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La prueba IDAREN esta destinada a medir específicamente el factor de la ansiedad, y ofrece

dos evaluaciones de la misma:

- La ansiedad como estado transitorio (AE), fruto tal vez de una situación frustrante o
problemática. Desencadena en el niño un cierto nivel de estrés por periodos cortos, ocasionados
por aquellos sentimientos ±subjetivo y conscientemente percibidos- de aprensión, tensión y
preocupación que fluctúan y varían en intensidad con el tiempo.

- La ansiedad como rasgo permanente en la dinámica personal del sujeto (AR). Intenta evaluar
diferencias relativamente estables de propensión a la ansiedad entre los niños con tendencia a
mostrar estados de afección.

IDAREN es la extensión de una prueba similar para adultos, el STAI 82. Ha sido adaptada para
Guatemala gracias al esfuerzo del Doctor N. Seisdedos Cubero y otros colaboradores, quienes
estructuraron la misma con la finalidad de evaluar la ansiedad en niños, de fácil aplicación y
accesible a los profesionales que estudian este estado emocional individual o en grupos de
sujetos.


 

Siendo una herramienta de investigación, puede utilizarse en escolares de enseñanza primaria,

en quienes se prevé anteriormente que manejan algún nivel de ansiedad.

  


  



Aunque en principio, el IDAREN puede autoaplicarse sin que sea necesaria la presencia de un
técnico o personal calificado, éste resulta normalmente valioso para una mejor comprensión de
las instrucciones y adecuada complementación del test.

Las instrucciones necesarias aparecen impresas en la portada de la prueba. Las cuales pueden
ser leídas por el examinador ±especialmente cuando se trate de pruebas colectivas-, mientras los
sujetos las siguen mentalmente. En el caso de un examen individual, el sujeto puede leerlas en
silencio y estar presente el examinador para aclarar cualquier duda. Pero al tratarse de niños
pequeños, es muy conveniente la lectura por parte del examinador, para facilitar la comprensión
de la tarea. Las instrucciones están divididas en dos partes:

Primera: (AE)

Se encontrarán unas frases usadas para decir algo de sí mismo, se lee cada frase y se señala la
respuesta que diga mejor cómo se SIENTE AHORA MISMO. Se explicará que las columnas
de respuesta de 1 a 3 señalan expresiones de grado en que se presentan los sentimientos y se han
encabezado con los titulares ³NADA´, ³ALGO´ Y ³MUCHO´. No existen respuestas buenas
ni malas. No debe detenerse demasiado en cada frase y se contestará señalando la respuesta
escogida con una X.
Aún cuando no debería ser modificado el test, las preguntas referidas en esta escala (AE)
pueden alterarse para evaluar el nivel de intensidad del ³estado´ en una determinada situación o
para un específico intervalo de tiempo de interés en el investigador o psicólogo clínico. Por
ejemplo, para fines de investigación, el examinador podrá enfocar su interés en un determinado
período de tiempo. Con ello, a muchos sujetos no les resulta difícil responder a esta escala
teniendo presentes los sentimientos de esas situaciones concretas.

Existe de igual manera, la posibilidad de que una persona analfabeta o con un impedimento le
haya resultado difícil la lectura o comprensión de la tarea, el examinador mismo puede anotar la
contestación dada por el sujeto a la presentación oral de cada elemento.

Segunda: (AR)

Se encontrarán unas frases usadas para decir algo de sí mismo, se lee cada frase y se señala la
respuesta que diga mejor cómo se SIENTE GENERALMENTE. No existen respuestas buenas
ni malas. No debe detenerse demasiado en cada frase y se contestará señalando la respuesta
escogida con una X.

En esta escala las respuestas expresan la frecuencia y las columnas 1 a 3 vienen encabezadas
con los titulares ³CASI NUNCA´ ³A VECES´ ³CON FRECUENCIA´.

