UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC-

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

-EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL CON ENFASIS

EN EDUCACION BILINGÜE

PRIMERA COHORTE

TITULO
1.MARCO EPISTEMOLÓGICO
2. FUNDAMENTACION TEORIA

EDGAR CHÉN

CARNÉ 200032310 SECCION: D

CURSO DE PROCESO DE ANALISIS SITUACIONAL EN LOS

PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

Lic. Leonel Alfaro Gualim Valdés

Catedrático

TACTIC, ALTA VERAPAZ

MARZO 2020

1
2
Índice ( pendiente todavía hasta que este completo)
Se presenta el índice indicando los títulos de primero y segundo orden
Capítulo I Plan de trabajo
Se presenta todo lo que tiene el Plan de Trabajo, revisando ortografía, redacción y
aspectos de forma.
1.1 Marco organizacional
1.2 Análisis situacional
1.3 Análisis estratégico
1.4 Diseño del proyecto

Capítulo II Fundamentación teórica

Se presenta la fundamentación teórica de todos los temas que respalda todo lo
realizado en el Proyecto de Mejoramiento Educativo, incluyendo el respaldo a los
aspectos metodológicos. Todas las referencias se deben anotar de acuerdo a
como lo indican las Normas APA sexta edición.
Capítulo III Presentación de resultados
Se presenta informe de todo lo realizado de acuerdo a las fases que fueron
planteadas en el diseño del proyecto.
Capítulo IV Discusión y análisis de resultados
Se presenta el contraste entre lo que se logró con el proyecto y lo que dicen los
autores que aparecen en la fundamentación teórica. Aplicar Normas APA sexta
edición. Se presentan al final Conclusiones y Recomendaciones derivadas del
proyecto ejecutado.
Referencias
Se presentan todas las referencias bibliográficas, documentales y e-gráficas de
acuerdo a lo que plantean las Normas APA sexta edición.

3
 CAPITULO I PLAN DE TRABAJO (I parte)
I. Marco Organizacional

1.1 Diagnóstico situacional

1.1.1 Nombre del establecimiento
Escuela Oficial Rural Mixta San Isidro Choval

1.1.2 Dirección
Aldea San Isidro Choval, Cobán, Alta Verapaz

1.1.3 Naturaleza de la institución

1.1.3.1 Sector
Oficial

1.1.4 Área
Rural

1.1.5 Plan
Diario

1.1.6 Modalidad
Bilingüe

1.1.7 Tipo
Mixto

1.1.8 Categoría
Pura

1.1.9 Jornada
Matutina

4
1.1.10 Ciclo
Anual

1.1.11 Cuenta con Junta Escolar

Sí, El Consejo de Padres de Familia está conformado por
padres de familia que son elegidos en asamblea de
padres de familia en la EORM San Isidro Choval y su
periodo comprende a 4 años.

1.1.12 Cuenta con Gobierno Escolar

Sí. Está integrado por estudiantes de los grados de tercero
a sexto grado, ellos son encargados de dirigir actividades
de beneficio para la escuela.

1.1.13 Visión
Ser institución basada en valores culturales, sociales,
cívicos y deportivos. Que garanticen una educación
integral que permita a los estudiantes ser
disciplinados proactivos, innovadores, capaces de
resolver cualquier situación de la vida cotidiana y que
tenga el deseo de ser líderes positivos en su
comunidad y fuera de ella. (Tomada del PEI)

1.1.14 Misión
Somos una institución educativa que brinda educación a
niños y niñas de educación primaria de primero a sexto
grado de la aldea San Isidro Choval del municipio de
Cobán del departamento de Alta Verapaz y comunidades
circunvecinas, una educación basada en la realidad
cultural y social para que los estudiantes se preparen a
afrontar retos en la vida según su contexto en el que se
desenvuelve. El proceso de enseñanza aprendizaje se
apoya a través de los requerimientos del CNB y en el
fortalecimiento de valores. (Tomada del PEI)

5
 1.1.15 Estrategias de abordaje
Actualmente la escuela no cuenta con ninguna estrategia
de abordaje solo las que el Ministerio de Educación
establece.

1.1.16 Modelos Educativos

El establecimiento no cuenta con algún modelo
educativo.
Constructivista

1.1.17 Programas en desarrollo

Leamos Juntos
Contemos Juntos
Vivamos Juntos en Armonía
Gobierno Escolar

1.1.18 Proyectos desarrollados, en desarrollo o por desarrollar

Entre los proyectos que se desarrollaron en al año 2019
está la remodelación de entechado de la escuela (cocina,
módulo II y tanque del agua) cambiando las estructuras de
madera por metal y láminas acanaladas por troqueladas.

