Cuaderno ANUALPLANES-me 2019-2020

Etapa
Diagnóstica
Planeación diagnóstica
Jardín de niños: Clave:
Docente: Grado y grupo:
Nombre de la situación Propósit
o
Llevar a cabo actividades de exploración que permitan identificar que saben y
“Bienvenidos a que pueden hacer los alumnos, sus características y rasgos personales
la escuela” referentes para organizar el trabajo escolar del inicio del ciclo.
Tiemp Organización
o
3 semanas Grupal, en binas e individual
Componente Camp Organizador curricular 1

curricular o
Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad
académica
Pensamiento matemático Número, algebra y variación
Exploración y comprensión del Mundo natural
mundo natural y social
Área de desarrollo Artes Expresión artística
personal y social Educación socioemocional Autoconocimiento
Educación física Competencia motriz
Organizador Aprendizajes esperados

curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros. Expresa con
eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con
otras personas.
Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones
y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Exploración de la Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
naturaleza elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,
elementos básicos del instrumentos y otros objetos.
arte
Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es físicamente,
que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de

motricidad juegos individuales y colectivos.
Tipo de experiencia Recurso
s
Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen para relacionarse,  etiquetas
solucionar conflictos y ponerse de acuerdo.  globos
Comprender el significado de los números en diversos contextos como  dulces
parte del desarrollo del pensamiento matemático.  peluches
 material de construcción
Exploración de la naturaleza donde realicen caminatas para identificar
 títeres
lo que hay a su alrededor.  bocina
Exploración y experimentación con materiales y herramientas del arte.  sombrero
Compartir intereses personales y opiniones con sus compañeros y  hojas de color
educadora.  plumones
Ejecutar movimientos corporales que impliquen coordinación y  calcomanías
equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar, trepar y marchar.  cuerda
 gises
 títeres
 pintura para la cara.
 Tucker
 plastilinas
 masa
 tablas de madera
 plumones
 juguetes
 abatelenguas
 grabadora
 estambre arboles grandes
 papel lustre
 cinta
 hojas verdes
pegamento
 cinta
 plumones
 lápices
 crayolas
Día 1
Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases.
o *Decorar el espacio para que los alumnos se sientan cómodos y alegres al ingresar. Los alumnos se
sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me presentare ante ellos y les diré que hoy estamos de
fiesta porque es nuestro primer día de clases y habrá muchos premios y sorpresas que les gustaran.
Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando la música se detenga el
niño que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que repetirlo fuertemente, conforme los niños vayan
participando podrán obtener un pequeño dulce.
Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a participar en la dinámica,
pues si participan podremos explorar y jugar con los materiales y juegos que hay dentro del nuestro salón.
*hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos deben de esperar en su lugar
y posteriormente despedirse.
Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos con un abrazo y un
premio e invitarlos a venir el día de mañana.
Día 2
Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA. “Caminando por el campo una
vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh LOLA la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre
dirás tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a decir su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando
el nombre del compañero y así sucesivamente.)
Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un voluntario para que me ayude a
sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El
sombrero tendrá papelitos con los nombres de todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta.
(Ejemplo: juguete favorito, lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.)
*Brindar estímulos por sus participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una almohada, cobijita) *ponerle
nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
Día 3
Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en su primer día de clases,
hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener miedo.
Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON” posteriormente invitar a los
niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las indicaciones que yo les vaya brindando antes y
durante el recorrido que realizaremos en la escuela.
1. Escucho con atención

2. Aprendo a formarme
3. Me sujeto de la cuerda sin soltarme
4. Ir hacia donde todos vayamos.
Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la escuela… mientras hacemos el
recorrido los alumnos irán identificando algunas partes importantes de la escuela (cancha, área verde, la
biblioteca, la dirección, la casita, la cocina, el baño etc.)
*los alumnos seguirán indicaciones para mover su cuerpo y desplazarse de diferentes maneras.
Día 4
Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos los alumnos deberán de
realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo. (Aplaudir, abrazar, saltar, gritar, saludar etc.)
Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un abrazo. Como ellos lo
prefieran.
Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído de su casa, después
invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de mesa.*establecer juntos acuerdos y reglas para jugar
y respetar las partencias de otros.
Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día de hoy. (Observar lo
que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su producto, asimismo felicitar su esfuerzo mediante
caritas felices o stikers.)
Día 5
Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente canción, y después la cantaran
conmigo utilizando sus manos.
“Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a pasear, pero a una de
mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le pego, se pelearon un buen rato hasta que una se
cansó, y acostándose en el suelo, dormidita se quedó, la otra mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no
pegar nunca, y muy fuerte la abrazo.
Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar sobre qué cosas
debemos hacer para ser buenos compañeros y amigos.
Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y negativas a las que nos
podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la forma correcta de actuar y por qué.
Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula, invitarlos a registrar como
puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es importante recordar siempre esos acuerdos a la hora de
jugar y trabajar en el aula.
Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo a su creatividad,
invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día de hoy. Día 6
Antes de salir a ceremonia explicar a los niños que vamos hacer y cómo vamos a desplazarnos. Juntos
cantaremos “Marcho soldado”. *Felicitarlos por su esfuerzo y participación en su primera ceremonia en el
jardín.
Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.) Sentados en el piso
realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde favorece el lenguaje oral y la motricidad y
la atención de los alumnos. Los niños escucharan la canción para después aprenderla y cantarla juntos.
(Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) * pedirles que presten
mucha atención a los movimientos a la canción para poder aprenderla.
cuestionarles a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué fue lo que más de gusto?
 ¿Por la señora lengua estaba enojada?
 ¿El gusanito que hizo bien y que hizo mal?
 ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?
Comentarles lo siguiente: el gusanito uso algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben cuáles son las palabras
mágicas? Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por favor, Gracias, discúlpame, con permiso, decirles
que estas palabras son tan importantes como los acuerdos.
Los alumnos saldrán a la cancha u otros espacios, formados como un gusano gigante, previamente se les dirán
las reglas para salir… todos nos desplazaremos siguiendo el ritmo del pandero, cuando este deje de sonar los
alumnos deben de controlar su cuerpo y detenerse procurando no lastimar a nadie. (Desplazarnos por varios
espacios de la escuela e ir variando la velocidad de acuerdo a habilidad que muestren los alumnos por
desplazarse y seguir indicaciones.)
Día 7
Los niños cantaran y bailaran la canción “Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que la canción culmine
cuestionarles.
¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo tenemos?, ¿Qué cosas
podemos hacer con nuestro cuerpo?, *invitarlos a pasar al centro y decir que cosas hacemos con nuestro
cuerpo.
Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario que pase a hacer un gesto o movimiento usando la
parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los demás a copiar sus movimientos pues seremos unos
espejos. Una vez que los niños hayan comprendido la dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar.
(Recordar los acuerdos y el respeto de turnos.)
De manera colectiva los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de aceite de iguana. Proporcionare plastilina y
tablas de madera para que los alumnos intenten crear una obra plástica titulada. “este es mi cuerpo.”
Día 8
Formando un circulo los alumnos jugaran la ronda “a la rueda de san miguel” – explicarles la dinámica e
invitarlos a jugar. Recordarles el nombre de sus compañeros pues posteriormente trabajara en parejas con otros
compañeros.
Mostrar a los niños una caja de regalo en la cual habrá distintas imágenes de frutas o animales, invitarlos por
turnos a descubrir que cosas hay dentro. Una vez que se saque una tarjeta, fomentare el dialogo e intercambio
entre los alumnos a partir de algunos cuestionamientos.
¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde las has visto?, ¿A quién le gusta?,
¿Cuántos colores tiene? Etc.
Una vez que los niños participaron de manera oral, cada niño se colocara una tarjeta gafete la cual tendrá una
imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se pondrá música y los niños se moverán por el espacio como
a ellos se les ocurra, pero cuando la música se tenga ellos tendrán que buscar al compañero que tenga una
tarjeta igual a la suya y tomarse de las manos. Se repetirá varias veces esta dinámica invitando a los niños a
tomar resolver las tarjetas y tomar otras diferentes para encontrar a otras parejas.
Colocarse con su última pareja en el espacio de su preferencia donde se les proporcionara
material para compartir y jugar juntos.
Día 9
Los niños se saludaran con la canción “agita hoy tus manos”, motivarlos a hacer los diversos movimientos que
indique la canción.
Una vez obtenida la atención de los alumnos les cuestionare lo siguiente… ¿alguien sabe qué son?, (señalando
los cuentos de la biblioteca escolar), ¿les gustan los cuentos, cuales les gustan?, ¿han escuchado cuentos en
casa? Etc… se fomentará la participación oral de los alumnos y los alumnos que deseen podrán usar el
pizarrón para registrar como puedan algunas de sus ideas.
Felicitarlos por su participación e invitarlos a escuchar el cuento de Caperucita y Lobo feroz, (proponer
acuerdos para la escuchar cuentos.) yo les contare el cuento dramatizando la historia con apoyo máscaras y
algunas vestimentas.
Después de escuchar el cuento los niños hablaran acerca de lo que gusto, de los personajes y las emociones que
les hizo sentir la historia. Apoyarlos con algunos cuestionamientos como:
¿Cuál fue tu parte favorita de la historia?, ¿Qué parte te causo alegría, tristeza o miedo?, de
igual manera invitarlos a dialogar sobre cómo eran los personas, como se los imaginan, de color creen que eran
sus ropas etc.
De manera individual los alumnos dibujaran lo que más les haya gustado del cuento narrado
anteriormente. – invitarlos a compartir sus productos. (Rescatar productos relevantes de los alumnos.)
Día 10
Sentados en el piso, cuestionare a los alumnos si recuerdan el cuento que escucharon ayer... De esta manera los
motivare a salir de salón para jugar a LOBO LOBITO, previamente recordar con los alumnos los acuerdos y
reglas para jugar. Durante el juego comenzaremos con un lobo y luego con dos, con tres, cuatro y así
sucesivamente... Cada que se aumente o disminuya el número de lobos, pedirle a los niños que me ayuden a
contar cuentos lobos hay.
De manera individual en sus mesas los niños realizaran una actividad individual la cual consistirá en identificar
y clasificar imágenes referente al cuento de caperucita roja, ellos tendrán la tarea de agrupar elementos según
sus cualidades, de igual manera cuando los alumnos realicen el ejercicio les cuestionare acerca de cómo
clasificaron los objetos y les cuestionare cosas como: ¿Cuántos lobos hay, cuantos pinos etc.? Invitándolos a
identificar la cantidad de elementos en sus colecciones mediante el conteo. (EVIDENCIA)
Los niños jugaran DERRIBANDO LOBOS, usando una pelota los niños deberán derrumbar los bolos mismos
que tendrán colocados un lobo por bolo, durante la dinámica los niños harán uso del conteo para identificar
cuantos lobos han logrado derrumbar.
Día 11
Los alumnos moverán e identificaran distintas partes de su cuerpo al bailar y cantar la canción “el marinero
Baila” (observar si los alumnos logran identificar las partes de su cuerpo.)
*Ambientizar el aula de acuerdo al tema para motivar a los niños. Invitar a los
alumnos en participar en una experiencia marina:
Conformados en asamblea se brindaran indicaciones y los niños saldrán fuera del aula, para buscar peces de
colores que estarán escondidos en la escuela. Una vez que los alumnos encontraron los peces deberán regresar
a su mesa de trabajo, posteriormente les cuestionare. ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen que
haya, como podemos saberlo, como se les ocurre que podemos agrupar los peces?, invitar a los alumnos a que
pasen al frente y me ayuden a resolver la situación. (Agrupar los peces según sus propuestas, hacer hincapié en
esperar su turno para participar.) De igual manera los alumnos realizaran el conteo para identificar cuantos
peces hay y que colección tiene más o menos.
Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira narrando una historia de piratas a los alumnos sobre una
aventura en el mar, posteriormente los alumnos se desplazan por el espacio moviéndose como ellos desee,
cuando la música pare y ellos escuchen “TODOS A BORDO” rápidamente tendrán que colocarse en un aro,
después se irán quitando aros, y los alumnos deberán de colocarse con un compañerito dentro de un aro, si
alguien queda fuera asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a bordo”, * Involucrar y motivar a los
niños para que todos participen y respeten las reglas del juego.
Invitare a los alumnos a hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy, promoviendo el dialogo la
escucha y la valoración de su propio desempeño. * premiar a los alumnos que hayan jugado restando los
acuerdos.
Día 12
Los niños se distribuirán en el espacio y participaran en la dinámica “Ay ay ay ay…” explicarles que deben de
ir cantando conmigo y moviendo las partes del cuerpo que yo mencione.
ejemplo:
“¡Ay ay ay…! este bracito que no me da, que no me da, que no me da, lo tengo tieso como un compás, como
un compás, aceite de iguana le voy echar, le voy echar, para que se mueva de aquí pa` allá, de allá pa´ ca” *(ir
variando la velocidad de acuerdo a la habilidad motriz que muestren los alumnos.)
Conformados en un círculo en el piso, proporcionare a los niños un abatelenguas con un hilo enrollado,
motivare su participación para que expresen como se les ocurre que pueden jugar con ese material, promover
que los alumnos escuchen a los demás y copiar lo que otros hacen.
Los alumnos cantaran y al ritmo de la música “LA CUCARACHA” jugaran a enrollar su hilo en el palito antes
de que la canción termine.
Conformados en círculo en la cancha o un espacio al aire libre los alumnos jugaran a la CUCARACHA,
brindare previamente las indicaciones invitándoles a respetar las reglas del juego. Decirles a los alumnos que
cuando escuchen el silbato deberán regresar al círculo para volver a jugar. Cada ronda pedirles que pasen al
frente los alumnos que fueron atrapados por la cuchara y juntos realizaremos el conteo, para saber que
cucaracha logro atrapar más niños.
Día 13
Árbol de las emociones:
Los alumnos se organizaran en círculo dentro del aula, invitarlos para que hablen acerca de las cosas que hacen que
realizan en casa con sus familias.
Posteriormente les explicaré que así como hay cosas que nos agradan que sucedan en familia también hay cosas que no
nos gusta o agrada que sucedan o pasen en casa y motivarlos a que lo expresen, escuchar sus intervenciones y felicitarlos
por su participación oral.
Los niños observaran la imagen de dos árboles gigantes, uno de ellos estará feliz y el otro triste, platicarles que a los
arboles les hacen falta sus hojas, también explicando la razón de porque uno está triste (el expresa ese sentimiento
porque es cuando pasa algo que a él no le gusta) y el otro feliz (el expresa ese sentimiento porque es cuando le pasa algo
que a él le gusta mucho).
Proporcionare a los niños hojas para decorar nuestros árboles, pero antes ellos de manera individual deberán de escribir o
dibujar (como ellos decidan) lo que más les agrada, y lo que no les agrada que pase en su familia. (Cada niño tendrá dos
hojas, en una dibujara lo que le gusta y otra lo que le disgusta.)
* acercarme a los alumno mientras trabajan y registrar lo que los alumnos expresen en sus productos. Los alumnos
compartirán frente a grupo el contenido de sus hojas antes de pasar a pegarlas. Posteriormente se pegaran los arboles a
fuera del aula para que los padres de familia a la hora de la salida puedan leer el contenido y reciba el mensaje o
información que su hijo quiso expresar.
Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de pasto verde, jugar a hacer diversas posiciones de acuerdo a lo que
diga la letra de la canción. (árbol, huevo, rama, ave)
Día 14
En plenaria los niños observaran un caja de sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay dentro de la caja? los niños
darán su predicción y corroboraran que en la caja hay frutas como naranjas (verdes y amarillas) mandarinas, manzanas
(verdes, rojas, amarillas, rayadas), limas, limón (verde, amarillo) etc.
Invitar a los niños a sacar todas las frutas , pedirles que nombren a las que ya conocen e identificar a las que no
conocían, de igual manera ellos manipularan y observaran la forma y color, solicitarles que observen bien la fruta y
cuestionarles: ¿Ustedes creen que se parecen?, ¿en que se parecen?,
¿Cómo podríamos diferenciarlas? Etc. *Los niños clasificaran las frutas por criterios determinados tipo, color,
tamaños, nombre, etc.
Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato jugaran a identificar (que
fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son blandas, duras, como es su piel etc.)
Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon, probaron u olieron.
Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas. Previamente conversaremos
sobre cómo se juega al memorama, para ello pediré la participación de algunos alumnos que ya conozcan el juego
para que expliquen a los demás de que se trata.
Día 15
Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba - Excursión al Museo de
Bellas Artes: Fernando Botero”
Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las imágenes.
¿Alguien sabe cómo se llaman, las han visto en algún lugar, de que creen que estén hechas, como se hacen?
Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare que vamos a trabajar con
un material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les pedirá que establezcan reglas para poder trabajar en
equipo. (Cuidar el material, compartir, evitar tocar la ropa con las manos sucias etc.).
De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una obra, les daré la
indicación de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura expresar sus sentimientos. (acercarme de
manera individual a ellos para conversar sobre lo que están realizando)
* proporcionar ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá papel periódico para que
conforme vayan terminando coloquen su obra.
Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo que hicieron, ¿fue fácil o
difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la
escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las esculturas de sus compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para que los niños muestren y
conversen con sus papás acerca de lo que han realizado el día de hoy.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica) Motivación a los alumnos que se
muestren tímidos
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Educación física Realización de la entrevista a
padres
Asistencia diaria de los alumnos
Música
Cumplimiento del material que se
solicite.
Ingles
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
Planeación diagnóstica
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaci
ones
Solicita la palabra para Participativo, logra pedir Logra exponer ideas y Escucha las ideas de sus
participar y escuchar las ideas la palabra y exponer participar sin embargo compañeros, se muestra
de sus compañeros. ideas, así como escuchar está en proceso de tímido y muy pocas veces
las ideas de sus desarrollar la escucha y participa.
compañeros. la toma de turnos.
Expresa con eficacia sus ideas Es seguro y expresivo Interactúa con Logra seguir indicaciones
acerca de diversos temas y para compartir ideas y sus sin embargo está en proceso
atiende lo que se dice en sentimientos, compañeros expresando de una expresión oral fluida
interacciones con otras ideas y puntos de vista y desenvuelta.
personas. logra atender indicaciones de manera parcial.
e interactúa con sus
Cuenta colecciones demás
Realizacompañeros.
el conteo de Logra realizar el conteo Realiza el conteo de los
no mayores a 20 objetos, juguetes y de objetos y juguetes números que conoce, no
elementos material de manera fluida estando en proceso de lleva orden estable (1-5)
y sin saltarse ningún dominio y en ocasiones
número (1-20) se salta números (1-15)
Comunica de manera oral y Reconoce los números del Expresa y registra los Reconoce
escrita los números del 1 al 10 1 al 10 números que conoce en
en diversas situaciones y de expresándolos o juegos y algunos números y los
diferentes maneras, incluida la registrándolos en juegos y actividades diversas logros expresar aún se le
convencional. actividades. dificulta registrarlos.
Describe y explica las Observa imágenes sobre Reconoce seres vivos y Observa elementos de la
características comunes que seres vivos y elementos de elementos de la naturaleza sin embargo no
identifica entre seres vivos y la naturaleza describe naturaleza y expresa lo logra describir o explicar
elementos que observa en la características y elementos
que conoce de ellos. características.
naturaleza. que los conforman.
Produce sonidos al ritmo de la Escucha melodías y logra Escucha melodías y Escucha melodías sin
música con distintas partes del producir sonidos logra seguir el ritmo de embargo se muestra tímido
cuerpo, instrumentos y otros utilizando su cuerpo u la música con distintos y prefiere
objetos. otros materiales, es objetos, lo hace con mantenerse
participativo y propositivo.
apoyo.
de observador.
Reconoce y expresa Es seguro de sí mismo, Expresa en ocasiones En pocas ocasiones con sus
características personales, su expresa características compañeros participa
nombre, como es físicamente, personales, lo que le diciendo su nombre y lo que
que le gusta, que no le gusta, ideas, sentimientos, que le gusta y lo que no, le gusta de manera muy
que se le facilita y que se le gusta y que no, de manera necesita apoyo para breve y tímida.
dificulta. clara y desenvuelta. motivarse.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en juegos Durante juegos y
locomoción, manipulación y actividades donde se donde con actividades
estabilidad, por medio de juegos mueve, apoyo logra
individuales y colectivos. prefiere
manipula objetos y moverse, mantenerse
coordina de manera manipular objetos y
individual y en equipo. coordinar movimientos. como observador y muy
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora:
Aspec Siempr Casi Algunas veces
Consignas claras to e siempre
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

mes
Septiembre
V
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños:
Clave:

