INTRODUCCIÓN

La cartilla Aprendiz SENA “Competencias Básicas en Matemáticas” tiene el

objetivo de fortalecer el desarrollo de las competencias básicas de los
aprendices en el área de matemáticas desde los pensamientos
desarrollados agrupados de la siguiente manera:

 Pensamiento Numérico - Variacional

 Pensamiento Métrico - Geométrico

 Pensamiento Aleatorio

Conscientes de los conocimientos y habilidades que exige el mundo laboral

en el área de matemáticas, se ha elaborado un plan de trabajo que incluye
espacios como exploremos, clave matemática, practiquemos lo aprendido,
recrea tu cerebro y recursos multimedia con la siguiente finalidad:

 Exploremos: El planteamiento de situaciones en contexto que

muestren a los aprendices la aplicabilidad de los conceptos básicos
en matemáticas en nuestro entorno.

 Clave Matemática: Explicación de una manera sencilla sobre los

conocimientos más relevantes en el área de matemáticas desde la
pertinencia a las formaciones y al mundo laboral

 Practiquemos lo aprendido: Preguntas de tipo abierta, relación,

complementación, ICFES acompaña la valoración de los saberes
matemáticos

 Recrea tu cerebro: Es un espacio de nuestro PROYECTO

MATEMÁTICA RECREATIVA que busca desarrollar el pensamiento
lógico - matemática de una manera lúdica y creativa, dejando atrás
la estigmatización matemática.

 Recursos Multimedia: Es una herramienta de apoyo para los

aprendices donde se podrá profundizar sobre lo aprendido a través
de videos, animaciones, pruebas interactivas y enlaces web.

Te invitamos a que tengas la oportunidad de acceder a esta cartilla para

que sea una herramienta útil en el proceso de aprendizaje de las
matemáticas.
PENSAMIENTO NUMÉRICO - VARIACIONAL El valor relativo de cada cifra es:

7 unidades de millón  7.000.000

SISTEMA NUMERACIÓN DECIMAL 2 centenas de mil  200.000
Es el Sistema de numeración más usado y se basa en un principio de 3 decenas de mil  30.000
agrupación sucesiva de diez en diez, por lo cual se dice que es en base diez.
Mediante los diez símbolos llamados dígitos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9) se 4 unidades de mil  4.000
puede representar cualquier cantidad. 1 centena  100
Se dice que es un sistema de valor relativo porque cada dígito adquiere un 9 decenas  90
valor según la posición que ocupe dentro de una expresión numérica. El
primer dígito representa las unidades, el segundo las decenas, el tercero las 3 unidades  3
centenas, el siguiente las unidades de mil, etc. Ejemplo 2 7.234.193

Escribir el número 7.239

RECURSO MULTIMEDIA
a) En notación científica
Sistema de Numeración
7.000+200+30+9
Decimal
b) En notación exponencial https://www.youtube.com/w
7x10 + 2x10 + 3x10 + 9X100
3 2 1
atch?v=aAZV9hDyWXA
c) Según el nombre de posición de cada
cifra 7 UM + 2C + 3D + 9U

RECREA TU CEREBRO

Ubica un dígito (1, 2, 3,4) en cada

Ejemplo 1 casilla, de tal manera que:
El número 7.234.193 se interpreta como
•En cada fila y en cada columna no
MILLONES MILES UNIDADES se repita dígito
•El número pequeño y el símbolo
C D U C D U C D U que aparece en cada región
demarcada indica que con los
7 2 3 4 1 9 3 números en dicha región y la
operación dada se debe obtener
como resultado dicho número
KENKEN
 CONJUNTOS NUMÉRICOS

Está conformado por los números que no pueden expresarse mediante el

cociente de dos enteros y se caracterizan por poseer infinitas cifras
Se simboliza por N está conformado por los enteros positivos
decimales no periódicas. De este modo, puede definirse al número
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8…} irracional como un decimal infinito no periódico

Ejemplos:

 El número Pi (π) =3,1416 que es el cociente entre la longitud de la

El conjunto de los números enteros, se simboliza por Z y está conformado circunferencia y su diámetro
por los enteros positivos (números naturales) y los enteros negativos.
 Las raíces que no dan como resultado un número racional
N = Z+ = {0,1,2,3,4,5,6,7,8 ….}

Z- = {…,-6,-5,-4,-3,-2,-1}

Por lo tanto: Z= {…, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,4,…}

Al conjunto de los números racionales y los irracionales se le llama el
conjunto de los números reales y se simboliza por R

Se llama número racional a todo número que puede representarse como el

cociente de dos enteros, con denominador distinto de cero.

