Guía 3 Completa Grado5

INSTITUCION EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS RESTREPO
GUÍA DE APRENDIZAJE
2020
1. Información General de la guía
Área/ Matemáticas Grado: 5° # de 3

Asignatura: Guía:
Eje temático: - Problemas matemáticos Periodo: 1 Semanas: 16 - 20
- Mínimo común múltiplo
- Máximo común divisor
- Fracciones. Representación y
problemas matemáticos con fracciones
- Medidas de tendencia central: Media,
moda y mediana
Docentes: Irma Estella Ríos H. y Olga Patricia Herrera R.
2. Referentes
2.1 Competencias:
2.1.1 Formulación y solución de problemas.
2.1.2 Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos.
2.1.3 Modelado de procesos y fenómenos de la realidad.
2.1.4 Razonamiento.
2.1.5 Comunicación.
2.2. Metas de aprendizaje:
• Hallar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos o más números
• Interpretar los datos relacionados a partir de diferentes representaciones gráficas y explicar las
situaciones que en ellas se presentan
• Resolver problemas matemáticos en diferentes contextos, identificando cada uno de los
elementos y pasos necesarios para su solución.
3. Orientaciones metodológicas:
Apreciados estudiantes y acudientes, a continuación, encontrarás algunas actividades, las cuales te

invitamos a desarrollar teniendo en cuenta las explicaciones que se brindan de los temas y con la
ayuda del material de apoyo que se sugiere.
Tú eliges si le das solución al taller en el cuaderno o lo imprimes. Si lo haces en el cuaderno, copia

solo títulos y la numeración con sus respuestas, no tienes que escribir todo el taller. Cuando lo
hayas resuelto, toma fotos y envíalas al correo o al WhatsApp, según el acuerdo hecho entre tus
padres y la profesora. RECUERDA colocar tu nombre completo, grado y grupo y fecha.
4. Desarrollo temático:
A continuación, se relacionan los temas que se vas a trabajar. Es necesario que antes de empezar a
resolverlo, leas los conceptos que se relacionan y veas los videos que se sugieren para que
comprendas mejor. También se sugiere que, con tus padres, inicies un diálogo donde le expreses lo
que entendiste o si tienes dudas de cada temática. En caso de que continúes sin comprender, por
favor le haces llegar las preguntas necesarias a tu profesora por el medio de comunicación
acordado.
• Problemas matemáticos
• Mínimo común múltiplo (m.c.m.)
• Máximo común divisor (m.c.d.)
• Fracciones como medida
• Medidas de tendencia central: Media, moda y mediana
5. Actividades (taller).
5.1. Números primos y compuestos
Vamos a realizar el estudio del mínimo común múltiplo y máximo común divisor, pero primero,
vamos a recordar qué son los números primos y compuestos
Número primo: Es aquel número que sólo tiene dos números, el 1 y el mismo número. Ejemplo. El
3 es un número primo porque sólo el 1 y el 3 lo dividen exactamente.
Número compuesto: Es aquel número que tiene más de dos divisores. Ejemplo. El 8 es un número
compuesto porque tiene más de dos divisores, los números 1,2 ,4 y 8 lo dividen exactamente.
Observa los videos “Grado 5. Número primos y números compuestos” para que fortalezcas el
concepto. (Robert Pineda, 2020) y Números primos Súper fácil (Daniel Carreon, 2016).
Tabla de números primos y compuestos. Los números en negrilla, son los compuestos, los demás
son los primos.
5.3. Múltiplos y divisores

Para estudiar el tema del minimo común multiplo y maximo común divisor, también necesitamos
saber que son los números múltiplos y divisores
Múltiplo: Es el resultado que se obtiene al multiplicar un número por otro número natural. Ejemplo.
2X1=2, 2X2=4, 2X3=6, 2X4=8, y así sucesivamente hasta el infinito. M2=(2,4,6,8,10,12,14…)
Divisor: Son aquellos números que dividen exactamente a otro número natural. Ejemplo: 15÷1= 15,
153=5, 15÷5= 3, 1515= 1. D15(1,3,5,15)
Observa los videos “Múltiplo y divisores” para que fortalezcas el concepto. (Robert Pineda, 2020) y
(Aula 365 - Los creadores, 2016)
5.4. Minimo común multiplo y Máximo común divisor
Con el aprendizaje anterior vamos a saber cómo se halla el m.c.m y el m.c.d.
Minimo común multiplo (m.c.m): El m.c.m de dos o más números es el menor de sus múltiplos
comunes, distinto de cero. Ejemplo.
Vamos a hallar el m.c.m. de 2, 4 y 8
M2=(2,4,6,8,10,12,14,16,18...) Tenemos que los números 8 y 16 son los número comunes-iguales.

M4=(4,8,12,16,20,24,28,32…) De esos números comunes, identifico el mínimo-menor, es el 8
M8=(8,16,24,32,40,48…) R/. el m.c.m.de 2, 4 y 8 es: 8
Actividad. Vamos a realizar algunos ejercicios
A) Hallar el m.c.m. de 5 y 10:
B) Hallar el m.c.m. de 3, 6 y 9:
C) Hallar el m.c.m de 4, 8 y12:
Máximo común divisor (m.c.d.): El m.c.d. de dos o más números es el mayor de los divisores
comunes. Ejemplo.
Vamos a hallar el m.c.d. de 6,12 y 16
D6=(1,2,3,6) Tenemos que los divisores comunes-iguales son el 1 y el 2. De estos

D12=(1,2,3,4,6,12) divisores el máximo-mayor es el 2. R/. el m.c.d de 6, 12 y 16 es 2
D16= (1,2,4,8,16)
Actividad. Vamos a realizar algunos ejercicios
A) Hallar el m.c.d. de 4 y 12
B) Hallar el m.c.d. de 10 y 20, 30
C) Hallar el m.c.d. de 24 y 36
5.5. Fracciones como medida

Primero vamos a recordar qué es una fracción.
-Una fracción: Es una parte de la unidad. Ejemplo. Compré una pizza, la dividí en 10 pedazos.
Cada pedazo de la pizza es una fracción
-La unidad: Es el todo. Esto quiere decir que la pizza completa sin haber consumido ni un pedazo,
es el todo.
Los términos de una fracción son:
-El numerador: indica el número de partes que tomo de la unida. Es decir, los pedazos de pizza que
tomo para comer.
-El denominador: Indica el número de partes en que dividí la unidad. O sea, el número de pedazos
en que dividí la pizza.
Numerador 1
Denominador 6
Recuperada de:https://comida.dibujos.net/pan-y-pasta/pizza-de-pepperoni.html
Datos importantes: *Las partes en que se divide la unidad, deben ser iguales.
*Una fracción es una división
Observa el video “Fracciones para niños - Aprende las fracciones con pizza – Introducción” para
que fortalezcas el concepto. (Smile and learn, 2019)
Ahora sí vamos directamente a las fracciones como medida. Una fracción se toma como una
medida cuando describe una cantidad. Veamos un Ejemplo.
Santiago y Juliana hicieron carteleras con las normas de bioseguridad para evitar el covid-19.
Santiago utilizó 2 de un pliego de cartulina, mientras que Juliana utilizó 3. ¿Quién gasto menos
cartulina? 5
5
R/: Santiago gastó menos cantidad
2 3 de cartulina en la cartelera.
5 5
Vamos a poner en práctica lo que aprendimos. Resuelve los siguientes problemas matemáticos
con fracciones como medida.
A) Marcela utilizó la cubeta que se observa en el dibujo para hacer helados de fresa y de piña. ¿Qué
fracción de la cubeta ocupan lo helados de cada sabor?
Fresa: Según la fracción, ¿Cuál fue el

Sabor de helado que más hizo
Piña: Marcela? ________________
(El color oscuro son los helados de fresa y el claro los de piña) (MEN, 2017)
Representa numérica y gráficamente el siguiente problema y responde la pregunta.
B) Diego ocupó 4 de la pared de su habitación colocando afiches de su equipo de fútbol favorito.

6
¿Qué parte de la pared no usó para los afiches? ¿Fue mayor o menor la pared que utilizó para
pegar los afiches? Explica tu respuesta.
C) Tu cerebro necesita dos décimos de tu energía para mantenerse en buen estado. Representa
gráficamente esta fracción y escribe tu reflexión sobre por qué es importante tener un estilo de vida
saludable.
5.6. Medidas de tendencia central: moda, media y mediana.
Para iniciar vamos a recordar que es estadística.

Estadística: Es una parte de las matemáticas que tiene la función de recoger información en
diferentes situaciones para después analizarla y después sacar conclusiones y tomar decisiones.
Ahora pasamos a las definiciones de las medidas de tendencia central, luego a un ejemplo y
después a las actividades
-Moda: Es el dato que tiene mayor frecuencia, es decir, el más se repite.
-Media: Es el promedio de un conjunto de datos y se halla sumando los números dados, el resultado
de esa suma se divide entre la cantidad de números sumados.
-Mediana: Corresponde al dato que está en el centro de un conjunto de valores ordenados.
Mira el video “media mediana y moda” para que fortalezcan el concepto. (Méndez, 2013)
Vamos a ver un ejemplo.

El proyecto alimentario escolar (PAE), ha entregado paquetes alimentarios a las familias de los niños
que pertenecen al restaurante escolar de las sedes Pío XII y Monseñor. Al entregar estos paquetes,
se conoció cuántas personas atendían cada hora, así:
HORA (am y 8a 9a 10 a 11 a 1a 2a 3a 4a 5a
pm) 9 10 11 12 2 3 4 5 6
No DE
PERSONAS 40 43 40 38 35 42 40 39 36
ATENDIDAS
Es importante ordenar primero las cantidades dadas de menor a mayor:

35, 36, 38, 39, 40, 40,40, 42, 43. O sea que dan 9 datos de personas atendidas por hora.
Moda: 40, dado que esta cantidad de personas se repite en tres intervalos diferentes.
Media: 35 + 36 + 38 + 39 + 40 + 40 + 40 + 42 + 43 = 353
353 ÷ 9 = 39.22.
Esto quiere decir que el promedio de personas atendidas por hora es de 39.22
Mediana: 35, 36, 38, 39, 40, 40,40, 42, 43: Lo anterior quiere decir que el dato que se encuentra
en la mitad es el 40, por lo tanto, la mediana es 40 personas atendidas.
Recuerda: si el número de datos es par, se toman los datos centrales, se suman y este resultado
se divide entre 2, el número que da, es la mediana.
Ejemplo. 2, 4, 4, 6, 7, 8= 4 + 6=10 10÷2= 5. La mediana es 5.
Desarrollemos algunas actividades para poner en práctica lo que aprendimos
Halla la moda, media y mediana en las siguientes situaciones.
A) Los y las estudiantes del grado 5° han aumentado su estatura durante la cuarentena en la que
están debido al covid-19, al preguntarle a 10 estudiantes cuánto están midiendo, respondieron:
Estudiante Laura Mario Luis Carlos Ingrid Federico Daniel Lucia Felipe Raúl
Estatura 150 151 152 152 152 155 155 158 160
154 cm
cm cm cm cm cm cm cm cm cm
Moda:
Media:
Mediana:
B) En estos días de confinamiento, muchas familias buscan juegos con los cuales entretenerse,
hacer competencias e incluso, rifas.
Respecto a la última situación, una familia que tiene 5 integrantes, decidió hacer un juego para rifar
el arreglo de la cocina después de la comida. Para ello propusieron que cada uno tirara un dado y
el que sacara el número menor, arreglaría la cocina. Así fue el resultado de cada tiro.
Integrante
de la Isabel Guillermo Ximena Santiago Maribel
familia
Número
que salió
en el dado
Moda:
Media:
Mediana:
De acuerdo a los resultados, ¿quién se ganó el gran premio de arreglar la cocina? _____________
5.7. Problemas matemáticos
Un problema matemático es una situación que ocurre en la vida cotidiana y requiere ser resuelta
por medio de la solución de operaciones matemáticas.
A) - En una semana, a la oficina de Correos han llegado 720 paquetes y 10100 cartas. Hay 12
carteros en esa oficina y cada uno ha repartido 60 paquetes y 820 cartas. ¿Se han repartido todos
los paquetes y todas las cartas?
B) Irma preparó seis bandejas de galletas. En cada bandeja organizó seis filas con seis galletas en
cada una. ¿Cuántas galletas preparó Irma? (Vásquez & Alba, s.f)
6. Recursos Web:
EJE TEMÁTICO DIRECCIÓN WEB