Llevar a la práctica lo que
o
conocen de los números y progresivamente
Contando y jugando desarrollar mayor dominio en la identificación de números y mayor rango de
me divierto con las conteo, por medio de juegos y actividades interesantes y retadoras para los
alumnos.
matemáticas
Tiemp Organización
o
Componente Camp Organizador

curricular o curricular 1
académica
Pensamiento matemático Número, algebra y
variación
Área de desarrollo
personal y social
curricular 2
Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Numero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de
motricidad juegos individuales y colectivos.

s
Comparar colecciones y establecer relaciones tantos como, mayor Boliche, foami, tarjetas, plumones,
que, menor que entre la cantidad de elementos de las mismas. pegamento, tijeras, pintura, pompones,
imágenes, pelotas y cinta.
Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Determinar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas ya sea por
percepción o por conteo.
Participar en juegos y actividades enviúdales y en
coordinación con otros.
INICIO
 Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los números,
¿Qué números conocen?, ¿hasta qué número saben contar?, ¿saben contar a partir de otro número diferente a
uno? Los alumnos socializan sus conocimientos previos y posteriormente observaran algunas tarjetas de los
números en desorden, (de una por una) y les cuestionare
¿Qué número es?, ustedes saben que numero va después de este… me ayudaría a contar a partir de este número….
etc.
 Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos a través de diversos
juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar, comenzar por establecer reglas para jugar de cada
juego (el o juego (s) que se realice por día)
DESARROLLO
 utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas oralmente y de manera
ascendente.
 Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que trabajen en el aula, en donde
utilizaran material reciclado en donde le coloquen los números, y formen la serie numérica. Así para que
ellos puedan manipularlos y se diviertan a la hora de trabajar con su nuevo material.
 Gises de colores
Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de los números las
colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran.
Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la consigna, o si alguien
necesita apoyo.
Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en sus libretas de investigación.
A la hora de la salida se llevaran la consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada uno de ellos tenga, y que
coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma tomando en cuenta las cantidades de cada una de las
simbologías.
Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos correspondientes a cada uno de los
niños.
 Contando cereal
Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar las cantidades, en donde
cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder manipularlos, formando la serie numérica de manera
ascendente, de manera individual. Y apoyaremos a algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad.
Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de investigación.
 Observamos y contamos
Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los niños vaya siguiendo las
indicaciones que se les vaya mencionando, basándose principalmente en la realización del conteo de manera oral y
de forma ascendente.
Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o grupal, según vayan siendo
las indicaciones.
Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las opiniones de ellos, lo que
más les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les dificulto.
 Los elefantes
En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a algún niño que pase y tome la silueta de un elefante y lo pegue en el
centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña como veía
que resistía fueron a llamar otro elefante”, Y así sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes”
Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos alumnos se colocaran a
unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que correr y tomar el elefante que ocupe el primer lugar,
tercer lugar, etc. (previamente solicitarles que observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada
uno.)
 Números escondidos.
Los alumnos buscaran tarjetas con un número que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al 10 amarillas y rojas) una vez
teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por color. Una vez colocados por color deberán formar
una fila del número 1 al 10 por equipos. Gana el equipo que se organice y realice la actividad más rápido. Al concluir les
pedirá que lo realicen del número mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se organizan los
alumnos, como resuelven el problema planteado y se les guiara con cuestionamientos, ¿qué número tienes? ¿Va antes o
después del número –? etc.
 La gran carrera de animales.

Los niños escucharan un cuento sobre los animales, en el pizarrón dibujar los animales que salieron y registrar en qué
lugar quedo cada uno, posteriormente saldremos a la cancha y jugaremos a la gran carrera, (carreras de 5 o 6 niños),
solicitar a los alumnos que aún no van correr, sean el jurado y me ayuden a ver qué lugar tuvo cada niño en la carrera, los
primeros lugares de cada carrera podrán competir en la carrera final obteniendo un premio y una medalla.
 Boliche
Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche, ellos tendrán que lanzar
la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal, cuando cada integrante derribe un bolo, se le
cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que derribaste?,
¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para esperar su turno. (nombrar dos capitanes por equipos
que ayuden a acomodar los bolos)
 Adivina quién soy

Comenzaremos a jugar algo de manera colectiva para que los alumnos comprendan la dinámica del juego, se colocarán
en la mesa boca abajo tarjetas con números, solicitar algún niño que tome una tarjeta, pero no debe permitir que nadie
vea que numero tiene, el resto de los niños con mi apoyo tendrán que adivinar que numero tiene empleando preguntas: es
mayor -o menor -que x número, es el número x, hasta adivinar el número que tiene su compañero, continuar cambiando
el rol y después intentar jugarlo en binas.
 Medusa gigante
En el pizarrón se colocara una medusa gigante con números, explicarles a los niños que tienen que observar muy bien
que numero tiene en cada patita pues es número indicara la cantidad de
pompones que debemos pegarle. (por turnos los alumnos irán pasando mientras cuentan en forma ascendente hasta
llegar al número que indique cada patita de la medusa)
*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.
 Movimientos locos
Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos para desplazarnos en la
cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos movimientos, posteriormente en una línea ellos tendrá
que avanzar con el movimiento que se indique llevando el control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de
cangrejo, 10 saltos de conejo, 3 pasos de tortuga, 8 paso de chango, etc.
CIERRE
Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre cuáles fueron sus juegos
favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que aprendieron .
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
indisciplina
Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
Análisis de desempeño (Rubrica) siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los
alumnos que no respetan acuerdos
Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

apoyo familias
Ingles Fichas de trabajo para los alumnos que requieren más Cumplimiento de tareas
apoyo en el aprendizaje.(P.M Y L.C)
Músic Llevar el material
Diplomas y medallas necesario
a
(Asistencia y participación.) Diálogos o charlas
Educación física
TALLE DE PACE. – Establecer reglas y límites en sobre avances de los
Artes la familia. alumnos
Tema. (Autoestima y manejo de las
emociones en la familia.
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Contando y jugando me divierto con
las matemáticas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione
s
Solicita la palabra para Participativo, logra pedir Logra exponer ideas Escucha las ideas de sus
participar y escucha las ideas la palabra y exponer ideas, y participar sin compañeros, se muestra
así como escuchar las embargo está en tímido y muy pocas
de sus compañeros. ideas de sus compañeros. proceso de
desarrollar la veces participa.
y la toma de turnos.
Cuenta colecciones En actividades diversas Logra Expresa los números

no mayores a 20 logra poner en práctica el que conoce al realizar
conteo no mayor a 20 de contar cantidades un conteo de colección.
elementos manera estable. pequeñas, está en
proceso
de
realizarlo
Comunica de manera oral y Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos
escrita los números del 1 al cantidad de elementos identificar números números de manera
expresándola de manera oral y inestable, apunta y en
10 en diversas situaciones y escrita, está en algunas ocasiones
de diferentes maneras, de manera oral y escrita proceso participa.
incluida la convencional. en juegos, actividades y
resolución de
comunicaro escribir
de problemas. lo que conoce.
Realiza movimientos Participa en Reflexivo
juegos yy Participa en juegos Durante juegos y
de locomoción, actividades donde se donde con apoyo actividades prefiere
mueve, logra mantenerse como
manipulación observador y muy pocas
y estabilidad, por manipula objetos y moverse, manipular
medio de juegos coordina de manera objetos y coordinar veces participa.
individuales individual y en equipo. movimientos.
y colectivos.
Observaciones/Recomendaciones: _
_ _
_ _
_ _
Planeación Situación didáctica

o
Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la
Un viaje a través escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamo la
de la lectura atención, identifiquen elementos y realicen resígaros propios de las
narraciones.
Tiemp Organización
o
1 semana Grupal, en binas e individual

curricular o
Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura
académica

personal y social Educación socioemocional Autorregulación

curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y
interpretación e otros relatos literarios.
intercambio de Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
narraciones
Familiarización con los Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el
elementos básicos de las juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
artes
Expresión de las Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o
emociones enojo, y expresa lo que siente.

s
Que opinen, relacionar textos que tienen  Cartulina
similitudes y contentar y tomar notas.  Plumones
 Pinceles
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor  Acuarela
intensidad en ellos.  Fon
Compartir con otros sus necesidades; lo que les  Hojas
gusta y disgusta, y sus emociones.  Lápices
 Crayolas
 Cinta
 Máscaras
 Computadora
 Bocina
 Cañón
 Cuentos
 Libretas
 Etiquetas
 Listones
 Estambre
INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca despertando su interés
por el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?
¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?
Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
 Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar los libros libremente
con la condición de cuidar los cuentos.
 Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir como puedan en una
tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño que la entregue será el cuento que se leerá
en ese día.
 Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que creen que
imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas pausas durante el cuento para que los
niños participen,
 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello organizaremos
cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de imágenes para
trabajar de forma adecuada con los cuentos.
 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el suelo para escuchar el
Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el cuento para
que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento
cuestionarles a los niños
¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá en el final del
cuento.
 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente compartirán lo que ha hecho
con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento
un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los
personajes.
 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja, posteriormente los
niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus
nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si
ustedes fueran caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a
caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los niños a
intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema.
 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.
 Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan, conforme
transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños expresen que creen que va suceder en la
historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática del cuento.
 De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya gustado de la
historia. (una vez terminados los productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho)
 Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues
invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente.
 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones. ellos explicaran
que dice.
 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán ideas
de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus
amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decoraran y escribirán su tarjeta.
 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para observar un cuento que yo
les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán
que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su
imaginación.
 Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias propias,
explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno
para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá
hablar primero mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán
varios intercambios de parejas.)
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura donde escucharan a
un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas semanas.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y

ordenar materiales.
Análisis de desempeño (Rubrica)
Alentar de manera individual a participar oralmente
en clase.

Educación física Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
asistencia y participación
Ingles Llevar el material necesario
Bitácora sobre incidencias
Música Diálogos o charlas sobre
Circulo de estudio avances de los alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Un viaje a través de la lectura
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Describe personajes y Al escuchar lecturas de Logra Escucha lecturas de

lugares que imagina al textos, diversos textos pero se
expresa escuchar distintos tipos le dificulta expresar y
escuchar características, describir personales, lo
de textos y en ocasiones
elementos y sucesos que participa en la expresión que escucho y más le
cuentos, fábulas, leyendas y le llamaron la atención, de que fue lo que más le llamo la atención.
otros relatos literarios. interpreta gusto y describiendo
imágenes y usa su los
imaginación. personajes de la
historia.
Expresa gráficamente Realiza grafías, marcas En algunas ocasiones se Realiza marcas sin
narraciones con recursos o dibujos para expresar esfuerza por realizar sentido y no logra
de manera gráfica registros propios para expresar lo que registro.
personales narraciones o lo que expresar lo que observo
más le llamo la y escucho de textos.
atención.
Representa historias y Utiliza Con apoyo de sus Necesita que lo estén

personajes reales o diferentes compañeros logra motivando y orientando a
recursos utilizar la utilización de
imaginarios con mímica, como diversos recursos para la
marionetas, en el juego dramatizaciones, juego diversos representación de
simbólico, en simbólico y recursos historias, personajes y
dramatizaciones y con marionetas como sucesos.
para marionetas,
recursos de las artes
representar dramatizaciones o
visuales. historias, juego simbólico para
personajes y sucesos, se representar
Reconoce y nombra Logra En ocasiones con apoyo Se muestra tímido y
situaciones que le de la educadora y con muy pocas veces
expresar emociones, motivación reconoce y participa
generan alegría, nombra situaciones y
sentimientos,
seguridad, tristeza, reconociendo y experiencias que le en
miedo o enojo, y nombrándolas generan situaciones donde
expresa lo que siente. de manera expresan sentimientos y
segura distintas emociones emociones.
y y
confiada, sentimientos.
progresivamente
adquiere participación
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Octubre

Lograr que los alumnos
o
interioricen y se concienticen sobre la importancia
“La feria de la salud” del cuidado de la salud así como de una alimentación sana, con actividades
diversas e interesantes para el logro de los aprendizajes.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de formación Exploración y comprensión del Mundo natural
académica mundo natural y social
Áreas de desarrollo Educación física Competencia motriz
personal y social

curricular 2
Cuidado de la salud  Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios
que aparta con el cuidado de la salud.
Número  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Desarrollo de la  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren
motricidad de control y precisión en sus movimientos.
s
Expresan lo que saben del tema  Revistas y folletos comerciales.
 Papel Bond.
Relacionan información y pueden establecer
 Plumones.
relaciones causales respecto a enfermedades, falta de
 LAPTOP.
higiene y mala alimentación.
 Harina, Aceite, Agua, Sal.
Indagan en diversos medios o consultando a  Cajas de Gelatina.
especialistas para responder preguntas.  Frutas picadas.
Intercambian con sus compañeros ideas y  Pasas y nueces secas.
descubrimientos.  Platos y vasos desechables.
Participar en juegos y actividades.
Inicio:
 Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran los saberes previos,
sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para una alimentación correcta, todo lo
expresado se plasmara gráficamente a través de dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les pedirá
que elaboren dibujos, sobre los alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados para una
alimentación sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del cuento LA ORUGA
COMELONA.
Desarrollo:
 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números representaran las
cantidades de los alimentos que la oruga consumió dentro de la historia…
 *Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR...
 “RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios y
transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados…
 Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales, semillas, granos).
Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que alimentos la forman y la importancia de
ello. En forma grupal y con los recortes traídos de tarea, se elaborara una Pirámide alimenticia, para
exponerla ante los padres de familia…
 Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para preparar y antes de
consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las recomendaciones de practicar medidas de higiene
al preparar y consumir alimentos, para ello se utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se
realice dictado y el los plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los mensajes. Trabajar con la
actividad LO QUE NOS GUSTA… de MI ALBUM PREESCOLAR.
 Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos, en donde ellos deberán
de dibujar los alimentos que deben de consumir para tener una alimentación sana y correcta… *En
clase se hará una clasificación para detectar, de cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad.
 *Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener según lo observado en el
video… los platos elaborados se montarán en una exposición al cierre de la situación didáctica.
 Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la FERIA DE LA SALUD,
la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara de acuerdo a las características que tiene que
tiene una invitación.
 INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana “GELATINA DE
FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación explicaran los cambios que ocurren al
pasar un líquido o solido… “Escribirán” la receta y compartirán sus
hipótesis y conclusiones, en ella marcaran con números o símbolos las cantidades de los ingredientes
de dicha receta.
 PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema “COLACIONES
SALUDABLES”.
 Tarea: Investigar los alimentos según su origen en VEGETAL, ANIMAL, MINERAL… Recortar de
revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de alimentos y clasificarlos de acuerdo a su origen y
realizar un conteo y representar las cantidades de la clasificación, usando símbolos y números.
Realizar el ordenamiento de secuencia de imagines sobre el origen de algunos alimentos: DESDE LA
VACA A TAZA, DEL HUERTO A TU MESA, DEL MAR A TU PLATO, ETC.
 PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL TEMA
“IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.
Cierre:
 Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la transcripción de
algunas recetas saludables.
 “REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA ALIMENTACIÓN”.
 EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN DIDACTICA.

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Recomendaciones a padres de familia para trabajo
Análisis de desempeño (Rubrica) en casa
Lugares estratégicos en el aula

Ingles Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
Músic Llevar el material necesario
a Diálogos o charlas sobre
Selección de aprendizajes para avances de los alumnos
Educación física el siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación La feria de la salud
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Práctica hábitos de Progresivamente logra Reconoce prácticas En ocasiones

higiene personal para interiorizar y de higiene se muestra
mantenerse saludable. poner en práctica personal y las desaseado,
hábitos de higiene expresa a sus no
personal como compañeros, está en identifica la
lavado de manos, proceso importancia del
lavado de frutas y de llevarlas a cuidado personal.
verduras, así como cabo.
lavado de dientes.
Reconoce la importancia Expresa Menciona algunos Participa

de una alimentación elementos de la en
correcta y los beneficios alimentos saludables alimentación actividades para
que aparta con el e correcta una
cuidado de la salud. identifica la
importancia de una sin embargo está en sana
sana alimentación proceso alimentación sin
proponiendo acciones embargo aún no
y de logra identificar
experiencias identificar características y
Cuenta colecciones no En actividades Logra Expresa
mayores a 20 diversas logra poner en
elementos. práctica el conteo no contar cantidades los
mayor a pequeñas, está en números
20 de manera estable. proceso
de que conoce al
realizarlo realizar un conteo
Utiliza herramientas, En las actividades Logra Con apoyo y
instrumentos y utiliza diferentes brindándole
materiales materiales y utilizar materiales atención focalizada
herramientas que y logra
en potencializan el control herramientas utilizar
actividades y precisión de sus sencillas, aun se le distintos
movimientos dificulta por lo que instrumentos y
que requieren de control pide apoyo. materiales
y precisión en sus que
movimientos. requieren control y
precisiónen sus
_ _
_ _
_ _

o
“Aprendo de mi cuerpo” Lograr que los alumnos conozcan su cuerpo y acciones para su cuidado,
asimismo lo utilicen para llevar a cabo diversas situaciones y juegos donde se
muevan y coordinen movimientos.
Tiemp Organización
o

curricular o
académica
Áreas de desarrollo Artes Expresión Artística
personal y social
Educación socioemocional Autoconocimiento.

curricular 2
Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice
en interacciones con otras personas.
Familiarización con los  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

elementos básicos de las  Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el
artes modelado, dibujo y pintura.
Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es físicamente,

que le gusta, que no le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le
dificulta.
s
Propiciar experiencias en las que se tengan motivos para hablar, indagar,  Hojas de colores.
consultar, organizar y comunicar información a partir de preguntas, con  Papel bond
propuestas directas y con apoyo de materiales.  Laptop
 CD
 Plumones
Enriquecer los recursos expresivos de los niños, puedan usar  Grabadora
representaciones para dar a conocer información.
Compartir intereses personales y opiniones con sus
compañeros.
Hablar de su mismo y describirse.
Inicio:
 En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar, rodar y realizar
desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente, se realizaran algunas preguntas, sobre:
les gustaron estas actividades, porque, ¿Cuáles no le gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su
cuerpo trabajaron más?, con cuáles menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula
para que todo lo expresado plasmarlo gráficamente en el pintaron.
 Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la –“Reina dice” (Dentro
del aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su cuerpo que se tocarán o moverán.
 Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de plasmar todas las
partes que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo presentarán señalando su nombre y
edad.
Desarrollo:
 Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su compañero dibujen su silueta,
al término de la actividad se les explicara que de tarea: Con ayuda de papás deberán terminar su
dibujo el cual deberán de ponerles las partes del cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les
gustas, ya que será como un retrato de cada uno, y serán pegados dentro y fuera del salón.
 Proyección del video “Descubriendo mi cuerpo”
(https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI) posteriormente, comentar acerca de lo que
observan y explicara cerca de la importancia de cuidar todas las partes de nuestro cuerpo.
 Explorar el ´propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que en una hoja dibujen las
partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner la fecha y nombre.
 Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente diferentes partes del
cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies.
Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.

 Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las partes del compañero,
que se les vaya indicando. “Adivina quién es: a través de pistas físicas, se
tratará de adivinar de cuál compañero, se trata, al señalar sus características. Tarea: Pedirles traer de
casa una fotografía de antes y una actual. ”
 Con las fotografías, realizar un cuadro comparativo, sobre como era su cuerpo antes, actualmente y
deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan, serán cuando sean grandes, y comentar los cambios
que su cuerpo ha experimentado y reconocido sus capacidades.
 Se llevaran mascaras para colorear de 5 animalitos diferentes (Leones, pollos, Elefante, Gato y Perro)
el cual se darán al azar en el grupo, al término del colorado, se les pedirá a los leones que realicen lo
que ese animal lo caracteriza y así sucesivamente con cada uno de los demás equipos, después de ello
se les pedirá que intercambien sus máscaras entre sus compañeros, para todos poder realizar lo que
caracteriza a cada animal que hay, se hará de manera libre por el salón.
Tarea: Llevar material para realizar algún disfraz de animal que ellos deseen.
 Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa): Orejas de ratón, de
elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los movimientos que hacen dichos animales (en
el patio cívico). Se le pedirá que sea libre, ser la interpretación como a ellos más le gusta.
 Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita) recalcando que con nuestro
cuerpo podemos representar objetos, animales y personajes.
Cierre:
 Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo y la presentarán ante
sus compañeros, platicando y señalando sus características físicas, que le gusta y disgusta de su casa,
su familia y de su escuela (Se les pedirá que planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta).
 Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las semanas, para compartirlos
con los demás grupos y los padres de familia.
 Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas: ¿Cuál les gusta más?
¿Qué aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro cuerpo? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu
actividad favorita?, etc… se les pedirá que plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.
Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada Adecuación

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) a la planeación
Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula

Educación física Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
Ingles Llevar el material necesario
Charla sobre la avances de los alumnos
importancia de la
educación preescolar
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Aprendo de mi cuerpo
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Expresa con eficacia sus Logra dialogar con sus Logra escuchar ideas y Se le dificulta exponer
ideas acerca de diversos compañeros y expresar
participaciones de sus ideas y puntos de vista
ideas y puntos de vista compañeros, está en sobre
temas y atiende lo que se de manera clara, así proceso de una mayor
dice en interacciones con como escuchar las expresión oral de ideas
diferentes temas, logra
otras personas. aportaciones de sus e escuchar a sus
compañeros. información. compañeros en
participaciones y
diálogos.
Comunica emociones En Participa en Durante juegos se
mediante la expresión juegos muestra tímido y no
diversas donde ponen en logra
corporal. actividades logra práctica la expresión
expresar sentimientos y corporal, aún está en expresar emociones y
emociones utilizando su proceso que puntos de vista median
cuerpo. logre la expresión corporal.
comunicar emociones.
Representa la imagen que Expresa ideas sobre sí Logra utilizar el dibujo, Aun se le dificulta
tiene de sí mismo y mismo y las representa modelado y pintura la expresar y representar la
mediante el dibujo, la imagen de sí mismo imagen que tiene del
expresa ideas mediante el pintura y el moldeado, aunque aún está en mismo, observa
modelado, dibujo y logra ser seguro de sí proceso de expresarla de producciones de sus
pintura. mismo y expresa con manera verbal para compañeros y escucha
claridad. exponer su producto. aportaciones.
Reconoce y expresa Logra identificar y Logra reconocer Observa y participa en

características personales: expresar características algunas características actividades
personales y personales y para
Su nombre, como es sobre como es el, en reconocer características
físicamente, que que le gusta y que hace ocasiones personales
le gusta, que no le gusta, en sus periodos libres. expresa sin
que no le gusta, que se le Destaca aspectos como es físicamente y embargo está
físicos y sobre qué que hace para cuidar su en
facilita y que se le dificulta.
acciones hace para su cuerpo. proceso
beneficio. de
expresarlas a
sus
_ _
_ _
_ _
o
Lograr que los alumnos infieran y realicen hipótesis a partir de reflexiones y
JUGUEMOS A
propuestas de situaciones, donde tengan que experimentar y analizar si su
LOS idea inicial fue correcta o que fue lo que sucedió, logrando un pensamiento
EXPERIEMENTO reflexivo y explicativo en los niños.
S
Tiemp Organización
o

curricular o
académica
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida

curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Responde a porque o como sucedió algo en relación con experiencias y hechos que
comenta.
Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de
representación de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
datos
Exploración de la Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
naturaleza
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo,
s
Colorante, papel, plumones, vinagre,
ordenando ideas para que los demás comprendan. globos, botellas, bicarbonato, aceite, agua,
glicerina, zanahorias, huevos, vasos,
Elaboren explicaciones cucharas, coca cola, sal, papel bond,
Recopilar datos azúcar.
Representar información
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos
INICIO
 Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare ¿saben quién es esta
persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un experimento?, los alumnos conversaran sobre lo que
conocen del tema y se registran lluvias de ideas en el pizarrón.
 Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.
DESARROLLO
 Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.
 Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o en equipo.
-uso adecuado de materiales

- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
 Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un recipiente de agua?, ¿creen
que exista una manera de que el papel no se moje estando en el agua?, ¿Qué proponen…?
 EL PAPEL QUE NO SE MOJA
De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)
2. colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante algunos segundos. (comprobar
si se mojó o no el papel)
3. por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje.
 registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y a cuantos se les mojo.
 ZANAHORIAS MUTANTES.
¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las podemos colocar?
1. colocar una zanahoria en un vaso vacío
2. colocar una zanahoria en un vaso con agua
3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.
4. Dejar reposar las zanahorias dos días.
Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar los días.
 LECHE MÁGICA
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos hacer?,
- organizar los materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar posteriormente en un
equipo.
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón con un cotonete y
observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron.
4. observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)
 COCA-COLA LOCA
¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y posteriormente propondré a los
niños experimentar sobre que creen que sucederá si agregamos algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a
expresar como podemos experimentar, que materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin
tirarlas.
1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que creen que suceda si
agregamos carbonato a una botella de coca.
2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar
3. colocar bicarbonato a la botella
4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso.
 GLOBOS LOCOS.
Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en una botella, permitir
que experimenten con algunos materiales existentes en el salón para ver qué sucede, posteriormente proponer
realizar el experimento de manera individual.
1. colocar bicarbonato en un globo

2. colocar vinagre en la botella
3. colocar el globo en la boca de la botella
4. levantar el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella
5. observar que sucede.
 Analizar y cuestionar a los alumnos porque se obtuvieron resultados diferentes en el
experimento. ¿Por qué unos globos no se inflaron etc.?
*Registrar el resultado de su experimento y compartirlo en equipo.
 HUEVOS FLOTADORES
¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua?
Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.)
1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal)

2. colocar un huevo en cada vaso y observar que sucede.
**Socializar los resultados obtenidos.
 SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN
(colectivo)
1. colocar en un vaso pequeño agua
2. después colocar un poco de aceite
3. agregar un poco de glicerina
4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será?
5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.
 MENSAJE SECRETO
1. exprimir 4 limones
2. llenar un plumón con tinta de limón
3. hacer un mensaje usando la tinta de limón
4. con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
*¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no? invitarlos en equipo a
realizar mensajes con la tinta mágica
CIERRE
 Como cierre de la situación los padres de familia asistirán salón de clases para ayudar a sus hijos a llevar a
cabo un experimento de su elección, los alumnos tendrán que explicar que los procedimientos y la explicación
de sus resultados.
 habrá un jurado quien otorgara un premio y diploma al mejor experimento.
 autoevaluación de los alumnos con apoyo de los padres de familia (Que aprendí, que fue lo que más me gusto,
que fue lo que me costó más trabajo hacer.)
evaluación de los padres de familia
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo
Análisis de desempeño (Rubrica) Llevar bitácora con alumnos que falten y
presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingles Premio al salón con Cumplimiento de tareas
mayor asistencia y Llevar el material necesario
Músic
participación.
Charla con padres sobre avances de los alumnos
Educación física la asistencia diaria y
cumplimiento de
acuerdos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Juguemos a los experimentos
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Explica como es, como Logra explicar de Paulatinamente logra Está en proceso de
ocurrió o como manera clara y concisa explicar ideas y lo una
funciona algo, que paso, de manera que sucedió, aún está
ordenando las ideas ordenada y lógica cada en proceso de mayor participación,
una de las ideas. realizarlo en ocasiones expresa
para que los demás
de manera aspectos que le
comprendan.
ordenada y en llamaron la
ocasiones no se le atención.
entiende.
Responde a porque o Logra expresar lo que Expresa ideas sobre No logra expresar lo
como sucedió algo en observo lo que observo con que observo sin
relación con apoyo embargo se
experiencias y hechos durante diferentes atento a las
situaciones como la de aportaciones de sus
que comenta.
experimentación, es motivación. compañeros.
observador y reflexivo.
Contesta preguntas en Logra cuestionar y llevar Con apoyo Logra
las que necesite a cabo una investigación, logra realizar
recabar datos; los utiliza registros propios registros de expresar respuestas a
organiza a través de para recabar la cuestionamientos que las preguntas que se
información y expresa hace a otras personas le hacen sin embargo
tablas y pictogramas
los resultados. está en se le dificulta recabar
que interpreta para
proceso de datos.
contestar las preguntas interpretarlas para dar
planteadas. a conocer los
resultados.
Experimenta con Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra Durante

objetos y materiales experimentación, expresa llevar a
para poner a prueba que cree que pasara cabo la
diferentes experimentación
ideas y supuestos.
infiriendo, compara los experimentos aún logra observar
resultados obtenidos y está en proceso de lo que
expresos porque sucedió poner a sucede
eso. prueba sin embargo
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Noviembre

Lograr que los alumnos
o
resuelvan diferentes
situaciones que implican la
Juego de colecciones agrupación de colecciones y utilización de conteo a partir de actividades
desafiantes e interesantes para los alumnos.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de formación
académica
Área de desarrollo
personal y social Educación socioemocional Autonomía

curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Toma de decisiones y Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones para

compromiso concluirlas.

Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar
s
-Material didáctico
soluciones, para el trabajo en equipo y para alentar su seguridad y -Hojas
autonomía. -Resistol
-recortes de cirulos de colores
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza -fichas de colores
y soltura. -Fichas de colore
-Libro Mi Álbum
-Hoja prediseñada
-Globos
-Galletas de animalito
-Cereal de colores
INICIO
-Se iniciará mostrándoles el material del aula, se repartirá el material en 4 equipos, se va revolver todo el material, les
dará un tiempo para que jueguen, lo manipules y posteriormente se cuestionara:
¿Qué forma tienen?
¿Qué colores son?
¿Qué tamaño tienen?
¿Cómo podemos separar el material?
¿Cuánto material hay de uno y cuanto de otro?
-Tomaremos diferentes recipientes y los acomodaran dependiendo a su tamaño, colore, forma, etc.
-Posteriormente se preguntará ¿Cuál les gusto más? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál es su favorito?
-Después en una hoja plasmaran el material que les tocó y anotaran el número que le corresponde, pasaran al frente
para explicar a sus compañeros.
DESARROLLO
-Se trabajará con el libro “Mi Álbum” con el tema del acuario donde observaran las diferentes especies que viven en el
mar, comentando sus características que los hacen ser iguales o diferentes, encerrarán todos los que pertenecer a un
mismo grupo y se contaran cuantos hay de cada uno.
-Saldremos al patio en donde se observarán las características y similitudes que tienen cada niño, en seguida se dará la
indicación de que se junten todos los niños que trae tenis blancos en un lado los que tengan negro en otro, los que
tengan moño rosa, blusa blanca en otro etc., y se contaran cada grupo.
- Mostrar fichas de colores para que las manipulen y analicen en su lugar, clasificándolas por diferentes colores
-Posteriormente se les dará recortes de círculos de diferentes colores (Azul, Rojo y Amarillo) y una hoja con tres
cuadros, los alumnos tendrán que colocarlas en el recuadro correspondiente.
-Saldremos al patio para realizar el juego de la reina pide, se divide el grupo en 3 equipos y se pondrán canastos de
diferente material, se solicitará que los clasifiquen y lo cuenten dependiendo de las indicaciones que les pide la reina
-En una hoja prediseñada con dibujos de flores, barcos y frutas, se les dará cereal de diferentes colores y tendrán que
pegar 5 círculos de cereal verde en la flor, 4 círculos de cereal morado en la fruta y 3 círculos de cereal naranja en el
barco.
CIERRE
-Se mostrará galletas de animalito para que observen sus diferencias y similitudes, después las separarán dependiendo
al grupo que pertenecen, comentando a sus compañeros como lo hicieron.
-posteriormente se tendrá la caja de los abrazos donde los alumnos tendrán que sacar una imagen (diferentes
animales), de manera colaborativamente tendrán que formar un cuento, se anotara en el pizarrón y ellos lo
interpretaran en su libreta.
-Realizar una lluvia de ideas con lo aprendido mediante un juego con globos, en los cuales tendrán una pregunta dentro,
pasarán de uno en uno para tronar un globo y se le realizara el cuestionamiento que salga.

Observación (Diario de trabajo) Uso de materiales visuales concretos y de tamaños
diversos.
Consignas claras y pausadas.
Bajar el nivel para los alumnos que lo necesitan.

Ingles Cuadro de honor a los alumnos Cumplimiento de tareas Llevar
con asistencia diaria.
Músic el material necesario
Lista de recomendaciones a los
a Diálogos o charlas sobre avances de
alumnos que lo requieren.
los alumnos
Educación física
Mochila viajera
Artes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Juego de colecciones
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Resuelve problemas a Logra Logra realizar el Realiza el conteo de los

través del conteo y con conteo de objetos, números que conoce, no
identificar cantidades y con apoyo logra logra llevar a cabo la
acciones sobre las resolver problemas solución
resolver diferentes
colecciones. situaciones que se le de conteo.
plantean, es reflexivo y de
logra exponer resultados. y problemas.
Compara, iguala y clasifica Identifica colecciones Identifica cantidades Reconoce algunos
colecciones con base en la clasifica de acuerdo a la números se le dificulta
cantidad solicitada, iguala en colecciones comparar e igualar
cantidad de elementos. y compara. colecciones.
donde hay más, está
Agrupa las colecciones en proceso
según su numerosidad,
características. de comparar e
igualar colecciones.
Persiste en la realización Logra desarrollar la Se compromete en Se
de actividades desafiantes autonomía, se compromete
las actividades, está
y se esfuerza en en proceso de lograr muestra
y toma de decisiones para la concluirlas con desinteresado y no logra
concluirlas. realización éxito. comprometerse en las
actividades.
de actividades diversas.
_ _
_ _
_ _ _
Nombre de la Propósit
situación o
Lograr conocer sobre costumbres de nuestro país donde los alumnos participen y
Conociendo
reconozcan su importancia y valor para la comunidad, expresen ideas e información
mis obtenida.
costumbre
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de Lenguaje y comunicación Estudio
formación
académica
Exploración y comprensión del Cultura y vida social
Área de desarrollo Artes Apreciación artística
personal y social

curricular 2
Búsqueda, análisis y registro Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
de información. apoyándose en materiales consultados.
Interacción con el entorno Reconoce y valora sus costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
social sociales a los que pertenece.
Sensibilidad, percepción e Escucha piezas musicales de distintos lugares y géneros y épocas, y conversa
interpretación de sobre las sensaciones que experimenta.
manifestaciones artísticas.
s
Narrar con coherencia y secuencia lógica según el Hojas prediseñadas de personas de la revolución
propósito del intercambio y lo que se quiere dar a -videos de la revolución
conocer. https://www.youtube.com/watch?
v=07ZnHVmbmpw
Comenten que costumbres y tradiciones familiares
https://www.youtube.com/watch?v=_E8_-
importantes viven en casa.
3alTJk&t=227s
Música de la revolución
https://www.youtube.com/watch?
v=QQ6wJUAUbYc
https://www.youtube.com/watch?v=3eHTfOzveIk
-hojas
-acuarelas
-cuento de la revolución
INICIO
-instrumentos antiguos
-imágenes de vestimenta, instrumentos, utensilios, etc.
-Revisión de tarea: Exposición de algunos alumnos donde explicaran de acuerdo con sus posibilidades lo
que investigaron con relación a ¿que se festeja el 20 de noviembre?
-Realizar la retroalimentación de lo expuesto rescatando la información más relevante.
-Posteriormente se pondrá un video que nos habla sobre qué y cómo se celebra el 20 de noviembre en
nuestro país, estado y comunidad, compartir una explicación sobre lo sucedido en esa época.
Se cuestionará:
¿Qué observamos?
¿Qué se celebra el 20 de noviembre?
¿Cómo se celebra?
¿Qué vestimenta utilizan?
¿Qué se realiza?
¿Escucharon algún tipo de música?
-Posteriormente en equipos se elaborará un Cartel que exponga lo que aprendieron acerca de la
revolución mexicana a partir de las investigaciones realizadas en casa y lo observado en el video, al
término de este, pasaran al frente del aula a exponer por equipos sus producciones. (No olvidar el
registrar sus nombres de acuerdo con sus posibilidades.)
DESARROLLO
-Realizar breve recordatorio de lo trabajado el día anterior.
-Se mostrarán diferentes imágenes de la vestimenta que usaban en la época revolucionaria, además de
rescatar que instrumentos de trajo se utilizaban u otros que se observen en las imágenes, en que
trabajaban, etc.
También se mostrarán imágenes de la época actual procurando que estas sean similares en contextos,
pero con diferencias de época. Rescatar cómo se visten ahora, que instrumentos muestras en la época,
instrumentos de trabajo etc. Con la finalidad de que a partir de lo observado puedan establecer
comparaciones con relación a cómo es la vida de hoy en día y como era antes.
-A continuación, se les dará una hoja dividida en dos para que plasmen los instrumentos de antes y los
de ahora, que hayan sido más significativos durante la experiencia de comparación.
-Mostrar video de los personajes involucrados en la revolución mexicana explicando que hizo cada uno y
como eran físicamente para que observen las caracterices y comparen las del presente, cuestionando:
¿Cuál personaje les gusto más?
¿Cuál les llamo más la atención? ¿Por qué?
¿Qué observamos en el video?
¿Qué hicieron los personajes?
¿Cómo se llamaban?
-posteriormente se proporcionará hojas prediseñadas con los personajes vistos para que las coloreen y
poder realizar un mural de manera grupal y así mismo puedan darlo a conocer a los demás grupos.
-Se mostrarán videos de bailes y música que se utilizaba durante la época revolucionaria y de la época
actual para que establezcan diferencia y logren reconocer los cambios que se han dado y puedan
expresar que sienten y piensan de cada tipo de música, ¿cual les gusta más y por qué?, así mismo
podrán bailar y seguir movimientos y ritmos sobre cada música.
-En una hoja plasmaran lo que se observó y cual música les gusto más, después pasaran al frente para
explicar su trabajo y por qué lo realizaron.
Tarea: traer utensilios, objetos, juguetes y /o vestuarios de antes y de ahora.
-Cada alumno expondrá frente a sus compañeros su objeto mencionando su nombre y utilidad en
el pasado.
-hablar sobre todo lo expuesto, tratar de buscar por qué pudo haber sido sustituido en la época
actual.
-observar los objetos y cuestionar acerca de las semejanzas y diferencias que se aprecian,
preguntando cuales les gustan más, con cuales les gustaría jugar, etc.
-los alumnos analizaran una hoja que muestre algunos artículos utilizados en la época
revolucionaria y como se utiliza en la época actual estableciendo comparaciones. Actividad para
rescatar en sus libretas.
CIERRE
-Con motivo del Aniversario de la Revolución Mexicana, el día de hoy realizaremos un desfile por
la comunidad, donde los grupos de tercer grado realizaran la ejecución de tablas rítmicas y los
segundos vestidos de revolucionarios y Adelita celebraremos un año más de esta fecha cívica.
Además, rescatar el porqué de dicha celebración en nuestro plantel, y la presentación de
estampas revolucionarias a cargo de la maestra de danza.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre
(cuestionamientos) y cuando respete los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica) Tablero individual de la conducta para los alumnos que no
respetan acuerdos
Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las familias

apoyo
Ingles Fichas de trabajo para los Cumplimiento de tareas Llevar el
alumnos que requieren más
Músic apoyo en el aprendizaje. material necesario
a (P.M Y L.C) Diálogos o charlas sobre avances de los
Diplomas y medallas alumnos
Educación física
(Asistencia y
Artes
participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo mis costumbres
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Explica al grupo ideas Logra paulatinamente Con sus compañeros Aun se le dificulta
propias sobre algún tema o exponer información de equipo exponer ideas a sus
sobre un tópico de manera logra exponer demás compañeros, se
suceso, apoyándose en clara y concisa información sobre un muestra tímido y
materiales consultados. apoyándose tema o suceso, prefiere escuchar.
progresivamente ha
de investigaciones, libros adquirido
que encontró o de mayor
registros propios. Seguro seguridad y dominio.
y participativo.
Reconoce y valora sus Es reflexivo y conversa Logra participar en Aun no logra
costumbres y tradiciones que sobre costumbres y actividades sobre reconocer
tradiciones que se llevan a costumbres y
se manifiestan en los grupos cabo en su comunidad tradiciones de su las
sociales a los que pertenece. comunidad, está en características e
las reconoce y menciona proceso de expresar importancia que
características y el valor características y el tienen
que tienen. valor que tiene.
las
Escucha piezas musicales de Logra desarrollar la Logra escuchar Se le dificulta prestar
distintos lugares y géneros y escucha de distintas distintas atención a melodías de
melodías y canciones de diferente género,
épocas, y conversa sobre las generemos y lugares piezas época o lugar, es muy
sensaciones diferentes, expresa que musicales poca su
piensa o sintió al en participación durante
que experimenta. escucharlas. actividades diversas, lluvias de ideas para
aún está en proceso de expresar sentimientos
y puntos de vista.
expresar sentimientos
y puntos de vista.
_ _
_ _
_ _

o
Lograr que los alumnos se familiaricen con artistas y diversas obras de arte, que
Pintamos, creamos realicen propias y reproduzcan, expresando emociones, puntos de vista y
y observamos propuestas de ideas a partir de actividades donde pongan en práctica su
creatividad, reflexión e imaginación.
arte
Tiemp Organización
o

curricular o
académica

personal y social Apreciación artística
Educación socioemocional Autonomía
Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos

geométricos.
Familiarización con los elementos Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
básicos del arte.
Sensibilidad, percepción e Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro
interpretación de manifestaciones lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de
artísticas. danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
Iniciativa personal Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las
actividades que decide realizar.