A continuación describiremos
las principales relaciones y RECURSO MULTIMEDIA
operaciones dadas entre los
Explicaciones y Actividades Interactivas
conjuntos numéricos:
(Números Reales)
 Números Enteros
http://www.genmagic.net/mates5/num
 Números Fraccionarios eros_reales/mat4eso1_1c.swf

 Números Decimales
 NÚMEROS ENTEROS En la vida real hay situaciones en las que los números naturales no son
suficientes. Por ejemplo: si tienes $1000 y debes $1500 ¿De cuánto
EXPLOREMOS
dispones? Observa las siguientes situaciones en las que se necesitan
¿Sabes el resultado de esta resta? números enteros.

Aunque resulte extraño costó muchos

años admitir que se podía realizar.

Parece que chinos e hindúes

utilizaban cantidades negativas desde
el siglo V. Pero no fueron admitidos
en Occidente hasta muchos siglos
más tarde
Los números enteros son una ampliación de los naturales:

 Los naturales se consideran enteros positivos (se escriben con el

signo +)
 Los enteros negativos van precedidos del signo -
 El cero es un entero pero no es ni negativo ni positivo.

El valor opuesto de un número entero es el mismo número pero con el

signo cambiado:

El opuesto de -3 es 3
El opuesto de 5 es -5

El valor absoluto de un número entero es su valor sin considerar el signo. El

valor absoluto de un número entero se expresa |3|.

|1| = 1
|-1| = 1

Vemos que un número (1) y su negativo (-1) tienen el mismo valor

absoluto.

Al ordenar los números enteros de menor a mayor primero van lo

negativos y luego los positivos:

... -5 < -4 < -3 < -2 < -1 < 0 < 1 < 2 < 3 < 4 < 5…
 OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS  RESTA

Para restar dos números enteros se le suma

el minuendo el opuesto del sustraendo:

a -b= a + (-b)

 SUMA

Vamos a distinguir tres casos

a) Si todos los números son positivos se suman y el resultado es positivo: Por ejemplo:

3 + 4 + 8 = 15 11 - (-3) = 11 + 3 = 14

b) Si todos los números son negativos se suman y el resultado es negativo: -4 - 5 = -4 + (-5) = -9

(-3) + (-4) + (-8) = -15

 MULTIPLICACIÓN
c) Si se suman números positivos y negativos, los positivos suman y los
Para multiplicar dos números enteros se multiplican
negativos restan:
sus valores absolutos; si los dos factores tienen
igual signo, el producto es positivo, y si los dos
3 + (-4) + 5 + (-7) factores tienen distinto signo, el producto es
negativo
Por un lado sumamos los números positivos: 3 + 5 = 8
-9 × 5 =- 45 4 × (-3) = -12 Ley de
Por otro lado sumamos los números negativos: (-4) + (-7) = -11 los Signos
-6 × (-3) = 18 7 × 8 = 56
Ahora el resultado positivo suma y el negativo resta: 8 - 11 = -3
 DIVISIÓN
¿Cómo a 8 le podemos restar 11? Ponemos como minuendo la cifra mayor
(11) y como sustraendo la menor (8), pero el resultado toma cómo signo el Para dividir dos números enteros se efectúa el mismo procedimiento
de la cifra mayor (en este ejemplo toma el signo " - " porque 11 es que con los naturales, siguiendo la misma ley de los signos que se
negativo) menciona en la multiplicación

11 - 8 = 3 Por ejemplo:

15 / (-3) = -5
Pero le ponemos el signo " - ", luego el resultado es "-3"
 POTENCIACIÓN Si al resolver un problema aparecen operaciones combinadas, debes
Una potencia ab = c, a es la base de la potencia, b es el exponente y calcular primero las multiplicaciones o divisiones y luego las adiciones o
c es el valor de la potencia. El exponente b indica las veces que la sustracciones. Si hay paréntesis, resuelves primero las operaciones que
base a se multiplica por sí misma estos encierran de adentro hacia afuera

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1. Cuál de las siguientes frases no se relaciona con el número –37?

