INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

“Nuestra Señora de la Encarnación”

Código: NSP-510-01
PASCA CUNDINAMARCA
Versión: 3
GUIA DE TRABAJO NO PRESENCIAL
consejo académico 15/07/20
SEGUNDO SEMESTRE 2020 Página: 1 de 5

NIVEL: SECUNDARIA AREA(S): PSICOLOGÍA GRADO: DÉCIMO

EVOLUTIVA
GUIA N°: FECHA DE DESARROLLO: FECHA LIMITE DE ENTREGA AL DOCENTE:
01 Julio 27 a Agosto 28 Agosto 31
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

NOMBRE DEL PROFESOR:OSMAN ANDRÉS GUZMÁN LINARES

LOGROS:
Identifica, analiza  y pone en práctica actividades pedagógicas en donde se reconozcan las diferentes
características de las etapas del desarrollo desde  la 2ª infancia a la adolescencia potencializando la autonomía y
la toma de decisiones.
Participa en la identificación y evaluación de indicadores de desarrollo psicosocial en la primer y 2ª infancia como
preparación práctica  para ser docente.

Redacta y crea su proyecto de vida teniendo en cuenta sus experiencias, su autoestima y la toma de decisiones
para la solución de problemas y prevención de conflictos en contextos pedagógicos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Que elementos aporta la Pedagogía en la educación rural y a distancia.
CONCEPTOS CLAVES: Segunda infancia
Adolescencia
Etapas de desarrollo de Piaget.
Conocimiento pedagógico.
Actividades cognitivas y socio culturales.
Funciones del maestro.
Proyecto Manos y mentes creativas.
Promoción de los derechos del niño.
Practicas pedagógicas.
Escala de desarrollo
Trabajo en equipo.

FUNDAMENTACIÓN TEORICA

Se sugiere que esta fundamentación se trabaje con recursos como:

Cuadros sinópticos
Mapas conceptuales
Esquemas
Infogramas
Gráficos
Textos o lecturas explicativas estratégicas y pertinentes

Contextualización. Algunas de las características de la Normal Superior de

Pasca (N.S.P.) se especifican a continuación. El título del Proyecto Educativo Institucional es Formar educadores
para la Colombia del siglo XXI. El modelo pedagógico institucional es el Cognitivo socio-cultural. La institución
cuenta con los niveles de preescolar, primaria, secundaria y Programa de Formación Complementaria (PFC). Su
propósito es formar estudiantes con proyección para graduarse como bachilleres académicos o como docentes
normalistas, si continúan su proceso en el PFC .
Los estudiantes son procedentes del sector rural o urbano de Pasca, Fusagasugá o de municipios cercanos.

Liliana Guerrero-Coordinadora Académica Calle 2 N° 6-02 Pasca Cundi. norsupasca@hotmail.com

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Además, aproximadamente el 85% de los estudiantes son de estratos socioeconómicos I Y II y muchos ingresan
al colegio de acuerdo a su interés por prepararse en la docencia.
El presente proyecto se desarrolla especialmente con los estudiantes de secundaria, en las asignaturas del área
de pedagogía llamadas Psicología del desarrollo, Psicología del aprendizaje, Maestros e instituciones y Arte
didáctico.
Fases del proyecto
Fase I. A propósito del proyecto y para cumplir con el objetivo, la primera fase consiste en practicar los
conocimientos adquiridos en los cursos y años de experiencia educativa y para ser complementados con la
caracterización y reflexión sobre problemas de exclusión dentro y fuera de la institución y comprender sobre cómo
llegar a valorar a las personas diversas o con necesidades educativas especiales, todo con el interés altruista de
“hacer de la educación como práctica de la libertad y para la liberación” (basados en Freire y Dussel). Durante
esta fase se construyen lógicas, reflexiones críticas, debates y análisis de casos de exclusión a nivel mundial,
nacional e Institucional. Esto permite formar estudiantes analíticos que busquen soluciones y hacer de la
educación un recurso más humano y de calidad. En otras palabras, los educandos reflexionan sobre las
necesidades de su entorno y reconocen la educación como un mecanismo de libertad y de la paz. Fase II. Esta
fase consiste en la formación teórica que se realiza con la consulta de textos y autores relacionados con
psicología del desarrollo, del aprendizaje, la didáctica, la pedagogía y la lúdica.
Reflexión sobre problemas de exclusión dentro y fuera de la institución y comprender sobre cómo llegar a valorar
a las personas diversas o con necesidades educativas especiales.
Para lograr un aprendizaje significativo se utiliza el aprendizaje basado en problemas, especialmente con casos
de niños excluidos en el aula por Condiciones diversas, que son vulnerables, con necesidades educativas
especiales o con discapacidades. Luego se hacen discusiones con el uso de preguntas que causan distorsión
cognitiva y sobre todo que contienen dilemas de valor que forman en la comprensión de la diversidad.
Posteriormente se procede a la socialización grupal y a la realización de talleres teórico prácticos en donde se
usa material didáctico creado, para formar a los estudiantes en temas como tipos de juegos según Piaget, el
juego según Vygotsky, cerebro tríadico, dimensiones del ser, descubrimiento de talentos, formación de
habilidades y respeto por la diversidad. Para resumir, en esta fase los estudiantes diseñan, planean y crean
material didáctico que pueda solucionar problemas de exclusión basados en una formación epistemológica. Fase
III. Diseño, construcción y desarrollo del Proyecto Manos y Mentes Creativas (M. Y M. C.) En esta última
Fase se ofrece a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos sobre el tema y
establecer la propuesta pedagógica para la diversidad. La fase III corresponde a la parte operativa, en grado
decimo se ejecuta con el proyecto día del niño y con el diseño, elaboración y aplicación de material didáctico,
dicho material didáctico, puede ser especialmente útil en los tiempos de educación virtual o educación a distancia.
Conclusiones
Se ha encontrado lo siguiente en los años en los cuales el proyecto ha sido desarrollado 1. “El estudiante de
grado decimo y los niños de las sedes en
formación; mejoran su comprensión de la diversidad mediante el Proyecto,
Porque se forman ciudadanos y futuros docentes con capacidades para modificar estructuralmente sus lógicas,
sus creaciones y sus prácticas, usando material didáctico para cooperar a los demás”.
2. Es posible mejorar los procesos de formación pedagógica de los estudiantes
de grado decimo de la Normal de Pasca para valorar la diversidad, teniendo como eje facilitador el material
didáctico. Porque este material resulta apto al usarse para comprender la diversidad y además sirve como
mediador para alcanzar la zona de desarrollo próximo o aprendizaje significativo (consiste en el uso de
conceptos, emociones, experiencias y didácticas educativas, que sirvan para la vida y para una adaptación
satisfactoria de los estudiantes a las diferentes necesidades contextuales como la educación a distancia o no
presencial), al ser utilizado cooperativamente buscando la alteridad.
3. Los futuros docentes después del proyecto, toman su decisión vocacional
con facilidad y se forman en liderazgo positivo, para ver en la diversidad una oportunidad y un derecho.