s
Motivos y herramientas para que los alumnos expresen,  Cartulinas
comuniquen y compartan con recursos de las artes  Plumones
visuales.  Libro de mi álbum
 Lápices
Aprecien obras de pintura, fotografía, escultura y  Pinturas
arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares.  Pinceles
Amplíen sus experiencias y muestran cómo  Plastilina
perciben y como otras personas representan algunos  Cartulinas
aspectos del mundo.  Hojas de colores
 Botones
 Resistol
 Lentejuela
 Brillantina
 Platos
 Masa
 Colorante
 Libro mi álbum
 Acuarelas
 Cartoncillos
 Palitos de madera
 Bloques
 Material para construcción
Inicio :
En media luna reflexionar sobre que es un artista, ¿Qué hacen los artistas? ¿Qué artistas conocen?
¿Qué es el arte?
Registrar ideas de los alumnos en una lámina, motivándolos a que sean ellos quienes escriban sus ideas.
Posteriormente con apoyo del libro de mi álbum pág. 8 los alumnos observaran la ilustración y expresaran ideas y
sentimientos referente a lo que se encuentra, cuestionar sobre a quién realizo eso,
¿Qué sintió o pensó el autor al llevarlo a cabo?
Finalizando con la actividad de la pág. 9 donde los alumnos realizaran.
Desarrollo
 Previamente pedir a los alumnos que lleven imágenes de escultores y un pintor al aula.
 Iniciar cuestionando a los alumnos sobre ¿Qué es un pintor? ¿Qué hace? ¿Qué hacen los escultores? ¿Qué
materiales utiliza? ¿En qué lugar se encuentran sus trabajos?
 Promover en los niños el interés para observar las diversas obras de arte que tendremos en el aula y las que entre
todos iremos investigando.
 Los niños observaran la diversidad de pinturas de la autora Frida Kahlo, en donde podrán apreciar su forma de
pintar, así como también tendrán la oportunidad de expresar lo que sintieron al verlas y analizarlas.
 Se reunirán en binas para comentar algunas de las obras que más les haya llamado la atención.
 Pasaran al frente del grupo y mencionaran algunas de las características o detalles que les llamaron más
atención.
 Presentación de videos donde se exponga diferentes pinturas de Frida Kahlo, así como su historia, al finalizar
cuestionar sobre lo que observaron y sintieron.
 Cuestionarlos sobre su papa, ¿Qué sienten? Pensar en alguna experiencia referente a él, proponiéndoles que
piensen y se imaginen como es su papa, características y lo que más les gusta.
 Proponer la realización de una obra de arte o papá, donde la oportunidad de utilizar diferentes materiales y
herramientas para llevarlo a cabo. Finalizar con exposición donde comenta que hacen como lo hicieron, materiales
y experiencias.
 Proponer la realización de una pintura donde los alumnos plasmaron alguna experiencia o situación familiar en lo
que fue muy feliz.
 Al finalizar cuestionar sobre que utilizaste, como lo hiciste, que sentiste.
 Por la oportunidad a que los niños salgan a observar su medio, posteriormente en círculo cuestionarlos sobre ¿Qué
observaron? ¿Qué formas encontrarte? ¿Conocen formas geométricas? ¿Había en nuestro alrededor? ¿Donde?
 Propiciar en los niños el interés por la elaboración de un paisaje, con figuras geométricas, donde rescatar formas
de cada objeto a elemento.
 Durante la elaboración cuestionarlos sobre los objetos y elementos que van colocando y que forma tiene, así como
la oportunidad para observar, el medio. Al finalizar dar oportunidad para que expresen lo que hicieron, como lo
hicieron y que formas rescataron.
 Retomar experiencias y aprendizajes ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido?
Propiciando la interacción y participación de todos.
 Posteriormente presentarles diversas obras de arte que anteriormente se han observado y proponer la realización de
una pintura tomando en cuenta lo visto, los alumnos utilizaron materiales y técnica como dedos, pinceles, hojas
para su realización.
 Se llevaran de tarea que cada uno de ellos en casa busquen si tienen alguna escultura, pintura o algo de arte que lo
pueda compartir con sus compañeros.
 Se presentaran a cada uno de los niños las esculturas o artes que trajeron de casa, podrán expresar lo que más les
llama la atención, trataran de indagar de que material está hecho, que es lo que significa, o simplemente
mencionen cuales son algunas de las utilidades que las personas le pueden dar.
 Cuestionar a los niños si saben y conocen las esculturas ¿qué son?, ¿dónde han visto una escultura?, ¿les gustaría
que hiciéramos una escultura?
 Observen distintas imágenes de esculturas, comenten lo que observan o lo que creen que son; conozcan el nombre
del autor, rescaten características, infieran sobre los materiales usados.
 Elaborar una lámina con los comentarios y opiniones de los alumnos.
 Proyección de algunas imágenes de esculturas y artistas, así como videos donde se vea la producción de alguna.
 Motivarlos en todo momento a expresarse a opinar y escuchar con atención a sus demás compañeros.
 Elaborar plastilina casera para que hagan su propia escultura, así mismo su nombre rescatando la letra inicial de su
nombre y que descubran las letras de su nombre con las de sus compañeros.
 A través de la reflexión, la imaginación infieran sobre los distintos materiales que podemos usar para la
elaboración de esculturas, barro, papel higiénico, masas, juguetes para armar, papel mache.
 Realizar esculturas usando su imaginación y creatividad, compartir su producción.
 En casa con ayuda de sus papas, elaboren su escultura familiar usando materiales de reciclado: palitos de madera,
corchos, latas, tapa roscas, botellas de plástico.
 En familia elaboren un collage, tema libre. Compartan y expliquen su producción a sus compañeros, explicando
cómo lo realizaron, guardarlo para la exposición.
 Elaborar una invitación para los padres de familia a la exposición de obras de arte de las artistas
Cierre:
Realización de una galería en donde se expongan:
 Las diversas pinturas elaboradas con los diferentes materiales (aluminio, popotes, gelatina).
 Las diversas esculturas elaboradas con los diferentes materiales (papel higiénico y masa casera)
 Collage de las diferentes técnicas.
 Abordando algunos de los conocimientos adquiridos, características y elementos de las pinturas y
esculturas elaboradas.
 Al finalizar cuestionar sobre ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué nos llamó la atención?,
¿Por qué?
Observación (Diario de trabajo) Se dará una lista de actividades recomendadas para el trabajo en casa
Desempeño de los alumnos Trabajar acuerdos y tiempo fuera con los alumnos que lo requieran
(cuestionamientos)
Dar consignas más claras y trabajar de manera focalizada

Ingles Diplomas de asistencia Cumplimiento de tareas
Bitácora
Músic La tiendita Llevar el material necesario
a Micrófono de participación Diálogos o charlas sobre
avances de los alumnos
Educación física
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Pintamos, creamos y observamos arte
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Menciona características Al observar distintas Es expresivo y En algunas ocasiones

de objetos y personas que situaciones participativo logra participar y habla
conoce y observa. sobre cosas que le
expresa características e sin embargo está en llaman la atención.
ideas de manera clara y proceso de expresión de
concisa. características de lo que
observa y conoce.
Construye configuraciones Utiliza el conocimiento que Conoce Aun se le dificulta
con formas, figuras y tiene las figuras geométricas algunas llevar a la práctica lo
cuerpos geométricos. para crear formas figuras geométricas, que sabe de las figuras
está en proceso de no logra armar ni
utilizando diferentes construirla solo construir.
técnicas como armar, mencionan
construir, pintar o dibujar. características.
Reproduce esculturas y Utiliza la pintura, escultura Utiliza la pintura y Realiza diferentes
pinturas que haya o modelado para crear modelado para crear productos con pintura y
observado. diferentes ideas, paisajes y diferentes obras de arte modelado sin conciencia
objetos reales a partir de lo que ha alguna solo por
que conoce y obras de arte observado y aprendido
realizarlos.
de
que ha visto. ellas.
Observa obras del Al mostrarle diferentes Expresa lo que siente y Observa diferentes
patrimonio artístico de su obras de arte expresa lo que piensa al observar tipos de
localidad, su país o de otro siente y piensa, motivándolo diferentes obras de arte pintura,
a conocer más sobre la como pintura y modelado, arquitectura
lugar (fotografías, pinturas,
expresión plástica y visual. escultura. sin
esculturas y Identifica artistas y los Reconoce algunas obras embargo está en
representaciones escénicas nombres de las obras. y artistas que observo proceso de expresar lo
de danza y teatro) y durante la situación. que siente y piensa.
describe lo que le hacen
sentir e imaginar.
Elige los recursos que Es autónomo y logra Con apoyo de Se muestra dudoso y
necesita para llevar a seleccionar el material o compañeros o pide apoyo a la docente
cabo las actividades herramienta que necesita de docente logra saber y para escoger algún
acuerdo a su necesidad o seleccionar material o herramienta.
que decide realizar.
propósito de la actividad.
que necesita para llevar
a cabo una actividad.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Diciembre
situación o
Lograr que los alumnos adquieran una interiorización y significación de las
Festejemos la costumbres de esta fecha, así como la escucha de narraciones y actividades que
navidad propician la imaginación, creatividad y apreciación artística
Tiemp Organización
o
Componente Campo Organizador curricular 1

curricular
Campo de formación Lenguaje y Literatura
académica comunicación
Exploración y Cultura y vida social

comprensión del mundo
natural y social
Área de desarrollo personal y Artes Expresión artística
social

Producción, interpretación e Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literario, ideas
intercambio de narraciones que relaciona con experiencias propias o algo que no desconocía.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Interacciones con el entorno social Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y
tradicionales.
Familiarización con los elementos Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
básicos de las artes
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para
interpretación de manifestaciones apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
artísticas

Narrar con coherencia y secuencia lógica.  televisión
s
 computadora
Describir y explicar.
 bocina.
Comenten que costumbres y tradiciones familiares importantes  materiales gráficos variados:
viven en casa.  papel de colores, pegamento,
acuarelas, diamantina, lentejuela,
cartón grueso, papel, periódico, crepe.
 platos de cartón.
 estambre de colores
INICIO:
Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben qué se festeja en este mes
de diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casa con esos objetos, han escuchado lo que es la navidad…?todo lo
que expresen, se plasmará gráficamente, utilizando marcas gráfica, letras o dibujos.
posteriormente, se les pedirá ,que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo que saben acerca de los
festejos de la navidad y al finalizar lo compartirán ante sus compañeros
colorear el calendario de adviento, en donde se irán marcando día a día los números de los días que vayan pasando
hasta llegar al final de este proyecto estableciendo relaciones temporales, al explicar secuencias de las actividades que
realiza, utilizando los términos: ayer ,hoy, mañana.
DESARROLLO:
Se les proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para explicar lo que es la navidad, en nuestro país y cómo se
festeja.
Al finalizar la proyección se les preguntará qué fue lo que más les gustó, y porqué, qué no y porqué y se les pedirá que
comenten, si se parece a como festejan en su familia esta festividad o si es totalmente diferente (semejanzas y
diferencias).
Realizar un cartel, en donde se plasme cómo festejan las familias la navidad, para ello utilizará marcas gráficas, letras,
dibujos y comentarán que fue lo que escribieron y quiere decir.
Tarea: investigar con sus padres y abuelos, cómo festejaban ellos la navidad, qué comían en esa fecha, qué regalos
pedían y dibujar, lo que investiguen.
Comentar, lo que investigaron y plasmar gráficamente, señalando las semejanzas y diferencias de este festejo antes y
como se festeja en la actualidad.
realizar una actividad en la biblioteca del aula: leerles un cuento de navidad y al finalizar, comentar que partes de la
historia o sucesos les provocaron, alegría ,tristeza y porqué, para cerrar esta actividad, realizarán un dibujos sobre la
historia, utilizando para ellos, diferentes técnicas y materiales variados.
Elaborar algunos adornos navideños, utilizando diferentes técnicas y materiales variados.
Investigar el significado, de esos adornos navideños y compartirlo ante los compañeros:* el árbol de navidad, *las
flores de nochebuena. *las campanas, *las luces, *las coronas y las luces...etc.*empezar a ensayar la letra del
villancico navideño, que se presentará en el festival navideño 2017.
Ensayar el baile que se presentará en el festival navideño, para cerrar el proyecto, para ellos se promoverá la
coordinación de movimientos corporales acompañados del canto y la música.
Cantar algunas canciones de navidad “villancicos”.
Cocinar algún postre navideño: “muñecos de nieve”. Galletas de esferas “, en donde ellos “escribirán” las recetas para
las, utilizando para ello, marcas gráficas, letras o dibujos.
Taller con p. de fan: **elaboración de un juguete didáctico, utilizando materiales reciclables cajas de cartón, botellas,
latas...etc. para obsequiárselo a sus hijos.
Elaborar tarjetas navideñas, para los familiares y /o amigos, utilizando diferentes materiales y técnicas y escribiendo
mensajes alusivos a la fecha.
CIERRE:
participar en el festival navideño del plantel,
Participación en el convivio navideño “posada”. (activa. de la ruta de mejora)
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar
materiales.
Desempeño de los alumnos
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.

apoyo
Educación física Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas Llevar el
asistencia y
Ingles material necesario
participación
Música Diálogos o charlas sobre avances de los
Bitácora sobre
alumnos
incidencias
Convivencia navideña
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Festejemos la navidad
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Comenta a partir de la Se interesa por la lectura Logra escuchar la Logra

lectura que escucha de de textos literarios y lectura de textos
dialoga sobre diversos, aún está en escuchar diversos textos
textos literario, ideas que experiencias que proceso de comentar literarios sin embargo
relaciona con experiencias escucho, le llamaron la experiencias que se no logra compartir ideas
propias o algo que no atención y que asemejan o que o experiencias.
desconocía. desconocía, de manera desconocía
fluida y entendible.
de manera clara y
concisa.
personales. narraciones o lo que expresar lo que observo
atención.
Comenta como participa Expresa que hace En ocasiones participa Aun se le dificulta
en conmemoraciones durante dialogando sobre que expresar
conmemoraciones o hacen en su casa para
cívicas y tradicionales. tradiciones en su conmemorar diversas como
familia y elementos que fechas. participa
lo componen.
Usa recursos de las artes Lleva a cabo creaciones Con apoyo logra llevar a en conmemoraciones
Se muestra indeciso yy
visuales en creaciones propias utilizando cabo producciones necesita
pintura, escultura y utilizando algunos
propias otros recursos del arte. recursos del arte. apoyo focalizado para
crear producciones
Selecciona piezas Propone Logra participar en la propias.
Se muestra tímido y
musicales para expresar selección de piezas ausente en las
piezas musicales aunque aún actividades
sus sentimientos y para musicales está en proceso de
apoyar la representación expresar sentimientos y de selección de música,
de personajes, cantar, para representarlas y puntos de vista. así como en la
bailar y jugar. realizar diferentes expresión de ideas y
mecánicas, asimismo sentimientos.
expresa sentimientos y
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Enero

Que los niños
o
logren reconocer características
y describan información con
Los animales de la respecto a los animales, así como conocer actividades productivas que
veterinaria bendecían a los animales y su cuidado como la veterinaria.
Tiemp Organización
o

curricular o
académica

mundo natural y social Cultura y vida social
Área de desarrollo
personal y social Educación socioemocional Colaboración
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
Exploración de la naturaleza Obtiene, registra, representa y describe información para responder
dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y
otros elementos naturales.
Interacciones con el entorno Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte
social a la localidad.
Comunicación asertiva Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera la de

los demás cuando participa en actividades e equipo y en grupo.
s
Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito  Cañón
del intercambio y lo que se quiere dar a conocer.  Bocinas
 Computadora
Recibir, dar, consultar y relacionar información de
 Libretas de investigación
diversas fuentes.  Lápices
Compartir lo que conoce.  Libreta de investigación
 Imágenes impresas de animales
Observan y describen, aprenden gradualmente a  Plumones
identificar características relevantes.  Libros de la biblioteca
 Materiales de papelería
Indagan para responder algunas preguntas ¿Qué sonidos
 Imágenes imprimibles
hacen? ¿Con que parte de su cuerpo lo hacen?

