UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología
Trabajo Final

Presentado por:
Ángela Yocasta Ogando Concepción

Matricula:
11-2322
Teorías de los tests y fundamentos de
medición
__________

Facilitadora:
Amarilis Araujo
_________ ___________
Santo Domingo
República Dominicana

1
Índice

Introducción...................................................................................................................

Psicometría...................................................................................................................

Evaluación psicológica..................................................................................................

Pruebas psicológicas.....................................................................................................

Pruebas objetivas.........................................................................................................

Herramientas de la evaluación psicológica...................................................................

Estandarización de pruebas.........................................................................................

Puntuación natural......................................................................................................

Percentiles...................................................................................................................

Distribución de frecuencia..........................................................................................

Normas.......................................................................................................................

Confiablidad..............................................................................................................

Validez.......................................................................................................................

Validez de criterios.....................................................................................................

Validez de contenidos................................................................................................

Mapa conceptual..........................................................................................................

Modelo de Consentimiento Informado.........................................................................

Función del consentimiento informado........................................................................

La elaboración y aplicación de un instrumento de medición.......................................

Conclusión..................................................................................................................
Bibliografía..................................................................................................................

2
Introducción

El proyecto desarrollado a continuación como requisito final de la asignatura

“Teorías de los Test y Fundamentos de Medición” trata de un conjunto de
actividades tendientes a profundizar en los diferentes temas tratados durante el
periodo de desarrollo de dicha asignatura.

La primera parte es una Investigación acerca de los principales Test

Psicológicos utilizados en República Dominicana, para esto se entrevistó a una
profesional del área de la psicología, en esta parte se presentaran tanto los
datos de la persona entrevistada, como los resultados de la entrevista.

La segunda parte del trabajo está integrada por un resumen de los diferentes
temas tratados en la asignatura, haciendo hincapié en los aspectos más
relevantes de cada uno. Además en esta parte se presentara una opinión
personal sobre el tema preferido.

Para finalizar, se presentara una breve descripción de la Importancia de la

asignatura “Teorías de los Test y Fundamentos de Medición” en la psicología.

3
Proyecto Final

Asignatura: Teoría de los Test y Fundamentos de Medición

I. Haga un resumen de los siguientes conceptos:

- Psicometría

Se entiende la psicometría como la disciplina que se encarga de la medición

cuantitativa de los procesos y capacidades mentales. De este modo, se le
puede asignar un valor numérico a características y sucesos concretos,
permitiendo la comparación y el contraste con otras personas o con criterios
determinados que pueden servir de cara a establecer y comprobar teorías e
hipótesis sobre el funcionamiento de la mente. Gracias a la psicometría es
posible cuantificar y operativizar lo psíquico, habiendo permitido en gran
medida el desarrollo de la psicología como ciencia. Al ser la mente algo no
observable de forma directa, es necesario emplear elementos que nos puedan
indicar el aspecto a tratar y el grado en el que se posee, empleándose para ello
indicadores observables como la conducta o el registro de la actividad
fisiológica.

- Evaluación psicológica

Cuando se habla de evaluación psicológica, se refiere al proceso mediante el

cual se puede observar, apreciar y medir conductas, aptitudes, destrezas,
rasgos de personalidad e intereses; por lo tanto, la evaluación es una labor de
recolección de datos, ponderación de la características, fortalezas y debilidades
de un sujeto como elemento fundamental para la toma de decisiones
sustentadas en la información.

Cohen y swerdlik plantean que la evaluación psicológica es el proceso de

recopilación e integración de datos relacionados con la psicología con el
propósito de hacer una valoración psicológica, lograda con el uso de
herramientas como pruebas psicológicas, entrevistas, estudios de caso,

4
observación conductual, aparatos y procedimientos de medición diseñados en
forma especial

- Pruebas psicológicas

Puede ser una evaluación, un examen o un experimento que se lleva a cabo

con la intención de comprobar algo. Psicológico, por su parte, es aquello que
tiene relación con la psicología (la disciplina enfocada al estudio de los
procesos de la mente).

- Pruebas objetivas

Son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar

conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes,
inteligencia, etc.