Es necesario que los sujetos hayan comprendido perfectamente la tarea antes de comenzar la
prueba, y el examinador pondrá especial cuidado en dirigir las instrucciones. Se aconseja que,
una vez iniciada la prueba y durante los primeros momentos, se compruebe el seguimiento de
dichas instrucciones, evitando que esto signifique una fiscalización de las respuestas concretas
que se van dando.

Y cuando todos han comprendido la tarea, se les pide que den vuelta al impreso, que comiencen
a contestar y al terminar cada parte, den vuelta de nuevo al ejemplar y esperen instrucciones.
Una vez finalizada la prueba, se retira el material y se observa para comprobar que se han
seguido las instrucciones dadas. Caso contrario, quizá sea posible pedir que reconsidere esas
deficiencias, puesto que un material mal completado puede invalidar el esfuerzo de toda
aplicación.

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En caso de que el niño omite uno o dos elementos en AE o AR, es necesario prorratear la
puntuación que hubiera obtenido, si hubiera contestado todas las cuestiones. Esto puede hacerse
de la siguiente forma:

1. Dividir la puntuación obtenida en los elementos contestados por el número de éstos.

2. Multiplicar el resultado por 20.

3. Redondear el producto al valor entero superior.

Pero, si se hubieran omitido más de dos elementos, es preferible cuestionar la validez de los
resultados.
PUNTUACIÓN

Las contestaciones pueden ser puntuadas con 1 a 3 puntos, y la suma de éstos puede hacerse
manualmente o mediante un proceso de mecanización.

De Forma Manual:

Se hace necesaria la utilización de la plantilla de corrección, en ella se resumen las instrucciones

para su uso con la ayuda de tres columnas (A, B y C) para obtener el número de puntos obtenido
en cada escala.

Dado que las respuestas que expresan negación de la ansiedad reciben al menos 1 punto, la
puntuación mínima en cada escala es de 20 puntos y la máxima es de 80 puntos.

Por otra parte, como la mitad de los elementos de la escala AE están redactados de forma que
³3-Mucho´ indica ausencia de ansiedad, estos elementos deberían ser puntuados en forma
inversa. Sin embargo, se ha ideado un procedimiento que permite obviar esta inversión, esto
consiste en puntuar separadamente los aspectos ³positivos´ y los ³negativos´ de la misma,
calcular la diferencia entre ambos conjuntos y añadir al resultado una constante (40 puntos).
Esto sólo es aplicable en la escala AE, porque en la AR todos son ³positivos´ hacia la ansiedad.
Y por esta razón, en la plantilla existen dos columnas o recuadros para puntuar la escala AE.

De manera más simplificada se explica este procedimiento a continuación:

Se coloca la plantilla sobre el ejemplar, de modo que las palabras ³NADA´ ³ALGO´ y
³MUCHO´ del recuadro A coincidan con las del ejemplar AE. Se suman los puntos obtenidos
por las respuestas que se transparentan debajo de la plantilla. Estos son los puntos ³positivos
A´.

Se coloca de nuevo la plantilla de modo que el recuadro B cubra esa misma zona, y se suman
los puntos obtenidos que transparentan nuevamente. Estos son los puntos ³negativos B´.

Se calcula la diferencia ³positivos´ ± ³negativos´, y se le suma la constante 40, es decir la

puntuación en AE = A ± B + 40.

Se coloca de nuevo la plantilla de modo que el recuadro C cubra la zona de las respuestas a la
escala AR, y se suman los puntos obtenidos por las contestaciones del sujeto. Como no hay
elementos negativos de ansiedad, esa suma es la puntuación directa en esta escala.

Si el Proceso es Mecanizado:

Si se han seguido las exigencias de la prueba - utilización de hoja especial, marcas con lápiz,
cumplimiento de los códigos de identificación, etc.- la máquina realizará todo el proceso hasta
obtener ambas puntuaciones directas, sus derivados o cualquiera de las ³salidas´ existentes en
dicho proceso.

