IE_______________

SESIÓN DE GRADO UNIDÉCIMO - ____

SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO

NOTA: La guía debe ser bien desarrollada, sin errores de ortografía y caligrafía. Por otra parte, para la definición
de la nota se tendrá en cuenta el desarrollo del componente de EVALUACIÓN”, Día 3, que está al final de cada
secuencia de clase; esta hoja será lo único que se le devolverá al docente, por cualquier medio, para su respectiva
valoración. El resto del trabajo se calificará una vez regresemos presencialmente a clases. Gracias.

EXPLICACIÓN: Estas guías de trabajo son parecidas a las que se desarrollan durante la clase presencial; sin
embargo, ante la situación generada por la pandemia del coronavirus, estas deberán ser realizadas en la casa
siguiendo el horario de clases (el día que te toca la asignatura). Como recomendación es importante leerla muy
bien, ya que la información requerida para su desarrollo está en la misma guía, así que no tienes por qué salir de tu
casa. Que Dios los bendiga siempre.

Estudiante: _________________________________________________________________________________

Tema Evaluado: Análisis de Historietas e Imágenes

Objetivo de Aprendizaje: Interpreta historietas e imágenes teniendo en cuenta el contexto de producción.

EXPLORACIÓN – Día 1

Lee la siguiente infografía y responde:

1. Según la infografía, en caso de mordedura o A. La rabia es una enfermedad mortal,

rasguño de un animal infectado con rabia,
NO se debería
A. lavar la herida con agua y jabón.
B. administrar inmunoglobulina antirrábica.
C. entrar en contacto directo con material
infeccioso.
D. acudir al médico para la aplicación de una
vacuna antirrábica.
2. ¿En qué lugar de la infografía habría de
encontrarse el enunciado "Suministrar
analgésicos en caso de fuerte dolor"
transmitida por la saliva de animales
domésticos y salvajes.
B. La rabia es una enfermedad viral que no tiene
cura, producida por animales domésticos y
salvajes.
C. La rabia es una enfermedad viral, transmitida
por la mordedura de animales y puede causar
la muerte.
D. La rabia es una enfermedad grave, generada
por saliva infectada de animales domésticos
y salvaje.

A. Tratamiento. B. Transmisión.
C. Síntomas. D. Prevención.

3. Cuál de los siguientes enunciados sintetiza

mejor la información contenida en el cuadro
titulado ¿Qué es?:
 ESTRUCTURACIÓN

Lee y apropiarse de la parte conceptual expuesta a continuación:

LA HISTORIETA O CÓMIC: es una forma de expresión artística y un medio de comunicación que consisten en
una serie de dibujos, dotados o no de texto de acompañamiento, que leídos en secuencia componen un relato o una
serie de ellos. Suelen ir enmarcadas en viñetas, que son recuadros adaptados en forma y estilo al contenido
narrativo o humorístico de la historia. La historieta se compone de una secuencia de viñetas o imágenes que pueden
o no estar acompañadas de texto, así como de íconos y otros signos típicos del lenguaje-cómic, como las líneas de
movimiento o los globos de texto. Todo ello compone una historia y le aporta diversos niveles de sentido. Ha
habido grandes y reconocidos cultores de este género, tanto en Europa como en las Américas, entre los cuales
destacan los estadounidenses Will Eisner y Art Spiegelman, los argentinos Oesterheld, Franquin, Trillo, Breccia y
Altuna, o ilustradores contemporáneos como el escandinavo Jason, el italiano Milo Namara o Guido Crepax, entre
muchos otros.

ELEMENTOS DE UNA HISTORIETA

Una historieta comprende y articula los siguientes elementos:

Viñetas: Los recuadros en los que tiene lugar la acción (y la ilustración) de la historia, y que sirven para separarla
del resto del contenido de la página. Entre una viñeta y otra se considera que transcurrió un intervalo de tiempo,
que puede ser largo (años) o brevísimo (segundos) a conveniencia del autor.

Ilustraciones: Los dibujos que transmiten al lector lo que ocurre. Estos pueden ser de diversa naturaleza, desde
dibujos simples y caricaturescos hasta ilustraciones pseudofotográficas y de enorme realismo.

Globos de texto: No siempre aparecen en las historietas, pero sirven para englobar los diálogos de los personajes y
dejar en claro quién dice qué. También se los conoce como fumetti o bocadillos.

Íconos y signos propios: Los cómics emplean una simbología propia que constituye su lenguaje para representar
movimiento, emociones, etc. Este tipo de signos son convencionales (hay que aprender qué significan) pero
constituyen un lenguaje bastante universal. Existe una vertiente nipona (heredera del manga) y otra occidental y
más tradicional.
 TRANSFERENCIA – Día 2

Observa las siguientes imágenes y establece, con números, la secuencia correcta de las acciones:

Cuenta de manera resumida, con buena ortografía y caligrafía, lo que sucede en la historieta:
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____________________________________________________________________________________________
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Escribe los elementos que componen una historieta:

 EVALUACIÓN – Día 3

Observación: Esta es la parte que se le devolverá al docente para su valoración.