A. Él nació en el año 37 a.C.

B. La temperatura es 37 ºC bajo cero.
 OPERACIONES COMBINADAS C. Un termómetro varió 37 ºC.
D. Un submarino está a 37 m bajo el nivel del mar
EXPLOREMOS

Sebastián fue de compras al supermercado. Compró 2 kg de papas, 3 kg 2. Aristófanes, autor de comedias, nació en el año 386 a.C. ¿Cuántos
de tomates y 3 zanahorias. Como ese día había un descuento especial años aproximadamente han pasado desde su nacimiento hasta el
de $1.000 por el total de la compra, ¿cuánto pagará Sebastián en la año 2003?
caja?
A. 1.163 años
B. 1.617 años
C. 2.383 años
D. 2.389 años

3. El resultado de –2 • (–10 – (5 • (–3))) es:

A. 50
B. 24
C. 10
D. –10

4. Lee atentamente y resuelve.

Observa cómo resolver este problema.
2 • 250 + 3 • 400 + 3 • 80 – 1.000
500 + 1.200 + 240 – 1.000
1.940 – 1.000
940
Paga $940 por todos los productos
Arquímedes, un famoso matemático griego, nació en el año 287 a.C. y
vivió hasta el año 212 a.C.
a. ¿Cuántos años vivió?
b. ¿Cuántos años separan su muerte del nacimiento de Cristo?
c. ¿En qué año se cumple el 2.000 aniversario de su muerte?
  FRACCIONARIOS
5. Un clavadista se lanza de una altura de 12 m a una piscina. Si la
EXPLOREMOS
profundidad que logra es un tercio de la altura a la que se lanzó,
¿qué número representa la profundidad que logra con respecto al
nivel del agua?
RECURSO MULTIMEDIA
A. 2 Prueba tus conocimientos de
B. 4 forma Interactiva
C. –2
D. –4 http://www3.gobiernodecanari
as.org/medusa/eltanquematem
atico/todo_mate/numenteros/
6. Calcula.
enteros_p.html

a. (3 + 6 – 11) · (4 – 2 – 9) · (–1)
b. 5 · [8 – (2 + 3)] – (–4) · [6 – (2 + 7)]
c. (–7) · [4 · (3 – 8) – 5 · (8 – 5)]
Para expresar una fracción utilizamos dos números: el numerador y el
7. Escribe la expresión numérica en cada caso y resuelve. denominador

a. A 13 le restas el cociente entre –22 y –11 y le sumas 15.

b. Al cuádruple de 9 le restas el producto entre 7 y –7.
c. Al triple de –7 le sumas el cuádruple de 8.
d. A –25 le restas el triple de –10

RECREA TU CEREBRO
El denominador indica cuantas se divide la unidad
En estas pirámides, a partir de la
segunda fila, el número en cada El numerador indica cuantas partes hemos tomado
casilla debe ser igual a la suma
Representación de fracciones
de los dos números en las
casillas ubicadas Para representar fracciones dividimos la unidad en las partes que nos
inmediatamente debajo. indique el denominador y tomamos las partes que nos indique el
Complete cada una de las
numerador
siguientes pirámides con ayuda
de las pistas dadas.

 NÚMEROS
 SIGNIFICADO DE LA FRACCIÓN  Porcentajes

 La fracción como partes de la unidad
2/3 de gasolina expresa la relación
existente entre la gasolina y la
capacidad del depósito. De sus tres
partes dos están ocupadas por
gasolina.
Un caso particular de las fracciones como razón son los porcentajes, ya que
estos no son más que la relación de proporcionalidad que se establece
entre:
Un número y 100  tanto por ciento
Un número y 1000  tanto por mil
Un número y 1  tanto por uno

OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS

En general, el todo sería una fracción con el mismo número en el
numerador y el denominador de la forma n/n
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES DEL MISMO DENOMINADOR
 La fracción como cociente
 Para sumar fracciones del mismo denominador, se suman los
Repartir $250.000 entre cinco amigos numeradores y se deja el mismo denominador