VALORACIÓN:

A continuación se hace uso de las tablas de Baremos. Una vez obtenidas las puntuaciones
directas ± PD ± se entra en el cuerpo de la tabla por la columna de su sexo hasta encontrar el
valor directo, y a la misma altura se haya la puntuación percentilada (Pc en la primera columna
de la izquierda) y la puntuación S (en la última columna de la derecha).
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El presente test es un sistema de clasificación y descripción de la personalidad establecido sobre

bases científicas, lo cual hace de esta prueba un material crucial para la investigación científica
y para las distintas aplicaciones de la psicología en los ámbitos clínicos, educativo y
organizativo.

Los cinco grandes factores al respecto son, energía o extraversión, afabilidad o agrado, tesón,
estabilidad emocional y apertura mental o apertura a la experiencia. Todos estos parecen pues,
configurarse como una estructura adecuada e integradora para la descripción de la personalidad
en el lenguaje ³natural´, y en el contexto solicitado de los cuestionarios. La prueba propone un
intento de medición y unificación entre los distintos puntos de vista existentes en la persona.

A las cinco dimensiones antes mencionadas que a nivel terapéutico evalúa el neuroticismo, la
extraversión, la apertura a la experiencia, la afabilidad y el tesón, se le ha incorporado una
medida de la tendencia a dar una imagen ³falseada´ de sí mismo, mediante una escala de
Distorsión (D).

Otras mejoras al presente test, incluye el ser más parsimoniosos en la identificación de las
subdimensiones y en el número de elementos. Y la última, atenerse escrupulosamente a las
clasificaciones tradicionales de los cinco factores y de sus subdimensiones.

Subdimensiones

En cada dimensión se han identificado dos subdimensiones, cada una de las cuales hace
referencia a distintos aspectos de la propia dimensión.

En cada subdimensión (integrada por 12 elementos) la mitad de las afirmaciones han sido
formuladas en sentido positivo con respecto al nombre de la escala, mientras la otra mitad está
formulada en sentido negativo, con el fin de controlar eventuales fenómenos de sesgos de
respuesta.

La escala de distorsión (D) consta de 12 elementos y tiene por finalidad proporcionar una
medida de la tendencia a ofrecer un perfil falseado al responder.

En total, el BFQ consta de 132 elementos.


 
 

El test puede ser utilizado en acciones de orientación y dirección por parte de los superiores con
el fin de lograr un mejor ajuste de las personas en la organización, así como una mejor
utilización de los recursos personales en congruencia con las características de las tareas.

La disponibilidad de un lenguaje común puede además permitir el anclaje de las distintas tareas
a perfiles de personalidad específicos, y por tanto a características específicas susceptibles de
ser potenciadas y desarrolladas de acuerdo con criterios de éxito empíricamente validados.
Por último este modelo presta de manera óptima a desarrollos y extensiones del estudio del
comportamiento en las organizaciones desde una perspectiva interaccionista. Desde esta, el
comportamiento en la organización sería considerado como el resultado de las características de
las personas y del ambiente en que éstas operan.

Todo esto en definitiva, no puede más que conducir a un mayor rigor y finura en la predicción
del comportamiento en las organizaciones.

  



El BFQ puede ser administrado individualmente o en grupo. Las instrucciones están impresas
en la portada de cada Cuadernillo. Estas pueden ser leídas en voz alta a los sujetos,
acompañándolas de eventuales aclaraciones si hay puntos que susciten dudas. Ni la redacción
de los elementos del Cuestionario ni las instrucciones deben ser cambiadas.

Si fuera necesario (en caso de sujetos con dificultades lectoras o invidentes), los elementos se
pueden leer en voz alta, con cuidado de no inducir sugerencias de respuestas.

Cuando alguno de los sujetos no comprenda el significado de alguna palabra o redacción de un

elemento, la explicación facilitada por quien vigile la aplicación del cuestionario no debe influir
en la respuesta del sujeto.

Es importante recomendar a los sujetos que, una vez complementados los datos de
identificación necesarios para la posterior interpretación de resultados, contesten a todos los
elementos en la Hoja de respuestas en los espacios destinados a ello.