Número primos y número https://www.youtube.com/watch?v=Q_WfMttHDr8
compuestos https://www.youtube.com/watch?v=e1XtzmR-4jk
Múltiplos y divisores https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ
https://www.youtube.com/watch?v=SaEmWIfEDn4
Fracciones https://www.youtube.com/watch?v=c9cTIjBqFTw
Medidas de tendencia central https://www.youtube.com/watch?v=hA6mkfarYw4
7. Bibliografía:
Aula 365 - Los creadores. (2016, julio, 25). Múltiplos y Divisores | Videos Educativos para
Niños.[video]. Obtenido de: https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ
Carreon, D. (18 de Octubre de 2016). NUMEROS PRIMOS Super fácil [video]. You tube.
Smile and Learn - Español. (01 de 04 de 2019). Fracciones para niños - Aprende las fracciones con
pizza - Introducción. YouTube. Obtenido de: https://www.youtube.com/watch?v=c9cTIjBqFTw
Méndez. J. (2013, Noviembre, 14). Media mediana y moda [video]. YouTube. Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=hA6mkfarYw4
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Vamos a aprender matemáticas. Libro del estudiante.
Bogotá: SM S.A.
Pineda, R. (2020, abril, 16). Grado 5. Números primos y números compuestos [video]. Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=Q_WfMttHDr8
Pineda, R. (2020, abril, 16). Múltiplos y divisores [video]. Obtenido de:

https://www.youtube.com/watch?v=SaEmWIfEDn4
Vásquez, J., & Alba, R. (s.f). Taller de resolución de problemas Quinto curso. Obtenido de
matesymas.es:
http://www.matesymas.es/jm/primaria/documentos/problemas/resolucion_problemas_quinto.p
df
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS RESTREPO
2020
Área/asignatura Lengua Castellana y Grado: 5° # de Guía: 3

/Dimensión: Cátedra de la paz
Eje temático: El verbo: tiempos y Periodo: 1 Semanas: 13-16

conjugaciones
El párrafo y los conectores
La participación
Docente: Beatriz Ángel Delgado- Diana Patricia Grajales Molina - Viviana Calle Mazo
2. Referentes
2.1. Competencias:
● Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información
para mis procesos de producción y comprensión textual. E3
● Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito,
las características del interlocutor y las exigencias del contexto. E2

● Conjugar verbos en los tres tiempos de acuerdo a los pronombres personales.
● Usar conectores de continuidad, condición, oposición y orden para dar
coherencia al texto.
● Componer y conectar párrafos con ideas claras y coherentes
En esta guía encontrarás pautas de trabajo que te permitirán continuar con el proceso
de aprendizaje en casa poniendo en práctica: el verbo una de las categorías
gramaticales. Y el párrafo, cómo se crea un párrafo y como se presentar la información
usando párrafos; a su vez la comprensión de las diferentes lecturas para distinguir las
temáticas que presentamos en esta guía.
También encontraras un tema de cátedra de la paz sobre la participación. En las
diferentes actividades que encontrarás en el apartado “taller”, realizar los cuadros o
tablas del tema, responder preguntas, entre otras.
Recuerda que puedes realizar la actividad de acuerdo a tu ritmo. Organiza un horario
de trabajo que te permita continuar con tus hábitos de estudio, realiza pausas activas
durante el estudio y elaboración de las actividades. De lunes a viernes será el horario
de atención para escuchar sus inquietudes, aclarar dudas y dar las explicaciones
necesarias.
¡No te preocupes cuentas con mi acompañamiento, estamos comunicando
constantemente!
Definición del verbo: Es una palabra que expresa una acción, estado o proceso de los
seres vivos u objetos. Ejemplos:
Sandra juega. (Acción)
El verbo no tiene como accidente gramatical al género.
Accidentes gramaticales del verbo: Son los siguientes: persona, número, tiempo y
modo. Estudias cada uno de estos accidentes.
a. La persona: Indica si la acción verbal está siendo realizada por la primera, por
la segunda o por la tercera persona. Ejemplos:
Yo escribo Primera persona
Tú escribes Segunda persona
Él escribe Tercera persona
b. El número: Expresa si la acción verbal está siendo realizada por un solo
individuo (singular) o por varios individuos (plural). Ejemplos:
Clara y Elisa cantan. Plural
Rafael canta. Singular
c. El tiempo: Indica si la acción verbal sucede en el presente (ahora), en el pasado
(antes) o en el futuro (después).
El verbo se identifica por su infinitivo: “comer”, “ser”. Los infinitivos de los verbos pueden
terminar en “-ar”, “-er”, “-ir”. Cada terminación se llama conjugación.
Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ar” (cantar, bailar, saltar…) se denominan verbos
de la primera conjugación. Los verbos cuyo infinitivo termina en “-er” (beber, perder,
saber…) se denominan verbos de la segunda conjugación. Los verbos cuyo infinitivo
termina en “-ir” (escribir, morir, vivir…) se denominan verbos de la tercera conjugación.
Pero los verbos tienen además numerosas formas verbales:
● Yo como
● Él comía
● Nosotros comeremos
● Ellos habían comido
● Tú comerás
Las formas verbales van a depender de la persona (1ª, 2ª y 3ª) y del número (singular y
plural). También van a depender del tiempo, que puede ser presente, pasado o futuro.
Presente: se refiere a acciones que se están realizando actualmente.
Pasado: se refiere a acciones que ya se realizaron.
Futuro: se refiere a acciones que se realizarán en el futuro
Forma Estructura Ejemplo

verbal
presente Sujeto + verbo haber en presente que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales,
+ verbo terminado en –ado –edo quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas y donde.
–ido + predicado
pasado Sujeto + verbo haber en pasado Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie,
+ verbo terminado en –ado –edo ninguno, pocos, muchos, escasos, demasiados,
–ido + predicado bastantes, varios, otros, tantos, tales, entre otros.
futuro Sujeto + verbo haber en futuro + él, ella, ello, a él, a ella, a ello, de él, de ella, de ello,
verbo terminado en –ado –edo – para él, para ella, para ello, con él, con ella, con ello,
ido + predicado el mismo, al mismo, del mismo, para el mismo, con
el mismo.
d. El modo: Informa sobre la actitud del hablante ante lo que dice. Hoy conocerás
dos modos.
- Modo indicativo. Expresa si la acción verbal es real y concreta.
Ejemplo: Los niños estudian.
- Modo imperativo. Indica si la acción verbal es un mandato, una orden o un ruego.
Ejemplo: Nadia, vete del salón.
EL PÁRRAFO
El párrafo, también llamado parágrafo, es una unidad comunicativa formada por un
conjunto de oraciones secuenciales que trata un mismo tema. ... En lingüística, se
denomina conector a una palabra que une partes de un texto y establece una relación
lógica entre oraciones.
Observa el siguiente mapa conceptual sobre el párrafo
ESTRUCTURA DE UN PÁRRAFO
Su estructura es la siguiente: Una idea principal, una o más ideas secundarias.
La idea principal contiene la esencia del párrafo, sin ella no se puede comprender el
mensaje central que contiene cada uno.
Las ideas secundarias amplían, complementan o reiteran la idea principal. Si se eliminan
del párrafo no afectan el sentido del mismo.
TIPOS DE PÁRRAFOS
Argumentativo: contiene una idea con la que se busca convencer al receptor sobre
algo que se niega o afirma.
Narrativo El autor se dedica a contar algo bien sea simple o complejo. El contenido
estará basado en hechos reales, y en presente, pasado o futuro. Puede recurrir a
mencionar personajes, lugares y eventos. Es el párrafo de estructura más libre.
Introducción Desarrollo de los eventos Desenlace
Expositivo es aquel que se utiliza para dar una explicación más amplia sobre el tema
que se está tratando. Éste pretende exponer de una forma más objetiva un hecho, por
lo que su característica principal es la de dar información sobre algo.
Descriptivo es un texto que se caracteriza porque pretende representar a un objeto,
animal, persona, lugar o sentimiento, exponiendo sus características particulares.
LOS CONECTORES
Son palabras o grupos de palabras que sirven para unir ideas expresando claramente
el modo en que se relacionan entre sí. ... Su principal función, como su nombre lo indica,
es conectar distintas partes de un texto, ya sean palabras, frases o, incluso, párrafos
completos.
Algunos conectores
DE RELACIÓN CONECTORES
Adición Y / además / también / más / aún / ahora bien / amén /

agregando a lo anterior /por otra parte / así mismo / de igual
manera / igualmente / en esa misma línea.
Contraste Pero / inversamente / a pesar de / empero / sin embargo /

aunque / por el contrario / no obstante / aun cuando / sin
obstar / de otra manera / por otro lado / en contraste con /
antes bien / en cambio / de otra parte.
Causa/ efecto Porque / por consiguiente / por eso / por esta razón / de ahí
que / por lo tanto (por tanto) / de modo que / se infiere que / en
consecuencia / de esto se sigue / pues / por este motivo /
según / entonces / en consecuencia / en conclusión / por ende
/ ya que.
Tiempo Después / antes / seguidamente / ahora / entre tanto / en

adelante / mientras / posteriormente / entonces / a menudo /
simultáneamente / cuando / a medida que / en seguida.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Participar es un Derecho
La Participación es un Derecho de los Niños, Niñas
¿Qué es participar?
• Es un proceso de construcción y aprendizaje conjunto, que contribuye al desarrollo de
sociedades más democráticas
• Es tomar parte en las decisiones: ser parte del problema y de la solución
• Es comprometerse, defender opiniones y hacer cosas para uno mismo y para los
demás
• Es salir de la queja y hacer propuestas
¿Qué implica?
Que todos los niños, niñas tienen derecho a opinar, a decir lo que piensan y sienten y a
que sus opiniones sean tenidas en cuenta por las personas adultas cuando tomen una
decisión que los afecte.
¿Qué ocurre cuando los niños, niñas participan?
• Aprenden a tomar decisiones sobre su vida.
• Sienten más confianza en sí mismos, se fortalece su autoestima y su autonomía.
• Reconocen que sus opiniones son valiosas para el resto y que pueden hacer
contribuciones a la sociedad.
• Fortalecen su sentimiento de pertenencia y responsabilidad.
• Pueden expresarse, pedir ayuda y estar más preparados para situaciones de riesgo.
• Desarrollan su capacidad para generar cambios.
• Promueven una cultura democrática porque aprenden a escuchar diversos puntos de
vista, pensar opciones y compartir la toma de decisiones
5. Actividades (taller):
Actividad #1 “El verbo”
Lee y responde las preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Qué acción realizan las personas? __________________________________

