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10/6/2020 Examen parcial - Semana 4: RA/SEGUNDO BLOQUE-POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES-[GRUPO2]

Examen parcial - Semana 4

Fecha de entrega 9 de jun en 23:55 Puntos 75 Preguntas 20


Disponible 6 de jun en 0:00 - 9 de jun en 23:55 4 días Límite de tiempo 90 minutos
Intentos permitidos 2

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Este examen fue bloqueado en 9 de jun en 23:55.


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Intento Hora Puntaje


MANTENER Intento 2 15 minutos 67.5 de 75

MÁS RECIENTE Intento 2 15 minutos 67.5 de 75

Intento 1 52 minutos 37.5 de 75

 Las respuestas correctas estarán disponibles del 10 de jun en 23:55 al 11 de jun en 23:55.

Puntaje para este intento: 67.5 de 75


Entregado el 7 de jun en 0:08
Este intento tuvo una duración de 15 minutos.

Pregunta 1 3.75 / 3.75 pts

El marco internacional de política educativa en Ciencias Sociales plantea que


la formación en esta área tiene como objetivo fundamental la educación de un
nuevo tipo de ciudadano comprometido con la transformación de las
relaciones actuales de interacción social.

De allí que, a la educación básica y obligatoria se le otorgue en el plano


internacional la función de contribuir a la creación de tejido social,
vigorizando el denominado flujo de cohesión que está conformado por los
siguientes elementos

interdependencia planetaria, consolidación democrática,


desarrollo económico y equidad social.

A) interdependencia planetaria, consolidación económica,


articulación productiva y coherencia institucional.

desarrollo económico, equidad social, interacción democrática y


equilibrio institucional.

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institucionalidad democrática, intercambio de mercancías,


educación democrática y equidad social.

A) Esta respuesta recoge todos los elementos y dimensiones del flujo de


la cohesión social.

Pregunta 2 3.75 / 3.75 pts

La política educativa de cualquier Estado-nación en la actualidad está definida


no sólo por las lógicas políticas internas sino que además responde a los
compromisos internacionales ratificados por cada Estado en particular,
siendo necesario que las entidades especializadas del aparato estatal
adelanten una labor de contextualización y de incorporación de las medidas
internacionales al corpus de política pública nacional, tal como se acuerda al
interior de los pactos interestatales.

De acuerdo con lo anterior, es posible sostener que las fuentes emisoras de la


normatividad internacional son

los documentos de arbitramento sectorial y los acuerdos de


cooperación.

las actas internacionales de cooperación regional y los tratados


supranacionales

los fallos judiciales de los tribunales internacionales y los pactos de


cooperación.

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A) los tratados supranacionales y los acuerdos de cooperación


interestatal.

A) Estas son las dos fuentes emisoras internacionales de política


educativa, tal como se trabajaron a lo largo de la presente unidad.

Pregunta 3 3.75 / 3.75 pts

En la etapa concreta, las explicaciones a la actividad de los objetos que rodean al niñ o,
son adjudicadas a relaciones ló gicas que ha consolidado a partir de su experiencia.

True

False

Pregunta 4 3.75 / 3.75 pts

La política educativa en el país se ha visto influenciada por una serie de


paradigmas temporalmente hegemónicos que ha definido un rol de la
educación y una peculiar función social del maestro. En este sentido, cada
paradigma se inscribe en una larga línea de posturas que oscilan entre la
estricta disciplina y cumplimiento hasta la flexibilización total de los procesos
y tiempos de aprendizaje.

Si usted llegara a un colegio donde el docente mantiene el control estricto del


conocimiento y el saber, impidiendo a los estudiantes aportar desde su
experiencia y sus reflexiones personales al considerarlas como opiniones sin
fundamento, usted podría sostener que en dicho colegio el paradigma que
impera es el conocido como

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A)

A) EEScuela expansiva

Memorístico

A)

A) Portador de conocimiento

A)

A) Portador de conocimiento

A)

A) Escuela tradicional

A) Este es el nombre que se le ha dado al paradigma educativo donde hay


una constante transmisión de conocimiento sin tener en cuenta el
conocimiento previo de los estudiantes.

Pregunta 5 3.75 / 3.75 pts

Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema


perceptivo.