Cuando el cuestionario se utiliza dentro de una batería de selección de personal, en la fase de

presentación del mismo será conveniente subrayar la importancia de contestar de manera
espontánea y sincera, teniendo en cuenta que es posible efectuar un control sobre la veracidad
de las respuestas mediante procedimientos diseñados a tal fin.

Por último, es importante aclarar que carece de utilidad el intentar falsear el propio perfil, ya
que no hay respuestas acertadas o erróneas, ni hay un perfil de personalidad que sea deseable o
no deseable en absoluto.

  
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Es necesario revisar la Hoja de Respuestas para comprobar que el sujeto ha contestado

siguiendo las instrucciones. Si hubiera más de un 10% de elementos dejados en blanco, es muy
conveniente invalidar la aplicación y no tener en cuenta los resultados que podrían obtenerse de
una aplicación incompleta.

Si el sujeto hubiera dejado unos pocos elementos en blanco, es necesario codificar estos
³blancos´ como respuesta intermedia (alternativa 3), porque éste es el valor promedio de la
escala de medida, punto en el que se minimiza la probabilidad de error al adjudicarle un valor a
una respuesta inexistente.

La fase de corrección puede hacerse de modo manual o mediante la ayuda de un proceso

informático.
Proceso manual:

Se ha diseñado un juego de 6 plantillas transparentes que facilitan la obtención de las

puntuaciones directas. Estas plantillas tienen la numeración 1 a 6, y cada una de las cinco
primeras está destinada a dos de las subdimensiones del BFQ. En cada plantilla hay pequeños
recuadros rectangulares horizontales con la numeración del elemento a que corresponden
impresa por delante. De los 12 elementos que comprende cada escala, hay 6 que puntúan de
modo inverso o negativo, y sus números de orden están rodeados con un pequeño círculo en la
plantilla.

La puntuación directa (PD) en cada variable es el resultado de la operación siguiente:

PD = 36 + PUNTOS POSITIVOS

U PUNTOS NEGATIVOS

Los pasos a seguir son:

1. Se coloca la plantilla 1ª. (para las dimensiones Di y Do) sobre la hoja de respuestas con las
contestaciones del sujeto de modo que el recuadro de la mitad izquierda de la plantilla coincida
con el recuadro existente en la Hoja y donde se han dado las respuestas.

2. Cada respuesta del sujeto recibe los puntos indicados para su respuesta entre 1 y 5 puntos. En
primer lugar se van sumando los puntos conseguidos por las respuestas de los elementos
³positivos´ (aquellos cuya numeración no esta rodeada con un pequeño círculo). El resultado
de esta suma se anota en la mitad derecha de la Hoja de Respuestas, detrás del signo ³+´ y
frente a la variable ³Di´ cuya puntuación se está calculando.

3. Se repite el proceso de suma de puntos con los elementos ³negativos´, (aquellos cuya
numeración está rodeada con un pequeño círculo), y el resultado se anota en la mitad derecha de
la Hoja, detrás del signo ³U´ de esta variable.

4. Se analiza la operación indicada [36 + (P+) U (P U)] y su resultado se anota en el último

espacio de la derecha, detrás del signo ³=´.

5. A continuación se repite todo el proceso con la mitad izquierda de la plantilla para obtener la
PD en la subdimensión E (Energía), para la que hay un pequeño espacio en la Hoja.

6. Si se suman las dos PD anteriores (Di y Do) se obtiene la Pd de la dimensión E (Energía),

para la que hay un pequeño espacio en la Hoja.

7. Es necesario repetir los pasos anteriores con las plantillas 2º. Y 5º. para obtener las PD de las
siguientes subdimensiones y dimensiones.

8. Finalmente, la plantilla 6ª. Permite obtener la PD en la escala D (Distorsión), en la que no hay

elementos ³negativos´, porque todos están redactados en la dirección de la variable.

Proceso Mecanizado:

Todo el proceso y pasos descritos en el paso anterior pueden realizarse con la ayuda de un
proceso de mecanización. El usuario puede utilizar los servicios de lectura óptica de TEA
Ediciones, cuando el grupo sea numeroso; este proceso permite obtener las puntuaciones
directas en las subdimensiones y dimensiones, las derivadas (centiles y puntuaciones ³T´), el
perfil gráfico y, en su caso, un informe con comentarios sobre los resultados.

