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Raciocínio Lógico p/ Agente da PF (2017)
Teoria e exercícios comentados
Prof Marcos Piñon Aula 00
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Conjuntos 04
3. Exercícios comentados nesta aula 34
4. Exercícios propostos 37
5. Gabarito 45
1 - Apresentação
Olá, meu nome é Marcos Piñon, sou casado, baiano, torcedor do Bahêa e
formado em Engenharia Eletrônica pela Universidade Federal da Bahia.
Atualmente moro em Brasília e trabalho na Secretaria de Orçamento Federal do
Ministério do Planejamento (MPOG), onde fui aprovado em 8º lugar para o cargo
de Analista de Planejamento e Orçamento - APO, no concurso realizado em 2008.
Fiz faculdade de Engenharia por sempre ter tido afinidade com a Matemática, pois
realmente é um assunto que tenho prazer em estudar (cheguei até a dar aulas de
reforço de Matemática na época da faculdade para ganhar um trocado). Após me
tornar APO, decidi criar um site no intuito de aprender um pouco mais de
informática e também poder ajudar os concurseiros (raciociniologico.50webs.com).
Foi uma experiência maravilhosa, apesar de ser algo bem primitivo, mas que
tenho um carinho enorme. Também recebi vários e-mails com agradecimentos, o
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que causou uma sensação muito boa. Isso me fez tomar gosto pela coisa e
comecei a preparar materiais e estudar bastante a matéria. Com isso, recebi um
convite do Professor Sérgio Mendes, para fazer parte desta equipe, onde
permaneço desde a fundação do site em 2011.
Com relação ao nosso curso de Raciocínio Lógico para Agente da Polícia Federal,
estou baseando o curso no último edital, publicado em 24/09/2014. Trata-se de
uma disciplina que agrega vários assuntos da matemática básica estudada no
ensino fundamental e médio. Vamos dar uma olhada no conteúdo:
1 - Estruturas lógicas.
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Esse conteúdo é bastante comum em provas do CESPE, o que nos garante uma
boa quantidade de questões. Pretendo chegar ao final do curso com mais de 500
questões resolvidas, inclusive com várias questões recentes, o que fará com que
apareçam na prova várias questões semelhantes às resolvidas em nosso curso.
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dessas questões será apresentada na aula seguinte, juntamente com o próximo
conteúdo. As questões comentadas em cada aula estão listadas no final do
arquivo, caso o aluno queira tentar resolvê-las antes de ver a solução (eu
recomendo!). A última aula reunirá quatro simulados, 3 deles com 20 questões
cada, e 1 simulado com 25 questões, para um treino final antes da prova.
Caso outra banca seja escolhida ou o edital venha diferente do que estamos
abordando, todo o curso será reformulado a tempo para que você não seja
prejudicado. Mas espero que isso não aconteça.
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2 – Conjuntos
Além disso, podemos utilizar esta mesma notação quando o conjunto é finito, mas
possui uma enorme quantidade de elementos.
1
A=
0 2
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Relação de pertinência
Aqui estamos falando da relação dos elementos com os conjuntos. Não são
relações entre conjuntos, mas dos elementos com eles. O elemento pode fazer
parte de um conjunto (dizemos que o elemento pertence ao conjunto) ou o
elemento pode não fazer parte do conjunto (dizemos que o elemento não pertence
ao conjunto). Os símbolos que utilizamos para representar essa relação são:
Pode existir algum conjunto que não possua nenhum elemento? Pode sim, é o
que chamamos de conjunto vazio. Ele não possui nenhum elemento e é
representado pelo símbolo ou por
Cabe destacar que um conjunto pode ser elemento de outro conjunto, por
exemplo, o conjunto dos times que disputam o Campeonato Brasileiro de Futebol.
Cada time é um elemento desse conjunto e, ao mesmo tempo, cada time é um
conjunto de jogadores de futebol.
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- O conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto ( Y)
- Se A B e B C, então A C
Vimos aqui relações entre conjuntos. Essa representação “X Y” quer dizer que o
conjunto X está contido no conjunto Y, que é mesmo que dizer que X é um
subconjunto de Y. De forma inversa, quando o conjunto A possui todos os
elementos do conjunto B, podemos dizer que A contém B, e representamos por
A B. Vamos ilustrar com um exemplo:
K = {1, 2, 3}
J = {1, 2}
J K
Quantidade de Subconjuntos
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Esse conjunto só possui um único elemento (chamamos de conjunto unitário), o
número 1, então o número de subconjuntos é igual a 2 1 = 2. Quais seriam esses
subconjuntos?
