Universidad de Guadalajara

Centro Universitario de ciencias Económico Administrativas

Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje
TIC´s Aplicadas a la Educación 2010A

CAPACITACIÓN DOCENTE PARA EL USO DE AULAS

TECNOLÓGICAS Y AMPLIAS EN EL CUCEA DE LA
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
 Capacitación Docente para el Uso de Aulas Tecnológicas y Amplias en el
CUCEA de la Universidad de Guadalajara;
CDUAT-CUCEA.

CDUAT-CUCEA

RESUMEN.
Las instituciones y universidades se han percatado de la importancia de incorporar
en sus procesos las herramientas de tecnología que le permitan acortar distancias, abatir
costos y mejorar la interacción con su mercado objetivo.

La Universidad de Guadalajara se incorporo a estos procesos tecnológicos

siguiendo la tendencia mundial. Inicio un proceso de equipamiento invirtiendo cantidades
que le han redituado en certificaciones nacionales y el reconocimiento internacional; por
ejemplo, el uso de enlaces telemáticos, video educativo, multimedia y CDS interactivos se
ha vuelto parte de la vida cotidiana.

Así mismo, en el centro universitario de ciencias económico administrativas ha

implementado en sus aulas de licenciaturas equipamiento de punta con la finalidad de
otorgar a sus docentes las herramientas necesarias para las funciones diarias dentro del
aula.

No obstante esta implementación de equipo iniciada en el segundo trimestre del

año 2007 no contemplo la capacitación del docente en materia de “novedosos” equipos de
computo. La brecha generacional, la diversidad de plataformas informáticas y de
ambientes gráficos en los sistemas de computo han sido algunos de las características

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que han dado pie a la problemática de no explotar estos recursos proporcionados por el
CUCEA.

Capacitación Docente para el Uso de Aulas Tecnológicas y Amplias en el CUCEA

de la Universidad de Guadalajara ; CDUAT-CUCEA, pretende ser un producto educativo,
un curso basado en un método, teoría del aprendizaje y bases de diseño instruccional,
que fomente el desarrollo de habilidades informáticas de los docentes actuales y los de
nueva incorporación al uso de las TIC´s implementadas por este recinto educativo.

ANTECEDENTES.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando
nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En
consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso automático
con poca participación de la voluntad. El componente voluntario adquiere mayor
importancia (aprender a leer, aprender conceptos, por mencionar algunos), dándose un
reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo. A veces,
el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución
válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el aprendizaje se produce también, por
intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.
Sin embargo, no hay formulas que funcionen al pie de la letra, existe un factor
determinante a la hora que un individuo aprende y es el hecho de que hay algunos
alumnos que aprenden ciertos temas con más facilidad que otros, para entender esto, se
debe trasladar el análisis del mecanismo de aprendizaje a los factores que influyen, los
cuales se pueden dividir en dos grupos : los que dependen del sujeto que aprende ( la
inteligencia, la motivación, la participación activa, la edad y las experiencia previas.

El aprender de manera innata, es adecuado para ciertas situaciones y etapas de la

vida. Sin embargo, la incansable imaginación y capacidad con las que ha sido dotado el
hombre han estructurado esquemas para que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo.
Consiguiendo un nivel de asimilación y entendimiento mayor.

Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafio de

utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s) para proveer a
sus alumnos con herramientas y conocimientos necesarios.

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En México, en años recientes ha proliferado la dotación de equipo; mayormente, en

las escuelasdenivel básico (primarias), como parte del programa de desarrollo de la
secretaría de Educación Pública. Ello consiste en un sistema articulador de recursos para
el aprendizaje acorde a los programas de estudio de la educación primaria; contiene una
versión digitalizada de los libros de texto, acompañada de un conjunto de ligas o vínculos
que permiten al alumno profundizar en los conceptos e interactuar con imágenes fijas y en
movimiento, audio, animaciones y actividades complementarias (SEP, 2005). Con la
intención de promover la incorporación y aprovechamiento educativo de las TICs en la
educación primaria, a partir del ciclo escolar 2004-2005 se distribuyeron en las escuelas
del país los equipos de cómputo, proyectores y pizarrones electrónicos.