Estudiante: ___________________________________________________ Grado: _____________

1. Establece la secuencia de la siguiente historieta:

Cuenta de manera resumida, con buena ortografía y caligrafía, lo que sucede en la historieta:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Interpreta la siguiente caricatura y responde las preguntas:

1. De acuerdo con la historieta, cuál es la intención de Garfield en la expresión “quizás deberías hacer
natación:
______________________________________________________________________________________

2. Qué emociones reflejan los personajes en la última viñeta: _______________________________________

 IE
SESIÓN DE GRADO UNDÉCIMO - _________
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO

NOTA: La guía debe ser bien desarrollada, sin errores de ortografía y caligrafía. Por otra parte, para la definición
de la nota se tendrá en cuenta el desarrollo del componente de EVALUACIÓN”, Día 3, que está al final de cada
secuencia de clase; esta hoja será lo único que se le devolverá al docente, por cualquier medio, para su respectiva
valoración. El resto del trabajo se calificará una vez regresemos presencialmente a clases. Gracias.

EXPLICACIÓN: Estas guías de trabajo son parecidas a las que se desarrollan durante la clase presencial; sin
embargo, ante la situación generada por la pandemia del coronavirus, estas deberán ser realizadas en la casa
siguiendo el horario de clases (el día que te toca la asignatura). Como recomendación es importante leerla muy
bien, ya que la información requerida para su desarrollo está en la misma guía, así que no tienes por qué salir de tu
casa. Que Dios los bendiga siempre.

Estudiante: _________________________________________________________________________________

Tema Evaluado: Niveles de Lectura

Objetivo de Aprendizaje: Identifica los diferentes niveles de lectura y sus principales características.

EXPLORACIÓN – Día 1

 Lee el siguiente texto y responde:

TEXTO 1

Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más importante de los tiempos modernos: la
ilusión de la velocidad y de la ubicuidad. El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará
conectado con más personas en más lugares y en diferentes tiempos. Cada objeto con que contribuya a anular más
tiempos y distancias, es decir, que ofrezca una versión más sintetizada del mundo, va a prevalecer. En un mundo
marcado por la velocidad, solo los objetos portátiles, que se adosan al cuerpo, que se convierten en parte del
cuerpo, tienen derecho a existir. Estos son los objetos que se cuelgan en nuestros cuerpos como un apéndice y se
convierten, en cierto sentido, en nuestros sirvientes y en nuestros amos. Ya se anuncian dispositivos que se
conectarán a nuestro sistema nervioso y que permitirán acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a
través de nuestros ojos. Será entonces cuando llegue la era en la que no usaremos las máquinas, sino que todos nos
habremos convertido en una de ellas.

1. ¿Cuál podría ser el título del texto?

A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.

B. La adicción de los objetos tecnológicos.
C. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnológicos.

2. Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una afirmación del autor?

A. Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema nervioso.

B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
D. Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo perdurarán.
 3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?

A. La relación con diferentes lugares y tiempos.

B. La promesa de ser más veloz.
C. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
D. La ilusión de ahorrar el tiempo.

ESTRUCTURACIÓN

 Lee la siguiente información y aprópiate de ella:

Lectura Literal: se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel básico de lectura
centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el texto. La Lectura literal es
reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea principal de
un párrafo o del texto, identificación de secuencias de los hechos o acciones, e identificación de relaciones de causa
o efecto (identificación de razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).

Lectura Inferencial: se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de abstracción por parte
del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones el
significado local o global del texto. Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del texto más
allá de lo leído o manifestado explícitamente en el texto, sumando información, experiencias anteriores, a los
saberes previos para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es la
elaboración de conclusiones y se reconoce por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en
el texto, inferir secuencias de acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones de cauda y efecto
(partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o razones), predecir acontecimientos sobre la
lectura e interpretar el lenguaje figurativo a partir de la significación literal del texto.

Lectura Crítica: es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del lector, su criterio y
el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde
una posición documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad;
pueden ser: de adecuación y validez (compara lo escrito con otras fuentes de información), de apropiación (requiere
de la evaluación relativa de las partes) y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de
valores del lector).

Veamos los tres tipos de lectura en un texto modelo:

LA RANA QUE QUERÍA SER UNA RANA AUTÉNTICA

Augusto Monterroso

Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se
compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla
y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse
y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían
que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se
dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana
auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura
cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
En la Lectura literal el lector debe reconocer: ¿Quiénes son los personajes de la narración? ¿Dónde tienen
ocurrencia los hechos del relato? ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuándo tienen lugar los acontecimientos
narrados? ¿El significado de la palabra AUTÉNTICA?