250.000/5 = 50.000  Para restar fracciones del mismo denominador, se restan los
numeradores y se deja el mismo denominador
 La fracción como operador

Para calcular la fracción de un número, multiplicamos el numerador por el Ejemplos

número y el resultado lo dividimos por el denominador

Ejemplo: Calcular los 2/3 de $6000

2 · 6000 = 12000

120: 3 = $ 4000
REDUCCIÓN DE FRACCIONES A COMÚN DENOMINADOR POR EL MÉTODO
 La fracción como razón y proporción DE LOS PRODUCTOS CRUZADOS
Cuando comparamos dos cantidades de una magnitud, estamos usando las
fracciones como razones. Para reducir fracciones a común denominador por el método de los
productos cruzados, se multiplican el numerador y el denominador de cada
Así, cuando decimos que la proporción entre chicos y chicas en el instituto fracción por el producto de los denominadores de las demás
es de 3 a 2, estamos diciendo que por cada 3 chicos hay 2 chicas. Es decir,
que de cada cinco estudiantes, 3 son chicos y 2 son chicas.
Ejemplo Vamos a reducir a común denominador las fracciones

Para restar fracciones de distinto denominador, se reducen las fracciones a

común denominador; después se restan los numeradores y se deja el
mismo denominador

REDUCCIÓN DE FRACCIONES A COMÚN DENOMINADOR POR EL MÉTODO

DEL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

Para reducir fracciones a común denominador por el método del mínimo

común múltiplo se procede así:
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
1. Se calcula el mínimo común múltiplo de los denominadores, y ese valor
es el denominador común de todas las fracciones. El producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el
producto de los numeradores y cuyo denominador es el producto de los
2. Se divide el mínimo común múltiplo por el denominador de cada denominadores
fracción y el cociente obtenido se multiplica por el numerador

Ejemplos Vamos a reducir a común denominador las fracciones

DIVISIÓN DE FRACCIONES

La división de dos fracciones es otra fracción que tiene:

Por numerador el producto de los extremos

Por denominador el producto de los medios

SUMA Y RESTA DE FRACCIONES DE DISTINTO DENOMINADOR

Para sumar fracciones de distinto denominador, se reducen las fracciones a

común denominador; después se suman los numeradores y se deja el
mismo denominador
 DECIMALES
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES
SUMA DE NÚMEROS DECIMALES
Para sumar dos o más números decimales se colocan en columna haciendo
coincidir las comas; después se suman como si fuesen números naturales y
se pone en el resultado la coma bajo la columna de las comas
RESTA DE NÚMEROS DECIMALES
Para restar números decimales se colocan en columna haciendo coincidir
las comas. Si los números no tienen el mismo número de cifras decimales,
se completan con ceros las cifras que faltan. Después, se restan como si
fuesen números naturales y se pone en el resultado la coma bajo la
columna de las comas
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE
CEROS
Para multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros: 10,
100, 1.000,... se desplaza la coma a la derecha tantos lugares como ceros
tenga la unidad.
Ejemplo: 3,2 x 10 = 32
3,2 x 100 = 320
MULTIPLICACIÓN DE DOS NÚMEROS DECIMALES
Para multiplicar dos números decimales se efectúa la operación como si
fuesen números naturales y en el producto se separan tantas cifras
decimales como cifras decimales tengan entre los dos factores
DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
Para dividir un número decimal por la unidad seguida de ceros: 10, 100,
1.000,... se desplaza la coma a la izquierda tantos lugares como ceros tenga
la unidad
Ejemplo: 24,2: 10 = 2,42
24,2: 100 = 0,242
DIVISIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL POR UNO NATURAL
Para dividir un número decimal por un número natural se hace la división
como si fuesen números naturales, pero se pone una coma en el cociente al
bajar la primera cifra decimal
DIVISIÓN DE UN NÚMERO NATURAL POR UNO DECIMAL PENSAMIENTO VARIACIONAL

Para dividir un número natural por un número decimal se suprime la coma

del divisor y a la derecha del dividendo se ponen tantos ceros como cifras
decimales tenga el divisor. Después se hace la división como si fuesen
números naturales

DIVISIÓN DE DOS NÚMEROS DECIMALES

Para dividir dos números decimales se suprime la coma del divisor y se

desplaza la coma del dividendo tantos lugares a la derecha como cifras
decimales tenga el divisor; si es necesario, se añaden ceros.