- Herramientas de la evaluación psicológica

Las pruebas o instrumentos estandarizados, son uno de los tres grandes ejes
metodológicos con los que contamos los psicólogos para realizar una buena
evaluación psicológica, junto con la entrevista y la observación de campo. Por
este motivo, si queremos realizar una evaluación psicológica de calidad, los
tests se convierten en una herramienta necesaria, y deben ser sometidos a un
proceso riguroso de construcción y evaluación permanente, para que tengan
niveles elevados de validez y fiabilidad.

- Estandarización de pruebas

Es una prueba que ha sido normalizada o normatizada; es decir, que ha sido

probada en una población con distribución normal para la característica a
estudiar, ya sea el cociente intelectual, un ensayo químico como la
determinación de la glucosa en la sangre, conocimientos de historia, etcétera

- Puntuación natural

Son el resultado directo e inmediato que se obtiene a la hora de corregir un

test. Gregory las denomina puntuación natural, ya que es el resultado inicial de
la prueba y casi siempre resulta de la suma de los puntos otorgados a los
aciertos del sujeto en un test.

5
 - Percentiles

Sirven para ordenar a los sujetos e indican el porcentaje del grupo que se deja
por debajo. Ej.: un sujeto con un percentil 80 significa que obtiene puntuaciones
superiores al 80% de los sujetos de su grupo de referencia, o que tiene
puntuaciones inferiores al 20% restante. A pesar de que son fáciles de calcular,
no permiten explicarlas diferencias entre percentiles ni permite comparara los
percentiles obtenidos por un sujeto en distintos instrumentos de evaluación. Se
trata de puntuaciones de orden, que en ningún caso ponen de manifiesto la
diferencia cuantitativa que existe entre los individuos al no operar con unidades
constantes. Son muy útiles en pruebas de rendimiento tanto a nivel educativo
como empresarial.

- Distribución de frecuencia

Son tablas en que se dispone las modalidades de la variable por filas. En las
columnas se dispone el número de ocurrencias por cada valor, porcentajes,
etc. La finalidad de las agrupaciones en frecuencias es facilitar la obtención de
la información que contienen los datos.

- Normas

Una puntuación referida a la norma se interpreta a partir de un grupo de

referencia, es decir, se basa en la comparación de la ejecución de un sujeto
con su grupo normativo. La mayor parte de pruebas psicológicas se interpretan
a través de la consulta de normas. La puntuación que obtiene el sujeto indica la
posición del mismo con respecto al grupo de referencia, y no tiene valor
interpretativo propio sino que debe relacionarse con la norma que sustenta la
medida. Para ello se transforma la puntuación que obtiene el sujeto en otra
posición que indique la posición que ocupa respecto a ese grupo. Existen tres
tipos fundamentales de puntuaciones normativas.

- Confiablidad

La confiabilidad se refiere al grado en que una técnica es consistente con lo

que pretende medir, es decir, la confianza que esa técnica amerita. Se pueden
distinguir diferentes formas de confiabilidad:

6
Test re- test: consiste en usar la misma técnica en dos momentos diferentes
con un lapso entre 1 y 6 meses (se recomienda que no sea menor a un mes
porque la persona recordaría la técnica ni mayor a seis meses por la evolución
que podría haber sufrido el paciente). (Esto también depende de si lo que se
mide es o no estable a través del tiempo.

Formas equivalentes, alternas o paralelas: se toman dos versiones diferentes

(pero equivalentes en cuanto a contenido y dificultad) de la misma técnica.
Esto permite evaluar la confiabilidad interna de la técnica. Por ejemplo en los
exámenes suele haber un tema 1 y un tema 2.

División por mitades: se divide la misma técnica en dos partes iguales (por
ejemplo ítems pares e impares). Esto también permite medir la confiabilidad
interna de la técnica.

- Validez

La validez de un test indica el grado de exactitud con el que mide el constructo

teórico que pretende medir y si se puede utilizar con el fin previsto. Es decir, un
test es válido si "mide lo que dice medir". Es la cualidad más importante de un
instrumento de medida. Un instrumento puede ser fiable pero no válido; pero si
es válido ha de ser también fiable. La validez se refiere al grado en que el
instrumento mide lo que se pretende medir. La confiabilidad se refiere a la
confianza que se concede a los datos. Esta última está relacionada con la
estabilidad o constancia, con la coherencia o consistencia interna y la precisión
de las medidas que se obtienen con el instrumento. La ventaja de este
coeficiente reside en que requiere de una sola administración del instrumento
de medición.