Tener un papel de responsabilidad en diversas actividades.
Inicio:
 Presentar a los alumnos el video “El reino animal”
https:
//www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA, proponer la observación y atención.
 Posteriormente pedir que identifiquen características de los animales (color, tamaño, forma, cuantas patas),
posteriormente propiciar la reflexión en cuanto a ¿Qué animales de los que observamos podemos tener en
casa?, ¿Por qué?, ¿de los animales que no se seleccionaron porque no se pueden tener?
Desarrollo
 Realizar un listado de aquellos animales que podemos tener en el hogar, propiciando la reflexión y
argumentación, donde los niños tomen en cuenta sus características.
 Conversar con los alumnos sobre “las mascotas”, porque se les llama así, con el objetivo que los alumnos
reflexionen y propongan cómo podemos saber más sobre las mascotas.
 Proponer a los alumnos la investigación con sus alumnos sobre ¿Qué son las mascotas?,
¿Cuáles animales son mascotas?, ¿en qué lugares podemos encontrar mascotas?, ¿Qué hay en una veterinaria?
 Exponer los resultados obtenidos, reflexionando sobre lo que se abordó en los cuestionamientos.
 Pedir a los alumnos de tarea que traigan diferentes imágenes de mascotas de animales.
 Pedir a algunos de los alumnos que expongan las imágenes que trajeron, posteriormente identificar aquellas
que se pueden tener en casa y propiciar la argumentación de los niños del porqué.
 Cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué son las mascotas?, ¿Qué características tienen?,
¿Cuáles son los cuidados que deben de tener?, ¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras mascotas?, ¿Qué es la
veterinaria?, ¿Qué hay ahí?, ¿Por qué es importante la veterinaria para nuestras mascotas?.
 Presentar a los alumnos un video sobre las mascotas y el veterinario https://www.youtube.com/watch?
v=DRvKhqFgn0Q.
 Proponer una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre las características de las mascotas, así como
también, la importancia de la veterinaria.
 Proponer un listado de mascotas poyándose de las imágenes que trajeron.
 Por equipos los alumnos realizaran la clasificación de las mascotas, proponer el dialogo entre los niños donde
expongan características y los cuidados que deben de tener.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos, se propiciara el respeto toma de turnos para la escucha y sana
convivencia.
 Propiciar con los niños el que retomen aspectos como características de los animales, la importancia del
veterinario para el bienestar de los animales, porque es importante cuidar a sus mascotas y que cuidados deben
de tener.
 en equipos los alumnos dialogarán de manera respetuosa y por turnos para seleccionar a una mascota de la cual
tendrán que investigar y conocer aún más.
 Posteriormente de manera grupal cada equipo expresara sus ideas y planteara que acciones podemos llevar a
cabo para conocer más sobre el tema, propiciar la participación activa y toma de turnos.
 En equipos los alumnos exploraran los libros de la biblioteca escolar para investigar más sobre la mascota
elegida.
 Se propondrá una mañana de trabajo donde los alumnos realicen una exposición de su investigación (maqueta,
carteles, modelo de la mascota), por lo que se les pedirá que por equipo se organicen que acciones pueden hacer.
 Se realizara un dialogo con los padres de familia y alumnos para que se organicen en la muestra de aprendizajes
los alumnos.
 Primeramente se cuestionara a los alumnos referente a los acuerdo del aula, con el objetivo de fomentar el
respeto y trabajo colaborativo.
 Posteriormente recordar las consignas ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Por qué vinieron nuestros papas?,
que materiales necesitaremos.
 Propiciar durante las actividades medulares (elaboración de la muestra de aprendizaje), cuestionamientos a los
alumnos sobre su mascota elegida, como es, qué características tiene, cuales son los cuidados, que pasa si no
tenemos esos cuidados, donde puede estar.
 Propiciar en los padres de familia la comunicación, toma de acuerdos y un ambiente de confianza y trabajo.
 Al finalizar pedir a los alumnos que sean ellos los que expongan lo que realizaron, recatando el respetito y
tolerancia de puntos de vita de sus compañeros, asimismo tomar en cuenta:
 Características de los animales
 Cuidados necesarios para mantenerse saludables
 Exponer alguna experiencia de alguno de los niños que tenga mascota.
 Porque es importante la veterinaria para nuestra mascota
 Que obtenemos para su cuidado o bienestar.
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se ha trabajado en el aula, que hemos aprendido, como lo hemos hecho,
que nos falta por hacer, promover los turnos y el respeto retomando los acuerdos del aula. Las participaciones se
irán dando conforme “la pelota de turnos vaya pasando”
 Con el apoyo del libro de Mi álbum “La clínica veterinaria” pág. 12, los alumnos observaran e identificaran
elementos de la veterinaria así características de los animales.
 Posteriormente pedir a los alumnos que seleccionen uno de los animales que observaron, para reflexionar sobre
los cuidados que se le tienen que dar, la importancia del veterinario para el animal y el dueño, así como también
características del animal que lo diferencian entre los otros animales.
 Realizar el registro en una hoja membretada para su almacenamiento en su carpeta de evidencias.
 Al finalizar los alumnos expondrán sus productos y se propiciara una confrontación de ideas.
 Al término de la jornada los alumnos invitaran a sus papas a la presentación de “exposición de mascotas”,
retomando los acuerdos del aula.
Cierre:
Durante la “Exposición de mascotas” los alumnos llevaran a cabo la organización donde:
2 niños serán los encargados de presentar la muestra de aprendizaje
Algunos de los niños participaran en el desfile de mascotas, donde rescataran características de sus animales, así
como los cuidados que realizan en casa para su bienestar
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
indisciplina
Consignas pausadas y concretas a alumnos que lo
necesiten.
Lugares estratégicos para los alumnos que se
distraen.

Ingles Mochila viajera Cumplimiento de tareas
Músic Graficas de asistencia Llevar el material necesario
Premio al niño campeón
Educación física (disciplina y
autorregulación)
Artes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Los animales de la veterinaria
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Expresa con eficacia sus Es seguro y expresivo Interactúa con sus Logra
ideas acerca de diversos para compartir ideas y compañeros
sentimientos, expresando ideas y seguir indicaciones
temas y atiende lo que se dice puntos de vista de sin
en interacciones con otras logra atender indicaciones manera parcial. embargo está en proceso
personas. e interactúa con sus demás de una expresión oral
compañeros. fluida y desenvuelta.
Obtiene, Logra Logra obtener Participa
información y en
obtener información, registrarla actividades
registra, representa y describe
registrarla por medio de
información grafías y símbolos y por medio de para conocer sobre su
para describir lo que investido dibujos y grafías medio natural pero
responder dudas y ampliar su sobre plantas, animales y necesita apoyo al
conocimiento en relación con otros elementos naturales con momento de obtener y
de manera clara y respecto registrar la información
a diferentes
plantas, animales y otros
concreta, ampliando seres de la que se investiga, se
elementos naturales. progresivamente su naturaleza, aún está muestra tímido al
conocimiento. en proceso de momento de exponerla.
Conoce en qué consisten las Conoce Reconoce algunos Se muestra observador y
actividades productivas de su trabajos de padres y
algunos trabajos de sus comunidad aún está escucha
familia y su aporte a la en proceso de
padres y comunidad y los aportaciones
localidad. relaciona con el tema de identificar el aporte de compañeros,
los animales y la y características. aún está en
veterinaria, es reflexivo e proceso
identifica la de conocer e
importancia. identificar actividades
Se expresa con seguridad y Es expresivo y seguro, En Es tímido y muy pocas
defiende sus ideas ante sus logra compartir ideas y veces participa en la
argumentarlas para ocasiones expresa aportación de ideas y
compañeros. defenderlas. puntos de vista.
ideas, aunque está
en proceso
Colabora en actividades del Logra trabajar en equipo Participa de Se le dificulta trabajar
grupo y escolares, propone de manera compartida y en equipo, se desespera
en colaboración, es en y prefiere no compartir
ideas y considera la de los propositivo y trabaja en actividades de ideas y puntos de vista.
demás cuando participa en armonía ya sea en equipo colaboración
actividades e equipo y en o de manera grupal. sin
grupo. embargo le cuesta
aportar ideas y
compartir
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
o
Desarrollar en los alumnos la ejecución de diversos movimientos y bailes que
Vamos a bailar favorecen a la expresión y apreciación artística por medio de actividades que
generan el conocimiento sobre distintas piezas musicales y expresión
corporal.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de formación
académica
Pensamiento matemático Espacio, forma y medida

personal y social Apreciación artística

Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la
interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Familiarización con los Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de
elementos básicos del arte movimientos y desplazamientos.
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la
interpretación de representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
manifestaciones artísticas.
Integración de la corporeidad Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que
implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y
coordinación.

s
Usar recursos corporales, gestuales y musicales. Pinturas, papel bond, bocina, computadora,
cañón, hojas, pinceles, recipientes,
Enriqueces recursos expresivos.
manteles, listones, sombreros, pelucas,
Expresar ideas y sensaciones. panderos, tambores, maracas, globos y
palos.
Escuchar sonidos
Disfruten del baile, hacerlo solos, en parejos y en grupo.
INICIO
 Iniciar la mañana saludando a los alumnos con la canción “Saludar las manos” y el mango relajado.
 Comentaré a los niños que esta semana vamos aprender a expresarnos mejor con el cuerpo a través de la
música y el baile, de igual manera les realizaré algunos cuestionamientos.
¿Cómo podemos expresarnos con nuestro cuerpo? ¿cómo se expresan cuando escuchan música?, ¿Cómo les
gusta moverse?
Registrar lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Los niños se colocaran en círculo y jugaran a bailar libremente al ritmo de la música (se pondrán canciones de
diferentes géneros) decirle a los niños que también jugaremos a las estatuas musicales así que cuando la música
se detengan ellos deben controlar su cuerpo y no moverse hasta que vuelvan a escuchar música.
 posteriormente del juego haremos una dinámica pequeña para atraer la atención de los alumnos y sentarnos a
conversar. (en la dinámica los alumnos tendrán que colocar sus manos según se indique (arriba, abajo, atrás,
adelante.) al que se vaya equivocando le realizaremos una pregunta.
¿Qué música te gusto más y porque?, ¿Cuál no te gusta?, ¿Cómo te has sentido al bailar?
Conformados en equipos los alumnos usaran pintura para expresar como cuáles son las emociones que sienten al
expresarse con su cuerpo a través de la música.
 A fin de descubrir nuevas formas de expresión corporal, los niños escucharan un cuento “el niño que no podía
hablar” posterior al cuento invitaré a los niños a comentar acerca de lo que éste niño expresaba mediante gestos,
actitudes y posturas. *Propiciar la reflexión ¿ustedes utilizan gestos o actitudes para expresar algo?
 Con el área despejada formaremos un círculo grande e invitare a algunos alumnos a pasar al frente disfrazarse y
jugar a expresarse solo con gestos y movimientos. (Intentaremos sin música y después con música) usaremos
distintas melodías que transmitan emociones de felicidad, tristeza, locura, tranquilidad etc. conforme participen
los alumnos les haré cuestionamientos respecto a las emociones que los participantes están transmitiendo.
 Conformados en asamblea cuestionaré a los niños ¿podemos usar cosas para bailar?,
¿Cuáles?, ¿Cómo se les ocurre que podemos usarlas?, ¿En dónde podemos conseguir tales cosas? (solicitar a las
mamás algunos listones, sombreros y palos para bailar.) * Invitar a los alumnos a tomar registro de la tarea.
 Juguemos a los globos bailarines. Distribuidos en la cancha los alumnos inflaran sus globos pues jugaremos a
bailar, se dará la consigna de moverse al ritmo de la música siempre y cuando muevan el globo con su cuerpo ya
sea en una dirección indicada, o moviéndolo con distintas partes de su cuerpo. (cabeza, hombro, rodilla, pie,
manos y brazos.) *Los niños tienen que escuchar las indicaciones para saber que harán con el globo en
determinado momento.
 Una vez en el aula los alumnos disfrazaran a un globo quien será “Señorita globo”, solicitar que un alumno
salga del salón mientras sus compañeros me apoyan a esconder el globo, posteriormente otro alumno será el
capitán y ayudara deberá brindar referencias para encontrar a la señora globo.
 Los niños observaran algunos videos de música donde las personas usan algunos instrumentos u objetos para
bailar., después conversaremos sobre lo que observaron y los invitare a usar diversos objetos que trajeron de
casa así como algunos panderos y tambores que tendré en el salón. (colocar todos los materiales en una caja)
primero participan los niños y luego las niñas, invitarlos a divertirse y descubrir que movimientos pueden
hacer usando el material y siguiendo el ritmo de la música.
 Jugaremos a los sombrero locos, conformados en círculo los alumnos se irán pasando un sombrero, el cual
deben colocarse en la cabeza y bailar, después lo pasan al compañero que sigue y así sucesivamente, una vez
que todos hayan participado, pasaremos el sombrero con las manos mientras un alumno ayuda a tocar el
pandero, cuando el pandero deje de sonar, el niño que se quedó con el sombrero en las manos, deberá realizar
algunos retos usando el mismo. (ejemplo: colocarse sombrero arriba, abajo, lejos cerca, atrás, etc.)
 Los niños observaran un video “bailando por un sueño kinds.” invitarlos a Jugar “bailando por un premio”
jugaremos a bailar de manera individual usando algunos pañuelos, listones y aros. posteriormente los motivare
para que escojan una pareja y puedan bailar acompañados.
 Organizar un show “bailando por un sueño” – proponer sus ideas para realizar la actividad, hacer lista de
invitados, boletos, y selección del jurado.
CIERRE
Como cierre la situación los niños realizaran una muestra de lo que aprendieron en clase. “Bailando por un premio”
para esto los alumnos bailaran al ritmo de diferentes géneros y finalmente se elegirá a una pareja ganadora.
Para dicha actividad contaremos con la presencia de un público, presentador, bailarines y jurado.
Una vez culminado el show se realizara la evaluación de la actividad donde los alumnos valoraran como ha sido su
participación en las actividades y conversaran sobre su experiencia. * Rescatar lo que ha sido fácil, difícil y que es lo
que más les ha gustado.

apoyo
Ingles Premiación mensual a la asistencia Cumplimiento de tareas
y participación
Selección de aprendizajes para el avances de los alumnos
Educación física
siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Vamos a bailar
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaje esperado Lo En desarrollo Requier Observacione
logro e s
apoyo
Ubica objetos y lugares Logra ubicar objetos y lugares, Identifica Se le
cuya ubicación describiendo cual fue la dificulta
desconoce, a través de la trayectoria e interpretando distintos objetos y interpretar
puntos de referencia, platica que lugares, aún está en relaciones
interpretación de
hay cerca o que se tiene que proceso de interpretar espaciales y
relaciones espaciales y hacer para llegar. ubicaciones y puntos de expresar
puntos de referencia. puntos de
referencia
referencia.
Baila y se mueve con Es desenvuelto y logra bailar y Escucha música y en Prefiere escuchar
música variada, moverse al ritmo de la música, ocasiones logra bailar y la música, ya que
coordinando asimismo lleva a cabo moverse al ritmo de las se muestra tímido.
movimientos y canciones, está en proceso
secuencias de
desplazamientos coordinados de coordinar y desplazarse
movimientos y para la creación de manera fluida.
desplazamientos. de secuencias.
Selecciona piezas Propone piezas musicales para Logra participar en la Se muestra tímido
musicales para expresar representarlas y realizar selección de piezas y ausente en las
sus sentimientos y para diferentes mecánicas, musicales aunque aún está actividades de
asimismo en proceso de expresar selección de
apoyar la representación
sentimientos y puntos de música, así como
de personajes, cantar, vista. en la expresión de
expresa sentimientos y puntos
bailar y jugar. ideas y
de vista.
sentimientos.
Identifica sus Logra desarrollar habilidades En ocasiones se Está en proceso de

posibilidades expresivas y motrices que implicar espacio y desenvuelve logrando
motrices en actividades temporalidad, asimismo en la ejecutar movimientos y lograr
ejecución de movimientos que posibilidades expresivas, movimientos y
que implican organización
implican equilibrio, está en proceso de tener actividades
espacio-temporal, coordinación y corporales
lateralidad, equilibrio y desenvolvimiento. mayor
coordinación. coordinación y equilibrio.
con mayor
organización,
lateralidad,
equilibrio y
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Febrero
Jardín de niños:
Clave:
situación o
Lograr que los alumnos reconozcan figuras geométricas al interactuar en
Conociendo y diferentes actividades, usen los nombres convencionales y lleven a cabo la
creando formas construcción con diferentes materiales.
geométricas Tiemp Organización

o

curricular o
Campo de formación
académica

personal y social

curricular 2
Figuras y cuerpos Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
elementos básicos del arte
Desarrollo de la motricidad Utiliza herramientas, instrumentos y materiales inactividades que requieren
de control y precisión en sus movimientos.

Figuras geométricas
s
Identificar características y propiedades de figuras
geométricas, y establecer semejanzas y diferencias entre https://www.youtube.com/watch?
figuras y cuerpos geométricos al trabajar con ellos. v=8EooNSe0 oA4
Hojas
prediseñadas
Figuras de foami
Reproducir y construir configuraciones a parte de un Cinta
modelo utilizando diversas figuras geométricas. Resistol
Cartulina
Recortes de
figuras
Memorama
Rompecabezas
Lotería de figuras
Acuarelas
Pinturas
INICIO
-Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas.
¿Conocen las figuras geométricas?
¿Qué figuras conocen?
¿Cómo son las figuras?
¿Dónde podemos encontrar las figuras?
-Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos? ¿Cómo son las figuras que
conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir al patio y observar nuestro alrededor buscando
objetos que se relacionen con las figuras, cuestionando:
¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles?
¿De qué tamaño son?
¿Son iguales todas las figuras? ¿Por qué?
¿Qué las hace ser diferentes?
-Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron encontrar, pasaran a explicar al
resto del grupo.
-Después se les dará su plastilina para moldearla y realizar las diferentes figuras observadas.
DESARROLLO
-Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un circulo, en una canasta estará
diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las llevaran en la figura que corresponde, se repetirá varias
ocasiones para que todos participen.
-Después en el salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que colorear cada grupo de
diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules, todos los círculos amarillos, etc.
-Se le dará un Jafet a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la indicación de que se junten
en equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para
que reconozcan la figura que poseen y las de sus compañeros.
-Posteriormente se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los alumnos tendrán que
ubicar cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con diferentes colores.
-En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras (cuadrado, circulo, rectángulo,
rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos las pegaran en la silueta correspondiente.
(Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO Y ROMBO.
-Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una cartulina dividida en 5 partes,
cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas las imágenes que corresponden a cada figura geométrica
en su dicho apartado.
-Posteriormente comenzaremos con la elaboración de su portafolio de figuras geométricas, iniciaremos con el cuadrado,
cuestionando ¿Cómo es el cuadrado?, ¿en qué parte podemos encontrar un cuadrado?, ¿Cómo se hace un cuadrado?, etc.
Se les dará una hoja con un cuadrado punteado, utilizando sus acuarelas seguirán la línea para formar su cuadrado.
-En seguida se les dará una hoja con diferentes objetos casa, dados, regalos, etc., tomaran una crayola y van a colorear
todos los cuadrados que encuentren.
Tarea: recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca
-Adivina la figura: se reflexionara sobre ¿Qué figuras geométricas conocemos?, ¿Cómo son?,
¿Dónde las hemos observado?, ¿Cómo se llaman?, para la proposición de realizar un juego de adivinanzas de figuras
geométricas, en binas y con ayuda de tarjetas que estarán colocadas en un tablero como el de adivina quién, los alumnos
irán describiendo las características, tributos y forma que tiene la figura hasta que el otro compañero identifique de que
figura está hablando.
.Lotería de figuras geométricas: cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras geométricas, se seleccionara a un niño
para que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir sacando las cartas no las muestra, solo dice el nombre de esa figura
geométrica o la describe, cada niño de grupo buscara en su tarjeta la figura geométrica en caso de tenerla colocaran una
ficha sobre ella, ganara el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de cantor y el intercambio de
tableros. Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay entre una figura y otra? ¿Cómo son los triángulos?,
¿Cómo diferencias las figuras de cuatro lados (cuadrado, rombo. romboide)?
-Construyendo nuevas formas: en equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con el que construirán
diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen diferentes formas de acuerdo a una plantilla que
se les proporcionar, ganara el equipo que realice mayores formas y al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras
utilizaron para realizar las formas?, ¿las figuras que usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por qué?
-Seguiremos con la elaboración del portafolio, ¿Cómo es el triángulo?, ¿Qué forma tiene el triángulo?, ¿Dónde podemos
encontrar el triángulo?, se les proporcionara una hoja con la silueta punteada del triángulo, tomarán un gis y seguirán la
línea que forma su triangulo.
-En seguida tendrán una hoja con la figura del triángulo y en una canasta estarán muchas figuras geométricas, tomaran
las que corresponden al triangulo y las pegaran en su hoja.
-Posteriormente se hablará del círculo, ¿Cómo es el circulo?, ¿Dónde encontramos el circulo? Etc. de igual manera
tendrá que seguir los puntos para formar su círculo utilizando semillas de girasol.
-Después en una hoja blanca utilizando sus crayolas dibujaran todos los objetos que tienen forma de círculo que podemos
encontrar dentro del salón de clases.
Tarea: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una hoja blanca de igual manera con el
circulo
-Se hablará sobre los rectángulos, ¿Cuál es el rectángulo? ¿Qué forma tiene el rectángulo?, ¿Dónde podeos encontrar el
rectángulo?, etc. de igual manera se les dará una hoja para que sigan la línea punteada utilizando sopa de fideo para
formar la figura indicada, después dibujaran en una hoja en blanco todas las partes que observan en el salón de clases que
tienen la forma de un rectángulo.
-Para finalizar con su portafolio hablaremos del Rombo, ¿Qué figura tiene el rombo?, ¿Cuántos lados tiene el rombo?,
¿Dónde encontramos el rombo?, etc. seguirán la línea punteada para formar su rombo y así mismo se les dará varios
papeles de colores para que los unan y formen un papalote que representa la forma de la figura correspondiente.
-Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras geométricas
-Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las figuras, acomodaremos las
mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar de frente todos, se le dará una tarjeta a cada alumno y
con la ayuda de la educadora cantara las cartas para que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando,
para que este más interesante la tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la carta
diremos la figura y el color.
-Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al memoraba, cada alumno tendrá
sus tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de diferentes colores, ganará quien tenga más pares.
-Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá apoyarse para formar todo el
rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo que termine.
-Se le dará premios a cada equipo ganador-
CIERRE
-Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría.
-Después se realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo realizado y explicándoselo al
resto del grupo.
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a conocer
Desempeño de los alumnos
recomendaciones pares trabajo en casa.
(cuestionamientos) Atención focalizada
Análisis de desempeño (Rubrica) Monitores

apoyo
Ingles Taller de matemáticas con Cumplimiento de tareas Llevar el
padres
Músic material necesario
Premiación al grupo con
a Diálogos o charlas sobre avances de
mayor participación y
los alumnos
Educación física asistencia
Artes Retomar acuerdos para la
sana convivencia
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Conociendo y creando formas
geométricas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Reproduce modelos con Reconoce características Menciona y Se le dificulta expresar

formas, figuras y cuerpos de las figuras geométricas conoce características y
y las reproduce. algunas reproducción
geométricos. figuras geométricas,
está en de formas geométricas.
proceso
de reproducir
modelos de formas.
Construye configuraciones Utiliza el conocimiento Conoce Aun se le dificulta
con formas, figuras y que tiene las figuras algunas llevar a la práctica lo
geométricas para crear figuras geométricas, que sabe de las figuras
cuerpos geométricos. formas está en no logra armar ni
proceso construir.
utilizando de construirla
diferentes técnicas como solo
armar, mencionan
Usa recursos de las artes Lleva construir,
a pintar o Con apoyo logra Se muestra indeciso y
cabo llevar a necesita
visuales en creaciones
creaciones propias cabo
propias utilizando producciones apoyo focalizado para
utilizando algunos crear producciones
pintura, escultura yutiliza
otros recursos del arte. propias.
Utiliza herramientas, En las actividades Logra Con apoyo y
instrumentos y materiales diferentes materiales y brindándole atención
herramientas utilizar materiales focalizada
en actividades que logra
y
requieren de control y que potencializan el herramientas utilizar
precisión en sus control y precisión de sus sencillas, aun se le
movimientos. movimientos dificulta por lo que distintos instrumentos
pide apoyo. y
materiales
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:

Concientizar a los alumnos
o
sobre la importanciadel cuidado del medio
Formando corazones ambiente y seres de la naturaleza, asimismo plantear acciones que favorezca
verdes su preservación.
Tiemp Organización
2 semanas
o Grupal, en binas e individual

curricular o
Campo de formación Lenguaje y comunicación Participación social
académica

Área de desarrollo

Producción e interpretación de Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los
una diversidad de textos padres de familia.
cotidianos
Cuidado del medio ambiente Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medio ambiente.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su

utilidad y actúa con apego a ellos.

s
Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua, aire y suelo.  Bocina
 Cañón
 Computadora
Indagar en torno a iniciativas para la protección de recursos naturales  Cartulina
en la localidad y participar en acciones para su cuidado y  Plumones
conservación.  Resistol
 Imágenes
Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para la recreación y  Tijeras
el ejercicio al aire libre.  Elementos de la naturaleza como
hojas, palitos, piedras.
 Formato para credencial
 Cordón o pabilo
 Libros de la biblioteca
 Revistas
 Folletos
 Materiales para maqueta como
animalitos de plástico.
Libreta de investigación
Inicio:
 Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos ¿Qué es el medio natural?,
¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?, ¿Qué hacemos para protegerlo?.
 Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a continuación: Lo que se Lo
que investigue Lo que comprobé
 Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
 Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un mundo natural
protegido, cuidado y un mundo natural destruido.
 Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que haces para mantenerlo.
 Finalmente realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y conocer más sobre el
medio natural y cuidado de animales y plantas.
Organizar las ideas y calendarizarlas para llevar un orden y sistematización.
Desarrollo
 Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales, atardecer. Conversar con los
niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen
parecido al de las imágenes?
 Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el cielo, arboles flores etc.
Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado; también daremos un recorrido fuera de la escuela en el
entorno cercano. Posteriormente y de manera individual dibujaran lo que observaron.
 A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras cosas contaminan o ensucian
nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?, ¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y
comentar grupalmente? ¿Qué podemos hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días
a conocer nuestro medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.
 Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando elementos de la
naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (es importante señalarles que no las corten de las plantas). Se colocaran fuera
de la escuela.
 Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación “mundo triste” y otro con
imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros y revistas.
 Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día se rolaran en el grupo,
motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad retomando los
acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni se desperdicie el agua,
asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar reconocimiento a participantes.
 Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales en extinción? Y el otro
¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos carteles elaborar un registro con la información que
poseen y las dudas que se tenga.
 Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se desarrollan, también se
puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente
retroalimentación con un video.
 Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información, promover el dialogo, confrontación
de ideas y toma de turnos.
 Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir en las conversaciones
conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo.
 Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes criterios (nadan, vuelan,
caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de animales en peligro de extinción.
 Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades del hombre, realizar un
cuadro donde se registren las aportaciones.
 Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego y aprendo con mi material
de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida y expresaran características, alimentación, hábitat, etc.
 Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que necesita para su
supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la información o videos sobre el tema.
 Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que seleccionaron cada equipo e inventar
un cuento, para presentarla a los padres de familia.
 Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con masa, barro o plastilina
(mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera colaborativa con el animal en peligro de extinción).
 Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra” e imágenes de animales en peligro de extinción con sus
respectivos causas, invitar a que aporten el mensaje recibido, que nos gustó, que aprendimos.
 Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres humanos para ayudar a los
animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y
mares”, plantar un árbol en tu jardín, las lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias
las playas y parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos a los demás
grupos.
Cierre:
Para finalizar se propondrá la visita al parque eco turístico/ Zoológico donde los alumnos serán acompañados por los padres de
familia:
 A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita.
 Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la tortuga marina y cocodrilo,
acciones a llevar a cabo.
 Recorrido por el parque donde se muestren las diferentes especies de tortugas, cocodrilos y lagartos.
 Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué nos comprometemos?, ¿Por qué es
importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación por parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos
elaboraran con material reciclado una tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos
que hacer para evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa.
 Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica.
Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para ello por equipos elaboraran carteles
sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el medio ambiente y darles el espacio que compartan su
experiencia con sus demás compañeros, si es posible proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños.
Observación (Diario de trabajo) Semáforo conductual
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Asignación de monitores por equipo

Análisis de desempeño (Rubrica) Llevar bitácora con alumnos que falten y
presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera

Ingles Bitácora de incidencias Cumplimiento de tareas Llevar el
Músic Circulo de estudio para material necesario
compartir experiencias
exitosas.
Educación física avances de los alumnos
Premiación al niño campeón.
Medallas de asistencia y
participación.
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Formando corazones verdes
Rúbrica
Alumno: Fecha:
Aprendizaj Lo En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
e logro
esperado
Produce textos para Logra realizar registros propios En trabajos en equipo aporta Logra realizar registros sin
y producciones para dar a registros para producir carteles y sentido, al cuestionarle que
informar algo de
conocer información a sus producciones que dan a conocer hizo solo menciona cosas que
interés a la compañeros y familia, explican información relevante a la le gustan.
comunidad escolar lo que escribieron de manera escuela.
o a los padres de clara y concisa.
familia.
Indaga acciones que Logra promover entre sus Identifica acciones para el Participa en actividades para
compañeros y practicas cuidado del medio ambiente, las el cuidado del medio
favorecen el
medidas de acción para el pone en práctica en su medio ambiente, está en proceso de
cuidado del cuidado de animales, plantas y como casa y escuela, está en identificar y promover
medioambiente. recursos naturales de su entorno proceso de promoverlas con sus acciones para el cuidado del
como playas, lagos, parques y compañeros y familia. medio ambiente.
calles.
Identifica y explica Es reflexivo, curioso y Expresa lo que conoce referente a Identifica algunos efectos
propositivo. Identifica cuales efectos que afectan o apoyan al buenos y malos que afectan al
algunos efectos
son las causas que afectan a entorno natural, está en proceso medio natural en imágenes
favorables y nuestro entorno natural, explica de adquirir mayor reflexión y y proyecciones
desfavorables de la por qué y reflexiona sobre que proposición. sin embargo está en proceso
acción humana se puede hacer para mejorarlo. de explicar y compartir
información.
sobre el medio
ambiente.
Convive, juega y Se promueve un ambiente de En ocasiones se muestra renuente Aún está en proceso de
tolerancia y respeto donde a realizar actividades tanto “de incorporarse e identificar que
trabaja con
identifica que tanto niños como niñas como de niños”, expresa todos pueden realizar todo
distintos niñas pueden realizar las que ahí actividades que son de tipo de actividades y
compañeros. mismas niñas y de niños, y que a él solo le promover la colaboración,
actividades y juegos, motiva a gustan de su género. Se esfuerza respeto y tolerancia.
que todos sus compañeros en
participen de manera realizar actividades y
colaborativa y equitativa. progresivamente se va
desarrollando una actitud
tolerante y de respeto.
Propone acuerdos Practica y promueve valores En ocasiones se le dificulta seguir Muestra poco control de sus
como convivencia, respeto, acuerdos y actuar conforme a impulsos y se muestra
para la convivencia,
tolerancia y amistad en valores como respeto y desinteresado en practicar
el juego o el diferentes actividades y juegos colaboración, por lo que se le acuerdos y compromisos para
trabajo, explica su que promueven el logro de los tiene que recordar y tomar actuar conforme a valores.
utilidad y actúa con aprendizajes. compromisos para llevarlos a
cabo (acuerdos y reglas).
apego a ellos.
_ _ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Marzo
Jardín de niños:
Clave:

o
Desarrollar en los alumnos el conocimiento de su nombre a partir de su uso,
Aprendo con mi nombre importancia y escritura en diferentes situaciones y juegos que favorecen la
expresión escrita.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de formación Lenguaje y comunicación Participación social
académica
Área de desarrollo
personal y social Educación socioemocional Autonomía

curricular 2
Uso de documentos Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
que regulan la compañeros.
convivencia
Iniciativa personal Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando lo
necesita.

s
Interpretar sus producciones escritas.  materiales gráficos variados:
 papel de bond
Comparar la escritura de palabras a partir del conocimiento de la
escritura de su nombre y otras palabras.  plumones de colores.
 hojas blancas.
 lápiz
 cartulinas blancas.
 crayolas de colores.
INICIO:
Comenzaremos por recordar el nombre de cada uno de los alumnos, si les gusta ese nombre, si conocen el significado
de él, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. Una vez que todos hayan comentado acerca de sus sombres, se
explicará que es importante, que reconozcan cómo se ve su nombre completo escrito (iniciaremos con sus 2 nombres).
Se les pedirá que digan sus 2 nombres y se escribirá con letras grandes en una hoja blanca, se les dará su hoja con su
nombre y después de darles un par de minutos para que lo revisen, se les pedirá que la entreguen y saldrán del salón, y
se colocarán cada hoja en una silla, los alumnos regresarán y deberán de buscar la silla donde esté la hoja con su
nombre. Una vez que todos la encuentren, se comentará lo que hicieron para encontrar su nombre.
Finalmente se repetirá el juego 3 o 4 veces y se les entregará una hoja para que copien su nombre, basándose en la hoja
que se les escribió
TAREA. Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su primer nombre.
DESARROLLO:
Se revisará la tarea, para ello, se pondrán en el pizarrón los nombres escritos de cada uno de los alumnos y en forma
individual, irán pasando al escuchar su nombre y colocarán una de las palabras debajo de su nombre escrito.
Posteriormente, se detectará cuáles nombres se parecen, tomando en cuenta, la letra inicial, número de letras,
(largas-cortas).
Sopa de palabras: Se colocarán todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que en orden, cada quien
señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los alumnos al fondo del salón y se colocarán
las tarjetas en un orden diferente y además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se
acerquen a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá que cada quien
lea su nombre y que explique cómo lo pudo reconocer.
TAREA: Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su segundo nombre. Realizar
patrones…utilizando las letras de su nombre.
JUEGO CON MI NOMBRE: Se les entregarán 2 tarjetas en donde estarán sus 2 nombres, para que lo observen y
posteriormente, se colocarán, en las mesas, revolviéndolos, y posteriormente, en forma individual, irán pasando a
formar su nombre, y lo tendrán que unir para formarlo completo.
CIERRE:
Se buscará en libros y revistas de la biblioteca de aula, palabras largas y palabras cortas, posteriormente, se hará una
clasificación tomando en cuenta la cantidad de letras y se colocarán de acuerdo a las que sean largas y cortas.
Inventar un CUENTO GIGANTE, en donde intervengan los nombres “escritos” de todos los alumnos del grupo, y
ellos tratarán de “escribir”, su nombre cuando sea mencionado en la historia, y el cuento se escribirá en una lámina y
al final, cada uno hará un dibujo de sí mismo, como personaje de la historia. Dicho CUENTO GIGANTE, se colocará
a la vista de los padres de familia, para que los alumnos a la salida de clases, les platiquen la historia y relaten que
hicieron, para elaborar dicho cuento.

Observación (Diario de trabajo) Consignas claras y pausadas a los alumnos que lo
necesitan
Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
Análisis de desempeño (Rubrica) siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los
alumnos que no respetan acuerdos

Ingles Taller de Mi nombre Cumplimiento de tareas Llevar el
Músic Charla con padres sobre avances material necesario
y recomendaciones para casa.
Bitácora de incidencias avances de los alumnos
Educación física
Artes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Aprendo con mi nombre
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Escribe su nombre con Logra identificar y Identifica su nombre,

Expresa su nombre y
diversos propósitos e realizar la escritura de está en proceso de sabe que es diferente
su nombre con realizar la escritura que el de sus
identifica el de algunos diferentes propósitos e de su nombre de compañeros
compañeros. identifica algunos manera correcta.
nombres de sus sin embargo no logra
compañeros. escribirlo ni identificar
el
Sedefrustra
sus compañeros.
Reconoce lo que puede Se esfuerza y logra Se compromete al cuando no
hacer con ayuda y sin realizar las actividades realizar puede realizar las
sin ayuda, al las actividades.
ayuda. Solicita ayuda complicársele logra actividades, cuando
cuando lo necesita. pedir apoyo y apoya a se
quien lo necesita. le
complica se frustra
está en proceso de
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:

A partir de diversas
o
situaciones los alumnos desarrollen conocimientos
Ya llego la primavera referentes al entorno natural, describan características de animales y plantas,
asimismo los expresen con movimientos, registros y producciones artísticas.
Tiemp Organización
o

curricular o
académica

personal y social

Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Exploración de la naturaleza Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos
naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos
y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los elementos Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales
básicos de las artes con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.
Creatividad en la acción Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema
motriz en actividades lúdicas.

s
Intercambien con sus compañeros ideas y hojas, cartulina, crayolas, colores, pintura,
descubrimientos. pinceles, recipientes, listones, resorte,
pegamento, plumones, papel foami, crepe,
Observen, describan y aprendan gradualmente
imágenes impresas, lotería, caja, fichas,
características relevantes.
pañuelos, aros, conos , gises, cuentos,
Registren información de diversos medios. Expresen computadora, cañón y bocina.
lo que saben de un tema.
INICIO
 Iniciaremos la mañana con la dinámica “Cuando yo a la selva fui”
 Conformados en asamblea los niños escucharan un cuento sobre titulado “ya llego la primavera”
Los niños conversaran sobre sus conocimientos previos sobre la primavera y dibujaran en su libreta. ¿Qué es
la primavera? y ¿Qué cosas hay en la primavera? *Conformados en equipos los alumnos compartirán
oralmente sus productos con sus compañeros.
DESARROLLO
 Los niños y yo conversaremos sobre el festival de primavera, les diré que todos los niños de la escuela
vamos a representar distintos animalitos y a nosotros nos tocó ser conejitos. ¿Alguien sabe cómo son
los conejos?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Qué tamaño tienen?, ¿Cómo se mueven?... invitar a los alumnos
a aprendernos a mover como unos conejos.
(algunos niños que deseen participar me ayudaran a dibujar el conejo, de acuerdo a las
características que los niños han brindado anteriormente)
 Ellos usaran su expresión corporal para moverse y bailar como conejos al ritmo de la canción “la
cumbia de los conejitos” canción que presentaran en el festival.
 Los niños observaran y escucharan el video “La leyenda de conejo y la luna” posteriormente
conversaran sobre los personajes y lo que les ha gustado del cuento.
 En el pizarrón se colocaran un friso con árboles, vegetación, flores y diversos elementos así como
animalitos, los alumnos me ayudaran a ir armando el paisaje pegando imágenes en el friso. (antes de
comenzar la actividad les diré a los niños que coloquemos una imagen en el pizarrón ellos tendrán que
decir que es y describir como es, yo iré realizando algunos cuestionamientos respecto al color,
tamaño, textura y si es un ser vivo o no vivo.)
 Los niños realizaran un ejercicio individual donde deberán identificar y clasificar los seres vivos y los
no vivos.
 Conformados en la cancha o en la biblioteca los alumnos jugaran a representar a diversos animales. para
ello necesitan observar las tarjetas que yo les iré mostrando con la imagen de algún animal, de igual
manera invitare a los niños a proponer movimientos para expresarnos mejor.
 Los niños jugaran “Encuentra el animal perdido” esta dinámica consiste en que los alumnos se
colocaran en parejas, y elegirán un animal y el sonido que harán para encontrarse en el espacio pues
después se les vendaran los ojos y tendrán que guiarse por el sonido para encontrar a su pareja, la pareja
que se encuentre primero será la ganadora. (primero jugaran 5 parejas y después otras 5).
 Los escuchar un poema sobre la primavera, posteriormente invitarlos a leer el poema a través de
imágenes.
Cuando se van las nubes sale

el señor sol
cantan los pajaritos y
brota la flor
¡Es que llego la primavera!
cuando nacen las aves
se abren las ventanas y las
mariposas vuelan
alrededor de tu casa
¡Es que llego la primavera!
que alegre soleada y perfumada Esta la
primavera.
 Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de “el chacha del cocodrilo” pedirles que propongan como
podemos movernos para parecernos a dichos animales.
 Pedirles a los alumnos que mencionen cuáles son sus animales favoritos pues mañana jugáramos una
carrera de animalitos y haremos algunas mascaras para transformarnos en ellos.
 De manera individual cada niño elegirá un animal y realizaran su propia máscara con crayolas, colores y
cartulinas. *De tarea los niños tendrán que investigar cosas sobre el animal que les toco.
 Retomando la tarea los alumnos pasaran por turnos a exponer lo que conocen sobre su anima, para ello
se colocaran su máscara y hablaran sobre cuáles son las principales características de dicho animal,
como es piel, su color, como es su cuerpo etc.
 Una vez que los alumnos participaron con su tarea realizaremos una carrera de animalitos, donde los
alumnos tendrán que desplazarse y moverse según el animal que
les haya tocado, motivar a los niños para que intercambien sus máscaras para que jueguen a ser animales
diferentes. (Hacer entrega de mini medallas a los ganadores.)
 los niños jugaran a la lotería de animales, durante el juego le realizare adivinanzas a las niños para que
descubran que animales están en las tarjetas.
 Usar las tarjetas de la lotería para jugar a Adivínalo con mímica, invitar a algunas madres de familia
para participar en el juego con los alumnos. (competencia entre equipos)
 Usar pintura para representar a su animal preferido. *Mientras los niños trabajan me acercaré a ellos y
los invitare a dialogar sobre las características de los animales que dibujan.
 Se llevaran de tarea que comenten en casa cuál es ese animal, y lo que mencionaron en el aula, lo
compararan con la investigación que realizaran en casa junto con su familia.
 Realizando un registro en una cartulina en donde deberá de tener imágenes, dibujos de los mismos
niños, y dicha información de su forma de vida.
 A la mañana siguiente tendremos una dinámica donde se les dará la oportunidad de poder expresar de
manera oral lo que realizaron junto con su familia acerca de su animal favorito frente a sus compañeros.
 Se les proporcionara un micrófono de juguete para llamar más la atención de cada uno de ellos y a su
vez tener mejor control.
 Posteriormente realizaremos un juego en donde seguiremos las indicaciones que las canciones nos van
diciendo, como; El cocodrilo dante, algunas canciones de la brujita tapita, relacionadas con los
animales, y algunas otras en donde se les de la libertad a los niños de poder moverse libremente pero
con la consigna de imitar algún animal que conozcan o se les vaya ocurriendo.
 La dinámica la realizaremos en la cancha o en la biblioteca, en la cual puedan moverse con mayor
libertad.
 Tendremos un momento en donde nos relajemos y hablemos un poco acerca de lo que se refiere a los
animales y sus habitad.
 Ya en el aula se les pondrá un audio cuento de la granja, en donde los personajes principales serán los
animales.
 La consigna será que guardar silencio para poder escuchar los cuentos, para que después comenten lo
que más les llamo la atención, lo que les gusto, o lo que no.
 Y de igual forma dibujen lo que más les haya gustado, echando a volar la imaginación en todo
momento.
CIERRE
 Como cierre de la situación los alumnos participaran en el festival de primavera donde presentaran el
bailable de los conejitos.
 De igual manera los alumnos cantaran algunas canciones que han aprendido en música, y algunos
alumnos compartirán un pequeño poema sobre la primavera.
Observación (Diario de trabajo) Listado de recomendaciones a padres Lugares