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Para una adecuada interpretación de las puntuaciones directas obtenidas en las diez
subdimensiones, en las cinco dimensiones y en la escala de Distorsión, es conveniente
transformar las PD en puntuaciones de valor más universal.

Existen bastantes escalas transformadas de valor universal, y para el Cuestionario BFQ se han
elegido dos escalas muy conocidas, la de centiles y la de puntuaciones típicas T.

Las puntuaciones centiles se distribuyen en una escala ordinal que va desde 1 a 99; tienen su
valor promedio en el centil 50, normalmente se expresan en valores enteros y vienen a indicar el
tanto por ciento del grupo normativo al que un sujeto es superior en el rasgo apreciado por la
variable.

Las puntuaciones T constituyen una escala típica, de unidad constante, con una medida en el
valor 50 y una desviación típica de 10 puntos. Es decir, entre los valores 40 y 60 (a una
desviación típica por debajo y por encima de la media) se encuentran los dos tercios de la
muestra normativa, y entre los valores 30 y 70 (dos desviaciones típicas alrededor de la media)
se encuentran la mayoría de los casos.

La puntuación centiles y T pueden obtenerse comparando los resultados empíricos del sujeto
con los de una muestra normativa, es decir, consultando los baremos elaborados a partir de esa
muestra normativa.

 

Para convertir la puntuación directa en una variable en la correspondiente puntuación

transformada, se recomienda el siguiente procedimiento:

1. Elegir la tabla adecuada al sexo y a la variable (dimensión o subdimensión)

2. Localizar la columna de la variable, y en ésta el valor de la PD empírica

3. Buscar, a la misma altura del valor hallado, el centil (primera columna de la izquierda de la
tabla) y la puntuación (última columna de la derecha de la tabla).

Estos dos valores (centil y T) permiten conocer la posición del sujeto en relación con los
resultados de su grupo normativo.


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Para facilitar ese conocimiento de la posición del sujeto en relación con su grupo normativo, se
ha elaborado la Hoja de Perfil, que permite tener una visión de conjunto de todos los resultados
del sujeto.

Una vez anotados los datos de identificación de la persona en la cabecera del impreso, se
anotarán todas las puntuaciones directas en la segunda columna del impreso, inmediatamente
detrás de las siglas que presenta la primera columna de dicho impreso. El cuerpo del gráfico
está dividido en dos mitades; la mitad superior está destinada a las dimensiones y a la escala de
Distorsión y la inferior a las subdimensiones del BFQ.

A continuación, es necesario transformar cada una de las PD en sus correspondientes valores T

consultando los respectivos baremos (tablas B-1 a B-4), y anotar dichos valores en la tercera
columna del impreso, la que esta encabezada con la letra ³I´.

En el impreso, frente a cada puntuación T existe una línea de puntos que representa el continuo
de los valores T; va desde el valor 25 (a la izquierda) hasta el valor 75 (a la derecha), y se han
destacado con ³o´ los valores 30, 40, 50, 60 y 70; está dividido en cinco partes encabezadas con
las siguientes categorías de clasificación y valores:

    
 

    Muy bajo 25 a 34

Bajo 36 a 44

Promedio 46 a 54

    Alto 56 a 64

    Muy alto 66 a 75

Hay unas líneas verticales correspondientes a las divisorias entre las categorías (en los valores
35, 45, 55 y 65).

En cada línea horizontal (dimensiones y subdimensiones) se marcará con un aspa el punto

correspondiente a la T obtenida por el sujeto en esa variable.

A continuación, basta con unir a través de trazos rectos las aspas de las cinco primeras para
tener el perfil de las dimensiones del BFQ (junto con la estimación de la Distorsión). Si se unen
con trazos rectos las aspas de las diez variables siguientes se tiene el perfil del sujeto en las
subdimensiones.