La razón y las proporciones tienen hoy múltiples y variadas

aplicaciones en lo científico, lo social y lo cultural del ciudadano.

En geografía por ejemplo, la elaboración de mapas depende del uso de

escalas, las cuales se determinan estableciendo razones entre las
distintas magnitudes utilizadas.

De otra parte, las proporciones son herramientas necesarias en la vida

diaria, por ejemplo, para saber la cantidad de semillas que se siembran
por metro cuadrado en un terreno, para la preparación de recetas,
para saber la cantidad de medicina que necesito según el peso y la
edad, para la elaboración de mezclas o de reacciones químicas, entre
otras.
 EXPLOREMOS
Carlos tiene una bodega en su pueblo.
Relacionó en una tabla el peso en
kilogramos del azúcar y el precio
correspondiente a las ventas de esta
semana.
Las cualidades de un objeto que se pueden medir se llaman
magnitudes. Las magnitudes se expresan con una unidad de
medida. Algunas magnitudes importantes son:
La longitud cuya unidad de medida principal es el metro.
La capacidad cuya unidad de medida principal es el litro.

La masa cuya unidad de medida principal es el kilogramo. Un

kilogramo son 1000 gramos.
Para medir una magnitud la comparamos con la unidad de
PESO kg 1 2 3 4 medida conocida e indicamos cuantas veces está contenida la
AZUCAR

PRECIO 2200 4400 6600 8800 unidad en la magnitud que medimos.

Analiza los datos de la tabla.

- ¿Qué deducción puedes hacer al comparar el peso del azúcar y el precio
correspondiente?
- ¿Se puede afirmar que a triple cantidad de azúcar, triple precio?
- ¿Cuál es el costo de cinco libras de azúcar?
- ¿Qué relación encuentras entre el precio y el peso del azúcar?
- A partir de los datos de la tabla, se puede deducir, ¿cuánto cuestan 8
kilogramos de azúcar?
- Formula una pregunta que pueda responderse con los datos de la tabla.
- Compártela con tus compañeros de curso y pídeles que la respondan.

MAGNITUD

Una magnitud es una cualidad de un objeto que se puede

medir
 PROPORCIONALIDAD
Practico lo aprendido
Establezcan comparaciones entre: En un ambiente de formación se realiza una actividad, cada aprendiz se
come 2 croquetas. Dos aprendices comen 4 croquetas; 3 aprendices, 6
a. El total de los estudiantes de la clase y: croquetas; 4 aprendices, 8 croquetas... ¿Cuántas croquetas comen 9
- El total de aprendiz mujeres. aprendices? ¿Y 12 aprendices? ¿Y 15 aprendices?
- El total de aprendiz hombres.
- El total de aprendiz mujeres con cabello oscuro.
- El total de aprendiz hombres con ojos claros.

b. El total de personas que viven en casa y:

- El total de hermanos. - El total de hermanas.
Las series de números de ambas magnitudes, número de aprendices y
- El total de abuelos. - El total de padres.
croquetas, son proporcionales entre sí, porque se puede pasar de una
serie a otra multiplicando o dividiendo por el mismo número (2).
3. Por cada hectárea de un terreno que se prepara para la siembra de
maíz, se requieren nueve trabajadores. Completen la tabla con esa
Decimos que entre las magnitudes, número de aprendices y número de
información. croquetas que se comen, existe proporcionalidad.

La relación entre las magnitudes se expresa mediante una tabla llamada

tabla de proporcionalidad.

En cualquier proporción el producto de los extremos es igual al producto de

los medios. a y d se llaman extremos, b y c medios.

PROPORCIONALIDAD DIRECTA
4. En el vivero de la doña Matilde, se venden 8 rosas por $ 1500. Carolina
quiere comprar 48 rosas. - ¿Cómo calcula doña Matilde el precio de las 48 EXPLOREMOS
rosas?

Reúnete con uno o dos compañeros para analizar esta situación.

