evaluar y se les indica que los pueden utilizar para autoevaluarse.

Desarrollo del Juego Cooperativo: : “Pasando objetos sobre el banco”

Colocamos en fila tres bancos suecos invertidos.
Los estudiantes se ponen encima y en columna.
Después de estar ubicados encima del banco los primeros saltarán con pies juntos hacia adelante y al piso, correrán para recoger el
primer objeto (los objetos están dentro de los aros en el piso a una distancia de 10.00 metros delante de los bancos) retornarán
corriendo para luego subir al banco y se ubican al primero para pasar por encima de la cabeza de adelante hacia atrás, cuando el
objeto llega al último compañero este gira 180° y lanza con una o dos manos dentro del tacho de plástico que se encuentra a 0.50 cm.
de la banca parte atrás apoyándose con un solo pie. Después de pasar el objeto el primero se ubicará al último de la columna. Así
sucesivamente todos estarán en el primero y en el último.
Pasan los siguientes objetos y materiales: (3 balones de futbol, cinco pelotas de: tela, goma y de softbol, una pelotona, una pelota
medicinal y una vara)
Todos han de participar en el transporte.
“Excelente lo realizado hasta el momento, se puede observar un gran avance, y podremos seguir mejorando si tomamos en cuenta el
tiempo para nuestros acuerdos. Ánimo, todavía estamos a tiempo para poder mejorar”

Este juego tiene cuatro reglas:

Primera: cuando alguien deja caer el objeto al suelo queda eliminado tampoco el objeto puede ser recuperado.
Segunda: al momento de entregar el objeto al compañero tienen que mencionar su nombre del quien va a recibir.
Tercera: si uno de los integrantes del equipo cae al piso agarrando el objeto podemos ayudarlo de subir nuevamente al banco sin que
suelte el objeto para que continúe en el juego. Gana el equipo que hizo pasar todos los objetos.
Cuarta: si hay un empate, juegan nuevamente los grupos involucrados respetando las mismas reglas de juego antes mencionada y se
determina el grupo ganador.
El profesor les indica “nadie debe sentirse responsable ni culpable por no haber podido lograr el resultado. Revisemos mejor qué les está
faltando, por qué no han logrado aún su objetivo. ¿En qué tienen que poner más atención?

Los equipos de trabajo conformados sacan variantes del juego cooperativo “Pasando objetos sobre el banco” de tal manera se
promueve la creatividad de los estudiantes.
Al primer estudiante, el docente le pide que observe el movimiento que hacen otros estudiantes al ejecutar juegos cooperativos y que
identifique las diferencias con lo que él hace, y le pide que lo vuelva a intentar.

Ustedes demuestran un buen dominio al jugar y por ello los felicito, sin embargo, podrían mejorar si se organizan mejor, por ejemplo,
pueden seleccionar un líder que se encargue de recoger las opiniones de todos.

El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué nos impulsa a movernos de una determinada forma?
 ¿Cuándo ejecutamos estos movimientos se manifiesta la coordinación óculo manual?
¿Qué es la coordinación óculo manual?
Los estudiantes responden; felicito a los aciertos asimismo oriento asertivamente la reflexión de las respuestas erradas, promoviendo
la comprensión de las razones por las que la información no corresponde a lo preguntado.
A partir de las respuestas, oriento a los estudiantes en la construcción del concepto de coordinación óculo manual.

 Los equipos de trabajo organizan, crean, sacan variantes otros juegos cooperativos en forma consensuada.

Aprovecho los errores cometidos por los estudiantes en la ejecución del juego cooperativo “Pasando objetos sobre el banco” y de sus
variantes, fortaleciendo sus aprendizajes, posibilitando la reflexión y revisando lo realizado juntamente con ellos.
Al primer estudiante, el docente le pide que observe el movimiento que hacen otros estudiantes al ejecutar juegos cooperativos y que identifique las
diferencias con lo que él hace, y le pide que lo vuelva a intentar.