Subconjunto 1 =
Subconjunto 2 = {1}
Lembrem-se de que todo conjunto possuirá o conjunto vazio e ele mesmo como
subconjuntos.
Subconjunto 1 = {}
Subconjunto 2 = {1}
Subconjunto 3 = {2}
Subconjunto 4 = {1, 2}
Só mais um exemplo:
Ex3: Conjunto C = {}
Isso mesmo, quantos subconjuntos possui o conjunto vazio? Esse conjunto não
possui nenhum elemento, então o número de subconjuntos é igual a 2 0 = 1. Qual
seria esse subconjunto?
Subconjunto 1 = {}
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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01 - (SEGER/ES - 2008 / CESPE) Uma conferência internacional reunirá
representantes dos seguintes países: Alemanha, Argentina, Bolívia, Brasil,
Canadá, Chile, Colômbia, Escócia, Estados Unidos da América, França,
Inglaterra, Peru, Suíça, Uruguai e Venezuela. Se B é o conjunto formado
pelos países que participarão da conferência e não pertencem à América do
Sul, então o número de subconjuntos formados a partir dos elementos de B
é igual a 128.
Solução:
Temos, nessa questão, como conjunto universo, todos os países que participarão
da conferência internacional. Assim,
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,...}
* = {1, 2, 3, 4, 5, 6,...}
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- Conjunto dos números inteiros: Simbolizamos por um (z maiúsculo). Como o
próprio nome já diz, ele é formado por todos os números inteiros.
Três importantes subconjuntos de são: *, dado por todos os números inteiros
diferentes de zero, ou seja, o conjunto excluindo-se o zero; +, dado por todos
os números inteiros não negativos (+ = ) e -, dado por todos os números
inteiros não positivos.
+ = {0, 1, 2, 3, 4...} =
2 4 385
Exemplos: ; ; 0,385 (pois pode ser escrito como ); 3,3333... (pois pode
5 9 1000
10 9
ser escrito como ), 9 (pois pode ser escrito como ), etc..
3 1
Assim, toda fração, todo número decimal, toda dízima periódica e todo número
inteiro pertencem ao conjunto Q.
Da mesma forma que fizemos para os números inteiros, existem três subconjuntos
de Q que são importantes: Q* (números racionais não nulos), Q+ (números
racionais não negativos) e Q- (números racionais não positivos)
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Podemos fazer algumas observações a partir destes conjuntos:
Intervalos numéricos
Operações
Vamos, agora, à parte mais importante da aula de hoje, que são as operações.
- União ( ) 00000000000
A = {0, 1, 2}
B = {2, 3, 4}
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J K = J K
J K = J K
J K = J K
J K = J K
AA=A
A=A
(A B) C = A (B C)
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Se B A, então A B = A
- Interseção ( )
A = {0, 1, 2}
B = {2, 3, 4}
J K = K
J
J K = K
J
J K = K
J
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J = K (J e K possuem os mesmos elementos):
K
J K = J
AA=A
A=
A (B C) = (A B) C
Se B A, então A B = B
Agora, vamos ver algumas propriedades que misturam a união com a interseção.
Vejamos:
A ( B C ) = (A B) ( A C) (propriedade distributiva)
A ( B C ) = (A B ) ( A C) (propriedade distributiva)
A (A B) = A (lei da absorção)
Se A B = A B, então A = B
Ufa, quanto assunto! Para quebrar um pouco o ritmo, vamos ver algumas
questões.
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02 - (SEFAZ/ES - 2008 / CESPE) Sejam A = {n N*; n é par}, B = {n N*; n é
ímpar} e C = {n N*; n é primo}, em que N* é o conjunto dos números
naturais estritamente positivos, o conjunto C A é vazio.
Solução:
Só para lembrar, um número natural é dito primo quando ele tem exatamente
dois divisores: o número um e ele mesmo. Por definição, nem o zero nem o
número um são considerados primos. Uma observação importante é que o único
número primo que é par é o número dois, já que todos os outros números pares
são, no mínimo, divisíveis por um, por ele mesmo e por dois.
Assim, com o que acabamos de lembrar sobre números primos e olhando para os
conjuntos A e C, podemos concluir que C A = {2}, pois 2 é o único elemento que
é par e primo ao mesmo tempo. Portanto, o item está errado!
Solução:
Item errado.