Por otra parte en el el nivel superior, las Universidades del pais cada vez más
acorde a las exigencias de la globalización y el entorno de una sociedad de la información
demandante en la actualización y profecionalización de docentes y alumnos ha tratado de
mantenerse vigente, prueba de ello La Universidad de Guadalajara que siempre se ha
preocupado por incorporarse en los procesos de desarrollo tecnológicos que mejoren el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como ejemplo de lo antes mencionado se han adquirido equipos que permitieron

realizar los primeros enlaces telemáticos; que tras la reforma y restructuración orgánica de
la misma universidad en el año de 1994, (cambio de modalidad de escuelas y facultades
a centros universitarios temáticos y regionales) Huerta Los mismos se convirtieron en una
forma de acercar el conocimiento y lugares a un grupo numeroso de individuos, como lo
han sido los centros universitarios distribuidos en la red del estado de Jalisco.(Huerta y
Perez, 2002)

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El centro universitario de ciencias económico administrativas por sus siglas CUCEA,
ofrece una amplia gama de servicios y apoyos que facilitan la labor en el aula de clases,
simplificando así las actividades diarias de la planta docente, Sin embargo, este tipo de
servicios muchas veces son desaprovechados.
Actualmente CUCEA cuenta con 155 aulas para licenciatura, acondicionadas con
equipo de computo y proyectores electrónicos para el mayor aprovechamiento de sus
docentes y alumnos (informe de actividades CUCEA 2009-2010).
Pese a los esfuerzos de campañas mediáticas para el acercamiento a estas
herramientas se mantiene un número de escépticos ante las nuevas modalidades de
educación y el uso de herramientas tecnológicas.

JUSTIFICACIÓN.
Tomando en cuenta la brecha generacional y parafraseando a el Dr. Atsusi Hirumi,
existen dos grandes grupos “los nativos y los migrantes digitales”, quienes se ven
representados por los alumnos y profesores, respectivamente, marcándose una diferencia
entre los mismos. Lo anterior se pone de manifiesto con el rechazo al incursionar en este
tipo de practicas por parte del profesor, manteniendo la idea de ser ellos una figura
autoritaria e irrefutable.
Se vuelve necesario mantener un equilibrio entre estas dos visiones; tanto la de
apego al uso de las tecnologías como la de rechazo ante ellas, por lo que es pertinente la
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una valoración del personal docente que utiliza estas herramientas, cuales utiliza, en base
a que las selecciona y cuales de las ofertadas por el centro universitario utiliza.
El presente trabajo tiene como finalidad realizar un análisis de la situación actual
que se vive en el CUCEA de la Universidad de Guadalajara en cuanto a las herramientas
y apoyos tecnológicos brindados al docente.
Como consecuencia; proponer un esquema de capacitación que vincule, explique,
motive y despierte la inquietud del profesor acerca del uso de estas modalidades.

OBJETIVOS.
• Establecer un curso de apoyo e incursión al uso de las tecnologías en el aula de
clases.
• Que el docente adquiera habilidades técnicas para el uso adecuado de las
diferentes herramientas tecnológicas brindadas por su recinto de trabajo.
• Proporcionar un apoyo al docente en el uso de estas modalidades y herramientas
de manera amigable, sencilla y practica.

META.
Mediante calendarización semestral del curso CECUAT-CUCEA; incorporar al
docente al uso de las nuevas practicas educativas mediante el uso de TIC´s, como parte
de su desarrollo y el de la institución en la que labora.

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ETAPAS.
Para la llevar a cabo el desarrollo e implementación de este curso de capacitación
docente sobre el uso de las herramientas y equipos instalados en las aulas tecnológicas y
amplias conocidas por la comunidad de este centro universitario en cuestión se propone
la siguiente implementación de las fases o etapas de desarrollo del proyecto hasta
llegar a su conclusión.
A continuación se especifican los puntos tentativos a desarrollar en cada fase
sugerida. La descripción completa se detalla en la metodología.

METODOLOGÍA.
A.- Mediante reuniones de trabajo con las autoridades del centro se pretende llegar a
acuerdos que propongan una solución a la problemática observada. A través del
consenso con las autoridades del centro y siguiendo la línea de mando
académica con la que el centro trabaja se establecerá la implementación de la
practica del curso CDUAT-CUCEA.
En esta fase de proyecto nos auxiliaremos también del personal la técnico
capacitado para el acondicionamiento de un espacio destinado a la practica del curso.