Centro de Computación, ,se obtiene 15 computadoras a

través de una organización española CONI para un
laboratorio de computación para los niños y niñas que
están inscritas en el presente ciclo escolar 2,020.

1.1.19 Indicadores de contexto

Tabla 1
Población por Rango de Edades
Grupo Etario por
edades
Cobán.
Total Hombres Mujeres
299,883 152,280 147,603

6
 1-4 36,951 19,190 17,761

5-9 42,119 21,848 20,271

10-14 37,881 19,613 18,268

15-19 35,562 18,365 17,197

20— 24 30,559 15,628 14,931

25-29 22,917 11,521 11,396

30-34 18,881 9,332 9,549

35-39 16,326 7,988 8,338

40-44 12,842 6,176 6,665

45-49 9,392 4,458 4,934

50-54 6,664 3,207 3,457

55-59 5,050 2,433 2,617

60-64 4,478 2,230 2,248

65+ 10,436 5,089 5,347

Menores de 1 año 9,826 5,202 4,624

Fuente: Elaboración con datos de Centro de Salud Cobán 2019

Según la estadística consultada, en el área de referencia se tiene
una población en edad escolar de 80,000 en el cual se incluye a los
estudiantes desde el nivel pre primario hasta el nivel primario.
Tabla 1

Tabla 2
7
 Índice de Desarrollo Humano

IDH IDH Educación IDH

Salud Ingresos

2006 2014 2006 2014 2006 2014 2000 2006 2011 2014
s.d 0.373 O .414

0.42
0.29 0.329 0.305 0,376 0.586 0.625 6
Fuente: Elaboración con datos de ENCOVI, BANGUAT, BM, FMI
En los aspectos de salud, educación e ingresos del índice de
desarrollo humano, Guatemala. Nuestras comunidades dejan
mucho que desear, por el atraso y subdesarrollo en que se vive. A
nivel mundial ocupamos el lugar 127 y a nivel de la región
Centroamérica el quinto lugar, después de Costa Rica, se necesita
trabajo arduo por parte de las autoridades, apoyo internacional y
compromiso de la población local para alcanzar los niveles
satisfactorios en estos indicadores. Tabla 2

1.1.20 Indicadores de recursos

Tabla 3
Cantidad de alumnos matriculados

Hombres Mujeres Total

69 74 143

Fuente: Elaboración con datos SIRE 2019

La cantidad de familias y la población que conforma en un total
aproximado es de 715 personas de la comunidad Petche y por
estar a una circunferencia de 3klm de distancia de la escuela es
que hay alto índice de población estudiantil puesto que el área da
lugar a dicho fenómeno. Tabla 3
8
 Tabla 4
Distribución de la cantidad de alumnos por grado o nivel
Primer ciclo Segundo Ciclo
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
24 27 18 23 10 10
Fuente: Elaboración con datos SIRE 2019
La distribución de alumnos por grado y niveles es la adecuada de
acuerdo a la población de la comunidad. Tabla 4

Tabla 5
Cantidad de docentes y su distribución por grados o niveles
Primer ciclo Segundo Ciclo

Primero Tercero Cuarto Sexto y

Quinto segundo

1 1 1 1

Fuente: Elaboración con datos SI RE 2019

Para mejorar la calidad educativa de la población lo ideal sería
contar con un maestro por grado, más aún por la carga
administrativa que conlleva la dirección del establecimiento. Tabla 5

Tabla 6
Relación, alumno/docente
Primer ciclo Segundo Ciclo

9
 Primero Tercero Cuarto Quinto Sexto
Y
segundo

1 docente 1 docente 1 docente 33 estudiantes 1 docente 37

y 18 estudiantes
estudiantes
24
estudiant
es
Fuente: Elaboración con datos SI RE 2019
La cantidad de alumnos por docente pareciera ser justa y
adecuada, pero lo ideal sería un docente por grado para cubrir con
calidad y alcanzar las competencias deseadas en el estudiante.
Tabla 6

Tabla 7
Número total de docentes asignado a dicho nivel o ciclo en el
sector público
Primer ciclo Segundo Ciclo

Primero Tercero Cuarto y Sexto y Segundo

Quinto

Edgar Rene Caal Amada Micaela Evelyn Yomara Edgar Chén

Tún Ajcot Damián de Castro Reynoso
Vásquez de Dominguez

Fuente: Elaboración con datos SIRE 2019

La educación en el sector publico cubre a nivel primario la mayoría de sectores
de este municipio, incluyendo la aldea San Isidro Choval con cuatro docentes,
aunque la calidad mejoraría sustancialmente con un docente por grado y
contar con un director sin grados. Tabla 7

1.1.21 Indicadores de procesos

1.1.21.1. Asistencia de los alumnos.
Porcentaje de alumnos que asisten en un día de clase es
el 97% asistentes y es aceptable, por la sencilla razón
que el programa de alimentación escolar es a diario,

10
 comparado a otros años cuando no existía este programa
la taza de porcentaje de asistencia era menos

1.1.21.2 Porcentaje de cumplimiento de días de clase.

El MINEDUC resalto 206 días hábiles de clases en el
calendario escolar 2019 establecido en ley.
Días que asistieron los niños a clases se supera 180 días.