2. ¿Qué accidente gramatical del verbo expresa si la acción está siendo realizada
por la primera, segunda o tercera persona?
___________________________________
3. ¿Qué es el verbo? __________________________________________________
4. ¿Cuáles son los tiempos del verbo?
_____________________________________
5. ¿Cuáles son las tres personas del verbo? ________________________________
6. Escribe el verbo «jugar» en tiempo futuro. ________________________________
7. ¿En qué número está el verbo en «Tú amas»? ____________________________
8. Escribe el verbo «hablar» en tercera persona. _____________________________
9. Ahora practiquemos, realicemos algunas oraciones en Presente, conjuga los
verbos que están en paréntesis en presente
a. Primero observa el siguiente ejemplo para que sepas cómo hacerlo:
Esta mañana (desayunar/yo) ___________ un café y una tostada.
Esta mañana He desayunado un café y una tostada
b. Todos los periódicos (publicar)____________________ la misma noticia
c. En el accidente (morir) __________________ decenas de personas
d. ¿Qué nota (sacar/tu) ________________________ en el examen?
e. Me (tocar) _____________________ unas entradas al cine
f. El árbitro (pitar) _______________________ el final del primer tiempo.
10. En el siguiente texto señala los verbos que encuentres y clasificarlos en pasado,
presente o futuro. Los que encuentres en pasado pásalos a futuro y presente.
LA SEÑORITA DEL SILENCIOS

Un día llegó un circo al país de las Letras y como no tenía mucho público, organizó y
desfile por las calles. Se armó tal alboroto que el rey U buscó a un guardián del
silencio para poder trabajar. Fue la señorita S la elegida, ella vigilará para que no haya
ruido mientras se realizan trabajos importantes.
11. Marca la opción correcta

Yo: compro/ compras/compran
Tu: estudio/ estudias / estudian
Ella: pinto/pinta/ pintamos
Nosotros: como/comes/comemos
Ellos: miramos/miráis/miran
Ellas: bailan/bailar/ bailamos
El: trabaja/trabajamos/trabaja
Nosotras: leen/leemos /leéis
Tu: viajas/viajo/viajan
Yo: sales/salgo/sale
Actividad #2 “el párrafo y los conectores”
1. Ordene las siguientes oraciones para que formen un párrafo coherente. Póngale
número a cada una indicando el orden en el que iría. Escríbelo de manera correcta
en tu cuaderno
_____ Los búhos no pueden mover sus ojos.
_____ Los búhos cazan de noche.
_____ Sus ojos no son de gran utilidad sin sus cuellos.
_____ Las orejas están escondidas bajo sus plumas
_____ Los búhos tienen partes especiales en sus cuerpos que los ayudan a sobrevivir
en la oscuridad
_____ El búho debe mover toda su cabeza en la dirección que quiere mirar.
_____ Los búhos tienen un oído magnífico.
_____ Los búhos ven muy bien.
_____ La mayoría de los búhos son nocturnos
2. Escribe el párrafo que construiste con las oraciones del ejercicio anterior. Recuerda
la puntuación, las mayúsculas y usa los diferentes conectores y coloca un título
adecuado a tu texto.
3. Enumera en el siguiente texto el número de párrafos que encuentres y subraya los

conectores que encuentres
LOS SUEÑOS DEL REY
Había un monarca en un floreciente y próspero reino del norte de la India. Era rico y
poderoso. Su padre le había enseñado a ser magnánimo y generoso, y, antes de
fallecer, le había dicho:
--Hijo, cualquiera puede, por destino o por azar, tener mucho, pero lo importante no es
tenerlo, sino saberlo dar y compartir. No hay peor cualidad que la avaricia. Sé siempre
generoso. Tienes mucho, así que da mucho a los otros.
Durante algunos años, tras la muerte de su padre, el rey se mostró generoso y
espléndido. Pero a partir de un día, poco a poco, se fue tornando avaro y no sólo
empezó a no compartir nada con los otros, sino que comenzó incluso a negarse hasta
las necesidades básicas a sí mismo. Realmente se comportaba como un pordiosero.
Su asistente personal, que también lo había sido de su padre, estaba tan preocupado
que hizo llamar a un rishi 2*| que vivía en una cueva en las altas montañas del Himalaya.
--Es increíble -se lamentó el asistente ante el rishi-. Es uno de los reyes más ricos y se
comporta como un pordiosero. Te estaríamos todos muy agradecidos si pudieras
descubrir la razón.
El asistente le pidió al rey que recibiera al rishi. El monarca convino:
--De acuerdo, siempre que no vaya a solicitarse nada, ¡Porque soy tan pobre!
El rishi y el monarca se encerraron en una de las cámaras del palacio. El rey iba vestido
con harapos, sucio y maloliente, en contraste con el palacio esplendoroso en el que
habitaba.
Incluso iba descalzo y ni siquiera lucía ningún adorno real.
--Estoy arruinado - se quejó el rey.
--Pero, señor, eres rico y poderoso - replicó el rishi.
--No me vengas con zarandajas -dijo el monarca-. Nada puedes sacarme, Porque nada
tengo. Incluso cuando estos harapos se terminen de arruinar, ¿con qué cubriré mi
cuerpo? y el rey se puso a llorar sin poder impedirlo.
Entonces el rishi entornó los ojos, concentró su mente y, como un punto de luz, se coló
en el cerebro del monarca. Allí vio el sueño que tenía el rey noche tras noche: soñaba
que era un mendigo, el más misérrimo de los mendigos. Y, de ese modo, aunque era
un rey rico y poderoso, se comportaba como un pordiosero. Logró en días sucesivos
enseñar al rey a que dominara sus pensamientos y cambiara la actitud de su mente. El
monarca volvió a ser generoso, pero no consiguió que el rishi aceptara ningún obsequio.
*El Maestro dice: Tal es el poder del pensamiento. Así como piensas, así eres.
Conquista el pensamiento, y te habrás conquistado a ti mismo.
4. Elige un conector de los que tienen abajo y completa la oración.
a. Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos,………………………….solo quieren
ganar dinero lo más rápido posible.
En cambio, en conclusión, así que
b. Hace mucho frío;……………………………….no te olvides de ponerte el abrigo y la
bufanda.
Por otra parte, aun así, así que
c. No podemos aceptar tus nuevas condiciones;………………………prescindimos de
tus servicios.
Aun así, por lo tanto, por el contrario
d. ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora
y………………………………me dices que habías olvidado nuestra cita.
Por lo tanto, encima, de todas formas
e. Siempre he sido un desastre con los números; tú,…………………………., tienes
una mente privilegiada para las cuentas.
De ahí que, en cambio, en consecuencia
f. No creo que mi ayuda te sirva de mucho;…………………………..te ayudaré si es lo
que quieres
Por tanto, además, de todos modos
5. Coloca un conector apropiado en los espacios e identifica su tipo según el ejemplo.

Ejemplo: Se puso a barrer la sala, ______ dejó la cocina impecable.
Respuesta: El conector que se debe usar en este caso es además y el tipo al que
pertenece es de adición.
● Pedro ________ Inés se casarán el próximo mes.
Conector: ______________________________
Tipo: __________________________________
● Te ensuciaste demasiado, _________ lava tu ropa.
Conector: ______________________________
Tipo:
● Ella es muy bonita, _________ no pudo ganar el concurso de belleza.
Conector: ______________________________
Tipo: __________________________________
● No has realizado tus deberes escolares, _______ no jugarás en la computadora.
Conector: ______________________________
Tipo: __________________________________
6. Escribe qué tipo de párrafo es y justifica tu respuesta
● Los antibióticos son medicamentos de uso restringido, que se restringen debido a

que los patógenos que dañan el cuerpo se encuentran en permanente evolución, y
por efecto del mal uso de los medicamentos, han provocado un crecimiento en la
resistencia de los patógenos. La contradicción consiste en que muchas personas se
auto medican y los médicos se dieron cuenta muy tarde de este fenómeno, teniendo
el problema de que la automedicación produjo un descontrol en la evolución y
resistencia de las bacterias patógenas.
● Tenía unos ojos redondos muy vivarachos y unos largos bigotes grises. Su cola
parecía un elástico negro. Unos patitos nadaban en el estanque, parecidos a una
bandada de canarios amarillos, y su madre, toda blanca con patas rojas, se
esforzaba en enseñarles a hundir la cabeza en el agua.
● Esa noche era la más esperada por la joven quinceañera, pero cuando entró al salón
resbaló con una cáscara de plátano que un joven de un cuento anterior tiró,
rompiéndose su faja y saltando sus enormes y flácidas lonjas; pero lo más
vergonzoso fue el aplastamiento de las enormes bolas de papel que al pecho
llevaba.
● La contaminación es la introducción de sustancias en un medio que provocan que
este sea inseguro o no apto para su uso.1 El medio puede ser un ecosistema, un
medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química, energía
(como sonido, calor, luz o radiactividad). Es siempre una alteración negativa del
estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la
actividad humana considerándose una forma de impacto ambiental.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Actividad #3 “la participación”

Lee con atención el siguiente cuento
"No es por mí, es por la comunidad"

Hace algunas décadas, había un pueblo que se caracterizaba por tener muchos ciegos,
así que la pequeña población que veía, se encargaba de explicar a los ciegos, la forma
de las cosas o animales que no podían tocar.
Un día pasó por el pueblo un cirquero con su elefante, todos en el pueblo empezaron a
gritar, ¡salgan, salgan, viene un elefante!, inmediatamente algunos curiosos, se
acercaron y comentaban a los ciegos que tenían cerca, la forma, tamaño y
características del elefante.
El cirquero se percató que en el pueblo había muchísimos ciegos, así que, al pasar por
una calle, donde solo estaban 6 ciegos, sin nadie que les explicara, decidió pararse e
invitarlos a tocar al animal.
¡Tóquenlo!, es muy mansito y no les pasará nada, explicó el cirquero, los ciegos
corrieron, pues no podían perder esa oportunidad.
Entusiasmados, todos al mismo tiempo decían: - Yo sé que el elefante es como una
serpiente. -Es como un árbol. -Es como una lanza. -Se parece a un abanico. -Es igual a
la pared de la iglesia. - ¡No! es como las cuerdas de los corrales.
Aunque, cada uno dio su versión, de lo que sentía, al ver que los otros no estaban de
acuerdo, empezaron a gritar su dicho, después pasaron a los golpes, uno decía -
¡cállate!, yo estoy seguro de lo que sienten mis dedos. -no, ¡tú cállate!, pues mis manos
son como mis ojos. El otro lanzó una piedra y se escuchó un grito, - ¡Ay! Por qué me
pegas, eres un tonto, yo tengo la razón. –No, yo la tengo.
Todos gritaban y se golpeaban hasta que el cirquero les dijo: ¡cállense todos!, les
explicaré lo que sucede, cuando todos se acercaron, cada uno tomó una parte diferente
del elefante, así que todos creen tener la razón, pero ninguno la tiene.
Al unísono se escuchó, ¿por qué? Porque cada uno de ustedes tocó una parte del
elefante. El que tocó el cuerpo, pensó que era una pared. El que tocó la pierna, creyó
que era como un árbol. El que tocó uno de los colmillos, se imaginó una lanza. El que
alcanzó a tocar una oreja se figuró un abanico. El que tocó la trompa se acordó de la
serpiente. El último tocó la cola y aseguró que era como una cuerda.
Uno de los ciegos con voz quebrada y apenado, dijo: entonces nadie tenía la razón y
nos comportamos como unos tontos. Otro agregó, y nos agredimos.
El cirquero contestó: todos tenían la razón.
Los ciegos agregaron: sí, todos teníamos un poco de razón; sí, lo que pasó fue que cada
uno reconoció solo una parte; en lugar de pensar, nos aferramos a lo que creíamos;
creo que merecía el golpe que recibí, ¡seamos amigos de nuevo!
Para conocer la verdad, hay que conocer todas las partes y ponerse de acuerdo, dijo el
cirquero. Toquen al animal y recórranlo, no olviden que todos tienen comentarios que
agregar para que al final unifiquen su criterio. Bueno, tengo que seguir mi camino, adiós
amigos.
Los ciegos, gritaron, ¡gracias, amigo!, ¡gracias elefante!, ¡regresen pronto!
Responde:
1. Realiza un resumen sobre lo que más te gustó del cuento
2. ¿Crees que en el cuento se da la participación? Explica tu respuesta.
3. ¿En qué parte del cuento crees tú que los habitantes del pueblo tuvieron dificultad
para ponerse de acuerdo?
4. Consideras que la siguiente frase “Si participamos podemos Hacer cambiar las
cosas y mejorar las cosas” se aplica al cuento. Explica tu respuesta.
5. Si fueras el cirquero, qué estrategias les recomendarías a los habitantes de pueblo
para mejorar la participación.
6. Explica con tus palabras lo que quiere decir la siguiente frase:
“El derecho a participar es importante, porque significa que podemos

expresarnos libremente, crear asociaciones, ser escuchados por todo el mundo y
que nuestra opinión sea tomada en cuenta.”
7. Realiza una historieta donde su tema principal sea la participación:

