SECUENCIA DIDACTICA:

FRACCIONES

Área del Conocimiento:

MATEMÁTICO
Sector:
Numeración/Racionales

PERFIL DE EGRESO: Resolver

problemas en los que las relaciones
entre las partes y entre las partes y el
todo puedan expresarse utilizando
fracciones.

OBJETIVO:
Lograr que los alumnos conjeturen,
construyan argumentos, modelicen, analicen
la pertinencia de los resultados obtenidos y
logren comunicar los procesos
y razonamientos realizados.

CONTENIDOS:
 La comparación de fracciones de igual y
distinto denominador (medios, cuartos,
octavos, tercios, sextos, novenos,
quintos y décimos)
 Las representaciones en la recta.
 La fracción como operador.
 Los números mixtos
Fundamentación:

Luego de realizada la evaluación diagnóstica, se constató que el concepto de

fracción es una de las debilidades del grupo. De acuerdo a lo anterior, se
demuestra la gran necesidad de plantear alternativas que contribuyan con el
mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las fracciones.

Gracias a los aportes teóricos de especialistas como Gérard Vergnaud e Guy

Brousseau, hoy es posible enseñar de forma que los niños encuentren el sentido en
el aprendizaje de la matemática y puedan reutilizar los conocimientos adquiridos en
cada nuevo problema propuesto. En esta perspectiva, son priorizadas las
estrategias en las cuales los alumnos confrontan sus razonamientos con los de sus
compañeros en las discusiones en grupo, justifican sus estrategias y registran sus
propias hipótesis, buscando resolver situaciones-problema con más autonomía.

Cuando se trabaja con fracciones se debería tener presente todo el campo

conceptual (Vergnaud) que comprenden sus distintos significados. "Llamamos campo
conceptual a un conjunto de situaciones cuyo tratamiento implica esquemas,
conceptos y teoremas en estrecha relación, así como las representaciones
lingüísticas y simbólicas que pueden utilizarse para simbolizarlos." (Laborde, C.;
Vergnaud, G. 1994)

"En el caso de la fracción, el concepto está vinculado fuertemente a distintas

situaciones: de reparto, de medida, de transformación de medidas y de
comparación, de operador, de razón...Estas situaciones son las que le dan
significado al concepto de fracción. Esto nos lleva a sostener que la construcción
del sentido de las fracciones es compleja y que necesita de un trabajo intencional,
sistemático y sostenido a lo largo de años. Para ellos es necesario generar
interacciones de los niños con los significantes." (Anep, PMEM, 2006).
 BIBLIOGRAFÍA:
Programa de Educación Inicial y Primaria 2008.
Documento Base.
Pena Mónica- Los problemas. Comprensión de
enunciados y resolución. Editorial Camus 2014.
Ocheviet Cristina (Otros). Los problemas de final
abierto. Oportunidades de oportunidades para todos.
Editorial Camus 2018.

ACTIVIDADES:

Los significados de las fracciones y las representaciones de los números racionales

Reflexionar las fracciones en situación de reparto.

En esta secuencia se abordará la familia de problemas que el concepto de
fracciones que integran los cuadernos para hacer matemática que se apoyan en la
siguiente definición de fracción: si se necesita b veces una cantidad para formar
un entero, esa cantidad se expresa como 1/b . Apoyados en esta definición, es
posible realizar un trabajo con las fracciones de la forma a/b que son aquellas que
a veces 1/b forman a/b

Problemas con relaciones entre las partes, y entre las partes y el todo

ACTIVIDAD Nº1

Relación parte todo en un contexto continuo. Fracción

como resultado de una medición

PROPÓSITO: Fortalecer la construcción de la noción de parte todo en un

contexto continuo.

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: Fracción de conjunto y de unidad.

RECURSO: Material impreso, hoja A4
Formar seis equipos de trabajo.

Presentar una hoja rectangular.

Consigna: proponer que en ella representen una cancha de fútbol.