En la Lectura inferencial el lector debe deducir: ¿Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el
personaje? ¿Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás? ¿Quiénes eran los posibles admiradores de la
Rana? ¿Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido?

En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de: ¿Por qué la Rana busca su autenticidad en un
espejo? ¿La validez de los hechos relatados? ¿La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados?
¿La intención del autor del texto?

TRANSFERENCIA – Día 2

Teniendo en cuenta el texto de Augusto Monterroso, responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas, que
obedecen a los niveles de lectura:

Lectura literal:

¿Quiénes son los personajes de la narración? ¿Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato? ¿Cuál es la idea
principal del texto? ¿Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados?

Lectura inferencial:

¿Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje? ¿Qué esperaba la Rana ser considerada por
los demás? ¿Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana?

Lectura crítica:

¿Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo? ¿Cuál es la validez de los hechos relatados? ¿Cuál crees es
la intención del autor del texto?
 EVALUACIÓN – Día 3

Observación: Esta es la parte que se le devolverá al docente para su valoración.

Estudiante: ___________________________________________________ Grado: _____________

 Lee el siguiente texto y responde:

TEXTO 2

"Por lo que se ha dicho anteriormente, pareciera a primera vista que escritores del periodo asignaban a la literatura
una función similar a la utilitarista noclásica o a la edificante romántica. Sin embargo, no era así. Por el contrario,
existía una marcada diferencia en el uso que daban los naturalistas al texto escrito con respecto a los escritores
anteriores. En efecto desde el instante que se considera a la obra literaria como un documento revelador de
condiciones sociales, se le está designando directamente una función cognoscitiva. La literatura sirve para conocer
la realidad, es decir, para hace un diagnóstico de ella, y no, como afirmaban los románticos, para edificar
espiritualmente al hombre. La doctrina positivista, en la cual se fundamenta el naturalismo, no considera al hombre
como un ser espiritual, sino simplemente material. La vida espiritual no existía para los autores naturalistas. El ser
humano, como cualquier animal, era solo un ente fisiológico movido por la fuerza de sus impulsos y su
temperamento. Por tanto, la tarea del novelista, decía Zolá, es descubrir mediante la investigación, las causas del
comportamiento de la "bestia humana", tal como se investigan las causas del comportamiento de los seres
irracionales.
La literatura naturalista, pues, ejerce una función cognoscitiva de denuncia social. De este modo, los naturalistas
fueron capaces de descubrir y denunciar públicamente una serie de injusticias y tropelías cometidas por unos en la
persona de otros. Esto es lo que hace Benito Pérez Galdós en novelas como las que tienen por protagonista al avaro
Torquemada o en otras como Misericordia, donde presenta la vida infrahumana de los mendigos y, en general, de
los marginales sociales.
Lo mismo sucede en la literatura hispanoamericana de fines de siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX. Un
autor como Baldomero Litio (1867-1923), por ejemplo, centra su atención en los mineros del carbón,
preferentemente para publicar la injusticia inhumana que se cometía con ellos, a quienes los patrones consideraban
menos que bestias de carga. Algo similar hace en poesía Carlos Pezoa Veliz (1879-1908), pero proyectando su
mirada al ambiente campesino.
Pezoa Veliz descubre; por ejemplo, que en el campo reina una odiosa dominación de los patrones sobre los siervos.
Los dueños de fundos no son solamente propietarios de la tierra, sino también de los seres que en ella trabajan. En
pleno siglo XX, los campesinos todavía viven y trabajan en condiciones denigrantes, sometidos a las peores
humillaciones de su dignidad, desposeídos incluso de su derecho de elegir y construir su propio futuro".

1. ¿Cuál sería el titulo adecuado para este texto?

A. Los escritores.
B. Las obras literarias.
C. Los periodos literarios.
D. La literatura de los naturalistas.

2. Los escritores hispanoamericanos citados en este texto corresponden:

A. Solo al siglo XIX C. Siglo XVIII

B. Solo al siglo XX D. Siglos XIX y XX

3. Del texto se infiere que:

A. La literatura romántica es más importante que la naturalista.

B. Aquí se refiere a la literatura naturalista.
C. Tanto la literatura romántica como la naturalista consideran por igual al hombre.
D. Zolá es un escritor hispanoamericano.

4. Según referencias del texto, la literatura neoclásica habría sido:

A. Utilitarista C. Cognoscitiva
B. Edificante D. Artística

5. Del texto se concluye que la literatura naturalista:

A. Instruye al espíritu humano.

B. Hace conocer el alma del hombre.
C. Muestra la realidad social.
D. Da ejemplos de cómo vivir.
 RESPUESTAS

TEXTO 1

1. R/ C
2. R/ D
3. R/ C

TEXTO 2

1. R/ D
2. R/ D
3. R/ B
4. R/ A
5. R/ C