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) estratégicos
Análisis de desempeño (Rubrica) Cambios de equipo de trabajo

Ingles Diplomas de asistencia Cumplimiento de tareas Llevar el
Bitácora
Músic material necesario
La tiendita
a Micrófono de participación Diálogos o charlas sobre
Educación física
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Ya llego la primavera

Docente: _ Grado y grupo:
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Narra anécdotas, siguiendo la Expresa ideas, puntos de En ocasiones expresa Muy rara vez participa,
secuencia y el vista y ideas y narraciones sin su volumen de voz es
narraciones
orden de las ideas, con teniendo una secuencia embargo está en proceso muy bajo y no es muy
entonación y volumen lógica y volumen apropiado, de realizarlo con mayor claro.
apropiado para hacerse es participativo y seguro de claridad y entonación.
escuchar y entender. sí mismo.
Comunica sus hallazgos al Expresa lo que observa de Observa hallazgos de Se muestra interesado
observar seres vivos, elementos de la elementos de la en situaciones de la
fenómenos y elementos naturaleza, naturaleza, está en naturaleza
naturales, utilizando registros proceso
propios y recursos impresos. rescata características y sin embargo se le
elementos que lo de dificulta expresar ideas
conforman, se apoya de comunicarlos y o lo que observo de su
recursos impresos. apoyarse en recursos medio.
propios
Describe y explica las Observa imágenes sobre Reconoce seres vivos y Observa elementos de la
características comunes que seres vivos y elementos de elementos de la naturaleza sin embargo
identifica entre seres vivos y la naturaleza describe naturaleza y expresa lo no logra describir o
elementos que observa en la características y elementos
que conoce de ellos. explicar características.
naturaleza. que los conforman.
Crea y produce secuencias de Al ritmo de la música logra Con apoyo de sus Observa
movimientos, gestos y producir movimientos y compañeros logra
posturas corporales con y sin posturas para expresar ideas producir secuencias de la
música, individualmente y en y sentimientos lo hace de movimientos y gestos producción
coordinación con otros. manera autónoma y con sus con y sin música, está
demás compañeros, en proceso de
desenvuelta y se muestra secuencias
interesada en las canciones. de
desarrollarlo de movimiento de sus
compañeros
de manera autónoma.
Propone distintas respuestas Es propósito para exponer Reflexiona y con apoyo Se involucra en
motrices y expresivas ante que otros movimientos o logra proponer actividades lúdicas, está
un mismo problema en pasos se pueden hacer en movimientos para un en proceso de proponer
actividades lúdicas. actividades que implican juego o actividad. variantes al juego.
respuestas motrices.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Abril
Jardín de niños:
Clave:
Docente: Grado y
grupo:
Desarrollar la actividad física,
o
mediante actividades físicas y juegos que
Minio limpiadas en propicien el trabajo en equipo, respeto de acuerdos y desarrollo de habilidades
el preescolar motrices.
Tiemp Organización
o

curricular o
académica
Educación física

curricular 2
Explicación Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar
objetos.
Magnitudes y medidas Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
Cuidado de la salud Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades
en la escuela.
Familiarización con los Comunica emociones mediante la expresión corporal
elementos básicos de las
artes.
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y considera las de los
demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Creatividad en la Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir

acción motriz de normas básicas de convivencia.
s
Ejecutar movimientos corporales que implican Aros, pelotas, cuerdas, gises, pañuelos,
coordinación y equilibrio. cajas, colchonetas, palos, conos, lona,
Desplazarse en distintas posiciones, direcciones y velocidades. micrófono, bocina, manteles, tablón,
sillas, dulces, medallas, botellas de
Mantener equilibrio en situaciones de reposo. plástico, chocolates, listones, foami,
Participar en juegos y actividades que involucren realizar acciones pabilo, tijeras, silicón, hojas.
combinadas.
INICIO
 Los niños observaran un video sobre las olimpiadas, posteriormente invitarlos a conversar sobre lo
que vieron. ¿Qué sucedió en el video?, ¿que estaban haciendo?,
¿Quiénes participaban?, ¿Creen que las niñas y los niños puedan hacer lo que hacían esas personas?,
¿les gustaría jugar a ser como ellos?, ¿Qué creen que necesitamos para participar en unas
olimpiadas?...
 Invitar a los niños a participar una mini olimpiada donde todos podrán participar y aprender a trabajar
solos en colaboración con diferentes compañeritos.
DESARROLL
O
 De manera individual los niños dibujaran sus propuestas para jugar a las mini olimpiadas…
apoyarlos con algunos cuestionamientos como: ¿Qué te gustaría hacer en las olimpiadas?, ¿Qué
vamos a necesitar?, ¿Cómo vamos a venir?... etc.
*Elegir un compañero del sexo opuesto y compartir su producto.
Tarea: investigar en internet que juegos se realizan en las olimpiadas y traer imágenes.
 Los niños compartirán lo que han traído de tarea.
 Hacer un listado de los juegos que les parezcan más interesantes y conversar sobre ellos,
cuestionarles ¿Cómo podemos jugar, que cosas tenemos en la escuela o en casa podemos usar, que
cambios podemos hacer para hacer el juego más divertido o más retador?
 ¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo jugamos en equipo o
solos se necesitan reglas?, ¿Cómo cuáles?.....
De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con mi ayuda asignen normas las cuales se
deberán de acatar durante los juegos realizados durante estos días.
 Les indicare a los niños que para realizar unas mini olimpiadas en la escuela necesitamos
prepararnos, esforzarnos y aprender a trabajar en colaboración con
niñas y niños, por tanto vamos a estar participando en diversos juegos y ejercicios motrices.
 Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de las dos bolsas. Deberán
de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido que sea característico de este (sin hablar para
que no digan que animal les toco), así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya
localizada su pareja se sentarán juntos.
 Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde realizarán diversos
ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre otros que impliquen la colaboración de los
dos miembros, así como la coordinación y resistencia, una vez que los niños logre realizar con éxito
dichas actividades, invitarles a proponer algunas variantes al juego.
 Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar en parejas, qué fue lo
que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó, de igual manera se les cuestionará a los niños:
¿Qué prefieren trabajar en equipos con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?
 Los niños observaran videos de carreras en los juegos olímpicos, conversaran sobre lo que observaron
y propondrán ideas y sugerencias para jugar a carrera de relevos, carreras con obstáculos o carreras
individuales.
 Se realizará una dinámica para formar equipos, todos los niños escogerán un dulce de una bolsa y se
juntarán todos los niños que tengan el mismo color del dulce. Con los equipos realizados en la actividad
anterior (6 integrantes), fuera del aula realizarán carreras de relevos usando palos.
 Con apoyo de conos, palos y palos los niños jugaran a carreras de obstáculos y después carreras
individuales., cuestionarle a los alumno previo al juego, ¿Qué cambios creen q podemos hacer?, ¿Cómo
nos podemos colocar?, ¿En qué posición debemos de ponernos para ser como los atletas?
*Registrar y observar en niños son más hábiles en dichos juegos, y tomar nota de como los niños resuelven
los problemas que enfrentan durante las actividades.
 Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos grandes equipos. Con
esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira y afloja que consiste en formar dos filas en
las cuales los niños se formarán del más pequeño al más grande y jugaran a jalar la soga para ver quién
es el equipo más fuerte.
 Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado anteriormente y se analizará cuales
se respetaron y cuáles no, realizando un dibujo de las consecuencias que puede haber al no respetar las
reglas, y algunos niños lo expondrán al grupo.
 De forma grupal contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué equipos ganaron?,

¿Cómo le hicieron para ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué fue trabajo en
equipo? ¿Por qué?, ¿Todos participaron?, ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué actividades físicas fueron más
sencillas?, ¿Qué hubiera pasado si nos faltaba un compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras?
 Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas que también nos da
trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen algunos juegos y trabajos en los que se
trabaja solo pero a la vez con demás personas.
 los niños usaran la alberca para jugar competencias de natación, relevos acuáticos y handball.
previamente veremos las reglas de los juegos y los niños se organizaran en equipos con algunas madres
de familia quienes apoyaran como monitoras.
 En el aula realizaran el juego de pisar globos, el cual consiste en que cada niños tiene un globo
amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para evitar accidentes, los niños tratarán
de pisar los globos de sus compañeros, cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más
tiempo sin que le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo? ¿Qué
hubiera pasado su nada más hubiera jugado uno?
 De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cuál es su animal favorito, mediante un juego en donde
lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta crear una telaraña, donde todos hayan participado,
posteriormente tendrán que buscar la forma para desenredar el estambre, mediante el trabajo
colaborativo. Al lograrlo expondrán como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo logran
explicarán porque creen que no lo alcanzaron el cometido.
 Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y se reunirán en equipos
con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3 equipos. Se retomará el reglamento y se
analizará cuál de estas normas se pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán
otras que los niños consideren que son necesarias. hacer hincapié en la necesidad en lo importante que
es comunicarse con sus compañeros para poder jugar, organizarse y meter goles.
 Los niños saldrán al área verde y jugarán un partido de futbol, Mientras el otro equipo que no
está jugando realizará animación para su equipo preferido. Al finalizarlo se les cuestionará:
¿Qué hacían para poder jugar?, ¿Las niñas también pueden jugar futbol, por qué?
 Invitar a los niños a conformase en dos equipos grandes donde haya niñas y niños, dividiremos la
cancha en dos, algunos niños seleccionados tomaran un pañuelo lo lanzarán de equipo a equipo
tratando de cacharlos y no dejarlos caer.---- Regresando al aula los niños realizarán un registro en
donde reflejen las dificultades que tuvieron y como hicieron para resolver esos problemas.
 Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de una línea, los
integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del compañero de enfrente y la otra la apoyarán
sobre su hombro, deben llegar todos hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar
hasta el principio.
 Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron
trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron mejor cuando estaban puros niños del
mismo género o cuando estaban combinados niños y niñas?
¿Por qué?
 De manera individual los alumnos realizarán una carta dirigida a un compañero del género opuesto en
donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.
 De acuerdo a las actividades y juegos realizados los alumnos con mi apoyo organizaran que disciplinas
y que alumnos participaran en cada juego de las olimpiadas. (cuestionar a los niños, cual les gusto, en
cual juego fueron buenos, quienes recuerdan que eran buenos para ciertos juegos etc.)
carreras
carreras de obstáculos
carreras de relevos
ciclismo
natación
relevos acuáticos
Cada alumno deberá registrarse en unas hojas para dar a conocer a los papás la disciplina en la que van a
participar.
Solicitar el apoyo de algunas madres de familia para hacer algunos entrenar antes un par de veces antes de las
mini olimpiadas.
 Conformados en asamblea conversar sobre cómo deben de venir vestidos para las olimpiadas, invitarlos
a proponer sus ideas y registrarlas en la cartulina.
 Repartir comisiones para ver quién va dirigir el evento, quien va ayudar a hacer las medallas, quien va
buscar el material, quien va apoyar a acomodar y guardar.
 Los niños elaboran la lista de materiales que vamos a necesitar así como la lista de invitados y
propuesta para quienes serán parte del jurado.
 Con apoyo de las madres de familia los alumnos se conformaran en equipos con la intención de
ensayar en su disciplina, de igual manera los alumnos se apoyaran para acomodar y recoger el
material que necesiten.
 Conformados en equipos los niños elaboraran los banderines para cada uno de los juegos olímpicos,
después de manera individual elaboraran y decoran las invitaciones para el evento.
Observar videos e imágenes sobre las olimpiadas, pedirle a los niños que me ayuden a hacer un orden para
hacer la actividad, ¿Qué hacemos primero, cuales deportes o juegos creen que deben ir primero y cuáles
después?
CIERRE
Como cierre de la situación el grupo Participara en una mini olimpiada donde realizarán diversos retos
físicos, de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a dicha actividad estará invitada los alumnos de la escuela
así como los padres de familia del grupo.
Los alumnos competirán en las siguientes disciplinas o juegas.
 carreras
 carreras de obstáculos
 carreras de relevos
 ciclismo
 natación
El jurado calificara y premiara a los primeros lugares de cada disciplina, otorgándoles una medalla.
Madres de familia en conjunto con sus hijos evaluaran como ha sido su desempeño en las actividades, que
fue lo más se les dificulto y que fue lo que más les gusto.
Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué no les gusto? ¿Cómo
se sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les
dificulto trabajando en equipo?


Ingles Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas
Selección de aprendizajes para avances de los alumnos
Educación física el siguiente mes
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Minio limpiadas en el preescolar
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Da instrucciones para Logra dar instrucciones en Lleva a cabo Aun se le dificulta dar
organizar y realizar diversas la realización de diversos instrucciones y en instrucciones
actividades en juegos y para juegos y actividades. ocasiones expresa que
armar objetos. hacer para orientar a sus en actividades diversas.
compañeros.
Compara distancias mediante Al interactuar y jugar logra Con apoyo logra Se le dificulta comparar
el uso de un intermediario. comparar distancias en distancias, observa y
comparar distancias juegos. dice al azar.
reflexionando sobre quien
llegó más lejos.
Atiende reglas de seguridad y Propone y lleva a la práctica Propone reglas de Se necesita estar
evita ponerse en peligro al medidas de seguridad para seguridad, aunque aún retomando las reglas de
jugar y realizar actividades en evitarse poner en riesgo al está en proceso de seguridad, no mide
la escuela. realizar diferentes ponerlas en práctica consecuencias y en
actividades. ocasiones se pone en
en riesgo.
actividades y juegos.
Comunica emociones En diversas actividades Participa en Durante juegos se
mediante la expresión logra juegos muestra tímido y no
corporal donde ponen en logra
expresar sentimientos y práctica la expresión
emociones utilizando su corporal, aún está en expresar emociones y
cuerpo. proceso que puntos de vista median
logre la expresión corporal.
comunicar emociones.
Colabora en actividades del Logra trabajar en equipo y Participa Se le dificulta el trabajo
grupo y escolar, propone proponer ideas para llevar a en equipo y comunicar
ideas y considera las de los cabo una actividad en en actividades puntos de vista.
demás cuando participa en conjunto. colectivas y de equipo Es necesario trabajar de
actividades en equipo y en está en proceso de
grupo. colaborar y aportar manera
ideas. focalizada.
Reconoce formas de Pone en Conoce normas y Se le dificulta llevar a la
participación e interacción en práctica acuerdos para la práctica acuerdos y
juegos y actividades físicas a acuerdos para convivencia, está en normas para la
partir de normas básicas de la convivencia proceso de llevarlas a la convivencia,
convivencia. en juegos y actividades práctica en juegos y
interactuando de actividades. en ocasiones pelea.
manera armónica.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Mayo

o
Propiciar el gusto de la lectura a través de narraciones donde los alumnos
Historias cruzadas describan características y sucesos importantes, asimismo dando utilidad a los
números en los diversos textos que se aborden.
Tiemp Organización
3 semanas
o Grupal, en binas e individual

curricular o
Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura
académica


curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y
interpretación e otros relatos literarios.
intercambio de
narraciones Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
Numero Identifica algunos usos de los números n la vida cotidiana y entienden que significan
Familiarización con los Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el
elementos básicos de las juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales
artes
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los
demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

s
Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y contentar y tomar  Sillas
notas.  Mesas
 Cuentos elaborados por los niños
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos.
 Títeres
 Teatrino
 Escenografía
Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y disgusta, y sus  Libreta de investigación
emociones.  Libro de mi álbum
 Lápices
 Crayones
 Libros de la biblioteca
 Máscaras, pañuelos o antifaces
 Papeletas
 Lápices
 Textos literarios
 Cartulina
 Pintura
 Colores
 Crayones
 Resistol
Diamantina
Inicio:
 Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
 Permitir que los niños toquen y observen los cuentos.
 Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro, para que sirven.
 Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos.
 Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles mostrando las imágenes.
 Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que seguirá en la historia.
 Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia y los objetos que
aparecen.
 Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su preferido. (Llevarlo al día
siguiente)
Desarrollo
 Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro compañero para que lo
conozca, pedirles que identifiquen números en sus libros, dialogar el sobre porque están ahí, para que servirán.
 Posteriormente entre todos se seleccionara uno de los cuentos para la lectura.
 Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto, identificando para que nos
sirven los números en esta situación, cuantos fueron los votos, cual cuento obtuvo más o menos.
 Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama la atención,
posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del compañero, identificando personajes
y sucesos que más le llamo la atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido en los cuentos y por qué.
 Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo historias”

https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM
 Iniciar la sesión con el cuestionamiento ¿alguien conoce la historia de caperucita roja?,
posteriormente de las respuestas, cuestionar ¿creen que hay otra u otras caperucitas diferentes?,
¿en que serán diferentes?, mostrar el libro y se repetirá el ultimo cuestionamiento.
 Del cuento seleccionar 4 páginas para retomarlas al final de la lectura.
 Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas ¿Qué dice?, ¿Qué paso?
Donde los alumnos expresen con sus propias palabras lo que paso, asimismo cuestionarles hay números en el cuento,
¿Dónde?, ¿para qué sirven?
 Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de otros colores.
 Pedir que individualmente cada alumno registre y describa las características de su favorita, al final cuenten una
historia considerando las características de su caperucita.
 Se invitara a una mama para trabajar en equipo con los niños. Previamente en casa los niños platicaran sobre que otra
trama se le puede dar a caperucita roja, que personajes podemos poner o quitar.
 Se cuestionara a los alumnos sobre lo abordado en la jornada pasada, retomando el cuento de “Confundiendo
historias” que paso, personajes, sucesos.
 Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar los personajes?, que ideas se les ocurren,
proponer una confrontaciones de ideas y proponer la elaboración de cuentos cambiando personajes de caperucita roja
para realizar un libro de cuentos sobre caperucita roja.
 Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una historia sobre caperucita
donde cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando diferentes materiales.
 La mama será la monitora y será moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias.
 Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los personajes que cambiaran? ¿Qué
pasara con caperucita roja?
 En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilara el libro, donde los alumnos reflexionaran
sobre el título del libro, la imagen de la portada y contraportada.
 Colocar el libro en la biblioteca del aula.
 Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”.
 Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por medio de la ilustración.
 De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se familiaricen con el
diseño, el formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia por medio de palabras e ilustraciones.
 Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando tiempo suficiente a que
identifiquen la ilustración y completen la expresión, propiciar la participación de todos los niños.
 Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños de la historias ¿Qué
sucede si juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué pasa si solo se premia a los tres primero lugares?,
los comentarios se anotaran en el pizarrón. Para retomarlas en la siguiente jornada.
Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa.
 Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron.
 En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo, que sintieron al escuchar
la historia.
 Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observara y reflexionara sobre lo que observan, que personajes
observan, que historias conocen.
 En plenaria se dialogara sobre cuentos que han leído.
 Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los personajes de la ilustración, así
como seleccionar un título y trama.
 Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación.
 Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los libros.
 Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los números 1, 2, 3, 4 0 5 para elegir uno de
los libros de su interés.
 Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención.
 Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando.
 En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo la atención.
 En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela.
 Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los personajes y sucesos
importantes.
 Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno de los cuentos o relatos
que trajeron a la escuela.
 Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto.
 Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el material con el que se harán
los títeres. ¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada uno? Realizaran registros como apoyo para la
organización.
 En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia, donde los alumnos
platiquen, que pasara primero, que después y que al final.
 Promover el dialogo y la toma de acuerdos
 Se culminará con la elaboración de la escenografía
 Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje del cuento, por medio
del dialogo, para continuar con la elaboración de sus títeres.
 Se invitara a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos durante la elaboración de su
títere.
 Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento.
 Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y toma de turnos.
Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.
Cierre:
 Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros organizaran una mañana literaria
en donde cada uno de los grupos presentara producciones o acciones realizadas durante la secuencia didáctica,
en su casa el grupo:
1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a cabo la dramatización, uno
de los niños del salón será el presentador y platicara sobre el proceso de realización y selección del cuento.
2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los encargados de presentar las
historias de caperucita roja con sus variables, exponiendo y narrando algunos de los textos, promoviendo la
participación de los niños que son tímidos y trabajando de manera colaborativa y con respeto.
3. Se seleccionara a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de cada turno.
4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?,
¿Qué fue lo que más les gusto?
En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí, como lo aprendí
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a conocer
recomendaciones para trabajo en casa.
Análisis de desempeño (Rubrica) Atención focalizada