Cierre Tiempo
aproximado
Gran grupo: Pobre Gatito. 20’
 Todos los estudiantes en círculo decúbito dorsal en el campo deportivo, escuchan la música relajante
(https://www.youtube.com/watch?v=O3-_bOruBPI).

 Luego ejecutan el juego sentados en círculo menos uno que es el gatito que va maullando porque tiene mucha hambre, y se
pasea por delante de los niños que están sentados. Cada alumno le pasará la mano por la cabeza y deberá decir 3 veces sin reírse
“pobre gatito”. El que se ría pasa a ser gatito.
Material: ninguno.
Los niñas y niñas, con asesoría del docente reflexionan sobre las actividades realizadas con sus compañeros.
El docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo se sintieron al realizar las diferentes actividades?, ¿Qué sintieron cuando han jugado?,
¿De qué otras formas se manifiesta tu coordinación óculo manual?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?, ¿En qué momento de
cada día pueden practicarlo? Y ¿Por qué será importante esto?

El docente retroalimenta comunicándose de la siguiente manera: “Excelente lo realizado hasta el momento, se puede observar un gran
avance, y podremos seguir mejorando si tomamos en cuenta el tiempo para nuestros acuerdos. Ánimo, todavía estamos a tiempo para
poder mejorar”
El docente con respecto a su planificación enfatiza observar y retroalimentar solo dos aspectos:
- Valorar las fortalezas de cada integrante
- Respetar sus acuerdos

Los niños responden en diálogo con el docente.

El docente resuelve las preguntas que salen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión e invita a los niños a ejecutar
su aseo personal, en orden y con respeto.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTE

ESTUDIANTE Eusebio
DOCENTE EUSEBIO QUISPE VIZA
GRADO 2° SECCIÓN “B”

DESEMPEÑO

Participa en juego cooperativo de coordinación óculo manual en pequeños grupos; acepta al compañero de juego en trabajo cooperativo en
equipo y las formas diferentes de jugar en actividades recreativas.
Ítem Indicadores Valoración

4 3 2 1

1 Realizó buena coordinación óculo manual x

2 Participó con alegría en el juego cooperativo x

3 Ayudó a un compañero o al grupo a ganar. x

 DESEMPEÑO

Resuelve de manera compartida situaciones producidas en juego cooperativo y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno
en festival de juegos cooperativos con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad sin discriminación de género o habilidades diferentes
en su desplazamiento
Ítem Indicadores Valoración

4 3 2 1

1 Respetó y adecúo las reglas de juego. x

ESCALA VALORATIVA SIEMPRE A VECES CASI NUNCA SIEMPRE

4 3 2 4
Rúbrica de evaluación:
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
CRITERIOS C B
(capacidades) INICIO
Se relaciona utilizando sus No participa en juego
habilidades sociomotrices. cooperativo de coordinación
óculo manual en pequeños
grupos; acepta al
compañero de juego en
trabajo cooperativo en
equipo y las formas
diferentes de jugar en
actividades recreativas.
Crea y aplica estrategias y No Resuelve de manera
tácticas de juego. compartida situaciones
producidas en juego
cooperativo y adecúa las
reglas para la inclusión de sus
pares y el entorno en festival
de juegos cooperativos con
el fin de lograr un desarrollo
eficaz de la actividad sin
discriminación de género o
habilidades diferentes en su
desplazamiento
PROCESO
Esporádicamente participa
en juego cooperativo de
coordinación óculo manual
en pequeños grupos; acepta
al compañero de juego en
trabajo cooperativo en
equipo y las formas
diferentes de jugar en
actividades recreativas.
Esporádicamente resuelve
de manera compartida
situaciones producidas en
juego cooperativo y adecúa
las reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno en
festival de juegos
cooperativos con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de
la actividad sin
discriminación de género o
habilidades diferentes en su
desplazamiento
A AD
LOGRADO
(desempeño esperado)
Con frecuencia participa en
juego cooperativo de
coordinación óculo manual
en pequeños grupos; acepta
al compañero de juego en
trabajo cooperativo en
equipo y las formas
diferentes de jugar en
actividades recreativas.
Con frecuencia resuelve de
manera compartida
situaciones producidas en
juego cooperativo y adecúa
las reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno en
festival de juegos
cooperativos con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de
la actividad sin
discriminación de género o
habilidades diferentes en su
desplazamiento
DESTACADO
Siempre participa en juego
cooperativo de coordinación
óculo manual en pequeños
grupos; acepta al
compañero de juego en
trabajo cooperativo en
equipo y las formas
diferentes de jugar en
actividades recreativas.
Siempre resuelve de manera
compartida situaciones
producidas en juego
cooperativo y adecúa las
reglas para la inclusión de sus
pares y el entorno en festival
de juegos cooperativos con
el fin de lograr un desarrollo
eficaz de la actividad sin
discriminación de género o
habilidades diferentes en su
desplazamiento
 9
8
7
6
5
4
3
2
1
Nº