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A diferença entre conjuntos pode ser representada pelo símbolo “–” que já
conhecemos bastante, ou então, pelo símbolo “\”, esse último é menos utilizado,
mas já foi cobrado pelo CESPE em algumas provas.
J – K = J K
J – K = J K
J – K = K
J
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K – J = K
J
J – K = J K
A-=A
-A=
A-A=
- Complementar de um conjunto
CAA =
A A' =
A A' = U
'U
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U' =
Bom, você deve estar se perguntando, “será que preciso decorar todas essas
propriedades?” e eu lhe respondo “Claro que não!”, eu só estou colocando elas no
final de cada tópico para você raciocinar e assimilar melhor cada assunto. Isso não
será cobrado na prova de forma direta, mas poderá lhe ajudar a ganhar tempo.
Vamos ver mais uma questão!
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Solução:
N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, ....}
N* \ (A B) = N* – N* =
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Agora, vamos ver uma equação que é a parte da aula que mais interessa para a
prova. Não é nada excepcional, mas lhe ajudará bastante a ganhar tempo.
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Essa equação é a parte mais importante desta aula. Você verá como ela é útil na
resolução de diversas questões. Essa vale a pena decorar!
Ex1:
A = {0, 1, 2}, assim, n(A) = 3
B = {2, 3, 4}, assim, n(B) = 3 A B
3
A B = {2}, assim, n(A B) = 1 0 2
1 4
A B = {0, 1, 2, 3, 4}, assim, n(A B) = 5
5=3+3–1
5=5
Ex2:
A = {0, 1}, assim, n(A) = 2
B
B = {2, 3}, assim, n(B) = 2 A
A B = {}, assim, n(A B) = 0 0 3
A B = {0, 1, 2, 3}, assim, n(A B) = 4 1 2
4=2+2–0
4=4
Ex3:
00000000000
3=3+3–3
3=3
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Viram? Mesmo quando A e B não possuem nenhum elemento em comum, ou
quando possuem os mesmos elementos, essa equação sempre pode ser usada.
2=3–1
2=2
Para encerrar essa aula, vou trazer mais uma equação. Essa eu não recomendo
decorar, por ser mais complicada. Trata-se do número de elementos da união de
três conjuntos. Todas as questões em que temos três conjuntos podem ser
resolvidas sem sua utilização. De qualquer forma, segue a equação para quem
prefere resolver as questões dessa forma:
Bom, vamos ver mais algumas questões do CESPE, para treinar o que vimos
nessa aula.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Solução:
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I = Conjunto dos técnicos que falam inglês (42 elementos)
E = Conjunto dos técnicos que falam espanhol (46 elementos)
I E = Conjunto dos técnicos que falam inglês e/ou espanhol (64 elementos)
I E = Conjunto dos técnicos que falam inglês e espanhol (x elementos)
Acabamos de ver que n(A B) = n(A) + n(B) - n(A B). Assim, nesse caso,
temos:
64 = 42 + 46 - x
x = 42 + 46 - 64
x = 24
Solução:
T
CB CE
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n(AR) = 6
Portanto, apenas 6 alunos foram reprovados nas duas provas. Item correto!
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Com isso, sabemos que dois conjuntos podem ter a seguinte relação entre eles (a
área pintada de amarelo corresponde à área do conjunto interseção e a área
pintada de verde corresponde a área do conjunto união):
AB AB
B A B
A
AB AB
B B
A A
Solução:
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Da mesma forma que a questão anterior, devemos perceber que se
n(A B) = n(A B), podemos concluir que A e B possuem os mesmo elementos.
Assim, se A é um conjunto não vazio, com certeza B também será um conjunto
não vazio, pois A e B possuem os mesmos elementos. Portanto, o item está
correto.
Solução:
T
D
M
DM
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210 = 70 + n(D M)
n(D M) = 210 – 70
n(D M) = 140
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Lembrando aquela equação do número de elementos da união de dois conjuntos,
temos:
n(D M) = 35
Solução:
n(S D) = 60 + 85 – 10
n(S D) = 135
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a 2c b
A B C tenha elementos, que a interseção A C tenha
3 2
elementos e que o conjunto A B seja vazio, então o conjunto B C terá
mais elementos do que o conjunto A C.