Para construir un metro cuadrado de muro, se necesitan 12 bloques de

ladrillo.

¿Cuántos bloques de ladrillo se necesitan para 2 metros cuadrados de

muro?
¿Cuántos bloques de ladrillo se necesitan para 3 metros cuadrados de Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al relacionarlas
muro? cumplen:
¿Cuántos bloques de ladrillo se necesitan para 4 metros cuadrados de
muro?
¿Cuántos bloques de ladrillo se necesitan para 5 metros cuadrados de
muro?

Intenta completar la tabla siguiente:

EJEMPLO:

MAGNITUDES DIRECTAMENTE
PROPORCIONALES
Dos magnitudes son directamente proporcionales si al multiplicar (o
dividir) una de ellas por un número, la otra queda multiplicada (o dividida)
por el mismo número.

La razón entre dos cantidades es siempre la misma y se llama constante de

proporcionalidad.
PROPORCIONALIDAD INVERSA
MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
EXPLOREMOS
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando:

Cuatro albañiles hacen una construyen un muro
en 6 horas. ¿En cuántas horas lo construirán ocho
albañiles? Piensa si 4 hombres emplearán más
horas o menos horas que 8 hombres, para hacer el
mismo trabajo. Discute tus planteamientos, con
dos o tres compañeros y lleguen a una conclusión.
Al aumentar una magnitud el doble, el triple..., la otra disminuye el doble,
el triple...
Al disminuir una magnitud la mitad, la tercera parte..., la otra aumenta la
mitad, la tercera parte...
Al multiplicar (o dividir) uno de los valores de una magnitud por un
número, el valor correspondiente de la otra magnitud queda dividido (o
multiplicado) por el mismo número.

Si se considera que el rendimiento en el trabajo del grupo, en la

construcción del muro, es uniforme (no varía, siempre se trabaja al mismo
ritmo) y si 4 hombres hacen la construcción en 6 horas, ¿qué sucede con el
número de horas si aumenta o disminuye el número de albañiles, para
realizar el mismo trabajo?

En la tabla siguiente:

Observemos que a medida que

se aumenta el número de Practiquemos lo aprendido
albañiles, disminuye el número
de horas de trabajo. Sin
1. Jaime registró en la siguiente tabla la cantidad
embargo, los productos de los
números de ambas columnas de días que le dura el alimento con el que cuida
son iguales: su granja.

4 x 6 = 24 Cantidad de cerdos 20 10 5
8 x 3 = 24
Días que dura el alimento 7 14 28
12 x 2 = 24
- ¿Cuántos días durará el alimento si debe cuidar seis reces? ¿Y si hay 4 Gráfico de proporcionalidad directa
reces?
El gráfico correspondiente a una relación de proporcionalidad directa es
- A medida que la cantidad de cerdos aumenta, ¿cómo varía la cantidad de
una línea recta que pasa por el punto de origen de un sistema de
días que dura el alimento?
coordenadas cartesianas.
- Multipliquen la cantidad de cerdos con la cantidad de días que dura el
alimento, en cada columna de la tabla. ¿Cuáles son los resultados? ¿Qué En una función de proporcionalidad directa, si una de las variables
tienen en común? aumenta, la otra también aumenta en un mismo factor; y si una de las
variables disminuye, la otra disminuye en un mismo factor.
2. Trabaja individualmente y realiza las siguientes actividades en el
cuaderno.
EJEMPLO:
Analiza la información.
Consumo de kilogramos por mes de papa en un pueblo por número de
a. Para hacer una mermelada de pera se necesita cierta cantidad de habitantes.
azúcar por kilo de pera. En la tabla se registraron algunas cantidades.
Cantidad de peras kg 4 8 12

Cantidad de azúcar kg 1 2 5

b. ¿La cantidad de azúcar es directamente proporcional a la cantidad de

peras? ¿Por qué?
c. Copia la tabla y complétala en el cuaderno.
d. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?

3. Indica si las siguientes magnitudes son o no inversamente

proporcionales.

a) La velocidad de un coche y el tiempo que tarda en recorrer una distancia.

b) El número de operarios de una obra y el tiempo que tardan en
terminarla.
c) El número de hojas de un libro y su peso.
d) El peso de la fruta y el dinero que cuesta.
e) La velocidad de un excursionista y la distancia que recorre.
f) El número de grifos de un depósito y el tiempo que tarda en llenarse.