8. Realiza la siguiente sopa de letras
6. Recursos Web:
• https://www.ejemplode.com/12-
clases_de_espanol/2646ejemplo_de_parrafo_expositivo.html#ixzz6MwCALGL
• https://www.pinterest.es/pin/657877458037193546/
• https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-quinto-primaria-10-
anos/el-verbo-l7958
clases_de_espanol/1885ejemplo_de_parrafo_narrativo.html#ixzz6Mznfcm1a
clases_de_espanol/2640ejemplo_de_parrafo_argumentativo.html#ixzz6MzmCsdi7
• http://formacionpermanente-ale.blogspot.com/2009/12/participacion-social-el-
cuento.html
7. Bibliografía: Cada estudiante puede hacer la revisión bibliográfica que considere
pertinente. Los videos y películas también nos sirven mucho
2020
Área/asignatu Inglés Grado: 5 # de 3

ra Guía:
/Dimensión:
Eje temático: EL VERBO TO BE Periodo: 1 Seman 13,14,15,16,
EL VERBO TO HAVE EN as: 17,18,19,20
PRESENTE SIMPLE
Docente: FABIOLA RESTREPO

2. Referentes
2.1. Competencias:
Reconoce celebridades internacionales e información de sus países de origen.
Comprende las instrucciones para realizar actividades.y/o procesos.
Comprensión de las estructuras gramaticales de los verbos to be y to have en tiempo
presente simple
Esta guía presenta la manera de utilizar el verbo to be y to have con videos educativos que
amplían las temáticas Luego se realizan las actividades (taller) anexo 1 que corresponde a
ejercicios prácticos relacionados con el verbo to be, también se realizará el anexo 2 con
actividades prácticas del verbo to have, finalmente en el anexo 3 el estudiante deberá incluir 20
palabras en ingles vistas en los videos o a lo largo de esta guía con su respectiva traducción al
frente, dichas palabras deberán ser memorizadas como estrategia de adopción de nuevas
palabras a nuestro vocabulario en inglés.
Recordemos
El verbo to be
(ser/estar) es uno de los verbos que más se usa en inglés y es un verbo irregular, así que es
importante saber bien cómo se conjuga y cuándo se usa.
En la tabla a continuación encontrarás las conjugaciones para:
(el presente) y the past
(el pretérito o pasado) de to be.
(el futuro) Will be
SUJETO o PRESENT PAST SIMPLE FUTURE

pronombre personal
I is was will be
YOU are were will be
He/She/It is was will be
WE are were will be
THEY are were will be

Usos comunes de to be
To be se usa en muchos contextos en los que en español se usaría ser, estar y incluso tener.
Veamos algunos de los contextos en los que se usa to be.
La edad
En inglés se usa to be para hablar de la edad.
I am twenty years old.
Tengo veinte años.
My twin brothers are five years old.

Mis hermanos gemelos tienen cinco años.
This house is already fifteen years old.

Esta casa ya tiene quince años.
Descripciones
To be se usa para dar otras descripciones, incluyendo la altura, el peso, la nacionalidad, y el
color de algo o de alguien.
I am five feet tall.
Mido cinco pies de altura. (recuerda que en inglés estas son las unidades de medida que
se usan)
I’m one hundred and twenty pounds.

Peso ciento veinte libras.
I’m French, but he is American.

Soy francés, pero él es estadounidense.
Her eyes are green.

Sus ojos son verdes.
This book is new.

Este libro es nuevo.
Your shirt is dirty.

Tu camisa está sucia.
También se usa para hablar de estados físicos y mentales.
I’m hungry.
Tengo hambre.
I’m sleepy.
Tengo sueño.
They’re crazy!
¡Están locos!
He is angry.
Está enojado.
Contracciones
Es muy común usar contracciones con to be en inglés. To be tiene tres tipos de contracciones en
presente, incluyendo dos variantes negativas y una variante afirmativa.
Contracciones afirmativas con to be en presente
Contracción Afirmativa Traducción
I'm a student. Soy estudiante.
You're a doctor. Eres doctor.
He's a teacher. Es maestro.
We're friends. Somos amigos.
They're writers. Son escritores.
Para ampliar la temática veremos el video el verbo to be en inglés explicado Fácilmente.

, disponible en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=i-3kGNbZUXE
El verbo "to have" significa haber o tener
I have a car
yo tengo un carro
To have es uno de los verbos auxiliares en inglés junto con to do, to be y will. Cuando "To have"
funciona con el rol de verbo auxiliar carece de significado.
La estructura en presente simple es:
Sujeto + have/has
Conjugación Significado
I have yo tengo
you have tú tienes
he has él tiene
she has ella tiene
it has ello tiene
we have nosotros tenemos
you have vosotros tenéis
they have ellos tienen
Para ampliar la temática del verbo to have veremos el video El verbo tener presente the
verb to have Present tense, disponible en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=2FE63ETmrP8
5.Actividades (taller):
Luego de leer atentamente el uso del verbo to be y de ver el video que amplía la temática
realiza el anexo 1 (escribiendo de nuevo estas frases cambiando el sujeto por el pronombre
personal adecuado, completando el verbo to be en presente y en pasado y completando
información personal)
Luego de leer atentamente el uso del verbo to have y de ver el video que amplía la temática
realiza el anexo 2 completando con el verbo to have en sus formas (have or has) y se
realiza el anexo 3 incluyendo 20 palabras en ingles vistas en los videos o a lo largo de esta
guía con su respectiva traducción al frente, dichas palabras deberán ser memorizadas como
estrategia de adopción de nuevas palabras a nuestro vocabulario en inglés.
6. Recursos Web:
Video verbo to be en inglés explicado Fácilmente.

, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=i-3kGNbZUXE
Video el verbo tener presente the verb to have Present tense, disponible en :
https://www.youtube.com/watch?v=2FE63ETmrP8
Verbo to be y to have disponible en https://www.inglessencillo.com/to-have
7. Bibliografía:
Anexo 1
Escribe de nuevo estas frases cambiando el sujeto por el pronombre personal
adecuado.
1. Antonio isn´t eleven. __________________________________________

2. My brother and I are Spanish. ___________________________________
3. Diana isn’t twelve. ____________________________________________
4. Dos Hermanas is near Seville. ____________________________________
5. Paul and Helen are from England. __________________________________
6. My dog Willy is three years old. ____________________________________
7. My friends are Italian. __________________________________________
8. The zoo is open. _______________________________________________
9. The supermarket is closed. _______________________________________
10. The students are in the classroom. ________________________________
Complete con el verbo to be en presente Complete con el verbo to be en pasado
1. She ______ a teacher

2. We______ hungry
3. Luke______ late
4. They______ Spanish
5. I ________ thirsty
6. It _____ cold
7. He _____ Carly
8. We _____ tired
9. You _______ beautiful
10. Emily _____ my sister
Completa con tu información personal Complete los espacios en blanco con is,
am o are
Anexo 2
Completa los espacios con have or has y Completa con have or has en Presente en
traduce debajo al español. Luego forma afirmativa en el primer espacio y
pronuncia cada frase en inglés. traduce al en el segundo espacio al
español.
1.She ____ a new computer.
2. My house ____ four rooms. 1. She…………………... two dogs.

……………………………………………………
……………………..
3. I ____ short black curly hair
2. Paul ………………. a red car.
4. I ____ a difficult exam tomorrow. ……………………………………………………
……………………..
5. All my neighbours ____ wifi access.
3. You ………………. a beautiful daughter.
……………………………………………………
6. He ____ a new girlfriend. ……………………..
7. They ____ enough money for the 4. My sisters ……………… a new house
concert. with a big garden.
……………………………………………………
8. My old brother ____ a big poster in his ……………………..
bedroom.
5. Ana and I ………………. a big television
in our bedroom.
9. We ____ fresh oranges in the fridge ……………………………………………………
……………………..
10. I ____ a nice black horse.
Anexo 3
A continuación, deberás incluir 20 palabras en inglés vistas en los videos o a lo largo de
esta guía con su respectiva traducción al frente, dichas palabras deberán ser memorizadas
como estrategia de adopción de nuevas palabras a nuestro vocabulario en inglés.
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.
2020
Área/asignatu CIENCIAS NATURALES Grado: 5° # de 3

ra Guía:
/Dimensión:
Eje temático: ELECTRICIDAD Y Periodo: 1 Semanas: 16,17,18,1
MAGNETISMO 9 y 20.
Docente: GLORIA PATRICIA CELIS TOBON
2. Referentes
2.1. Competencias: Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
Investigo y describo la neurona, la comparo con circuitos
eléctricos.
Identifico las funciones de los componentes de un circuito
eléctrico.
2.2. Metas de aprendizaje: Reconocer las propiedades de la electricidad y del

electromagnetismo.
3. Orientaciones metodológicas: En esta guía encontraras, el desarrollo de los temas de la
Electricidad y el magnetismo, que te ilustrara sobre la importancia de estos en nuestras vidas.
Como también un taller, que deberás resolver con los conocimientos adquiridos.
4. Desarrollo temático: LA ELECTRICIDAD
La electricidad es un tipo de energía que se puede contener en un solo lugar o se puede

mover de un sitio a otro.
Cuando la energía se mantiene en un solo lugar, se le conoce como energía estática, que
significa que no se mueve, esta ocurre a menudo cuando frotas algún objeto contra otro. Si
tu frotas un globo contra tu ropa unas 20 o 30 veces, te darás cuenta de que el globo se te
pega a ti. Esto sucede porque frotar el globo le da una carga eléctrica. La carga hace que se
pegue a tu ropa como un imán porque tu ropa gana una carga eléctrica opuesta. Entonces,
ropa y el globo, se atraen el uno al otro como los lados opuestos de un imán.
La electricidad que se mueve de un sitio a otro se llama electricidad corriente o corriente
eléctrica. Este tipo de energía esta relacionada con el funcionamiento de los aparatos
eléctricos que usamos a diario, como las lavadoras, los teléfonos, las lámparas, etc.
Son muchos los ejemplos de fenómenos eléctricos en la naturaleza; la formación de rayos y
relámpagos e incluso, algunos procesos químicos en las células de las plantas y animales
son regulados eléctricamente. Su estudio a lo largo de la historia ha permitido un sinfín de
avances tecnológicos que nos permiten desplazarnos, cocinar nuestros alimentos o iluminar
nuestras casas más fácilmente.
LOS CIRCUITOS ELECTRICOS
Un circuito eléctrico es una red interconectada de elementos que aprovechan, transmiten o

regulan el paso de una corriente eléctrica. Los elementos básicos que componen un circuito
eléctrico son:
- La fuente o el generador proporcionan la energía eléctrica en forma de electrones con la

que funciona el sistema, como las pilas o baterías.
- Los hilos conductores son los cables por los que circulan los electrones. Generalmente,
están hechos de materiales que presentan poca resistencia al paso de la electricidad.
- Los dispositivos o componentes son los que transforman la energía eléctrica en otro tipo
de energía, ya sea luz, calor, movimiento o sonido.
- El interruptor es el sistema que abr o cierra el circuito lo que impide o permite el paso de
los electrones y, por tanto, enciende o apaga los dispositivos.
LA REPRESENTACION GRAFICA DE LOS CIRCUITOS
La representación grafica de los circuitos permite determinar la cantidad de energía

necesaria para hacer funcionar una máquina, un reloj digital o el circuito de luz de una
casa. Cada componente del circuito es representado por un símbolo:
¿QUE ES UNA NEURONA? ¿Y QUE RELACION TIENE CON UN CIRCUITO