A.1-concertar citas y reuniones de trabajo con autoridades del centro

A.2- elaboración del plan de trabajo
A.3- planeaciónestratégica
A.4- promoción y gestoría
A.5- ejecución de proyecto.

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Dentro de la parte de investigación la propuesta metodológica; es de investigación
es aplicada descriptiva, ya que pretende medir el impacto del uso recursos multimedia
como parte del diario proceso de enseñanza-aprendizaje. Se busca el estudio a fondo del
fenómeno de uso de nuevas herramientas y comprender a profundidad las mismas.
Se centra en el discernimiento de las acciones y repercusiones sociales de la
introducción de la tecnología como indisoluble de las propuestas de los docentes.

Se determina que debe ser una investigación cuantititativa ya que se basa en la

recolección de la información deseada, de un universo de estudio determinado, basado en
una muestra, generando información representativa, graficable, medible y cuantificable.

B.- Una vez desarrollada la parte de vinculación y establecimiento de criterios con las
autoridades del CUCEA,se procede al diseño instruccional del curso, análisis
situacional referente a las acciones similares que se hayan llevado acabo con
anterioridad. Así como la compilación y análisis de materiales existentes; la
delimitación de duración, fechas para su calendarización y puesta en marcha.

B.1-documentación y compilación de materiales (diseñador instruccional)

B.2-análisis situacional y evaluación: metodología de acciones similares, evaluación
de competencias del docente en el uso de TIC´s. (representante de rectoría, unidad
de certificación)
B.3-diseño de curso.(equipo de producción,diseñador instruccional, representante
de cta .

C.- Como parte final del proceso se contempla la evaluación y seguimiento de la

implementación del curso, mediante entrevistas de satisfacción y análisis del
aprovechamiento de la planta docente, esto deberá ser considerado al tener un
incremento las habilidades informáticas básicas del docente y su empatía con el
uso de TIC´s en el aula de clases.

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En base al análisis de resultados de pilotaje; se propone la obligatoriedad de este
curso para la planta docente mediante su dictaminación a nivel consejo de centro
universitario como el máximo órgano colegiado en la toma de decisiones que atañen al
CUCEA.
Dependiendo el nivel de efectividad obtenido de la implementación de este curso
se recomienda que se formalice como actividad obligatoria para profesionistas que se
integren a la nueva planta docente del CUCEA.

INFRAESTRUCTURA DE APOYO.
A) Recursos Humanos:

• Lider de Proyecto.-Es la persona que se encargará de supervisar y conjuntar las a

ctividades y tareas de las diferentes áreas.
• Representante de Rectoría.- represntante de la autoridad maxima del centro
niversitario de quien se espera valide este proceso como parte de la certificación
docente del CUCEA y vincule con las academias del centro esta actividad.

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• Representante de la unidad de certificación docente del CUCEA.- El centro
universitario cuenta con esta unidad quien es la entidad responsable de buscar la
excelencia dentro del personal docente, se espera del representante de esta
unidad sea el actor de la promoción, calendarización y quien de seguimiento a
este curso con respecto de otros existentes .
• Diseñador Instruccional.- Experto enfocado a delimitar cual será la mejor
estructura y contenidos que soporten el curso de capacitación.
• Representante de la coordinación de tecnologías CUCEA.- la CTA o
coordinacion de tecnologias para el aprendizaje es la entidad dentro del centro
responsable de proveer y mantener procesos tecnologicos académicos y
administrativos del CUCEA, por lo que se pretende contra con la representación
de uno de sus cuerpos laborales como arte del soporte tecnico e inclusive finja
como instructor o facilitador de este curso.
• Desarrolladores.- un diseñador gráfico con habilidades de animador, y un tècnico
en programación informatica; será necesario para generar algunos contenidos y
objetos de aprendizaje que darán soporte al diseño intsruccional del curso. Por
eliminación de costos se sugiere practicantes profesionales de licenciaturas
relacionados o prestadores de servicio social.

B) Muebles, Inmuebles y Semolientes:

• Aula simulada.- se solicita el acondicionamiento de un espacio destinado

exclusivamente para esta capacitacion, un espacio ambientado de acuerdo alas
condiciones reales de las aulas comunes del centro universitario.
• Equipo de computo instalado.- replica del centro de mando instalado en las
aulas del CUCEA. Consta de panel de control touch screen, procesador de
computo modelo Mini Mac®, proyector digital, bocinas y pantalla de proyección.
todos los equipos estarán interconectados tal como se encuentran en las aulas
del Centro.