Como puedes ver, el gráfico es una línea recta que pasa por (1,4). Además
si nos fijamos en la tabla, nos podemos dar cuenta que el cociente
(división) entre las dos magnitudes (y / x) es constante. En este caso el Practiquemos lo aprendido
valor de la constante de proporcionalidad es 4.
1. En los días de calor, el dueño de un
Gráfico de proporcionalidad inversa
quiosco vende muchos helados, por eso
La representación gráfica de esta función son puntos que pertenecen a una diseña una tabla con los posibles pedidos.
curva, llamada hipérbola. Complétala.

a) ¿Cómo calculaste la cantidad de

helados?, ¿y cada precio?
b) ¿Cuántos helados puedes comprar con $ 3640?
c) ¿Cuál es el valor de la razón entre el precio y la cantidad de helados?
EJEMPLO:
2. Con los datos de la tabla de la actividad anterior, construye el gráfico en
tu cuaderno.

3. El siguiente gráfico indica la distancia recorrida por dos autos, uno rojo y
uno verde, en un tiempo determinado sin que cambien sus velocidades en el
tiempo.

TIPS PARA RESOLVER SITUACIONES PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD

a) Completa las tablas en tu cuaderno según el gráfico.

REGLA DE TRES SIMPLE

b) ¿Qué auto va más rápido?, ¿por qué?
c) ¿En cuánto tiempo el auto verde recorrerá 60 km? Se llama regla de tres un problema en
d) ¿Cuál es la razón que se mantiene constante para el auto rojo?, ¿y para que, dados los valores
el verde? correspondientes de varias magnitudes
e) ¿Cuánto tiempo se demorará el auto rojo en recorrer 480 km? directa o inversamente proporcionales,
f) A medida que el tiempo transcurre, ¿los autos recorren más o menos
se trata de buscar una de ellas, cuando
kilómetros? Explica.
se conocen todas las demás.
4. Para las próximas vacaciones, el grupo de aprendices del Sena irá a un
lugar sorpresa del sur de Chile. La única información que tienen es que si el Es decir, REGLA DE TRES es una operación por medio de la cual se busca el
bus va a 100 km/h, tardarían 5 horas en llegar al destino. cuarto término de una proporción, de la cual se conocen los otros tres.
a) ¿A qué distancia se encuentra esta ciudad?
REGLA DE TRES DIRECTA
b) Completa la siguiente tabla que indica posibles velocidades del vehículo y
el tiempo que utilizarían con cada una de ellas para llegar a la ciudad. Ejemplo:

c) Construye en tu cuaderno el gráfico correspondiente. Si unes los puntos

del gráfico, ¿qué obtienes?

d) ¿A qué velocidad debe ir el

vehículo para tardar 8 horas en
llegar?

e) Si el vehículo fuese a una

velocidad de 30 km/h, ¿cuánto
tiempo tardaría en llegar a
destino?

f) Si la velocidad promedio de una persona al caminar es de 5 km/h,

¿cuánto demoraría una persona en realizar el mismo viaje?
 c. Cuatro amigos quieren
REGLA DE TRES INVERSA comprar un cajón de 100
naranjas que cuesta $20.000.
Ejemplo: Si 12 obreros se tardan 30 días en acabar una obra. Cuántos
¿Cuánto debe pagar cada
obreros se necesitarán para acabar la misma obra en 24 días?
uno por la cantidad de
Solución naranjas que pidió?
Disposición de los datos
Ya que los obreros y los días son
magnitudes inversamente proporcionales, 12 obreros 30 dias
tenemos las siguientes proporciones. x 24 dias d. Una máquina fabrica cierta cantidad de objetos en tres días, y otra
máquina fabrica la misma cantidad de objetos en cinco días. Si trabajan las
dos máquinas al mismo tiempo, ¿en cuántos días harán la misma cantidad
de objetos?

2. Resuelvan las situaciones anteriores.

3. Analicen y resuelvan cada una de las siguientes situaciones. Justifiquen

sus procedimientos.