1.1.21.3 Idioma utilizado como medio de enseñanza

El idioma Q’eqchi es predominante en un
100%. Son mayoritariamente maya
hablantes.
El Idioma que se utiliza en el proceso de
enseñanza aprendizaje es el Q’eqchi y
Español.

1.1.21.4 Disponibilidad de textos y materiales.

El 95% de los docentes cuentan con textos de guía para
iniciar las clases, cada docente busca la manera de
encontrar sus textos.

Los textos no están a tiempo cuando inicia las clases, en

enero las brinda el MINEDUC pero es tardado para que
llegue a la escuela.

1.1.21.5 Organización de los padres de familia.

La EORM San Isidro Choval cuenta con una organización de
padres de familia, OPF hay otros tipo de organización como la
de madres de familia encargadas de elaborar la alimentación de
los alumnos matriculados en el establecimiento.

11
 1.1.22 Indicadores de resultados de escolarización eficiencia interna
de proceso de los últimos 5 años

Tabla 8
Escolarización Oportuna.
Primer grado 7 Segundo grado 8 Tercer grado 9 Cu arto grado Quinto grado Sexto grado
años años años I0 años 11 años 12 años

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 9 5 6 8 5 7 9 6 8 5 7 9 6 8 9
|

1 1 1 6 8 8 6 7 5 5 4 4 3 4 4
5

Fuente: Elaboración con datos cuadros PRIM MINEDUC 2015-2019

La mayor población de estudiantes inscritos no entra a la escuela en

edad oportuna se detalló en la tabla los que están en edad oportuna,
ejemplo en el 2015 en primero hubieron 25 inscritos solo 12 tienen 7
edad oportuna Tabla 8

Tabla 9
Escolarización por edades simples.

12
 Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
grado grado grado grado grado grado
7 8 años 9 10 11 12
años años años años años

49% 37% 32% 28% 27% 25%

Fuente: Elaboración con datos cuadros PRIM MINEDUC, FICHA ESCOLAR

2015-2019
En la comunidad la escolarización por edad simple no es aceptable,
los grados de primero a sexto los porcentajes son bajos. Tabla 9

Tabla 10
Proporción de los alumnos de siete años inscritos en primaria, entre la
población total de siete años.
Total estudiantes 7 años comunidad Total estudiantes inscritos

11 (igual al 100 %) 10 (para un 90.90%)

Fuente: Elaboración con datos cuadros PRIM MINEDUC 2019

El 90.90 % de los niños de 7 años de esta comunidad están inscritos

en el nivel y grado respectivo. Tabla 10

Tabla 11
Sobre edad.

13
 Primer Segu Tercer Cuarto Quinto Sexto
grado ndo grado grado grado grado
7 grado 9 10 11 12
años 8 años años años años años

51% 63% 33% 68% 73% 75%

Fuente: Elaboración con datos cuadros PRIM MINEDUC, FICHA ESCOLAR 2015-
2020.

La sobre edad es un problema en la comunidad San Isidro Choval, los

factores son diversos como Repitencia, el ausentismo y problemas
familiares. Tabla 1 1

Tabla 12
Tasa de Promoción Anual.
Ciclo I Ciclo ll
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

27 27 18 25 10 10
Inscritos
Finalizaron 24 27 18 23 10 10

Fuente: Elaboración con datos de la FICHA ESCOLAR 2019

En este caso se observa el compromiso de los docentes siendo que los
estudiantes inscritos finalizaron de forma exitosa su ciclo. Tabla 12

Tabla 13
Fracaso escolar.

14
 Inscritos P rim ero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

27 27 18 25 10 10

No Finalizaron 3 0 0 2 0 0

Fuente: Elaboración con datos de FICHA ESCOLAR 2019

Esta tabla contiene la cantidad de alumnos inscritos en promedio

durante cinco años lectivos, así mismo se observa la cantidad de
estudiantes que no finalizaron o fracasaron en los ciclos promediados.
Tabla 13

Tabla 14
Conservación de la matrícula.
Años 2015 2016 2017 2018 2019

Inscritos 25 23 27 26 27

Finalizaron 25 18 26 25 24

Fuente: Elaboración con datos FICHA ESCOLAR Y PRIM 2015-2019

La conservación de matrícula observada es de primer grado durante

un periodo de cinco años y en el año 2016 es donde no finalizaron 5
estudiantes. Tabla 14

Tabla 15
Finalización de nivel.

