UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC-

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

-EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
-PADEP/D-
CURSO: TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA EL APRENDIZAJE
CATEDRÁTICO: LIC. ERVIN HERNALDO ISMALEJ SIC

FLOR DE MARÍA LÓPEZ PIOX.

No. DE CARNET: 200350578
RABINAL, BAJA VERAPAZ, NOVIEMBRE 2019
 LAS CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS Y EL QUE HACER DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI.
Como docentes jugamos un papel importantísimo en el proceso de enseñanza
aprendizaje, tomando en cuenta que somos las personas que orientamos y
facilitamos el proceso y donde el estudiante debe tener un amigo, compañero o la
persona que le brinde confianza.
La escuela es la clave del éxito educativo, por lo que se debe reorganizar, innovar
y actualizar los métodos de enseñanza que mejor satisfagan a las demás de la
sociedad y en particular a las necesidades de cada estudiante. La motivación es la
que induce a los propios alumnos a despertar ese interés hacia ese proceso de
enseñanza-aprendizaje basado en el constructivismo y sus corrientes. La mente
organiza las informaciones que va adquiriendo y las modifica continuamente en
relación al entorno, ayudando a responder a las nuevas situaciones que se
presentan construidas por el propio individuo. Tomando en cuenta que el
constructivismo es una corriente teórica que plantea que el ambiente de
aprendizaje debe tener varias perspectivas e interpretaciones de la realidad a
través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto que favorezcan la
construcción del conocimiento.

Hay muchas corrientes que han abordado el constructivismo, cada uno tendrá su
época y contexto, pero en la realidad debemos de generar un constructivismo
ecléctico, tomando elementos positivos que permitan generar una corriente
constructivista apegada a nuestro contexto, realidad y necesidades de nuestros
estudiantes.
Para Piaget citado por Pedro J. Saldarriaga Zambrano establece que "el desarrollo
intelectual, es un proceso de reestructuración del conocimiento, que iniciaron un
cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio en la persona, el cual
modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida
que el humano se desarrolla" [ CITATION MgP16 \l 4106 ]
Cuando se habla de reestructuración del conocimiento, se habla también de un
cambio externo a través del comportamiento, tomando en cuenta que la persona a
través de la experiencia adquirida no vuelve a cometer el mismo error, como
cuando un niño recibe una descarga eléctrica al introducir su dedo en un
tomacorriente, aprende que no tiene que introducir el dedo en ese aparato,
generando un cambio externo en su forma de actuar. A partir de esas prácticas se
va generando un modelo de constructivismo
Los conflictos o desequilibrios que se dan en la persona, parte de los cambios de
actitud que tiene la persona en su entorno generando comportamientos contrarios
a la actitud de otras personas. El desarrollo humano genera nuevos conocimientos
provocando cambios de actitudes de la persona. El constructivismo cognitivo que
hunde sus raíces en la psicología y la epistemología genética de Piaget.
Según Vygotsky citado por Ronald Ramírez Olano ha significado que ya "El
aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social.
Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha
comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma
cooperativa"[ CITATION Ola18 \l 4106 ]
El aprendizaje parece un acción individual, pero según la propuesta de Vygotsky
es una acción social el socio constructivismo da todo su peso a la idea de que el
contacto con los elementos de la cultura y de la historia es lo que propicia y
permite el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del ser humano, se entiende
así que el desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se
inserta eficazmente en la cultura, mediante el intercambio conductual-simbólico,
hasta llegar a conquistar el lenguaje, herramienta por excelencia del desarrollo y
de la cultura.

De las muchas corrientes de pensamiento en relación al constructivismo, se debe

tener claridad en lo que se quiere, ya que muchas veces por no centrarnos en lo
que realmente queremos divagamos y no concretamos nuestras acciones basados
en un modelo de constructivismo que sea apegado a la realidad, al contexto, pero
también tomar en cuenta las condiciones de salud, de pobreza, de discriminación,
así como las condiciones de vida de los sujetos del proceso del aprendizaje
constructivista. Mucho podemos hacer como docentes, pero si el Estado como
garantes de una Educación de calidad, donde los otros factores de vida están
abandonas, es imposible poder lograr cosas significativas.

Bibliografía

Mg. Pedro J. Saldarriaga-Zambrano. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su

significación para la pedagogía. Revista Cientifica Dominio de las Ciencias , 130.

Olano Ramírez, R. (28 de Abril de 2018). https://medium.com/@nematur/breve-rese%C3%B1a-

sobre-el-constructivismo-social-e5db18b116e8. Recuperado el 21 de Noviembre de 2019