Solução:
n(A) = a
n(B) = b
n(C) = c
a 2c
n(A B C) =
3
n(A B) =
b
n(A C) =
2
C
A
c b/2 – n(BC) B
a b/2 b/2
n(BC)
b – n(BC)
Assim, temos:
a 2c
n(A B C) =
3 00000000000
b b b a 2c
a + +c n(B C) + n(B C) + b – n(B C) =
2 2 2 3
b a 2c
a+c + b n(B C) =
2 3
b a 2c
a+c+ n(B C) = +
2 3 3
b a 2c
a+c+ = n(B C)
2 3 3
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b a 2c
n(B C) = +a +c
2 3 3
b 2a c
n(B C) = + +
2 3 3
Ou seja,
2a c
n(B C) = n(A C) + +
3 3
Solução:
Essa questão só é um pouco trabalhosa e não devemos nos assustar com isso.
Mais uma vez, é bom desenhar o diagrama para facilitar o entendimento:
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Total de entrevistados
2ª
1ª
3ª
Total de entrevistados
2ª
1ª
120
3ª
Bom, como 120 crianças tomaram as três doses, podemos concluir que
130 – 120 = 10 crianças tomaram apenas a 1ª e a 2a doses.
Total de entrevistados
00000000000
2ª
1ª
10
120
3ª
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Da mesma forma que o item anterior, como 120 crianças tomaram as três doses,
podemos concluir que 150 – 120 = 30 crianças tomaram apenas a 2ª e a 3a doses.
Total de entrevistados
2ª
1ª
10
120
30
3ª
Da mesma forma que o item anterior, como 120 crianças tomaram as três doses,
podemos concluir que 170 – 120 = 50 crianças tomaram apenas a 1ª e a 3a doses.
Total de entrevistados
2ª
1ª
10
120
50 30
3ª
Bom, como 120 crianças tomaram as três doses, 10 crianças tomaram apenas a
1ª e a 2a doses e 50 crianças tomaram apenas a 1ª e a 3 a doses, podemos
concluir que 270 – 120 – 10 – 50 = 90 crianças tomaram apenas a 1ª dose.
Total de entrevistados
2ª
1ª
90 10
120
50 30
3ª
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- 220 tomaram a segunda dose;
Da mesma forma que o item anterior, como 120 crianças tomaram as três doses,
10 crianças tomaram apenas a 1ª e a 2a doses e 30 crianças tomaram apenas a 2ª
e a 3a doses, podemos concluir que 220 – 120 – 10 – 30 = 60 crianças tomaram
apenas a 2ª dose.
Total de entrevistados
2ª
1ª
90 10 60
120
50 30
3ª
Total de entrevistados
2ª
1ª
90 10 60
120
50 30
50 3ª
x = 480 - 410
x = 70
Item errado!
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para integralização de seus currículos. Por solicitação da diretoria, o
secretário do curso de Matemática informou que, dos 200 alunos desse
curso, 80 cursam disciplinas do curso de Física; 90, do curso de Biologia;
55, do curso de Química; 32, dos cursos de Biologia e Física; 23, dos cursos
de Química e Física; 16, dos cursos de Biologia e Química; e 8 cursam
disciplinas desses três cursos. O secretário informou, ainda, que essa
distribuição inclui todos os alunos do curso de Matemática.
Solução:
Física Química
Total de alunos do
curso de Matemática
Biologia
Física Química
Total de alunos do
8 curso de Matemática
Biologia
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“32, dos cursos de Biologia e Física” (como 8 alunos cursam os três cursos,
32 – 8 = 24 cursam apenas Biologia e Física)
Física Química
Total de alunos do
8 curso de Matemática
24
Biologia
“23, dos cursos de Química e Física” (como 8 alunos cursam os três cursos,
23 – 8 = 15 cursam apenas Química e Física)
Física Química
15
Total de alunos do
8
curso de Matemática
24
Biologia
“16, dos cursos de Biologia e Química” (como 8 alunos cursam os três cursos,
16 – 8 = 8 cursam apenas Biologia e Química)
00000000000
Física Química
15
Total de alunos do
8
curso de Matemática
24 8
Biologia
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“80 cursam disciplinas do curso de Física” (como 8 alunos cursam os três
cursos, 15 cursam apenas Física e Química e 24 cursam apenas Física e Biologia,
80 – 8 – 15 – 24 = 33 cursam apenas Física)
Física Química
33 15
Total de alunos do
8
curso de Matemática
24 8
Biologia
Física Química
33 15
Total de alunos do
8
curso de Matemática
24 8
50
Biologia
Física Química
33 15 24
Total de alunos do
8
curso de Matemática
24 8
50
Biologia
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Portanto, podemos concluir que o item está errado, pois a maior concentração de
alunos de um único curso é em Biologia.