15
 2015 2016 2017 2018 2019

Ins Prom Ins Prom Ins Prom Ins Prom Ins Prom
crit ovido crit ovido crit ovido crit ovido crit ovido
o o o o o
1 25 18 23 12 27 18 26 19 27 19
º.
2 26 16 25 20 18 9 27 18 27 24
º.
3 20 11 23 14 28 14 23 20 18 18
º.
4 12 7 10 9 15 13 16 9 25 21
º.
5 26 20 6 6 8 7 14 10 10 10
º.
6 22 18 21 19 7 7 8 8 10 10
º.

Fuente: Elaboración con datos PRIM Y FICHA ESCOLAR AÑO 2015-2019

En el 2015 no finalizaron 41, en el 2016 no finalizaron 28, en el 2017

no finalizó 34, en el 2018 no finalizó 29. Se ha ido mejorando porque
en el 2019 redujo la cantidad a 15 los que no promovieron Tabla 15.

Tabla 16
Repitencia por grado o nivel

16
 Primer ciclo Segundo dclo

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Inscritos 128 123 112 78 64 67

Repitente 14 23 23 3 1 0

Fuente: Elaboración con datos FICHA ESCOLAR 2015-2019 MATRICULA

INICIAL. Y REPITENTES Y CUADROS PRIM.

La siguiente tabla es un consolidado de cinco años, y se observa la

repitencia que se dio durante este periodo, principalmente en los
primeros años la incidencia es en segundo y tercero primaria. Tabla 16

Tabla 17
Deserción por grado o nivel
Primer ciclo Segundo ciclo
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sext
o

Inscritos 128 123 112 78 64 67

Deserció 7 1 3 4 2 1
N

Fuente: Elaboración con datos cuadros PRIM MINEDUC Y FICHA ESCOLAR

2015-2019

La presente tabla es un consolidado de cinco años, y se observa que

la deserción escolar no ha sido un problema significativo en cuanto al
trabajo que realiza el docente, lográndose las competencias con los
demás estudiantes. Tabla 17

1.1.23 Indicadores de resultados de aprendizaje

17
1.1.23.1 Resultados de Lectura: Primer Grado Primaria (1 0)
Porcentaje de estudiantes por criterio de "logro" o "no logro".
A nivel comunidad un 69% Logran y un 31% no logran
Porcentajes reflejados en base a los promovidos durante los
cinco años 2015-2019, inscritos 128, no promovidos 41,
promovidos 86 en primero primaria.

69% de logro y el 31 % no lo logra.

1.1.23.2 Resultados de Matemáticas: Primer Grado Primaria

(1 0)
Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de
Matemáticas
70% logran y un 30% no logra

1.1.23.3 Resultados de Lectura: Tercer Grado Primaria (3 0)

Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de
Lectura.
Datos reflejados en base a los inscritos y promovidos De 112
inscritos, 35 son no promovidos durante los 5 años 2015-2019.
75% logran y un 25% no logran

1.1.23.4 Resultados de Matemáticas: Tercer Grado Primaria

(30)
Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de
Matemáticas
Porcentajes reflejados en base a inscritos 112 y promovidos
77 durante los 5 años 2015-2019
80% logra y un 20% no logran

1.1.23,5 Resultados de Lectura: Sexto Grado Primaria (6 0)

Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio
de Lectura.
Datos que reflejan durante los 5 años 2015-2019 inscritos 67
no promovidos 6, promovidos 61

95% logran 5% no logran

18
 1.1.23.6 Resultados de Matemáticas: Sexto Grado
Primaria (60) Porcentaje de estudiantes que logran y no
logran el criterio de Matemáticas.
96% logran y un 4% no logran

1.1.23.7 Resultados SERCE: 3 0 y 60 Primaria, Lectura y

Matemáticas
La escuela no ha sido seleccionada

1.1.23.8 A nivel nacional años 2018

34,31% logro, 65,69% no. A nivel nacional 11.05 logro en
matemáticas y 88.95 en el nivel nacional