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• Papeleria.- recursos de impresión para las evaluaciones escritas; hojas, lapices,
cuadernos, proveduría para material de imprenta externa. (buyfolder, tarjetas,
comandas etc.)

C) Recuros Técnicos:

• Infraestuctura.- acondicionamiento de intalaciones fìsicas y servicios de voltaje

eléctrico.
• Soporte de telecomunicaciones.- soporte de red interconexión de internet para
lso sistemas de computo que se manejan, aseguramiento de la conectividad a
internet físico o inalámbrico

D) Recursos Financieros:

Dada la naturaleza del proyecto se considera atraer recursos finacieros como

parte de los estimulos académicos mediante proyectos federales, estatales y de la propia
Universidad de Guadalara (PICASA).Como parte de las actividades ya establecias dentro
de las funciones del personal la Rectoria del centro sufragara los gastos como sueldos y
acondiconamiento de espacios así como papelería, consumibles y semolientes.

MATRIZ DE ACTIVIDADES, TAREAS Y RESPONSABLES.

ACTIVIDADES Y TAREAS RESPONSABLE

1. Concertar citas y reuniones de trabajo con

autoridades del centro. Líder de proyecto
• Tareas:
a. Reunión inicial del Equipo de Líder de proyecto
desarrollo del proyecto.
b. Programación de las reuniones con Líder del Proyecto
las autoridades del centro.
c. Generación del Dossier Informativo Equipo de Trabajo
(Buyfolder), presentación y

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papelería.

1. Elaboración del plan de trabajo.

Líder de proyecto
• Tareas: Equipo de desarrollo
a. Identificar elementos necesarios Equipo de Trabajo
para el desarrollo del proyecto.
b. Realización del cronograma de Equipo de Trabajo
actividades generación de Gantt

1. Planeación Estratégica Líder proyecto,

Autoridades del Centro
• Tareas: Universitario
a. Gestión de la intervención Líder proyecto
interdepartamental
b. Gestión de Recursos de programas Líder del proyecto,
institucionales para la capacitación Representante de Rectoría
de la Universidad de Guadalajara

1. Promoción y gestoría Representante Rectoría,

Representante de Unidad de
• Tareas: Certificación Docente y Líder
de Proyecto
Equipo de Desarrollo
a. Murales y Juntas informativas.

1. Ejecución de proyecto Equipo de Trabajo

2. Documentación y compilación de Equipo de Trabajo, Diseñador

materiales. Instruccional

• Tarea:
a. Búsqueda física y virtual en Equipo de Trabajo
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bibliotecas y bancos de datos.
b. Revisión bibliográfica referente a el Equipo de Trabajo
uso de las Tics dentro de la práctica
docente y su impacto en el alumno
c. Selección de Objetos de Aprendizaje Equipo de Trabajo
a utilizar del acervo de materiales
desarrollados por el Centro
Universitario

1. Análisis situacional y evaluación: Representante de Rectoría,

metodología de acciones similares, Unidad de Certificación
evaluación de competencias del docente
en el uso de TIC´s.

• Tarea:
Equipo de Trabajo
a. Realización de los materiales
deencuesta
Equipo de Trabajo
b. Realización de las encuestas

Equipo de Trabajo
c. Análisis de resultados

1. Diseño de curso Equipo de producción,

diseñador instruccional,
• Tarea: representante de CTA

Diseñador Instruccional
a. Realización del Macro-diseño para
la realización del curso de
Capacitación
Representante de Rectoría,
1. Evaluar el Curso. Representante de la Unidad de

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Certificación, Equipo de
desarrollo

2. Realizar correcciones técnicas y de diseño Equipo de desarrollo Diseñador

en base a la evolución. Instruccional

3. Implementación Final del Curso. Líder del proyecto,

Representante de la unidad de
• Tarea: Certificación.
a. Actualización Constante. Representante de la UCD
b. Mejora Continua. Equipo de Trabajo
c. Mantenimiento. Equipo de desarrollo

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ANEXOS.
MODELO DE CUESTIONARIO SUGERIDO.

BIBLIOGRAFÍA

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