Solução:
Vamos voltar para o texto para verificar o que pode estar errado:
Para checar se essa informação está correta, devemos somar todos os alunos que
estão matriculados nas outras disciplinas e verificar se algum dos 200 alunos ficou
de fora da distribuição. Assim, temos:
8 + 8 + 15 + 24 + 24 + 33 + 50 = 162
Ou seja, com as informações que ele passou, 38 alunos (200 – 162) ficaram de
fora da distribuição, o que contradiz a informação passada de que “essa
distribuição inclui todos os alunos do curso de Matemática”. Portanto, o item
está errado.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Bom, por hoje é isso. Vou deixar umas questões para vocês treinarem. Na próxima
aula eu trago a resolução.
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3 - Questões comentadas nesta aula
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4 - Questões para praticar! A solução será apresentada na próxima aula
Com base nessas informações, é correto afirmar que, para quaisquer conjuntos A
e B nas condições especificadas,
(Texto para as questões 18 e 19) Sabendo-se que dos 110 empregados de uma
empresa, 80 são casados, 70 possuem casa própria e 30 são solteiros e possuem
casa própria, julgue os itens seguintes.
subconjunto elemento
[A / B] [C / D] 15
C 18
[A B] [C D] 24
AB 8
AB 32
[C / D] [D / C] 25
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(Texto para as questões 24 e 25) Em uma blitz, de 150 veículos parados, 60 foram
flagrados com extintor de incêndio com data de validade vencida. Além disso, em
45 veículos, o motorista estava sem o documento de habilitação para dirigir. O
total de veículos em pelo menos uma dessas duas situações foi de 90. Acerca
dessa situação, julgue os itens seguintes.
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27 - (SEFAZ/ES - 2010 / CESPE) Mais de 750 pessoas participaram de dois ou
mais tipos de eventos.
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(Texto para a questão 33) Em um conjunto E de empresas, indica-se por Ex o
subconjunto de E formado pelas empresas que já participaram de pelo menos x
procedimentos licitatórios, em que x = 0, 1, 2, ..., e por N x a quantidade de
elementos do conjunto Ex. Julgue o item seguinte, a respeito desses conjuntos.
34 - (Anatel - 2012 / CESPE) Para cada x do conjunto {0, 1, 2, 3, 4}, tem-se que
N4 Nx.
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Considere que, dos 180 convênios celebrados pelo referido órgão neste ano, 21
estão concluídos, 10 estão em fase de instrução de TCE, 35 estão com a
prestação de contas em análise, 80 estão em execução e o restante está
aguardando prestação de contas. Com base nessas informações, julgue os itens
seguintes.
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42 - (INPI - 2014 / CESPE) Menos de 60 grupos patentearam seus produtos na
França e nos EUA.
70 em INT;
45 em MAP;
60 em EME;
25 em INT e MAP;
35 em INT e EME;
30 em MAP e EME;
15 nas três disciplinas.
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Com base nessas informações, julgue os itens que se seguem.
A) superior a 40.
B) inferior a 10.
C) superior a 10 e inferior a 20.
D) superior a 20 e inferior a 30.
E) superior a 30 e inferior a 40.
(Texto para a questão 52) Uma entrevista foi realizada com 46 empregados de
uma empresa, entre os quais 24 eram do sexo masculino e 22, do feminino. Com
base nessas informações, julgue o item seguinte.
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número de pacientes que
tratamento total de pacientes tomaram o medicamento
X Y
1 20 18 15
2 20 15 13
(A) 5.
(B) 15.
(C) 25.
(D) 35.
(E) 45.
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5 - Gabaritos
01 - C 29 - E
02 - E 30 - E
03 - E 31 - C
04 - C 32 - E
05 - C 33 - C
06 - C 34 - E
07 - E 35 - C
08 - C 36 - E
09 - E 37 - E
10 - C 38 - C
11 - C 39 - E
12 - E 40 - C
13 - E 41 - C
14 - E 42 - E
15 - C 43 - E
16 - C 44 - C
17 - E 45 - C
18 - E 46 - C
19 - E 47 - C
20 - C 48 - C
21 - E 49 - E
22 - E 50 - C
23 - C 51 - E
24 - C 52 - C
25 - C 53 - C
26 - E 54 - E
27 - C 55 - D
28 - C
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