ELECTRICO?
La neurona es una célula especializada que corresponde a la unidad estructural y funcional

del sistema nervioso.
Esta formada por un cuerpo central, denominado soma, una prolongacion larga , el axon, y
varias prolongaciones de menor tamaño, las dentritas; y tanto el axon como las dentritas le
permiten a la neurona relacionarse con otras neuronas, asi como transmitir el impulso
nervoso. Es asi como la neurona capta las señales convertidas en impulso que provienen de
los receptores, que a su vez captan los estimulos, y una vez procesada la informacion se
elabora una rspuesta efectora que se transmite a los organos responsables de
producir la respuesta.
El funcionamiento de la neurona se ha comparado con el de un circuito electrico, ya que los
Impulsos nerviosos funcionan como impulsos electricos de bajo voltaje, esto como
consecuencia de la aactividad electrolitica transmenbrana ( potencial de accion ) y la actividad
de los neurotransmisores.
¿QUE ES EL MAGNETiSMO?
El magnetismo es la propiedad que presentan algunos materiales de atraer o repeler otros

Cuerpos. Los materiales magneticos mas conocidos estan compuestos de hierro, acero, niquel
y cobalto.
LOS IMANES
Un iman es un objeto hecho de cierto material que tiene propiedads magneticas, y se

compone de los polos magneticos y de un campo magnetico.
Los imanes tienen dos zonas opuestas llamadas polos magneticos un polo norte y un polo
sur, que son regiones en las que su capacidad de atraccion o repulsion es maxima. En la zona
intermedia entr los polos, la atraccion es mas debil. Cuando se enfrentan dos imanes, los
polos iguales se repelen y los polos opuestos se atraen.
El campo magnetico de un iman es la zona de influencia dentro de la cual es capaz de atraer
Objetos. Los campos magneticos varian dependiendo del tamaño del iman.
LOS ELECTROIMANES
Los electroimanes son imanes artificiales que adquieren sucapacidad magnetica de la

Electricidad. Consiste en un cable de un metal conductor enrollado en forma de bobina
Alrededor de un nucleo tambien de metal, por el cual se hace pasar una corriente electrica.
Los electroimanes tiene multiples aplicaciones y practicamente hacen parte de nuestra vida
Diaria. Estan presentes en los interruptores, en los frenos de los automoviles y en una
cantidad de maquinas que levantan aparatos.
a. Observa el siguiente video y contesta las siguientes 3 preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg (la electricidad versión completa)
¿Cómo se genera la energía eléctrica?

¿Cómo se transporta la energía desde las centrales, hasta sus lugares de consumo?
¿Qué cuidados debemos tener en el uso de la electricidad?
b. Lee el texto y responde:

Comprender cómo funciona el fenómeno de la electricidad nos ha permitido crear una gran
cantidad de máquinas y dispositivos que diariamente hacen nuestras vidas más cómodas. Sin
embargo, el uso desmedido de las distintas fuentes energéticas presentes en la tierra ha traído
graves problemas ambientales. Las pilas alcalinas son muy usadas en distintos aparatos que
consumen grandes cantidades de energía. La disposición inadecuada de los residuos generado
por el uso de estas pilas, puede causar la contaminación de las fuentes de agua, ya que una pila
puede llegar a contaminar casi 170.000 litros de agua.
- ¿Qué puede causar a nuestro planeta el uso desmedido de la electricidad?
-Elabora el dibujo de 3 aparatos que más consumen electricidad en tu casa, y que más
contaminan el medio ambiente y explica su función.
c. Completa las frases con lo aprendido en la unidad de Aprendizaje.

1. La _____________ es un fenómeno físico que se produce cuando hay movimiento de
electrones y está relacionado con la atracción de cargas negativas y positivas.
2. É ________________ es la fuerza de atracción y de rechazo de los imanes, esta se
presenta gracias a una fuerza electromagnética.
3. Un ________________ es un imán temporal creado por el ser humano que se usa en los
motores y generadores.
4. . Los imanes tienen un polo ___________ y un polo negativo.
5. Si enfrentamos el polo positivo y el polo ___________, se puede observar una atracción.
6. La ___________________ electromagnética es la característica de los objetos que poseen
el mismo número de cargas positivas.
7. Elementos como la nevera, la cafetera, el televisor, la lavadora, el microondas se conocen
con el nombre de ___________________.
d. Observa el video y responde:

https://www.youtube.com/watch?v=DwshhZq6T8Q magnetismo terrestre.mpg
¿Para qué le sirve el campo magnético a la tierra?

¿De que nos protege el campo magnético de la tierra?
¿Qué pasaría si la tierra no tuviera su campo magnético?
6. Recursos Web:
https://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg la electricidad versión completa
• https://www.youtube.com/watch?v=DwshhZq6T8Q magnetismo terrestre
• http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5
/S/SM/SM_S_G05_U02_L06.pdf
• https://juegosinfantiles.bosquesdefantasias.com tema la electricidad y magnetismo
• https://brainly.lat/tarea/90 La neurona y su relación con el circuito eléctrico.
7. Bibliografía:
Hernández, S. M, (2014). Los caminos del saber: ciencias 5, 21 ed. Bogotá. Editorial
Santillana,186-189
2020
Área/asignatura Sociales Grado: 5 # de 3

/Dimensión: Guía:
Eje temático: Regiones Naturales de Periodo: 2 Semanas: 13-17
Colombia
Relieve Colombiano
Economía de Colombia
Docente: FABIOLA RESTREPO
2. Referentes
2.1. Competencias:
Identificó y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las
diferentes regiones naturales de Colombia.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y
en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Identificar las regiones naturales de Colombia y del mundo con sus principales características y
su relieve.
Elaborar mapas en los cuales señalas las principales actividades económicas del país.
En esta guía abordaremos los siguientes ejes temáticos: Regiones Naturales de Colombia,
Economía de Colombia, Relieve Colombiano, realizaremos lectura de aspectos relevantes,
veremos videos que ampliarán nuestra perspectiva; así mismo, por título está disponible en la
parte inferior de la guía los talleres correspondientes.
REGIONES NATURALES DE COLOMBIA
¿Qué son las regiones naturales? Las regiones naturales son cada una de las zonas geográficas
de un país o continente, que cuentan con características similares en cuanto a relieve, clima,
vegetación y clases de suelo. ¿Cuáles son las regiones naturales de Colombia?
Colombia cuenta con seis regiones naturales que se definen por las características del relieve, la
distancia al mar, el promedio de lluvias y las condiciones del suelo. Esas regiones son: Amazonía,
andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquía.
Observa los siguientes videos y revisa el mapa que encontrarás en la siguiente página:
Región amazónica https://www.youtube.com/watch?v=2uQ0BzI1rVI
Región andina https://www.youtube.com/watch?v=4dZ1K__C7fk
Región pacífica https://www.youtube.com/watch?v=M4v0dnnW5Zg
Región Orinoquía https://www.youtube.com/watch?v=kR8U8dSJ_xQ
Región Caribe https://www.youtube.com/watch?v=YlVog_RrCMs
Región insular https://www.youtube.com/watch?v=UakI8pcVGtw
ECONOMÍA DE COLOMBIA
En la economía colombiana existe mayor preponderancia de algunos sectores económicos, como
la agricultura, la pesca y la minería, pero no son pocos los sectores y prácticas que conforman el
aparato productivo de nuestro país. Veamos algunos de ellos.
Agricultura
El café es el cultivo principal. Después de Brasil, Colombia es el tercer productor mundial y el
primero en la producción de café suave. Se cultiva principalmente en las vertientes de las
montañas entre los 914 y los 1.828 m de altitud, sobre todo en los departamentos de Caldas,
Antioquia, Cundinamarca, Norte de Santander, Tolima y Santander.
Otros cultivos considerables son: el cacao, la caña de azúcar, arroz, plátano o banano, tabaco,
algodón, yuca, palma africana, flores tropicales y semitropicales. Algunos cultivos menores están
formados por cereales, verduras y una amplia variedad de frutas. También se cultivan plantas que
producen pita, henequén y cáñamo, que se utilizan en la fabricación de cuerdas y costales. Las
únicas regiones que no tienen un desarrollo significativo de este sector de la economía son la
insular (por la falta de tierras) y la amazónica (por tener selvas que deben cuidarse por encima de
los cultivos)
Pesca
Privilegiado con dos mares y con cerca de dos mil especies de peces, Colombia posee una gran
riqueza ictiológica (La ictiología es la rama dedicada al estudio de los peces).
En las aguas costeras y en muchos ríos y lagos de Colombia se encuentra una amplia variedad
de peces, de los que destacan: trucha, tarpón, pez vela y atún. Las regiones costeras son las que
más aportan con este sector a la economía nacional.
Minería
El petróleo y el oro son los principales productos minerales de Colombia. Se extraen
considerables cantidades de otros minerales, como plata, esmeraldas, platino, cobre, níquel,
carbón y gas natural. La producción de petróleo crudo se concentra en el valle del río Magdalena,
aproximadamente a 645 km del mar del Caribe y en la región entre la cordillera Oriental y
Venezuela, es decir, en la Orinoquía
En Colombia existen varias refinerías, entre las que se destaca la que se encuentra en
Barrancabermeja. En el golfo de Morrosquillo (Coveñas) y Cartagena se encuentran otras muy
importantes.
La minería del oro ha estado presente desde tiempos prehispánicos, y se realiza principalmente
en el departamento de Antioquia y en menor medida en los departamentos de Cauca, Caldas,
Nariño, Tolima, y Chocó, en la región pacífica.
Industria
La industria es un sector importante en cualquier economía, pues es ella la que transforma las
materias primas para convertirlas en bienes que las personas pueden adquirir por medio del
comercio para hacer la vida más fácil. A este sector pertenecen todas las empresas y fábricas
que producen artículos de primera necesidad o de lujo: desde alimentos procesados y listos para
consumir hasta ropas lujosas.
La región colombiana que concentra la mayor cantidad de empresas pertenecientes a este sector
es la andina, precisamente por ser la más poblada y de mayor desarrollo urbano. No es la única
en tener fábricas, pues también en las regiones costeras se encuentran, pero en menor volumen.
Junto con la industria está el comercio, que se encarga de distribuir los bienes que produce la
industria por medio de las ventas entre la población. Se podría decir que no hay una región
especializada en este sector, pues en todo el país se venden productos hechos en las fábricas. El
problema es el desarrollo de las vías de comunicación, pues hay regiones a las que llevar
mercancías resulta difícil y costoso.
Para ampliar estos y otros sectores de la economía en Colombia; para identificar la clasificación
de las actividades económicas del país dependiendo del sector al que pertenecen, debes ver el
siguiente video (los sectores de la economía colombiana):
https://www.youtube.com/watch?v=5oonNTGH1Lg
EL RELIEVE COLOMBIANO
Poco menos de la mitad del territorio colombiano es montañoso. La región montañosa se
concentra principalmente al Occidente, y la región plana al oriente. El sector de los relieves más
elevados es el del sistema montañoso andino, conformado por tres grandes cordilleras y dos
extensos valles.
Adicionalmente se identifica lo que los geógrafos y cartógrafos llaman el sistema periférico o
independiente, que está constituido por formas de relieve que no están conectadas a las
cordilleras andinas, sobretodo presentes en las costas caribe y pacífica, y en la región de los
llanos. Ejemplos de relieves independientes son la Sierra Nevada de Santa Marta y el Nevado del
Ruiz.
La cadena montañosa de los Andes se origina en el sur del continente americano, se ramifica en
tres grandes cordilleras que atraviesan el país hasta el norte, para terminar en Venezuela. Estas
tres cordilleras están separadas por los valles interandinos, que son territorios de baja altitud,
atravesados por grandes ríos, como el río Cauca y el Magdalena. A continuación, te presentamos
algunas características de cada cordillera.
La Cordillera Occidental
Esta cordillera atraviesa los departamentos de Nariño, Cauca, Valle del Cauca, Risaralda y
Antioquia. Su mayor altura se localiza en el altiplano nariñense, con los volcanes de Chiles (4.750
m), Cumbal (4.764 m) y Azufral (4.070m).
La Cordillera Central
Es la más corta y la más alta de las tres cordilleras. Además, es la que más volcanes y páramos
posee, tales como el volcán Galeras y el Puracé, y el Páramo de las Papas. Sus mayores
elevaciones alcanzan alturas de 3.000 y 5.000 metros. En esta cordillera están las ciudades de
Pasto, Cali, Medellín, Ibagué, Armenia, Manizales y Pereira.
La Cordillera Oriental
Es la más extensa, ancha y fértil de las tres cordilleras. Atraviesa los departamentos de Cauca,
Caquetá, Huila, Tolima, Meta, Cundinamarca, Boyacá, Santander, Norte de Santander, César y
La Guajira. En ella están el altiplano cundiboyacense, y los páramos de Chingaza (3.950 m), y
Pisba (3.900 m). Su máxima altura la tiene la Sierra Nevada del Cocuy (5.380 m). En ella están
las ciudades de Bogotá, Cúcuta y Bucaramanga.
De manera independiente al sistema montañoso de la Cordillera de los Andes, existen sistemas
montañosos como la Serranía de Baudó, el Darién, la Sierra Nevada de Santa Marta, las
Serranías de Jarara y Macuira, la Sierra de la Macarena y la Serranía de San Jacinto.
La Serranía de la Macarena es una de las serranías más antiguas del mundo, siendo considerada
reserva natural nacional, lo cual protege plantas y animales exclusivos del país.
Además de la Cordillera de los Andes, y de las elevaciones propias del sistema periférico, como
parte del relieve colombiano, están las llanuras, que son las regiones planas del territorio,
localizadas al oriente y en gran parte del norte y occidente del país.
Para ampliar el tema, observa el siguiente video sobre el relieve colombiano:
https://www.youtube.com/watch?v=I4uByiJf-OE
5. Actividad (taller)
5.1. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras: Amazónica, Andina, Colombia,
Insular, Pacífica, Población, Territorio, Orinoquía.
5.2. En el mapa de Colombia señala las diferentes Regiones Naturales, píntalas de diferente color
y escribe el nombre de cada una.
5.3 Resuelve el siguiente crucigrama, cuyo tema son los sectores de la economía de acuerdo a
cada región natural:
Horizontales.
2. A este sector de la economía pertenecen las industrias y fábricas
6. A este sector de la economía pertenecen la educación, la salud y el transporte
8. Además de la Pacífica y Caribe, en esta región se vive mucho de la pesca.
9. Este departamento de la región Pacífica cuenta con mucho oro para explotar
10. Región en donde importa más el recurso forestal que la agricultura
Verticales
1. Mineral líquido que se extrae mayormente en la Orinoquía
3. Esta práctica económica se encarga de cultivar plantas para el consumo
4. A este sector de la economía pertenecen los pescados, los vegetales y los
5. En todas las regiones se practica, pero no es fácil por culpa de la falta de vías
5.4. Prepara un baile característico de la región natural que elijas, fílmalo y envía el video al
profesor.
5.5. Después de ver el video del relieve colombiano, busca el significado de las siguientes
palabras para afianzar el tema: *Topografía, *Cordillera, *llanura, *Meandro, *Volcán, *Nevado,
*Cayo, *Valle y Península.
5.6. Enumera las principales alturas de cada una de las cordilleras (Oriental, Central y
Occidental).
6. Recursos Web:
Colombia: Ubicación y Datos Políticos - Geografía – Educativa
https://www.youtube.com/watch?v=4YzHNKbKAXA&feature=youtu.be
Región amazónica https://www.youtube.com/watch?v=2uQ0BzI1rVI
Región Andina https://www.youtube.com/watch?v=4dZ1K__C7fk
Región pacífica https://www.youtube.com/watch?v=M4v0dnnW5Zg
Región Orinoquía https://www.youtube.com/watch?v=kR8U8dSJ_xQ
Región Caribe https://www.youtube.com/watch?v=YlVog_RrCMs
Región insular de Colombia https://www.youtube.com/watch?v=UakI8pcVGtw
Los sectores de la economía colombiana https://www.youtube.com/watch?v=5oonNTGH1Lg
7.Bibliografía:
Ciencias Sociales, cartilla escuela nueva, MEN
2020
Área/asignatu Ética y valores humanos/ Grado: 5 # de 3