1.1.24 Antecedentes
Cada año la población escolar ha ido mejorando hay mas niños y la estadística
refleja que los padres de familia se estan interesando mas en la educación de sus
hijos los programas de apoyo han ido mejorando y refleja el interés mandando sus
hijos en la escuela., la carrera de licenciatura nos permite plasmar y compartir una
investigación social, económico, cultural real de la situación actual como estamos
en el establecimiento en el tema educativo rendimiento escolar de cada uno de los
estudiantes. Y los problemas que tiene la comunidad-escuela las mejoras que
necesita en lo académico.
Nuestros niños necesitan una atención de calidad de parte del docente, pero
sabemos que hay tantas dificultades que vemos en nuestras aulas cuando los
niños empiezan a estudiar una de ellas la dificultad con la lectura y escritura
cuando inician un nuevo ciclo escolar pareciera que los temas vistos el año
anterior no las recuerdan e iniciar de nuevo, creemos que es por la baja retención,
las necesidades en el contexto no se cuenta con los servicios básicos, energía
eléctrica, agua potable, tecnología, drenajes, la situación en que viven es difícil la
falta de vitaminas y nutrientes en la dieta alimentaria hace que los estándares de
crecimiento corporal y retención sean bajas. La situación ha mejorado según las
estadísticas de los 5 años 2015-2019 reflejado en la cantidad de alumnos 41 no
promovidos en el 2015 y en el 2019 la cifra disminuyó a 15 alumnos y así
esperamos mejorar la estadística inicial para los próximos años con la
implementación de estrategias de aprendizaje, nuevas metodologías, la
concientización a los padres de familia y a toda la comunidad educativa, y también
con el apoyo de los programas de gobierno.

19
 Marco Organizacional (segunda parte)
II MARCO EPISTEMOLÓGICO

2.1 Marco Epistemológico

2.1.1 Descripción de la historia de la institución
La Escuela Oficial Rural Mixta situada en la comunidad San Isidro Choval del
municipio de Cobán, perteneciente al departamento de Alta Verapaz, su fin principal es
ser una institución comprometida, transformadora y emprendedora, dedicada a la
formación de estudiantes competentes y productivos, que se desenvuelvan en los
distintos ambientes de la sociedad, obligados a renovar la Calidad de la Educación,
fundamentados en el Currículum Nacional, ayudando en la educación integral de los
alumnos a través del desarrollo e impulso de destrezas de pensamiento y cimentados en
los valores morales.

La escuela fue construida aproximadamente en 1980, con la ayuda del alcalde, de ese
entonces, Fernando Ibáñez y los presidentes de Comité Comunitario de Desarrollo,
además funcionaba como escuela unitaria, siendo la primera directora y única maestra.
Eugenia Juarez

2.1.2 Formación de la comunidad donde está ubicada la escuela

Como institución educativa es importante e indispensable tener conocimiento de
diversos aspectos referentes a la comunidad en la cual se encuentra ubicada, todo ello
para brindar una educación de calidad apegada a la realidad y contexto.

De acuerdo al PEI elaborado recientemente por el autor, Comunidad Petche, en sus

orígenes era una finca llamada CHOVAL; los dueños eran La familia Wellmann Crist;
quienes eran propietarios de dicha finca. Ellos vendieron de forma simbólica parte de la
finca a personas que trabajaron con ellos como pago del tiempo que trabajaron para
ellos, de allí surge varias aldeas en esta región entre ellos esta San Isidro Choval con el
tiempo estas personas vendieron a otras y el resto de personas fueron heredando a sus
hijos.

20
Cuando se vendió la finca se formaron varias aldeas entre ellos están Choval, Choval
OW, (San Isidro Choval) esta última se quedó con el nombre por decisión de sus
habitantes en base a la celebración del patrono San Isidro el labrador.

Las primeras familias en vivir en la comunidad aproximadamente en el año 1986

fueron:
• Familia Chocooj
• Familia; Hub (todavía existen parientes)
• Familia Ico
Tres de ellas emigraron a otros lugares y el resto hoy en día todavía tienen familiares en
la Comunidad San Isidro Choval.

2.2.3 Aspecto social

La comunidad San Isidro Choval se caracteriza por tener gente colaboradora, con
principios, valores morales y trabajadora respetuosos a la naturaleza sus costumbres y
tradiciones. En la comunidad se practican dos religiones: La Católica y la Evangélica,
las cuales conllevan a que las personas se relacionen de una manera espiritual y social,
donde convive mutuamente.
2.2.4 Aspecto cultural
Los habitantes de este Caserío pertenecen a la cultura indigena (maya, q’eqchi’), su
vestuario es característico, las costumbres, tradiciones y celebraciones que se llevan a
cabo en dicho lugar son las más comunes a nivel de la región del norte del país.

Semana Santa: Las familias preparan los panes con miel, pacayas envueltas en huevo y
preparan las procesiones.
Martes de cascarones y miércoles de Ceniza: Son celebraciones en la que la mayoría de
los habitantes participan con sus hijos en la escuela y la iglesia. En el día de carnaval, los
estudiantes elaboran antifaces y se divierten con cascarones. En el día de ceniza, la
mayoría de los niños y jóvenes se divierten con harina y bolsas con agua elaboran su
propia picapica..