-Validez de criterios

La validez relacionada con el criterio es un juicio de cuan adecuadamente

puede ser utilizada la puntuación de una prueba para inferir la posición más
probable de un individuo con respecto a cierta medida de interés. También se
puede decir que la validez referida al criterio o predictiva es aquella que se
utiliza para estimar a futuro una conducta, a la que se llama criterio; una vez
determinado el criterio, se elaboran los reactivos que estarán correlacionados

7
con él. Para obtener el valor de la validez del criterio, se correlacionan los
puntajes de la prueba con los puntajes del variable criterio. La validez referida
al criterio valora el grado en el que un instrumento de evaluación puede
utilizarse para estimar la conducta de una persona en una situación
concurrente con la aplicación de la prueba (validez concurrente o diagnóstica),
como asignar un diagnóstico clínico, tal como esquizofrenia, hipocondriasis,
trastorno obsesivo compulsivo, o bien, estimar su conducta en situaciones
futuras (validez predictiva), como pudieran ser sus aptitudes para el
aprendizaje, preferencias vocacionales, asignación o selección de personal. Se
establece al validar un instrumento de medición al compararlo con algún
criterio externo que pretende medir lo mismo. Validez concurrente y la validez
predictiva. En las campañas electorales, los sondeos se comparan con los
resultados finales de las elecciones. Eje: Coeficiente de Contingencias,
Spearman – Brow, Pearson, Alfa de Cronbach y la Técnica Aiken.

- Validez de contenidos

Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo

que se mide. Ejemplo una prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez
de contenido si incluye solo problemas de adicción y excluye problemas de
sustracción, multiplicación y división (validez de juicio de experto). La validez
del contenido describe un juicio de cuan adecuadamente una prueba es una
muestra de la conducta representativa dentro del diverso de conductas que la
prueba fue diseñada para ejemplificar. La validez de contenido es el grado en
que un conjunto de reactivos representa adecuadamente un dominio o universo
de conductas. El contenido de la prueba es una muestra representativa de la
clase de situaciones o problemas sobre los que se extraerán las conclusiones,
lo cual garantiza que los resultados del sujeto en la prueba se pueden
generalizar al universo de contenido que la prueba representa, por ejemplo,
rendimiento escolar, hábitos de estudio, errores de tipo disléxico, ansiedad,
habilidades sociales. Ejemplos de pruebas con validez de contenido son: la
prueba de percepción visoespacial de Frostig DTVP-2, la prueba de ansiedad
para niños CMASR-2, la que mide errores de tipo disléxico IDETID-LEA.

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 II. Realiza un mapa conceptual del proceso que refleje las
consecuencias de la falta de ética en un proceso de evaluación. 

Las consecuencias
de la falta de ética
en un proceso de
evaluación

Conflictos
Pérdida de respeto. Pérdida de legales.
credibilidad
Cuando los gerentes Cuando las faltas
pública.
o líderes incurren en la éticas son de
toma de decisiones Un comportamiento suma gravedad,
poco éticas, esto poco ético dentro de estas pueden
puede llevar a que los un entorno conllevar a
empleados pierdan el corporativo está problemas legales
respeto hacia ellos. susceptible a ser que derivan en
expuesto en los pérdida de tiempo,
medios de grandes multas y
comunicación. sanciones que
pueden
contemplar
encarcelamiento.

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 III. Elabora un modelo de Consentimiento Informado.

Formulario Consentimiento Informado del Centro Educativo x

He sido seleccionado a participar para la aplicación del test, con el nombre de

test de cuestionario de adaptación para adultos. Entienda que recibirá un folleto
hojas para repuesta y un lápiz. He sido informado del día y la hora puede incluir
unos minutos extra para su selección.

Contará con el apoyo total de la psicóloga encargada, y los directivos del

Centro Educativo.

Tendrá la oportunidad de preguntar sobre el test y se me ha contestado

satisfactoriamente las preguntas que he realizado. Consiento voluntariamente
participar en la aplicación como participante entiendo que tengo el derecho de
retirarme de la prueba en cualquier momento sin que me afecte en ninguna
manera mi cuidado psicológico.

Nombre del estudiante____________________________________________

Firma del estudiante _______________________________________

Fecha de la prueba__________________________________________

He sido testigo de la lectura exacta del documento de consentimiento por parte

del psicólogo.