Monitores
Ingles Mochila viajera Graficas Cumplimiento de tareas Llevar el
Músic de asistencia Fichas material necesario
matemáticas Semáforo de
Educación física
asistencia
Artes
Premiación al rey del día
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Historias cruzadas
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Describe personajes y Al escuchar lecturas de Logra Escucha lecturas de

lugares que imagina al textos, diversos textos pero se
expresa escuchar distintos tipos le dificulta expresar y
escuchar características, describir personales, lo
de textos y en ocasiones
elementos y sucesos que participa en la expresión que escucho y más le
cuentos, fábulas, leyendas y le llamaron la atención, de que fue lo que más le llamo la atención.
otros relatos literarios. interpreta gusto y describiendo
imágenes y usa su los
imaginación. personajes de la
historia.
personales narraciones o lo que expresar lo que observo
atención.
Identifica algunos usos de Expresa la utilidad Durante Diferencia

los números en la vida de algunos
cotidiana y entienden que números en los la entre números y
significan libros o exploración de letras de los libros
Representa historias y Utiliza
ilustraciones. libros identifica
Con apoyo de sus Necesita que lo estén
personajes reales o diferentes compañeros logra motivando y orientando a
recursos utilizar la utilización de
imaginarios con mímica, como diversos recursos para la
marionetas, en el juego dramatizaciones, juego diversos representación de
simbólico, en simbólico y recursos historias, personajes y
dramatizaciones y con marionetas como sucesos.
para marionetas,
recursos de las artes
representar dramatizaciones o
visuales. historias, juego simbólico para
personajes y sucesos, se representar
Colabora en actividades del Logra trabajar en equipo Participa Se le dificulta el trabajo
grupo y escolares, propone y proponer ideas para en equipo y comunicar
llevar a cabo una en actividades puntos de vista.
ideas y considera las de los actividad en conjunto. Es necesario trabajar de
colectivas y de equipo
demás cuando participa en está en proceso de
actividades en equipo y en colaborar y aportar manera
grupo. ideas. focalizada.
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

mes
Junio-Julio
Jardín de niños:
Clave:
Docente:
Grado y grupo:
o
Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia, propiciando la reflexión
¿Por qué llueve? y creación de suposiciones que favorecen al descubrimiento y
experimentación
Tiemp Organización
o

curricular o
académica


curricular 2
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Exploración de la Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
naturaleza utilizando registros propios y recursos impresos.
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

s
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo,  Laminas
ordenando ideas para que los demás comprendan.  Libros
 Cañón
Elaboren explicaciones
 Computadora
Recopilar datos  Bolsas herméticas
 Plumones permanentes
Representar información  Agua
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos  Colorante
 Frascos
 Hielos
 Agua caliente
 Imágenes sobre el
fenómeno de la lluvia
 Cuaderno de trabajo
 Cartulinas
Inicio:
 Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes agua?,
¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, las ideas se colocaran en el pizarrón para
después contrastarse entre todos.
Desarrollo:
 Exponer algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pedir a los alumnos que expresen
sus ideas e inferencias sobre él porque lloverá, o lo que creen que pasa, desde como llueve, para que
llueve, las ideas se registraran y posteriormente se compararan.
 Proponer una investigación dentro de la escuela donde los alumnos pregunten a sus compañeros sobre
que es la lluvia, porque llueve y de donde se imaginan que viene el agua de la lluvia, los alumnos lo
registraran en su cuaderno.
 Contrastar las ideas obtenidas, reflexionando sobre porque pasa ese fenómeno natural, así como elaborar
suposiciones de acuerdo a lo que sabe y lo que investigo.
 Proponer otras acciones para investigar sobre la lluvia: libros de biblioteca de aula y escuela, videos,
laminas, al finalizar dialogar sobre lo que se descubrió.
 Durante los videos e investigaciones sacar aquellas palabras que no comprendamos (condensación,
evaporación) o que no conozcamos su significado, para realizar una investigación exhaustiva sobre ella
preguntando a papas, compañeros y maestros sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula
se realizara una confrontación de ideas sobre los resultados obtenidos.
 Con apoyo de imágenes, los alumnos en equipo realizarán un orden el proceso que lleva a cabo la
formación de la lluvia de acuerdo a lo que se ha investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán
los resultados, en donde de manera grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el
orden correcto?, ¿Por qué?
¿Qué se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el momento.
 Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar y describir el proceso del
fenómeno de la lluvia, previamente se tomaran los acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo
en equipo:
Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que pasara, propiciar el dialogo
y entre ellos preguntarse sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo.
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a una ventana una
bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la que ha añadido colorante alimenticio de
color azul. De este modo, al igual que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se
producirá la evaporación, al
cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos
previos para continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, pedir a los alumnos
que se alejen un poco, poner un plato en la parte superior del frasco y esperar un minutos para
después colocar cubitos de hielo en el plato, pedir a los alumnos que observen lo que sucede
al interior del frasco así como que reflexionen por qué paso eso.
 Al finalizar de cada experimento se registrara en su libreta las ideas previas e inferencias, así como lo
que observo durante el experimento y el por qué cree que paso eso, para posteriormente exponerlo
frente a sus compañero de equipo y entre todos llegar a una conclusión
Cierre
Realizar una lluvia de ideas, donde los alumnos reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
 Se expondrán unas imágenes referentes al ciclo del agua, donde algunos alumnos pasaran a describir el
fenómeno de la lluvia, apoyándose en imágenes.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y cuando respete
(cuestionamientos) los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica) Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan
acuerdos

apoyo
Ingles Fichas de trabajo para los alumnos que Cumplimiento de tareas Llevar
requieren más apoyo en el aprendizaje.
Música (P.M Y L.C) el material necesario
Educación Diálogos o charlas sobre avances de los
Diplomas y medallas
alumnos
(Asistencia y participación.)
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Por que llueve
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Explica como es, como Logra explicar de Paulatinamente logra Está en proceso de
ocurrió o como funciona manera clara y concisa explicar ideas y lo que una
que paso, de manera sucedió, aún está en
algo, ordenando las ideas ordenada y lógica cada proceso de realizarlo de mayor
para que los demás una de las ideas. manera ordenada y en participación, en
comprendan. ocasiones no se le ocasiones expresa
entiende. aspectos que le
llamaron la atención.
Comunica sus hallazgos al Expresa lo que observa Observa hallazgos de Se
observar seres vivos, de elementos de la elementos de la
naturaleza, rescata naturaleza, está en muestra
fenómenos y elementos características y proceso interesado
naturales, utilizando registros elementos que lo
propios y recursos impresos. conforman, se apoya de de en situaciones de la
recursos impresos. comunicarlos y naturaleza
apoyarse en recursos
propios sin embargo se le
Experimenta con objetos y Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra Durante
materiales para poner a experimentación, llevar a cabo
expresa que cree que diferentes experimentos la
prueba ideas y supuestos. pasara aún está en proceso de experimentación logra
poner a prueba observar lo que
infiriendo, compara ideas y sucede sin embargo
los supuestos. aún no
resultados obtenidos y logra
expresos expresar inferencias o
_ _
_ _
_ _
Jardín de niños:
Clave:
Docente:
Grado y grupo:
Desarrollen habilidades
o
numéricas a partir de actividades que implican el
Mi zona de juegos conteo y la resolución de problemas en situaciones variadas.
Tiemp Organización
o

curricular o
Campo de formación
académica


curricular 2
Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
elementos básicos de las
artes.
Inclusión Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa
con apego a ellos.
Desarrollo de la Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren

motricidad de control y precisión en sus movimientos.

s
Comparar colecciones y establecer relaciones tantos como, mayor que,  Palos de madera
menor que entre la cantidad de elementos de las mismas.  Pabilo
 Clips
Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en  Foami
diferentes situaciones de la vida cotidiana.  Plumones
 Pinturas
Determinar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas  Tablero
ya sea por percepción o por conteo.  Pinceles
 Pelotas de unicel
Participar en juegos y actividades enviúdales y en  Plumones
coordinación con otros.  Resistol
 Imágenes de números
 Mandiles
 manteles
 Botellas de 2 litros
 Piedritas
 Círculos de foami o cartoncillo de colores
 Silicón
 Pelota mediana
 Botones
 Cuentas
 Círculos de foami
 Stikers
Figuritas de foami
Inicio:
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que es un centro comercial y registrar lo que saben sobre que es, que hay, quien ha
visitado y que es lo que ha observado , reflexionar y registrar lo que desean saber y como le podemos hacer para conocer sobre
el tema, así como la realización y organización de un centro comercial(actividades).
 Los alumnos tendrán que registrar en una cartulina ideas y conocimientos previos, proponiendo la investigación del tema con
sus demás compañeros, cuestionando sobre ¿Qué es un centro comercial?,
¿Qué hay en un centro comercial?, apoyándose con su libreta de investigación.
 Al, finalizar se expondrá lo que registraron en su libreta, propiciando la confrontación del tema y se retroalimentara lo que se
colocó en la cartulina (Conocimientos previos, actividades y evaluación).
 Realizar un cronograma con las propuestas de los alumnos, donde los alumnos acuerden las actividades y el orden que se
llevara a cabo.
Toma de acuerdos, sobre como portarnos, trabajar en equipo, toma de turnos y el compromiso de los alumnos a llevarlos a
cabo.
Desarrollo:
 Cuestionar sobre lo que hay en una plaza, quienes trabajan, como está organizada, cuales conocen, cuales han visitado, que
negocios hay, que les llama más la atención.
 Los alumnos realizaran registros en pizarrón sobre ideas y propuestas.
 Proponer el llevar a cabo una plaza comercial donde los alumnos,
 Proyectar un video alusivo a algunas plazas importantes.
 Realizar un listado de los negocios o tiendas que se encuentran en la plaza, proponer la realización y organización de algunas,
por equipos y tomando acuerdos organicen e instalen cada uno de los negocios de su plaza
 Cuestionar a los alumnos respecto a si han observado o visitado la zona de juegos , que hay, como está organizada, proponer
la toma de turnos y respeto de acuerdos
 Registrad ideas y puntos de vista y retomarlas para la reflexión y confrontación de acuerdos.
 Proyectar videos o imágenes alusivas al tema, donde los alumnos.
 proponer que juegos han observado y jugado en su visita a la zona de juegos, registrar ideas y propuestas sobre juegos que se
pueden realizar y elaborar para nuestra plaza comercial.
 Proponer la elaboración de juegos, con apoyo de los padres de familia (Mañanas de Trabajo).
Tarea: pedir a los padres un tablero con orificios de unicel o cartón. Y 5 pelotitas de unicel de tamaño mediano.
 La Pesca.
 Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego, donde lo han visto, que necesitamos, como lo haremos.
 Registrar las ideas en el pizarrón y confrontar ideas.
 De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor
a 10.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego, así como los acuerdos durante la actividad
 Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de pescar, se darán 3 rondas en
donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos.
 Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos faltan para tener la misma
cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
 Tirar al Tablero.
 Cuestionar a los alumnos respecto a lo que se ha ido trabajando retomando experiencias previas y acciones a realizar.
 Propiciar en los alumnos la toma de acuerdos para el trabajo en el aula, como respetar, trabajar en equipo, compartir etc.
 Los alumnos en equipos de 4 y acompañados de algunas mamás elaboraran el juego del tablero utilizando pinturas, diamantina e
imágenes, en cada uno de los orificios colocaran números para el puntaje.
 De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones a llevar a cabo para el juego del tablero, propiciando el dialogo y expresión
de inferencias ¿Cómo le haremos?, ¿Qué será primero?, ¿Cómo ganaremos?
 realizar el juego del tablero en equipo, Donde los alumnos lleven a cabo las propuestas y acciones que se enlistaron en el pizarrón,
proponiendo el conteo para ver cuál niño fue el que anoto más puntos.
 En media luna evaluar lo trabajado, como me sentí, que me fusto, que aprendí, como lo hice, a que me comprometo.
 Boliche.
 Retomar las acciones realizadas anteriormente, propiciando la reflexión sobre ¿Cómo lo hemos hecho?,
¿Qué hemos logrado?, ¿Qué hemos trabajado?
 Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se necesita, como le haremos, las ideas se registraran
en el pizarrón.
 En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material, en equipos se tendrán que organizar para seleccionar la
cantidad de pequeñas piedras a colocar en las botellas, colocar el puntaje a cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener
un ganador.
 Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en cada ronda, tomando turnos y
llevando a cabo los acuerdos para la convivencia.
 Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada, como lo hice, que aprendí, que fue lo
que más me llamo la atención.
 La lotería
 Propiciar el cuestionamiento con los alumnos, donde expresen experiencias previas con el juego de la lotería.
 Proponer la elaboración de un “Lotería de colecciones”,
 Retomar con los alumnos acuerdos para jugar y el procedimiento para realizar el juego, registrar las ideas en una cartulina donde
posteriormente se retomaran.
 Los alumnos con apoyo de las mamás elaboraran su tarjetón para el juego de la lotería, donde los alumnos reagrupen y cuenten
cantidades, así como utilizar los números que conocen para seleccionar los objetos a necesitar.
 Los alumnos serán los encargados de organizar y llevar a cabo los grupos de trabajo donde elaboren la lotería de colecciones.
 Al finalizar se llevara a cabo el juego de la lotería, previamente los alumnos propondrán los acuerdos para el juego, así como el
desarrollo de la escucha.
 Se propondrá el ponerles en marcha durante el cierre del proyecto, donde sean los alumnos quienes expliquen y sean los
encargados de los juegos.
 Lluvia de ideas y cuestionamiento sobre el tema, han visitado la zona de juegos Galex, que hay, como se organiza una tienda,
como adquirimos las cosas, que necesitamos.
 Se expondrán algunas imágenes alusivas a tiendas de juegos y zonas de juegos donde se propicie el rescate de:
1. Organización de la tienda (espacios o módulos)
2. Quienes trabajan ahí
3. Que se necesita para adquirir las cosas
4. Como se maneja (precios)
 Proponer la visita a la zona de juegos/tiendita de videojuegos/ parque atracciones donde los alumnos puedan observar de
manera más concreta lo que se vende, organiza y encuentra ahí.
 En equipos los alumnos organizaran los elementos para la visita
1. Equipo 1: acuerdos para la visita, como nos tenemos que portar, respeto, escuchar indicaciones etc., que se registraran en
una cartulina, apoyados de marcas o dibujos.
2. Equipo 2elaboración de permiso, donde los alumnos reflexionen de que tenemos que poner para que los papas acepten,
lugar, fecha y hora, así del porque iremos, se realizara en una cartulina para su exposición.
3. Equipo 3: realización preguntas para las personas que se encuentren en la tienda, propiciar la reflexión donde logren
rescatar lo más elemental, como que se necesita para comprar, cuánto cuestan las cosas, como está organizado, etc.
Al finalizar se realizara una plenaria donde los alumnos logren exponer su información, argumenten el porqué de esa decisión y se
logren tomar acuerdos para la visita.
Cierre
 Se efectuara la visita a la zona de juegos, para ello se retomaran con los alumnos los acuerdos para asistir.
 Propiciar la escucha y atención.
 En su cuaderno los alumnos irán registrando lo que observan.
 Posteriormente pasaran a la entrevista de manera grupal a la vendedora o persona que se encuentre en el establecimiento.
 Dar espacio y tiempo (10 min), para que los alumnos exploren y observen lo que hay en la tienda. Dando
oportunidad posteriormente al registro en su cuaderno de investigación.
 En plenaria los alumnos expondrán la información que obtuvieron durante su visita e interpretaran sus registros,
dialogando sobre la organización, como es la tienda, que les llamo más la atención. Retomando las acciones que se han
realizado y lo que se hará conforme a este tema.
 Al finalizar alumnos y padres realizaran una lluvia de ideas donde expongan ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo le hicimos para aprender?, ¿Qué actividades fueron las que más les gustaron?, así como una
entrevista a los padres de familia sobre lo que observaron en el cierre del proyecto.
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y

ordenar materiales.
Análisis de desempeño (Rubrica) Alentar de manera individual a participar oralmente
en clase.

Educación física Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas Llevar el
Ingles material necesario
Circulo de estudio avances de los alumnos
Autoevaluación:
Educadora Directora
Planeación Mi zona de juegos
Rúbrica
Alumno: Fecha:
s
Resuelve problemas a través Logra Logra realizar el Realiza el conteo de los

del conteo y con acciones conteo de objetos, números que conoce, no
identificar cantidades y con apoyo logra logra llevar a cabo la
sobre las colecciones. resolver problemas solución
resolver diferentes
situaciones que se le de conteo.
plantean de
problemas.
Comunica de manera oral y Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos
escrita los números del 1 al cantidad de elementos identificar números números de manera
expresándola de manera oral y inestable, apunta y en
10 en diversas situaciones y escrita, está en algunas ocasiones
de diferentes maneras, de manera oral y escrita proceso participa.
incluida la convencional. en juegos, actividades y
resolución de
comunicaro escribir
de problemas. Reflexivo y lo que conoce.
Usa recursos de las artes Lleva a Con apoyo logra Se muestra indeciso y
cabo llevar a necesita
visuales en creaciones
creaciones propias cabo
propias. utilizando producciones apoyo focalizado para
utilizando algunos crear producciones
pintura,
Practica yescultura
promueveyvalores
otros recursos del arte.
En ocasiones se le propias. poco control de
Muestra
Propone acuerdos para la
como convivencia, respeto, dificulta sus impulsos y se muestra
convivencia, el juego o el tolerancia y amistad en desinteresado en
trabajo, explica su utilidad y diferentes actividades y seguir acuerdos y practicar acuerdos y
juegos que promueven el compromisos
actúa con apego a ellos. actuar conforme a
logro de los aprendizajes. valores como respeto y
colaboración, por lo para actuar conforme a
que se le tiene que valores.
recordar y tomar
compromisos para
llevarlos a cabo
(acuerdos y reglas).
Utiliza herramientas, En las actividades utiliza Logra Con apoyo y

instrumentos y materiales diferentes materiales y brindándole atención
herramientas utilizar materiales focalizada
en actividades que logra
y
requieren de control y que potencializan el herramientas utilizar
precisión en sus control y precisión de sus sencillas, aun se le
movimientos. movimientos dificulta por lo que distintos instrumentos
pide apoyo. y
materiales
_ _
_ _
_ _
Autoevaluación
Educadora:
Logros
Áreas de
oportunidad
Compromisos

ciclo

Cuaderno ANUALPLANES-me 2019-2020

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Etapa

Componente Camp Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de

1. Escucho con atención

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Uso de recursos variados

Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

Nombre de la situación Propósit

Componente Camp Organizador

Tipo de experiencia Recurso

 La gran carrera de animales.

 Adivina quién soy

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Actividades de Ruta de mejora Vinculación con las

Cuenta colecciones En actividades diversas Logra Expresa los números

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósit

Componente Camp Organizador curricular 1

Área de desarrollo Artes Expresión artística

Organizador Aprendizajes esperados

Tipo de experiencia Recurso

 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Describe personajes y Al escuchar lecturas de Logra Escucha lecturas de

Representa historias y Utiliza Con apoyo de sus Necesita que lo estén

Uso de recursos variados

Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Adecuaciones curriculares para el siguiente Aspectos a tomar en cuenta

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósit

Componente Camp Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Práctica hábitos de Progresivamente logra Reconoce prácticas En ocasiones

Reconoce la importancia Expresa Menciona algunos Participa

Docente: Grado y grupo:

Nombre de la situación Propósit

Componente Camp Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

Familiarización con los  Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es físicamente,

Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Atención focalizada Adecuación

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias

Reconoce y expresa Logra identificar y Logra reconocer Observa y participa en

Componente Camp Organizador curricular 1

Organizador Aprendizajes esperados

-uso adecuado de materiales

 EL PAPEL QUE NO SE MOJA

1. colocar bicarbonato en un globo

1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal)

**Socializar los resultados obtenidos.