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True

False

Pregunta 6 3.75 / 3.75 pts

A lo largo de los procesos de reforma iniciados durante la década de 1980, se


desarrolló un discurso según el cual las condiciones precarias de buena parte
de los sistemas educativos nacionales tenía que ver con la falta de
cumplimiento de estándares internacionales que aseguraran la calidad y la
pertinencia de la educación.

Sin embargo, años después de las reformas adelantadas, varios sectores


sociales han sostenido que los estándares no redundaron en el mejoramiento
sustancial del sistema educativo y que sólo afectaron el aspecto formal del
mismo, profundizando aún más la ineficacia del sistema. Cuando hablamos de
instancias internacionales nos estaríamos refiriendo a

A) lo mundial, lo regional y la cooperación internacional.

A) lo global, lo supranacional, y lo regional.

lo global, lo supranacional y la cooperación internacional.

la cooperación internacional, lo planetario y lo glocal

A) lo global, lo supranacional, y lo regional.

Estos son los tres niveles del sistema educativo interestatal.

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Pregunta 7 3.75 / 3.75 pts

La política educativa responde a dos dispositivos o mecanismos que regulan


la producción y actuación pedagógica en un determinado espacio y tiempo;
de allí que en Colombia se hayan divulgado formas o expresiones de dichos
dispositivos que aún persisten en las prácticas docentes y que no
necesariamente han dado los mejores resultados, a pesar de que el Estado
colombiano en algún momento los haya promocionado y haya exigido su
cumplimiento.

Los dispositivos o mecanismos a los que se refiere el texto anterior se pueden


definir como

A) enfoques y paradigmas.

A) modelos y tendencias.

modelos y enfoques.

A) paradigmas y tendencias.

A) Los dispositivos que regulan la política educativa son los enfoques y


los paradigmas, poniendo en relación las consideraciones de gestión
administrativa (enfoques) con las líneas generales de psicopedagogía
(paradigmas).

Incorrecto Pregunta 8 0 / 3.75 pts

La reflexión pedagógica contextualizada es una metodología que permite


analizar la política educativa a través del examen crítico-propositivo de los

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instrumentos de política, realizado a partir de siete pasos que a la manera de


momentos analíticos permiten la re-significación de esta intervención del
aparato de Estado.

Entre los pasos que componen la reflexión pedagógica contextualizada se


pueden destacar

A) la contextualización del instrumento, la conceptualización del plano


funcional y la lectura del contexto escolar.

A) la caracterización de la intervención, la identificación de actores, la


caracterización del plan de gobierno vigente.

el reconocimiento de los actores escolares, la lectura del contexto


escolar y la caracterización de la intervención.

la caracterización de la intervención, el análisis del nivel inter-estatal,


la contextualización del instrumento, la lectura del contexto escolar.

A) Estos son los pasos centrales de la metodología y responden muy bien


a la definición abordada de esta metodología de análisis de política
educativa.

Pregunta 9 3.75 / 3.75 pts

La política educativa tiene un gran reto a la hora de ser implementada en los


contextos escolares particulares ya que debe generar un impacto positivo
capaz de hacer visible sus resultados con el fin de ser acogida por la
comunidad educativa. Esto significa que aquellas disposiciones de política
educativa que no logran impactar y visibilizar sus resultados son
consideradas por la comunidad educativa como intervenciones estatales

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indeseadas que afectan el normal desarrollo de la misión institucional, en vez


de convertirse en herramientas pertinentes para la transformación del
contexto sociocultural y político-económico del territorio escolar.

Este circuito de valoración y aceptación de la política educativa contaría


entonces con tres componentes que, a la manera de pasos, aseguran o no la
valoración positiva de la intervención estatal en materia educativa; dichos
componentes serían en su orden

las acciones de aceptación, la evaluación de resultados y la


generación de demandas administrativas

las exigencias y necesidades comunitarias, la transformación en


demandas sociales y la valoración y aceptación de las prácticas
educativas de acuerdo con su pertinencia respecto a las exigencias y
demandas.

A) las demandas sociales, la calificación de las actuaciones


pedagógicas y la aceptación comunitaria.

las exigencias y demandas administrativas, las necesidades


colectivas y la transformación social

La relación entre los tres componentes permite hablar de un circuito y


trascender así la mirada lineal de los procesos de acogida socio-
comunitaria de la intervención estatal a través de instrumentos de
política pública.

Pregunta 10 3.75 / 3.75 pts

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Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son


determinantes de procesos de persistencia y selectividad atencional.