Practiquemos lo aprendido
Analicen cada uno de los siguientes enunciados y digan si las magnitudes
que se relacionan son directamente proporcionales o inversamente
proporcionales.
a. Camila asiste por las mañanas a la escuela y cuando sale se dirige a uno
de los viñedos de la zona, en donde trabaja. Ella gana diariamente $ 15 000;
¿cuánto gana en una semana?, ¿en 20 días?, ¿en un mes?
b. Javier vende porciones de papaya cerca del río. Él vende 300 gramos por
$ 1500. ¿Cuánto cuesta comprar 900 gramos de papaya?

a. Un carro a una velocidad de 60 km/h gasta 2 ½ horas para ir de Pitalito c. Si un jornalero gana $ 321 000 al mes. ¿Cuánto ganará en 70 días de
hasta Neiva ¿Qué tiempo empleará si la velocidad es de 90 km/h? trabajo?

b. 500 hojas de papel pesan 2500g. Llena los datos que faltan a los cuadros
¿Cuántos g pesan 750, 800 y 123 hojas del mismo tipo?
d. Un granjero cambia un terreno rectangular de medidas 50 m por 300 m,
por otro de la misma área que también es rectangular, pero cuyo lado
mayor es la mitad del lado mayor del terreno que tenía. ¿Cuántos metros
mide el otro lado del nuevo terreno? Si debe cercar el nuevo terreno,
¿gastará más alambre o menos del que antes gastaba para cercar el terreno
que tenía?
PORCENTAJES Se trata de una proporción directa, porque si aumentara el número de
enfermos, aumentaría también él %
El cálculo de porcentajes es una herramienta de
gran utilidad en la vida cotidiana. Se expresa en b) Luego planteamos la proporción y la resolvemos:
porcentaje el grado de pureza de cobre que tienen
los ánodos obtenidos en los procesos de fusión y el
de los cátodos obtenidos luego del proceso de electro refinación.

Respuesta: los alumnos enfermos son 2.

Tanto porciento de un número

Calcular el tanto por ciento de un número se puede hacer transformando el

20% es un porcentaje, y es una cantidad
específica: significa que de cada 100 partes
tomaremos 20, como se muestra en la figura.
% a una fracción con denominador 100 y multiplicarla por el número.
Ejemplo: Calcular el 8% de 2.400 a) Transformar el 8% a una fracción con
denominador 100
Ejemplo: Calcular el 8% de 2.400

a) Transformar el 8% a una fracción con denominador 100.

b) Transformamos:
En general: n% significa que de cada 100 partes tomamos n; es decir, n% =

Ejemplo 2: Un CD valía $ 5.900 y ahora está rebajado en un 15% ¿Cuánto

De esta forma, cada porcentaje se puede escribir como una fracción
decimal. Calcular porcentajes es un método que compara cantidades al
medirlas con relación a 100.
PORCENTAJES COMO PROPORCIÓN DIRECTA
deberá pagar el cliente?
Este método permite obtener el precio rebajado directamente 100% - 15%
= 85% este porcentaje corresponde al precio final con la rebaja incluida.

Calcular % es una aplicación de proporción directa. Ejemplo: Se sabe que el

5% de los 40 aprendices de una formación está resfriado, queremos
calcular cuántos aprendices son los enfermos.

a) Datos: % N° aprendices

5 x

100 40
PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO

1. Calcula el porcentaje indicado en cada caso.

10% de 850 = 20% de 1200 =

12% de 600 = 50% de 1 500 =
30% de 900 = 25% de 1 000 =

2. Leo con atención cada situación problema. Luego lo resuelvo.

a. Amanda forró con plástico el 30% de los

libros de una biblioteca. Si en la biblioteca
hay 450 libros, ¿cuántos libros forró
Amanda?

b. El 25% de las personas que respondieron una encuesta acerca del tipo de
lugar que les gustaría visitar, eligieron la playa. Si 200 respondieron la
encuesta, ¿cuántas desean visitar la playa?

c. Para utilizar las instalaciones de un complejo deportivo se paga $ 10000

por persona, y por grupos de diez personas en adelante se realiza un
descuento del 5% a cada uno de los diez integrantes, ¿Cuánto debe pagar
cada integrante del grupo? ¿Cuánto deben pagar las diez personas?