21
Día del Cariño: la comunidad no celebra este día, solo es la escuela si se celebra se lleva
a cabo el intercambio de regalos con los estudiantes.
Día de la Madre: Es un día especial para toda las madres de familia, se celebra en todas
partes. En la escuela los estudiantes elaboran tarjetas y trabajos manuales actividades
culturales.
Día del Padre: Día especial para todo padres de familia, a nivel comunitario se celebra
solo en la escuela. En la escuela los estudiantes elaboran tarjetas y
trabajos manuales.
Fiestas Patrias: Días conmemorables en los que celebra la celebración política de nuestro
país Guatemala. Toda la comunidad participa en las actividades planificadas para estas
fechas conjuntamente con el establecimiento educativo.
Día de Niño: Fecha donde se celebra con todos los niño. A los estudiantes se les
obsequian dulces y regalos, además, concursos de juegos recreativos (encostalado, juego
a la cuerda etc.)

2.1.5 Aspecto idiomático

El idioma que predomina en la comunidad San Isidro Choval es el Q’eqchi’ y el

español en menor porcentaje, como se describe anteriormente la comunidad está
integrada por persona indígenas; debido a esto el MINEDUC ha adquirido el
compromiso de fortalecer los idiomas nativos en este caso el Q’eqchi’, conociendo esta
problemática de que las personas han dejado de hablar el idioma se hace necesario que el
estudiante tenga herramientas que le permitan conocer sus propias raíces y una de estas
es el aprendizaje o reaprender, es aquí donde es sentida la elaboración de materiales en
idioma bilingüe que permitan la mejor enseñanza por parte del docente bilingüe y la
comprensión del estudiante con recursos didácticos en su propio idioma y en idioma
español.

2.1.6 Aspecto psicológico

Una de las causa que se ha observado es que los padres de familia viven en medio de las
fincas están bajo el mando de los patrones no les permite desarrollarse, detectando este

22
problema en la comunidad relacionados con el aspecto psicológico es que los niños por
causas de la desnutrición y extrema pobreza sus capacidades intelectuales se ven
afectadas, y también influye en la baja autoestima y la poca valoración que el estudiante
tiene de sí mismo, y con sus padres, docentes y todos los que le rodea, considerándose
no competente e incapaz de salir avante por estas mismas causas que también, este
problema provoca en casos mínimos en la historia de la comunidad educativa la
deserción escolar, la repitencia,
Otro problema que se observa en los habitantes de la comunidad es la envidia o apatía
no tienen objetivos ni metas de superación lo que hace que se transmita a las nuevas
generaciones el poco interés por superarse académicamente, esto provoca que exista
pobreza y no se dé el desarrollo integral de la familia. No valoran de sus hijos.

Estas circunstancias que se manifiestan en la escuela provocan fenómenos como el decir

palabras obscenas entre compañeritos, acoso escolar es observable en el segundo ciclo,
también conocido como hostigamiento escolar, maltrato escolar o en inglés bullying es
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula como fuera de ella,
sobre esta problemática que aqueja de manera profunda a la sociedad de esta comunidad,
se presentan casos muy esporádicos y no profundos; gracias a la intervención del
director docentes organización de padres de familia en conjunta la comunidad educativa,
a la hora de detectar y buscar corregir una situación de esta naturaleza se les llama la
atención y se corrige para una convivencia pacífica practica de valores, para crear en los
alumnos una cultura de paz y respeto.

2.1.7 Aspecto sociológico

La población de la comunidad San Isidro Choval es indígena con una educación de nivel
primario su mayoría, analfabetismo, con fuentes de trabajo muy escasas la mayoría son
agricultores por lo que quedan sujetos a los dueños de las fincas cercanas, otros emigran
dentro del territorio nacional; todos estos factores afectan a la comunidad educativa por
lo cual se encontraron los siguientes problemas sociológicos económicos y sociales que
son:

23
• Valores en familia

La familia es la base de la sociedad, se basa en la presencia física, mental y espiritual de

las personas en el hogar, con disponibilidad al diálogo y convivencia, haciendo un
esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma y así estar en condiciones en
armonía donde el anciano es ejemplo de respeto en la familia; la desintegración familiar
hace que los hijos quedan bajo el cuidado de la madre quien por motivos de trabajar se
ausenta un largo tiempo del hogar y dejan a los hijos solos o bajo el cuidado de otras
personas que no velan por cultivar en ellos valores, y la revisión de tareas de la escuela,
que les permitan un modo de vida más humano.