ra Cátedra para la Paz Guía:
/Dimensión:
Eje temático: Proyecto de vida. Periodo: 1 Semanas: 13 - 20
Docente: Melva Moncada

2. Referentes
2.1. Competencias:
Identifico algunos rasgos de mi personalidad para relacionarme con los demás tomando en
cuenta sus diferencias y costumbres
Identificar los rasgos de la personalidad que favorecen la construcción de la intersubjetividad.
En esta guía trabajaremos la segunda parte de lo que significa el proyecto de vida, definiendo
cuáles son sueños, objetivos, metas y sus deseos.
En las actividades planteadas en la presente guía, a partir de la reflexión individual se

responderán preguntas que se enfocarán en el reconocimiento de nuestros sueños y metas. Las
respuestas de algunas preguntas se ilustrarán mediante historietas.
En la guía 2 (anterior a esta) se definió qué es un proyecto de vida
Recordemos: El proyecto de vida es una guía escrita que se elabora con orientaciones precisas
acerca de cuáles metas personales queremos realizar para sentirnos realizados en la vida, sirve
como estrategia para orientar nuestro futuro y, especialmente, sirve para darle sentido a nuestra
vida y aprovechar al máximo el tiempo y las oportunidades que se nos presentan. Esta guía la
realizaremos por etapas.
a) Mirarte a ti mismo (se trabajó en la guía 2)

b) Definir sueños, objetivos, metas y deseos (lo trabajaremos en esta guía 3)
c) Comparar tus objetivos y metas con tus valores
d) Trazar un plan de acción
e) Identificar recursos con los que cuentas
En esta guía retomaremos qué es un sueño, un objetivo, una meta y un deseo
Objetivos
Los objetivos, podemos verlos como aquellos destinos que nos trazamos en la vida. Por ejemplo,
un objetivo para alguien podría ser: «Ser Rico» o «Alcanzar Libertad Financiera». Otro objetivo
puede ser, por ejemplo, tener unas grandiosas vacaciones.
Los objetivos normalmente son fines que podríamos considerar grandes. Normalmente, los
objetivos encaran grandes logros. Para un estudiante, su objetivo puede ser finalizar su carrera
profesional. Para un profesional, puede ser el jubilarse.
Metas
Las metas por su parte, son objetivos más pequeños. En el caso del estudiante, en vez de
terminar la carrera completa, su meta es terminar el año o el semestre.
En cuanto a la creación de riqueza, una meta de quien busca alcanzar el objetivo de libertad
financiera, podría ser la creación de 1 ingreso pasivo, de entre muchos que deberá crear. En
otras palabras, un objetivo se encuentra conformado por 2 o más metas
Deseos
Los deseos son el motor de los objetivos y las metas como tal. Son los deseos los que mueven
nuestro corazón y nuestra intuición. Muchos de nuestros deseos provienen como tal de nuestra
naturaleza humana. Es, justamente, dicha naturaleza la que nos hace buscar el placer en
diferentes actividades.
Un deseo muy común en las personas es el de viajar, la distracción y el entretenimiento, el deseo

conocer tierras lejanas. Son los deseos, los que nos hacen tomar malas decisiones respecto al
dinero también.
Sueños
Los sueños, son normalmente deseos idealizados. En gran medida se encuentran ubicados en el
largo plazo.
Sólo se diferencian de los objetivos, por el hecho de ser mucho más ambiciosos e ideales.
Normalmente nuestros sueños están basados en lo que grandes personas han conseguido en el
pasado. Los sueños que podamos llegar a tener, se basan principalmente en éxitos y triunfos
rotundos que nos mueven de emoción.
Muchas veces los sueños se ven tan grandes o tan lejanos que no creemos que sean posibles.
Yo siempre digo que si uno sueña algo, que otro ha conseguido, el sueño no sólo es posible, sino
que mucho más fácil, que si fuese algo exclusivo.
En esta guía trabajaremos la etapa b) del proyecto de vida (mirarte a ti mismo), respondiendo
las siguientes preguntas.
Con esta actividad pensarás profundamente en algunos de tus sueños, unos objetivos, metas
y deseos y lo que estás haciendo para lograrlos.
1. Ve a un lugar donde puedas estar en silencio.

2. Piensa cuáles son tus sueños y escríbelos
A) En 5 años,
B) En 10 años
C) En 15 años
4. Piensa qué debes hacer para cumplir esos sueños (enumera 4 acciones)
5. ¿Cuáles son las cosas, los acontecimientos, las actividades, que me hacen sentir que
realmente vale la pena vivir, qué es lo maravilloso de estar vivo?
6. ¿Qué es lo que hago bien?
7. ¿En qué puedo contribuir a la vida de los demás?
8. ¿Qué es lo que hago bien para mi propio desarrollo y bienestar?
9. Dada mi situación actual y los sueños que tengo, ¿Qué necesito aprender a hacer?
10. ¿Qué debo dejar de hacer ya?
11. ¿Qué debo empezar a hacer ya?
12. De las preguntas 7, 8, 9 y 10 por cada una realiza una historieta y, de lo que respondiste,
(cada historieta debe contener mínimo 4 viñetas o recuadros de 5x5 cm) éstos deben ir
coloreados y muy bien presentados en hojas de block.
13. Envía a tu profesor un video corto de 40 segundos donde des cuenta de las respuestas de
las preguntas 4, 5 y 6. Arréglate de manera impecable, inicia dando tu nombre y el grupo al que
perteneces, (por favor cuéntalas de manera natural, no leyendo), puedes en este corto video ser
lo más creativo que quieras. ¡Ánimo!.
6. Recursos Web:
https://www.mundonoel.com/padres-y-profesores/actividad-elaboracion-de-proyecto-de-vida/
En este video te explican de manera breve qué es el proyecto de vida
7. Bibliografía:
André, C., & Lerod, F. (2009). La autoestima, gustarse a sí mismo para vivir mejor con los
demás. Barcelona, España: Kairos
2020
Área/asignatura RELIGION Grado: 5 # de Guía: 3