True

False

Pregunta 11 3.75 / 3.75 pts

Una posición crítitica y reflexiva ante las políticas educativas, implica


comprender que estas como instrumentos de intervención estatal están
mediadas por:

Consideraciones teóricas, conceptuales, y metológicas que expresan las


relaciones entre las políticas y los campos de implementación

Verdadero. Dentro de las políticas publicas, las políticas educativas


tiene consideraciones de orden teórico metodológico que deben ser
indagados para poder develar los princpios que subyancen a la
política mas allá de una lectura desprevenida de las mismas.

Diferentes paradigmas y enfoques que expresan la relación entre el


Estado y la educación

Mediaciones metodológicas que determinan su aplicación

Consideraciones políticas y económicas que determinan su campo de


aplicación

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Pregunta 12 3.75 / 3.75 pts

El término local ha empezado a ser criticado por algunos autores debido a su


ambigüedad a la hora de describir los fenómenos y situaciones presentados
en el entorno cercano de los ciudadanos actuales. Por ello, se ha propuesto
anular este término y empezar a delimitarlo por escalas o conjuntos de
pequeños espacios que correspondan a las dinámicas comunitarias y no a
una generalización como “lo local”.

Una solución alternativa a esta propuesta de erradicar el concepto ambiguo


de local podría ser que

lo local se subdivida en dos subniveles: el bajo y el alto, tal como se


hace en la política educativa

A) lo local se subdivida en tres subniveles: bajo, medio y alto, tal como


se hace en la política educativa.

lo local se subdivida en dos subniveles: el meso y el micro, tal como


se hace en la política educativa.

A) lo local se subdivida en dos ámbitos: lo central y lo periférico, tal


como se hace en la política educativa.

Esta es la diferenciación que se hace en política educativa ya que


permite reconocer que hay dinámicas que aunque locales se extienden
más allá del entorno cercano.

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Pregunta 13 3.75 / 3.75 pts

Las disposiciones constitucionales de 1991 representan un hito en el proceso


de transformación del contexto escolar, el cual se vio abocado a replantear
algunas de sus prácticas autoritarias so pena de sanciones a aquellos
formadores y directivos docentes que no se involucraran a este proceso de
renovación estudiantil.

El hecho de que esta transformación de las prácticas educativas se hiciera


por la vía legal y no como el resultado de un proceso de autorreflexión de la
comunidad educativa, convirtió a las disposiciones constitucionales en
enemigas de las consideraciones docentes, lo que derivó en un circuito
conflictivo y arbitrario de aplicación de dicho mandato normativo en la
escuela, el cual parte de prácticas autoritarias y continúa con

situaciones de renuencia, acatamiento de fallos y solución de todas


las exclusiones escolares.

A)

A) situaciones de renuencia, acciones de presión y discursos de


resistencia emanados exclusivamente de los estudiantes y padres.

A) la restitución judicial de derechos, la denuncia de discriminaciones y


la anulación de las presiones grupales.

A) la restitución judicial de derechos, el acatamiento de fallos y la


creación de formas soterradas de discriminación.

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A)

A) La acción judicial es acatada de manera formal por los planteles, lo que


da lugar a formas latentes de presión grupal que buscan restablecer
aquellas prácticas tradicionales, sancionadas por la autoridad
extraescolar competente.

Pregunta 14 3.75 / 3.75 pts

La política educativa requiere que el Estado cree un ambiente de concertación


que permita la generación de consensos temporales en los que los actores
con mayor fuerza política y acceso a los canales de comunicación masivos
logren concretar acciones tendientes a satisfacer sus necesidades y
expectativas.

Teniendo en cuenta lo anterior, es posible sostener que dicho ambiente de


concertación se constituye en una condición necesaria para la producción de
instrumentos y líneas generales de política educativa, ya que permite

el esclarecimiento de necesidades, la búsqueda de fuentes de


financiación y la inclusión de todos los actores.

A) la legislación educativa, la generación de consensos y la


publicitación de resultados.

A) la identificación de problemáticas, la tecnificación de los procesos y


la generación de agendas de acción.

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A) la existencia de foros de discusión, el intercambio de experiencias y


el diálogo local.

A) Estas son condiciones ineludibles a la hora de concertar entre los


actores una línea específica de política.