Nombre del Psicólogo________________________ Firma del Director del

Centro Educativo_______________________________________________
Fecha ________________ Ha sido proporcionada al estudiante una copia de
este documento de Consentimiento Informado.

Psicólogo encargado. Director del Centro

Sello del plantel educativo…

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 IV. Explique la función del consentimiento informado

La función de este es informar a los padres o a los usuarios si son mayores de

ser responsable del cumplimiento a cabalidad de la prueba a realizar para un
mayor compromiso y para cumplir con la ética de un lugar.

V. Desarrolle un ensayo sobre la influencia de la cultura y el

contexto en la elaboración y aplicación de un instrumento de
medición.

Antes de proceder a medir algo debemos definir de manera clara y precisa lo

que se quiere medir, esto es definir el constructo. Es importante tener presente,
que un mismo problema puede definirse desde diferentes perspectivas teóricas
y por lo tanto puede haber diferentes definiciones de un mismo constructo. En
ocasiones es necesario construir la definición, seleccionar una de varias
disponibles o simplemente explicitarla. Esto se puede hacer mediante consulta
a expertos, revisión bibliográfica o ambos.

Es fundamental establecer los límites y discriminar lo que pertenece o no al

evento de estudio. Sabremos que nuestra definición es útil cuando podamos
contestar ¿qué sí es? ¿Qué no es? ¿Qué partes lo forman? De tal manera que
evitemos que se traslape con otros constructos o que se omitan partes
importantes en su medición. Además, de la revisión bibliográfica se
desprenderá la certeza de que no existe ya tal instrumento, lo cual entre otras
cosas justifica su elaboración.

Elaboración del instrumento

Del significado del constructo, propósito de la medición y población de estudio,

dependerá en gran medida el contenido del instrumento. Respecto a la función
a desempeñar por el instrumento, se requerirán consideraciones metodológicas
específicas, por ejemplo, en el área de diagnóstico se puede tratar de un
instrumento para detección y por lo tanto será relevante su sensibilidad, para

11
identificar personas en estadios preclínicos o clínicos tempranos o para
categorización de los pacientes, siendo de especial importancia su capacidad
de discriminación.

En el área de pronóstico, un instrumento tendrá que demostrar su capacidad

para predecir eventos específicos a futuro. En el área de tratamiento, será
trascendente la capacidad de detectar cambio en el estado de salud a través
del tiempo.7 Es esencial tomar en consideración estos aspectos, ya que van a
definir si será un instrumento para ser llenado por el médico, por el paciente, a
distancia con dispositivos electrónicos o inclusive mediante software.

Para la elaboración del primer borrador, se identifican los indicadores que la

evidencia científica avala como representantes del constructo. Por ejemplo, si
se piensa en un instrumento para identificar personas con mayor
susceptibilidad de desarrollar urticaria crónica, será factible si se cuenta con
estudios originales, donde se determinen los factores de riesgo y más aún si
contamos con sus riesgos relativos podría pensarse inclusive en un
instrumento para cuantificar riesgo, los ítems serían los factores de riesgo.

En cambio, si lo que se necesita es medir el trato digno durante la atención

médica y en la bibliografía no se ha determinado en forma operativa y válida
cuáles son los componentes de trato digno, se tendrá que iniciar con la
operacionalización del concepto. En este caso se tendría que empezar por
revisiones bibliográficas, para determinar los dominios que componen el
concepto de trato digno en la atención médica y luego proceder a validarlos
mediante consensos formales con expertos en bioética.

Procedimiento para determinar la confiabilidad

La confiabilidad es la propiedad de mostrar resultados similares, libres de

error, en mediciones repetidas. Asumiendo que las condiciones en las cuales
se realiza la aplicación de la escala y el estado del atributo, se mantienen
estables en el tiempo14 o en aplicaciones simultáneas por diferentes
evaluadores, previa estandarización. El paso siguiente previa estandarización
será determinar:

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a) Si el instrumento que generamos es capaz de ofrecer la misma información,
cuando se aplica por un mismo observador dos veces consecutivas (se
recomienda 15 días entre mediciones), en ausencia de cambios en el
atributo que se está midiendo.

b) Si cuando se aplica por más de una persona al mismo tiempo pero en

forma independiente a un mismo sujeto, se obtienen datos muy similares.