/Dimensión:
Eje temático: Diferenciar la aptitud y Periodo: 1 Semanas: 13-
actitudes 20
Docente: MELVA MONCADA
2. Referentes
2.1. Competencias:
Interpreto las causas y efectos de los comportamientos E3
Comprender y argumentar el derecho universal a profesar y ser coherente con una forma
La presente guía contiene orientaciones de los conceptos de actitudes y aptitudes con videos
que ejemplifican la temática que deberán verse previo a la resolución de las actividades (taller),
las cuales son de reflexión y reconocimiento de valores propios, también posee un elemento
creativo donde la estética y el orden jugarán un papel importante; recuerda se deben resolver
los 10 ítems por completo.
¿Qué es la actitud?
Cuando hablamos de la actitud de alguien nos estamos refiriendo a la predisposición de ese
individuo para responder ante situaciones de forma consistente. Es decir, nos referimos a un
aspecto de su personalidad, a su tendencia más o menos natural de mostrarse ante diferentes
contextos, como el laboral, el personal, el familiar, el social…
Así pues, la actitud de un sujeto tiene que ver con su forma de actuar ante la vivencia de una
circunstancia, o al estar cerca de un objeto o persona que desencadenan una determinada
respuesta en el individuo. Esta tendencia puede tener un carácter cognitivo y afectivo, y, aunque
sienta mucho sus bases en tendencias innatas, puede haber cierto componente adquirido.
¿Qué es la aptitud?
La palabra aptitud hace referencia a las habilidades o destrezas que posee una persona con
respecto un determinado tipo de dominio. Puede definirse también como la serie de condiciones
o requisitos que tiene un individuo para conseguir cumplir con una determinada función, ya sea
laboral o académica, o un objetivo que se haya propuesto.
Así pues, tiene mucho que ver con los conocimientos, tanto teóricos como prácticos, aunque sí
que es cierto que aquí tiene que destacarse un cierto componente natural, sea innato o sea
adquirido.
Por ejemplo, cuando decimos que una persona tiene como aptitud el dominio de lenguas,
además de referirnos a que habla varios idiomas, también nos referimos a que tiene facilidad
para entender su gramática, memorizar rápidamente nuevo vocabulario, imitar fonemas.
A grandes rasgos, cuando hablamos de una actitud nos referimos a la tendencia

comportamental de una persona para hacer frente a situaciones diversas, es decir, tiene que ver
con aspectos de personalidad, de temperamento. En cambio, cuando nos referimos a aptitud
nos referimos, básicamente, a sus habilidades.
Para ampliar la temática veremos el video 1 “actitud positiva vs actitud negativa”

disponible en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=9l2gHDHZsPU
Veremos el video 2 “Aptitudes y Habilidades” disponible en el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=NWWN7RGfZT0
Veremos el video 3 “es lo que hay | vídeo actitud positiva motivacional (motivación - español -
positivos)” disponible en el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=kzqAA3Mu4gE
Responde a partir de los videos y de las definiciones de aptitud y actitud dadas
anteriormente (lee primero el numeral 10)
1. ¿Qué es una actitud positiva y como enfrentan su día a día las personas con esta actitud?
2. ¿Qué es una actitud negativa y como enfrentan su día las personas con esta actitud?.
3.Expresa con tus palabras que es una actitud y que es una aptitud
4.Según el video 2 ¿qué tipos de aptitudes existen?
5. ¿Con qué tipo de aptitud te identificas y por qué?
6. ¿Qué es una habilidad? (ver video 2)
7. ¿Por qué es importante ser positivo y en que me beneficia? (ver video 3)
8.Realiza en dos hojas de block 4 frases que diría una persona positiva de tu edad (decóralas).
9.Registra tus actitudes durante dos días de una semana, evalúa si hiciste las cosas de corazón,
dando gracias por lo que tienes y siendo solidario en casa, coloca día (1) hoy mi actitud estuvo…
y escribe una hoja como estuvo tu actitud durante este día describiendo muy bien lo que hiciste.
10.Realizaremos un álbum con hojas de block, puedes ponerle una pasta o cubierta en cartulina,
hazlo de la manera más creativa, ponle un título, dentro de el responde las preguntas 1-9
6. Recursos Web:
video “actitud positiva vs actitud negativa” disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=9l2gHDHZsPU
Video “Aptitudes y Habilidades” disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=NWWN7RGfZT0
Video “es lo que hay | vídeo actitud positiva motivacional (motivación - español - positivos)”
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=kzqAA3Mu4gE
7. Bibliografía:
André, C., & Lerod, F. (2009). La autoestima, gustarse a sí mismo para vivir mejor con los
demás. Barcelona, España: Kairos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS RESTREPO
2020
Área/asignatura Artística Grado: 5° # de Guía: 3

/Dimensión:
Eje temático: Traslación en dibujo y Periodo: 1 Semanas: 16 - 20

en recortado de
figuras
Técnica de grabado
Docente: Viviana Calle Mazo
2. Referentes
2.1. Competencias: Sensibilidad, Apreciación Estética y Comunicación.
Identifico los elementos propios del espacio en el manejo visual

Represento los elementos propios del espacio en ejercicios de expresión visual
Realizar muestra de traslado de una figura.

Realiza bocetos antes de aplicar diversas técnicas sobre diferentes materiales (tela,
papel, cartulina).
En esta guía encontrarás pautas de trabajo que te permitirán continuar con el

proceso de aprendizaje en casa poniendo en práctica: la traslación y la técnica del
grabado propios del área de artística; a su vez debes comprender las diferentes
lecturas para distinguir las temáticas que presentamos en esta guía.
En el desarrollo temático se encuentran el paso a paso para la realización de dos de

las actividades a plasmar en hojas de block cuadriculadas o en tu cuaderno.
En la guía encontrarás en el apartado “taller”, realizar las actividades del tema.

Recuerda que puedes realizar la actividad de acuerdo a tu ritmo. Organiza un horario
de trabajo que te permita continuar con tus hábitos de estudio, realiza pausas activas
durante el estudio y elaboración de las actividades. De lunes a viernes será el
horario de atención para escuchar sus inquietudes, aclarar dudas y dar las
explicaciones necesarias.
¡No te preocupes cuentas con mi acompañamiento, estamos comunicando

constantemente!
La traslación de una figura:

Las traslaciones pueden entenderse como movimientos directos sin cambios de
orientación, es decir, mantiene la forma y el tamaño de las figuras u objetos
trasladados. La figura no debe sufrir ninguna modificación, solo se debe mover de
lugar. La traslación consiste en que una imagen o figura se ve idéntica a su forma
original después de ser movida. Por lo tanto, la traslación transforma una figura en
otra igual. Puedes ver un ejemplo de esto en las imágenes siguientes:
Traslación en cadenetas pasos a seguir:

Cómo doblar tiras de papel para cadenas de muñecas de papel
1) Dobla la tira por la mitad, haciendo coincidir los bordes y formando un pliegue
afilado.
2) Doble un borde hacia atrás para encontrar el doblez que acaba de hacer, y
arrugue. Voltee el papel y repita con el otro borde. Ahora tiene cuatro
secciones iguales: continúe doblando para formar ocho secciones.
3) Dobla la capa superior hacia atrás para encontrar el doblez central, voltea y
repite.
4) Abra el doblez central como un libro. Hay tres capas en cada lado con una
sola capa en el centro.
5) Dobla un lado de tres capas para encontrar el doblez central. Repite con el
otro lado.
6) Dobla el pliegue central hacia atrás para completar los pliegues de acordeón
7) Dobla la tira de papel en ocho secciones iguales de pliegues de acordeón.
Técnica de grabado
La historia del grabado, como ya hemos indicado, se originó en China, a raíz de la
invención del papel hacia el año 105. Inicialmente se pasó a la xilografía o grabado
en madera, en el que posteriormente se inspiró la imprenta. En la Europa de
los siglos XIV y XV, se descubrieron las técnicas calcográficas como el aguafuerte y
la aguatinta, así como las planográficas como la litografía y el grabado que, en
manos de los copistas y artistas, alcanzó altísimas cotas de virtuosismo.
Paulatinamente se pasó de la reproducción de obras pictóricas a iniciar
los grabados por sí mismos como obra artística, siguiendo los mismos sistemas
originales e introduciendo nuevos medios que iban permitiendo distintas
posibilidades estéticas.
El grabado se presenta como una herramienta que nos permite generar calidades
muy curiosas (collage, montajes, estampaciones sobre otros materiales aparte del
papel etc.).
El grabado es la técnica artística que permite grabar letras, dibujos o formas sobre
una superficie rígida llamada “matriz”, dejando una huella que después se rellena
con tinta y es transferida por presión a dicha matriz, que puede ser de los materiales
más diversos: papel, tela, madera, cobre, piedra litográfica, linóleo, etc., obteniendo
varias reproducciones de la misma estampa.
Técnicas de grabado
Son muchas y variadas, según el modo de realizarlo, las dimensiones que
necesitemos, la plancha grabadora, la matriz elegida y el tipo de pintura, si bien
todas ellas tienen la misma base común, anteriormente descrita.
Aquí voy a citar las más comunes: Grabado en hueco, Grabado en relieve, Grabado
aguafuerte, Grabado inglés
Grabado para niños con material reciclado, observa el video de apoyo

Materiales necesarios
● Bandejas o Envases de icopor(bandejas) o envases de tetrapack(leche de
caja).
● Pinturas.
● Pinceles.
● Base de cartulina blanca o.
Cómo hacer un grabado sencillo paso a paso
1. Selecciona y guarda todas las bandejas de icopor y los tetrapack que has
utilizado o utiliza un vecino.
2. Recorta la base de la bandeja o del tetrapack que te servirá para hacer la
matriz de tu flamante grabado.
3. Marca con un lápiz u objeto punzante el dibujo o mensaje que deseas
plasmar.
4. Pinta toda la superficie con la pintura.
5. Pon la plancha sobre la cartulina y aprieta bien con las manos para que quede
todo parejo.
6. ¡Ya tienes tu grabado! ¿ te pareció es sencillo?
7. Puede limpiarse la base y practicar con más colores.
Actividad 1 “Traslaciones”
1. Responde en tu cuaderno la siguiente pregunta ¿Qué es la traslación?
2. Traslada y dibuja las diferentes figuras que se presentan en la imagen 1 y 2, para

ello cuentas los cuadros y realiza el avión, el barco, el submarino, el pato y la
gallina
IMAGEN 1
IMAGEN 2
3. De acuerdo a las instrucciones que te dan en el desarrollo temático sobre

traslación; realiza dos cadenetas en papel con 2 de las muestras que encuentras
a continuación en la imagen 3. Toma una foto del trabajo realizado, luego pégalo
en tu cuaderno de artística.
IMAGEN 3
Actividad 2 “Grabado”
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas
1. ¿Dónde se origina la técnica del grabado?

2. ¿Qué es el grabado?
3. ¿Cuáles son las diferentes técnicas de grabado?
4. Si ya leíste el desarrollo temático y los pasos a seguir, realiza una muestra de un
grabado en papel, toma una foto de cada paso que hagas en la realización de tu
“primer grabado”. Recuerda lo primero será recortar las bandejas para obtener
superficies planas, no importa la forma. Ahora deberás dibujar sobre la bandeja
con el lápiz, haciendo presión para que el dibujo forme un surco. Pueden dibujar
directamente o dibujar primero en una hoja de papel y luego colocarla encima de
la bandeja para calcarla. Cuanto más profundos sean los surcos (sin traspasar el
icopor o tetrapack), más nítidos serán luego en las impresiones. Esta placa de
icopor o tetrapack con el dibujo se llama matriz, y podremos usarla para imprimir
muchas veces.
Una vez que el dibujo está listo, comienza la diversión. Colocamos un poco de
pintura en una bandeja y pasamos el pincel por encima, distribuyendo la pintura de
manera uniforme sobre el mismo. Luego con el pincel pintamos nuestra matriz, es
importante que la cantidad de pintura no sea ni mucha ni poca, porque si es mucha
penetrará en los surcos y al estampar el dibujo no se verá bien, si es poca el efecto
será el contrario, ya que nos quedarán zonas blancas.
Cuando hemos cubierto nuestra matriz con la pintura, la giramos boca abajo y la
apoyamos en el centro de la hoja de papel que usaremos para imprimir, teniendo
cuidado de no moverla una vez que la hemos apoyado. Hacemos presión con las
manos, retiramos la matriz (siempre sin hacer movimientos laterales), y ya podemos
admirar nuestra primera impresión.
6. Recursos Web:
Grabado https://youtu.be/XFgCVMbYFDg
7. Bibliografía:
https://sites.google.com/site/metematemass/traslacion-y-rotacion
https://co.pinterest.com/pin/549579960767536828/?nic_v1=1alYhEh%2FDCp7MAkiv
qVA3V64r9cq8zxe%2Fpv2iFsxT8Plqb1ElnxTW%2BhoYOu9ZK8MG%2B
https://www.auntannie.com/FridayFun/DollChain/
2020
Área/asignatu Educación física Grado: 5 # de 3

ra Guía:
/Dimensión:
Eje temático: Formas de movimiento. Periodo: 2 Semanas: 13 – 14
Medición del tiempo durante
la actividad física. Trabajo en
equipo e individual.’?’’
Docente: José Valentín Castillo
2. Referentes
2.1. Competencias: Controlo formas específicas de movimiento y duración de las mismas
aplicadas e intencionadas, individual y en equipo (E2)