La familia debe de jugar un papel muy importante, aunque diluido a la falta de

responsabilidad en mayor grado de la familia y en menor grado de los docentes, porque
la población que estudia es mucho menor a la población de la comunidad muchos no
quieren inscribir a sus hijos en la escuela.

• Desnutrición infantil

Las causa de la desnutrición en la comunidad se debe a la falta de oportunidad de

empleo causas estructurales y socioeconómicas de la pobreza en Guatemala son
complejas y tienen sus raíces en problemas profundos como la escasez de fondos
públicos para fines sociales, educación y salud, la discriminación, la dependencia
económica del exterior, la pobreza y las dificultades de acceso a una educación son
consecuencias claras de los problemas nutricionales, pero también son sus causas. El
resultado es una espiral descendente que limita cada vez más las posibilidades de
desarrollo de la población guatemalteca principalmente la aldea San Isidro Choval.

El problema nutricional se debe a las condiciones de pobreza y extrema pobreza en que

viven las familias, a la falta de educación y la poca preparación de los padres, lo que
incide en la calidad del cuidado que les brindan a sus niños en la etapa temprana del
desarrollo, a pesar de los esfuerzos que hace el ministerio de educación con los
programas de apoyo.

24
 • Alcoholismo y drogadicción

El alcoholismo no es relevante en la comunidad, afecta más al género masculino en

mínima escala poblacional y el consumo de otras drogas es inexistente. 

CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN TEORICA
2.1 Epistemología

2.1.1. Historia
 Comunidad
 Organización Comunitaria
 Liderazgo comunitario
 Democracia
 Participación
 Conflictividad

2.1.2 Psicológicas
 Psicología
 Maltrato infantil
 Desintegración Familiar
 Violencia intrafamiliar

 Autoestima
 Discriminación
2.1.3 Sociológicas
 Sociología
 Comunidad
 Familia
 Matriarcado
 Patriarcado
 Pobreza
 Miseria
2.1.4 Culturales

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 Cultura
 Educación en valores
 Cultura maya
 Cultura occidental
 Costumbres
 Tradiciones
 Religión
 Cosmovisión maya
 Valores en familia
 Desnutrición infantil
 Alcoholismo y drogadicción

2.1.5 Teorías y corrientes pedagógicas

 Epistemología
 Constructivismo Lev Vygotsky y Jean Piaget
 Pensamiento Complejo Edgar Morín
 Pedagogía Crítica Henry Giroux
 Epistemología Genética Jean Piaget
 Aprendizaje Significativo David Paul Ausubel
 Pedagogía Ecológica Urie Bronfenbrenner
 Teoría De Inteligencias Múltiples Howard Gardner
 Educación Liberadora Paulo Freire
 El Personalismo Emmanuel Mounier
 Teoría Del Cerebro Total/ Neurociencia Paul Maclean, Kandel , E
 El Holismo
 Conectivismo George Siemens
 Pedagogía Activa “Escuela Nueva” María Montessori, Rodolf Steiner, Celestin
Freinet

26
 MARCO TEORICO

COMUNIDAD:

“(Platón, 2013, p. 462a). Lo anterior no es compartido por Aristóteles, quien es escéptico

ante la idea de la comunidad como unidad sustancial. Para él, la comunidad está

asociada al compartir intereses y acciones comunes, en un vivir juntos en el que lo

comunitario tiene un carácter emocional y afectivo, enfundado en los valores de la amistad

y la justicia

Pag. 25” [ CITATION Cor16 \l 4106 ]

Este autor enfoca el término comunidad, donde se brinda amor paz, respeto en las

comunidad.

ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

“Los Cocodes (Consejos Comunitarios de Desarrollo), son organizaciones locales de base

comunitaria, cuya creación y formación fueron impulsadas por el estado y por

Organizaciones No Gubernamentales, poco después de la firma de los “Acuerdos de Paz” en

1996. Esta forma de organización comunitaria, tiene como objetivo principal, crear las

condiciones necesarias para que las comunidades sean las protagonistas de su propio

desarrollo, que ellas mismas identifiquen e impulsen iniciativas de importancia y utilidad

para todos, conocidas como “Políticas de Desarrollo Participativo”, que se basa en la toma de

decisiones en forma democrática. ” [ CITATION Mon \l 4106 ]

Las comunidades están formadas por organización en las comunidades y estos brindan un

apoyo al trabajo que se realiza en la escuela además de velar por toda la comunidad.

27
DEMOCRACIA

“La democracia moderna va ligada necesariamente a la idea de igualdad de las personas.