La primera prueba se denomina test-retest y la finalidad es obtener evidencias

de que el instrumento por sí mismo no ofrece variaciones ajenas a la cantidad
del atributo que se pretende medir; diríamos que el instrumento es «estable».
En este caso se elimina la variación que podría provenir de los aplicadores.
Como se obtiene con dos mediciones a través del tiempo, se deben ofrecer
pruebas de que el atributo no ha sufrido cambios entre una y otra medición La
segunda prueba mide la reproducibilidad del instrumento. Pretende verificar si
la prueba puede ser aplicada por personas diferentes, por ejemplo dos
enfermeras, o inclusive de diferente formación académica, una enfermera y una
licenciada en nutrición.

Procedimiento para determinar la validez

La validez es el grado en que un resultado obtenido refleja el fenómeno bajo

estudio, o la capacidad del instrumento para medir la cualidad para la que fue
construido. La validez de un instrumento se genera ofreciendo evidencias que
pueden ser de diferentes tipos:

La validez de contenido es el grado en que un instrumento representa la

totalidad de los contenidos del fenómeno que pretende medir. Demostrar que
no omite ningún ítem ni incluye alguno extraño al atributo de interés.

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 Conclusión

En conclusión de la presente puedo decir que he obtenido una experiencia

enriquecedora ya que como futura profesional esto me ayuda y de manera
personal me siento satisfecha con los conocimientos adquiridos en el curso.

Los psicólogos se esfuerzan para mantener la integridad y seguridad de los

tests y otras técnicas de evaluación, de acuerdo con la ley y las obligaciones
contractuales, y de tal modo que les permitan cumplir con los requerimientos
del código ético.

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-Opinión Personal

En cuanto a mi opinión las pruebas son utilizadas de acuerdo a lo expresado

por el paciente y de esta forma se miden sus habilidades y destreza ya sean
las mismas de manera positiva así como también de manera negativa para de
tal forma llegar a un diagnóstico claro. Las pruebas psicológicas nos permiten
obtener objetivamente y con mayor certeza información acerca de fenómenos
que suceden en el ser humano, en su conducta. Estas pruebas se emplean en
distintas áreas y para su buen uso se requiere tomar en consideración los
aspectos de confiabilidad y validez. Una prueba al ser válida mide lo que
pretende medir y al ser confiable indica que es consistente la medición. La
validez y confiabilidad nos sirven para seleccionar instrumentos apropiados ya
sea para la investigación o solución de un problema y que estos nos
proporcionen la mayor y mejor información sobre el problema.

La validez nos sirve para determinar si la capacidad de la prueba es la

adecuada para medir con el rigor necesario aquella característica que se está
investigando. Si la prueba con la que contamos no es válida, quizá midamos
una característica que no pretendíamos medir o no midamos lo que era nuestro
objetivo ya investigación o el problema no serán resueltos de manera
satisfactoria, los datos de la investigación serían erróneos.

Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea

una medida consistente o confiable. Si, en ausencia de cualquier cambio
permanente en una persona debido al crecimiento, el aprendizaje, alguna
enfermedad o lesión, las puntuaciones en una prueba varían con la ocasión o
la situación, es probable que la prueba no sea lo suficientemente confiable
como para ser usada en describir y evaluar a la gente y hacer predicciones
sobre su conducta. Al ser confiable una prueba, mide una característica
relativamente estable. La falta de confiabilidad es resultado de errores de
medición producidos por estados internos temporales, como la baja motivación
o a falta de disposición, o de condiciones externas como un ambiente de
prueba incómodo o con distracciones.

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 Bibliografía

Enciclopedia de la psicología océano

Guía teoría de los test y fundamento de medición. Edición UAPA

Cv.uoc.edu › UOC › moduls › recursos › prueba_obj

https://psikipedia.com/libro/evaluacion/2150-puntuaciones-de-las-pruebas-de-
evaluacion-psicologica

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=5538

https://www.medigraphic.com/pdfs/alergia/al-2017/al173d.pdf

https://docs.google.com/presentation/d/1cpuGggbUSUwWSO6PFKkFMVxaVT
w9_U3LVlp_iRZSS0o/htmlpresent

https://www.academia.edu/28809453/DSM_V

psikipedia.com › libro › evaluación › 2150-puntuaciones-...

Libro fundamentos de medición psicológica de Carlos Hernández

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