Controlar el movimiento y el tiempo durante las actividades físicas.
En un lugar de tu casa amplio y con ropa cómoda se realizan movimientos variados controlando
el tiempo, sin explicarles nada: caminar, trotar, correr, saltar, lanzar, atrapar, trepar. Dialogo
abierto sobre finalidad de estos ejercicios. Se permite realizar diferentes movimientos corporales
teniendo en cuenta el tiempo. Conocimientos previos sobre estos ejercicios o movimientos
básicos naturales.: Explicación precisa sobre las formas básicas de movimiento y su importancia
en el desarrollo físico. Realizar variables teniendo en cuenta el tiempo con algunos movimientos:
correr, saltar, atrapar, lanzar y simultáneos Realizar circuito corto y sencillo de velocidad con
diferentes elementos, conos, aros y pelotas. Competencia de atletismo sencilla midiendo el
tiempo. Competencia de salto. Competencia de velocidad de forma individual. Circuito de
velocidad en donde se tenga en cuenta, carrera, salto, atrapadas y lanzamiento de pequeños
elementos. En cada una de las actividades se medirá el tiempo Practicar libremente ejercicios de
movimiento con o sin desplazamiento. Participar en actividades o juegos competitivos en donde
incluya medir el tiempo. Proponer otras actividades de locomoción y ponerlas en práctica en casa.
Realizar competencias- juegos relámpago en casa con actividades de movimiento con y sin
desplazamiento. En el cuaderno de educación física deben escribir o plasmar el significado de
movimiento, tiempo. En casa con ayuda de un adulto responsable o un padre de familia realizar
diferentes ejercicios que se están planteando.
MOVIMIENTO: Cambio de lugar o de posición de un cuerpo en el espacio
TIEMPO: Período determinado durante el que se realiza una acción o se desarrolla un

acontecimiento.
Realizar las actividades que se plantean en un espacio abierto donde los estudiantes puedan
hacerlos y puedan invitar a su familia. Realizar unas fichas del tema.
1. Vas a reunir a tu familia y vas a guiarlos para realizar los ejercicios que vas a observar,
recuerda decirles que deben estar en ropa cómoda para que sea más fácil hacerlos.
2. Pega las imágenes en el cuaderno y las coloreas.
.
6. Recursos Web:
ANEXO 1. Ficha para colorear y para completar
ANEXO 2. Recorta y pega las imágenes en el cuaderno de educación física
7. Bibliografía: Google.
ANEXO 1. Colorea las imágenes
ANEXO 2. Recorta las imágenes y las pegas en el cuaderno de educación física

2020
Área/asignatu TECNOLOGIA Grado: 5 # de 3

ra Guía:
/Dimensión:
Eje temático: Riesgos asociados al uso de Periodo: 1 Semanas: 13-14- 15-
las Tecnologías, 16
Ciberacoso o Ciberbullying.
Docente: BEATRIZ HELENA ANGEL DELGADO
2. Referentes
Competencias: Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y
procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana
2.1 Metas de aprendizaje
Identificar y describir características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con
el empleo de artefactos y procesos tecnológicos (Ciberacoso o Ciberbullying)
3. Orientaciones metodológicas: Hola amiguitas y amiguitos para el desarrollo de esta guía
debes leer el desarrollo temático. Y debes observar el video que se encuentra en el recurso web.
En esta guía encontraras el tema del ciberacoso o ciberbullyng. Los peligros que esto trae y
como debemos evitar caer en estos riesgos tecnológicos.
4.Desarrollo temático:
QUÉ ES EL CIBERACOSO: El acoso entre iguales a través de las TIC (Tecnologías de la

Información y de la Comunicación): insultar, vejar, amenazar, chantajear...a través del envío o
publicación de mensajes de texto, fotografías o vídeos. El acoso no siempre se expresa con un
daño físico. El hostigamiento suele darse en el ámbito escolar por lo que el acosador y la víctima
suelen ser menores y compañeros de colegio o instituto. Los medios más habituales con los que
se puede realizar el ciberacoso son: smartphones, chats, SMS, foros, redes sociales, juegos
online, blog o a través de email.
POR QUÉ SE PRODUCE: Los acosadores son personas con baja autoestima que solo se sienten
bien cuando hacen daño a los demás. Eso les hace sentirse más fuertes. - El agresor carece de
todo respeto por sus semejantes y no conoce los límites éticos básicos necesarios para la
convivencia en sociedad. - El acoso escolar a través de las TIC es una agresión repetida en el
tiempo, no un hecho aislado, determinada por la situación de inferioridad de la víctima frente a
uno o varios agresores. - El acosador cree erróneamente que quedará impune ante la Ley al
lanzar sus amenazas a través de las TIC por una falsa creencia de anonimato.
RIESGOS: La principal diferencia con el acoso escolar es que la víctima no deja de ser acosada
una vez se encuentra en su domicilio, sino que puede recibir las amenazas 24h al día, 365 días al
año siempre que esté conectada (Smartphone, Internet, etc.) por lo que la prevalencia en el
tiempo a través de las TIC aumenta su grado de incidencia en la víctima.- Otro riesgo diferencial
con el acoso escolar tradicional, es que la audiencia del acoso ya no es local (el grupo de clase,
el colegio, la comunidad educativa, el vecindario, etc.) sino planetaria por lo que la víctima se
siente perseguida allá donde vaya, lo que le provoca una sensación muy grande de indefensión y
puede llegar a provocar la exclusión social de la víctima. Consecuencias legales para el acosador
o para sus padres cuando es un menor el que acosa.
REDES SOCIALES
Son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con diferentes personas de
manera virtual y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares:
trabajos, lecturas, juegos, etc.
Ventajas:
• Genera mayor comunicación e interacción entre jóvenes.
• Tener información actualizada acerca de temas de interés.
• Diluyen fronteras geográficas y sirven para conectar gente sin importar la distancia. • Están
mejor informados.
• Compartir momentos especiales con personas cercanas a nuestras vidas.
Desventajas:
• Pueden ser adictivas y devorar gran cantidad de nuestro tiempo, pues son ideales para el
ocio.
• Son peligrosas si no se configura la privacidad correctamente, pues exponen nuestra vida
privada.
• Pueden darse casos de suplantación de personalidad.
LAS PRINCIPALES REDES SOCIALES
5.1 De acuerdo al video responde con tus propias palabras que es ciberacoso
¿Alguna vez te has sentido maltratado por redes sociales? Explica tu respuesta, cómo
solucionaste esta situación.
5.2 Diseña un plegable sobre como debemos evitar el ciberacoso. Utiliza imágenes y mucha
creatividad.
5.3 Con el tema del ciberacoso y la información del desarrollo temático realiza un aviso
publicitario donde estén presentes el título, imágenes texto y eslogan invitando a los compañeros
al respeto por el otro en las redes sociales. No olvides que la intención del anuncio es influir
positivamente sobre las personas que lo lean. Por último, explica tu aviso y envíaselo a tu
profesor
5.4 Con ayuda de la información que viste en el recurso web, completa el siguiente cuadro
conceptual acerca del ciberacoso.
5.5 Realiza la siguiente sopa de letras y busca las palabras en el diccionario.
.
5.6 A partir de lo que viste en el video, escribe algunas propuestas de solución para el problema
del ciberacoso. https://www.youtube.com/watch?v=ovja5uA1JZg
6. Recursos Web: https://www.youtube.com/watch?v=Gfsuj6wlg8Y

https://www.youtube.com/watch?v=ovja5uA1JZg
7. Bibliografía:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/L/SM/SM_L_G05_U02_L0
5.pdf

Guía 3 Completa Grado5

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INSTITUCION EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS RESTREPO

1. Información General de la guía

Área/ Matemáticas Grado: 5° # de 3

2.2. Metas de aprendizaje:

Apreciados estudiantes y acudientes, a continuación, encontrarás algunas actividades, las cuales te

Tú eliges si le das solución al taller en el cuaderno o lo imprimes. Si lo haces en el cuaderno, copia

5.1. Números primos y compuestos

5.3. Múltiplos y divisores

5.4. Minimo común multiplo y Máximo común divisor

Con el aprendizaje anterior vamos a saber cómo se halla el m.c.m y el m.c.d.

Vamos a hallar el m.c.m. de 2, 4 y 8

M2=(2,4,6,8,10,12,14,16,18...) Tenemos que los números 8 y 16 son los número comunes-iguales.

Actividad. Vamos a realizar algunos ejercicios

A) Hallar el m.c.m. de 5 y 10:

Vamos a hallar el m.c.d. de 6,12 y 16

D6=(1,2,3,6) Tenemos que los divisores comunes-iguales son el 1 y el 2. De estos

Actividad. Vamos a realizar algunos ejercicios

B) Hallar el m.c.d. de 10 y 20, 30

5.5. Fracciones como medida

Los términos de una fracción son:

Fresa: Según la fracción, ¿Cuál fue el

Representa numérica y gráficamente el siguiente problema y responde la pregunta.

B) Diego ocupó 4 de la pared de su habitación colocando afiches de su equipo de fútbol favorito.

5.6. Medidas de tendencia central: moda, media y mediana.

Para iniciar vamos a recordar que es estadística.

-Moda: Es el dato que tiene mayor frecuencia, es decir, el más se repite.

-Mediana: Corresponde al dato que está en el centro de un conjunto de valores ordenados.

Vamos a ver un ejemplo.

Es importante ordenar primero las cantidades dadas de menor a mayor:

Desarrollemos algunas actividades para poner en práctica lo que aprendimos

Halla la moda, media y mediana en las siguientes situaciones.

5.7. Problemas matemáticos

EJE TEMÁTICO DIRECCIÓN WEB

Pineda, R. (2020, abril, 16). Múltiplos y divisores [video]. Obtenido de:

1. Información General de la guía

Área/asignatura Lengua Castellana y Grado: 5° # de Guía: 3

Eje temático: El verbo: tiempos y Periodo: 1 Semanas: 13-16

2.2. Metas de aprendizaje:

Forma Estructura Ejemplo

Adición Y / además / también / más / aún / ahora bien / amén /

Contraste Pero / inversamente / a pesar de / empero / sin embargo /

Tiempo Después / antes / seguidamente / ahora / entre tanto / en

1. ¿Qué acción realizan las personas? __________________________________

LA SEÑORITA DEL SILENCIOS

11. Marca la opción correcta

Actividad #2 “el párrafo y los conectores”

3. Enumera en el siguiente texto el número de párrafos que encuentres y subraya los

LOS SUEÑOS DEL REY

5. Coloca un conector apropiado en los espacios e identifica su tipo según el ejemplo.

6. Escribe qué tipo de párrafo es y justifica tu respuesta

● Los antibióticos son medicamentos de uso restringido, que se restringen debido a

Actividad #3 “la participación”

"No es por mí, es por la comunidad"

“El derecho a participar es importante, porque significa que podemos

7. Realiza una historieta donde su tema principal sea la participación:

Área/asignatu Inglés Grado: 5 # de 3

Docente: FABIOLA RESTREPO

SUJETO o PRESENT PAST SIMPLE FUTURE

He/She/It is was will be

WE are were will be

THEY are were will be

My twin brothers are five years old.

This house is already fifteen years old.

1. Información General de la guía