Explicar la consigna: Representar con la hoja A4 una cancha de fútbol.

Brindar un tiempo para la resolución.

Puesta en común.

Analizar las estrategias usadas para resolver la situación.

¿Cuáles son los diferentes elementos que componen una cancha de fútbol?
Indagar ¿por qué les parece que las diferentes partes deben tener el mismo
tamaño?

Cuestionar las representaciones de los equipos. ¿Cumplen con el requisito de

partes iguales?

Validar las producciones.

Armar una cancha en forma conjunta para institucionalizar.

Registrar lo trabajado: Términos de las fracciones

Actividad Nº 2
PROPÓSITO: Favorecer la noción de parte todo.

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: La fracción como operador.

RECURSO: Material concreto (cancha, jugadores)

Material impreso

Identificar partes de un todo

Se presentan veintidós jugadores
de fútbol de distintas selecciones.
Observar las imágenes de jugadores de
fútbol .Indagar ¿Qué observan?

Como puedes ver cada imagen representa

un jugador de fútbol ¿Pueden contarlos?
Cuantos jugadores tenemos?
Plantear la consigna que todos estos amigos quieren jugar al fútbol. ¿Cómo
pueden organizarse? ¿Cómo se juega? ¿Dónde se juega?

1- En la cancha juegan 22 jugadores. ¿Cómo podemos repartir estos

jugadores en dos equipos con la misma cantidad de integrantes?
2- Repartir los jugadores.
3- Modelizar con partes iguales. ¿Cuántos equipos formamos?
4- Distribuir los jugadores en la cancha para poder iniciar el partido.

5- Observa la cancha con los jugadores, tenemos la mitad de los jugadores

en un equipo, ¿cómo escribimos esa cantidad? El partido de fútbol se
juega con los 22 jugadores (TODOS). Un equipo representa la mitad.

Tenemos una mitad entonces escribimos: 

PARTE PARTE

11 JUGADORES 11 JUGADORES

TODO
22 JUGADORES
TODOS…………………………………...

UN EQUIPO………………………………

Actividad del niño

Dibuja en la cancha de fútbol los dos equipos.

Actividad Nº 3
PROPÓSITO: Reconocer que la fracción representa una parte del
entero

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: Fracción de conjunto y de unidad.

RECURSO: Material impreso,

Actividad Nº 4
PROPÓSITO: Reconocer que la fracción representa una parte del
entero

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: Fracción de conjunto y de unidad.

RECURSO: Material impreso,

Actividad Nº 5
PROPÓSITO: Reconocer que la fracción representa una parte del
entero

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: Fracción de conjunto y de unidad.

Trabajamos con la plataforma matific.

Actividad Nº 6
La fracción como resultado de una medición, lo cual
implicará establecer una relación con la unidad.

PROPÓSITO: .Posibilitar la comprensión de la unidad con la parte.

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: La composición y descomposición de la unidad

RECURSO: papeles de colores, papel sulfito, Cuaderno para hacer

matemática.

Dialogar sobre lo trabajado en la secuencia anterior recordando conceptos ya

trabajado (Relación parte todo).
Presentar el material: tiras de papeles

Se presenta una tira de papel roja y se le indica que representa un tercio de la

original que fue recortada

Solicitar que dibujen la tira antes de ser recortada.

Indagar ¿cuánto mide la tira original?

Modelizar dialogando conduciendo para realizar la consigna y así concluir que

la tira roja de papel mide una parte de la unidad.

Se le entrega a cada grupo una tira de papel con consignas a realizar.

Proponer que cada equipo encuentre la medida de la parte coloreada de

diferentes de las diferentes tiras.

Distribuir el material en los equipos.

Guiar y andamiar en la elaboración.

Socializar, formalizar e institucionalizar.

Registrando en el papelógrafo lo elaborado por cada equipo.

Dar tiempo para la exploración del material y cumplir con la consigna:

Componer las imágenes con las figuritas.