Pregunta 15 3.75 / 3.75 pts

Dentro del espectro de trabajo del Estado se encuentra el tema educativo, que
resulta un componente esencial de la política social de cualquier aparato de
Estado.

A partir de lo anterior se puede sostener que la política educativa es un

un escenario de control del Estado que busca asegurar la calidad de


la educación

A) un campo de acción de la política social a cargo de los gobiernos de


turno.

un ámbito de injerencia monopolizado por el Estado que es el


responsable del mismo

A) un ámbito intervenido por el aparato de Estado que busca regular


esta acción de la sociedad.

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Esta es la definición más pertinente de acuerdo con el contexto


presentado.

Pregunta 16 3.75 / 3.75 pts

Los especialistas en el tema de política educativa sostienen que una de las


mayores dificultades a la hora de diseñar este tipo de intervención estatal es
la necesidad de atender a demandas sociales, criterios técnicos y estándares
internacionales.

A partir de lo anterior, es posible sostener que la política educativa se


caracteriza por

depender del Estado, buscar la eficiencia y ser un canal de movilidad


social.

reglamentar un ámbito social a partir de las especificaciones


técnicas, el financiamiento internacional y las iniciativas sociales.

ser una actuación programática presionada por diversos actores que


no se ponen de acuerdo.

buscar la modernización, responder a las exigencias sociales y


cumplir con los compromisos internacionales.

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A) Esta es la respuesta que mejor resume las tensiones y conflictos


referidos en el contexto.

Incorrecto Pregunta 17 0 / 3.75 pts

La actual política educativa en el campo de las Ciencias Sociales se


caracteriza por una transformación de las prácticas escolares y por el
reposicionamiento del saber social y de las competencias propias del área.
Sin embargo, este cambio no sería posible si no se estableciera una re-
definición del rol docente que se ve de esta manera re-orientado hacia la
formación del pensamiento social mediante acciones interestructurales que
posibiliten la comprensión, el autoaprendizaje y el cumplimiento de sus
deberes como actor dentro de una lógica organizativa cuyo fin es la
capacitación y promoción de las nuevas generaciones del país.

Esta re-definición supuso el cambio de paradigma en el rol docente que pasó


a debatirse entre tres grandes tendencias que son

A) la función social del maestro, la función pública y la instrucción


heteroflexible.

A) la función social del maestro, la actuación como empleado y la


instrucción psicopedagógica.

A) la función social del maestro, la actuación como empleado y el


promotor educativo.

la función social del maestro, la formación integral y el diseño de


metodologías.

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A) Estas son las tres grandes tendencias que son capaces de determinar
el desempeño profesional y que posicionan al docente, sea como
agente transformador o como productor de indicadores de gestión.

Pregunta 18 3.75 / 3.75 pts

Las acciones de empoderamiento docente al interior del circuito de política


educativa, más allá de buscar un reposicionamiento social de la profesión al
interior de la sociedad colombiana pretende dar nuevas herramientas al
profesional en pedagogía a la hora de diseñar, aplicar, evaluar y retroalimentar
sus estrategias psicopedagógicas, siendo por tanto acciones vitales para la
transformación teórico-práctica del ámbito escolar.

En los discursos que se oponen a este empoderamiento docente es frecuente


encontrar argumentos como la falta de conocimiento de la dinámica estatal, la
ausencia de reflexiones sistemáticas y documentadas o la formación limitada
en materia de análisis de políticas públicas con la que cuentan los docentes
colombianos. Como contraargumentos, los promotores de acciones de
empoderamiento señalan que entre los beneficios y utilidades de este proceso
estarían la

promoción de la calidad educativa, el impulso a la formación integral


y la ampliación del debate nacional

A) contextualización de la cooperación internacional, la mayor


pertinencia escolar y la ampliación de la cobertura.

equidad educativa, la libertad de cátedra y el aumento de los


recursos destinados al sector educativo público.

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A) mayor pertinencia escolar, el impulso a la formación integral y la


promoción de la calidad educativa.

A) Estas son tres de las utilidades o beneficios que suponen el


empoderamiento docente para la estructura del sistema educativo y
las lógicas del contexto escolar.

Pregunta 19 3.75 / 3.75 pts

Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema


perceptivo.

False

True

Pregunta 20 3.75 / 3.75 pts

Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son


determinantes de procesos de persistencia y selectividad atencional.

True

False

Puntaje del examen: 67.5 de 75

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