Liliana Guerrero-Coordinadora Académica Calle 2 N° 6-02 Pasca Cundi. norsupasca@hotmail.com

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ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR

ACTIVIDAD 1: PARA DESARROLLAR DE JULIO 27 AL 31

Lea detenidamente el anterior escrito sobre el proyecto más importante de la institución.

Posteriormente, teniendo en cuenta la lectura, elabore un dibujo analítico que explique ¿cómo se pueden
usar las manos y mentes creativas del docente en virtualidad o educación a distancia, para resolver un
problema de exclusión a un niño en condición de diversidad, vulnerabilidad (por ejemplo
DESPLAZAMIENTO O CONVIVENCIA EN ZONA RURAL) o en discapacidad?

ACTIVIDAD 2: PARA DESARROLLAR DE AGOSTO 3 AL 6

Explique con un ejemplo, ¿cómo se puede fortalecer la libertad, con el trabajo del docente y estudiante en
la virtualidad y en la educación a distancia?

ACTIVIDAD 3: PARA DESARROLLAR DE AGOSTO 10 AL 14

Elabore un producto que usted diseñe usando las manos, la mente y la creatividad, que fortalezca un
valor importante como (LA COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD, EDUCACIÓN Y SALUD) en los estudiantes en
tiempo de pandemia, recuerde usar material didáctico (TECNOLÓGICO O CON RECURSOS
PEDAGÓGICOS COMO REVISTAS, MARCADORES, ETC, O CON MATERIAL RECICLADO) es decir,
procure que dicho material, sea importante para que la educación sea significativa, según como describe
el texto que aparece en el inicio de la guía.

Liliana Guerrero-Coordinadora Académica Calle 2 N° 6-02 Pasca Cundi. norsupasca@hotmail.com

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ACTIVIDAD 4: PARA DESARROLLAR DE AGOSTO 18 AL 21

Realice una pregunta con la cual usted pueda dar a entender la importancia de este proyecto MANOS Y
MENTES CREATIVAS para la institución Normal Superior de Pasca. Luego respóndala dando los
argumentos correspondientes.

ACTIVIDAD 5: PARA DESARROLLAR DE AGOSTO 24 AL 28

Elabore un dialogo, historia o guion de títeres, con un inicio, nudo y desenlace, en donde se desarrolle
una situación en un ambiente educativo con niños en la segunda infancia (incluya sus características).

Que tenga un problema, un proceso y una enseñanza satisfactoria para la convivencia escolar.

Luego diseñe y elabore unos títeres con la ayuda de la docente de arte didáctico y de material al alcance
de sus manos, mentes y creatividad, como por ejemplo, (alambre, papel, botellas plásticas, cartón, ropa
usada, icopor, medias, etc)
Posteriormente y con ayuda de su familia y de un teatrito que ustedes elaboren con una cortina o una
sábana, ejecute la obra de títeres.
Finalmente, envié máximo 5 fotos de la ejecución de la actividad junto con el guion elaborado por usted
de manera totalmente original y autónoma, y un corto escrito sobre la enseñanza de la obra para mejorar
la educación rural o a distancia.

Liliana Guerrero-Coordinadora Académica Calle 2 N° 6-02 Pasca Cundi. norsupasca@hotmail.com

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