Una democracia es honesta sólo cuando no hay distinción de clases fundada en ley, sin

privilegios para los pocos y sin barreras para los muchos. Necesita que todas las personas,

sea cual sea su religión y raza, tengan la misma oportunidad de acceder a cargos públicos y

de elegir a sus representantes. Esta descripción parece obvia en nuestros días pero la

democracia universal ha sido la excepción en la historia.” [ CITATION LaD15 \l 4106 ]

Entonces la democracia significa es una forma de organización del estado en el cual las

decisiones colectivas son adoptados por el pueblo mediante mecanismos de participación

directa o indirecta que confiere legitimidad por ejemplo cuando se aprueba una le en el

congreso de la Republica de Guatemala o cuando se toman decisiones en el establecimiento

educativo.

MALTRATO INFANTIL

C. Maltrato infantil. “Que se define como cualquier acción u omisión no accidental, de

parte de los padres o cuidadores, que provoca daño físico y/o psicológico a un niño. Este

tipo de maltrato puede asumir la forma de abuso físico (golpes de puño, cachetadas,

empujones, quemaduras, agresiones con objetos, heridas con algún tipo de arma, etc.),

abuso sexual (uso de la fuerza, con el objeto de tener relaciones sexuales en contra de la

voluntad del agredido-a), abuso emocional (descalificaciones, garabatos, insultos,

amenazas de agresión, intimidación, indiferencia, o cualquier otra conducta que tenga

28
la finalidad de afectar la autoestima y valoración del niño objeto de maltrato), abandono

físico, abandono emocional y niños testigos de violencia.” [ CITATION Val98 \l 4106 ]

Entendemos como maltrato infantil cuando no se respeta los derechos de los niños en todo

el sentido, por la vulnerabilidad que ellos presentan.

DESINTEGRACION FAMILIAR

“Como dice Loáiciga Guillén, por ejemplo: “…la desorganización y desintegración familiar

son causa de la pérdida de valores morales, las presiones económicas y los problemas

sociales como la prostitución, el alcoholismo, la drogadicción y la violencia…” (Loáciga

1994: 10).”[ CITATION Eli08 \l 4106 ]

También se da la desintegración por la migración, la infidelidad factores que afectan a los

niños en su rendimiento académico.

POBREZA

“Esta definición de la pobreza, en términos de privación absoluta, parece tener sentido.

Cuando las personas no tienen acceso a las necesidades básicas —los alimentos, la

vivienda, la ropa— que necesitan para llevar una vida razonable están viviendo en la

pobreza. A pesar de que podríamos estar en desacuerdo sobre el umbral preciso (¿se puede

vivir realmente, de manera razonable, en 2009, con 3.28 dólares por día, 1 198 dólares por

año? ¿Se puede incluso sobrevivir con la mitad de eso?), no parece haber nada malo en el

concepto.

29
Sin embargo, hay problemas con este concepto de pobreza como privación absoluta. En

primer lugar, está la cuestión de si es posible o no que una medida de ingresos realmente

pueda captar lo que entendemos por personas que viven en una situación "no razonable" de

carencias; no todas las cosas que permiten llevar una vida razonable pueden traducirse

fácilmente en mercancías comprables. Luego está la cuestión de lo que entendemos por

privación —¿de dónde viene nuestra idea de lo que la gente necesita?” [ CITATION

Art10 \l 4106 ]

La pobreza en el contexto de las comunidades Alta Verapaz especialmente donde se labora

San Isidro Choval, Cobán, esta en extrema pobreza factor que incide en el crecimiento de

desarrollo en la aldea en enfoque educativo, desarrollo humano.

COSTUMBRE

“Las tradiciones son costumbres, ritos, usos sociales, ideas, valores, normas de conducta,

históricamente formados y que se trasmiten de generación a generación; elementos del

legado sociocultural que durante largo tiempo se mantienen en la sociedad o en distintos

grupos sociales.

La tradición, es la expresión de una actividad que se ha repetido de generación en

generación, y expresa un tipo específico de actividad acompañada de un vocabulario

determinado, expresiones corporales, vestuario específico de un escenario participativo, de

una fecha y se convierte en un elemento que aglutina a los grupos humanos, un elemento de

participación cultural, sensibilidad y sentimiento de pertenencia.”[ CITATION ElT16 \l 4106 ]

Es la realización de actividades netamente de la comunidad entre ellos podemos encontrar

el baile de moro, las procesiones, las posadas, el proceso de la siembra, etc.

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Bibliografía

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El Trabajo Sociocultural Comunitario, Fundamentos Epistemológicos, Metodologicos y

Paracticos para su realización. (15 de febrero de 2016).

Francés, B. R. (2010). Obtenido de https://www.monografias.com/docs/Roles-y-funciones-

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bascios_para_su_comprension

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33
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