18
17
16
15
14
13
12
11
10
…
Julio
Juan

Sonia

Nestor
Nombres y Apellidos
ÁREA: educación física

Edad 08

Participa en juego
cooperativo de
coordinación óculo manual

X
X
X
Si

en pequeños grupos;
acepta al compañero de
juego en trabajo
cooperativo en equipo y las
Lista de cotejo

formas diferentes de jugar

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

en actividades recreativas.
X
No
COMPETENCIA: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

CAPACIDADES: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Resuelve de manera
compartida situaciones
X
X
Si

producidas en juego
cooperativo y adecúa las
reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno en
festival de juegos
cooperativos con el fin
de lograr un desarrollo
X
X
No

eficaz de la actividad sin

discriminación de
género o habilidades
diferentes en su
desplazamiento
Autoevaluación
Lista de cotejo

N° Indicadores Si No
En relación a los propósitos de aprendizaje
1 Se evidencia la correspondencia entre la/las competencias, capacidades y x
desempeños seleccionados de acuerdo al nivel y grado
2 Se ha resaltado con un color la parte precisada de los desempeños x
seleccionados considerando los intereses y contexto de los estudiantes.
3 Articula las capacidades de la /las competencias seleccionadas como x
propósito de aprendizaje.
4 Redacta la evidencia como producto o actuación generada a partir de x
situaciones motrices.
5 Describe los valores y actitudes de docentes y estudiantes en el enfoque x
transversal.
En relación a la preparación de la sesión
6 Describe las condiciones que requiere preparar antes de iniciar la sesión x
de aprendizaje.
7 Señala los recursos y materiales a utilizar de acuerdo a las actividades x
físicas propuestas.
En relación a los momentos de la sesión
8 Muestra coherencia las actividades físicas propuestas con los propósitos x
de aprendizaje
9 Considera las orientaciones pedagógicas (partir de los saberes previos, x
generar el conflicto cognitivo, aprender del error, etc.), resaltándola con
un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
10 Considera estrategias de retroalimentación al inicio de la sesión (por x
ejemplo, explicitar los criterios de desempeño, construir
participativamente criterios de evaluación, mostrar ejemplos, etc.)
resaltándola con un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
11 Considera estrategias de retroalimentación durante el desarrollo de la x
sesión de aprendizaje (por ejemplo, generar clima de tranquilidad, valorar
primero y preguntar después, clarificar los propósitos de
retroalimentación, comunicar logros y carencias con oportunidad y
calidez, focalizar la retroalimentación, etc.) resaltándola con un color al
describirla en la sesión de aprendizaje.
12 Considera estrategias de retroalimentación en el cierre de la sesión de x
aprendizaje (por ejemplo, comunicar logros y carencias con oportunidad,
 focalizar la retroalimentación) resaltándola con un color al describirla en
la sesión de aprendizaje.
13 Se ha redactado la tarea respetando las reglas gramaticales x
14 Se describe lo solicitado de manera breve, completa y clara. x