Presentar la actividad individual. Página 26 y 27 Cuaderno para Hacer

Matemáticas.
Actividad Nº 7
La fracción como resultado de una medición, lo cual
implicará establecer una relación con la unidad.

PROPÓSITO: .Posibilitar la comprensión de la unidad con la parte.

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: La composición y descomposición de la unidad

RECURSO: material impreso
Dialogar sobre lo trabajado en la secuencia anterior recordando conceptos ya
trabajado (Relación parte todo).

Proponer actividades para reforzar lo trabajado en secuencias anteriores.

Actividad Nº 8
Jugando se aprende.

PROPÓSITO: Favorecer la comprensión de la representación gráfica de

fracciones.

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: La representación gráfica de la información.

RECURSO: Material concreto

Material impreso

Retomar lo trabajado en secuencias anteriores.

Presentar el juego de LA RUEDADE LAS FRACCIONES.

Brindar el tiempo para el juego.

Guiar el juego

Modelizar, buscando institucionalizar, el significado de las representaciones.

Presentando una fracción ¿Como la representamos? Buscando analizar el
significado del numerador y denominador.

Registrar la actividad.

Actividad Nº 9
La fracción como resultado de una medición, lo cual
implicará establecer una relación con la unidad.

PROPÓSITO: .Posibilitar la comprensión de la unidad con la parte.

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: La composición y descomposición de la unidad

RECURSO: material impreso

Dialogar sobre lo trabajado en la secuencia anterior recordando conceptos ya
trabajado (Relación parte todo).

Proponer actividades para reforzar lo trabajado en secuencias anteriores.

Actividad Nº 10
La relación de orden entre números racionales

PROPÓSITO: .Posibilitar la comprensión de la unidad con la parte.

ÁREA: Conocimiento Matemático.

SECTOR O DISCIPLINA: Numeración.

CONTENIDO: La composición y descomposición de la unidad

RECURSO: material impreso

Dialogar sobre lo trabajado en la secuencia anterior recordando conceptos ya
trabajado (Relación parte todo)

Realizar comparaciones de partes de un mismo entero, utilizando diferentes

estrategias por superposición para ver que parte es mayor, menor o
equivalente.

Consigna individual: Observa las representaciones gráficas y establece que

relación tienen.

Realiza la actividad.

Conceptualizar que es una fracción equivalente y cómo podemos lograrlas.

Compara r fracciones y decidir sobre cuál es el mayor o menor.

Construir nuevas relaciones entre los números racionales..

 Actividad
Nº 11
Evaluación
Presentar actividades de múltiple opción en
crea y realizar actividades de Sea.

 
La pediatra recomendó a Pablo consumir aproximadamente un litro y medio
de agua por día.
¿Cuántos vasos de   litro debe consumir diariamente?

A) 6
B) 4
C) 3
D) 2

Para mantener un buen estado de salud, además de una dieta saludable, se recomienda realiza
todos los días.   
 
A Laura le gusta mucho hacer ejercicio físico. 
Este esquema muestra cómo ella distribuye el ejercicio físico durante el día.

Del tiempo diario que dedica a hacer ejercicio, ¿qué fracción dedica a andar en bicicleta?
        
A) B) C) D)
        

A)
B)
C)
D)
La escuela prepara su huerta.
En este esquema se representa el terreno y lo que ocupará cada cultivo.

¿Qué fracción del terreno se ocupará para plantar las cebollas y las zanahorias?
 
A) B) C) D)

A)
 B)
C)
D)

 
El  mundial de fútbol 2018 se juega en Rusia.

En Rusia son típicas unas muñecas huecas de madera llamadas Matrioskas. 

interior que a su vez contiene otra muñeca y así sucesivamente como se ve en la imagen.
 

En un juego de 5 muñecas la más pequeña tiene una altura de 27 cm y cada muñeca mide

más que la anterior.

 
¿Cuál es la altura de la muñeca recuadrada en la imagen?

 
A) 48
B) 45
C) 36
D) 33

 
 

INDICADORES SI NO
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