AULAS DEL BIEN ESTAR

Aulas del Bien Estar (ABE) es un componente de la Política Nacional de

Convivencia Escolar del Ministerio de Educación,  basado en un Modelo de
Gestión Intersectorial construido e implementado en alianza con los ministerios
de Salud, Deporte, Desarrollo Social (Subsistema de Protección a la Infancia
Chile Crece Contigo y el Sistema Elige Vivir Sano), JUNAEB, y el Servicio
Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol
(SENDA) .

Este modelo contribuye a la instalación de los conceptos de cuidado, bienestar

y prevención en los establecimientos educativos, pues su implementación
favorece el diálogo intersectorial con el territorio, gestionando la respuesta
articulada de los distintos programas que entregan ofertas de intervención a los
estudiantes. Su finalidad es brindar apoyo al desarrollo de las trayectorias
educativas de los alumnos y alumnas, reconociéndolos como sujetos de
derecho, con múltiples necesidades y potencialidades que inciden en su
desarrollo personal y social.

Si deseas conocer más sobre ABE, te invitamos a visitar el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=kjocUSTBwWw

El Compromiso Sana Convivencia es una es una distinción pública a la que voluntariamente

podrán acceder los establecimientos educacionales que implementen estrategias exitosas
para favorecer la convivencia escolar de su comunidad, considerando a todos los estamentos
y actores que la componen.

Forma parte de una estrategia integral implementada por el Ministerio de Educación para
abordar el estado de la convivencia escolar en Chile en establecimientos educacionales de
cualquier dependencia administrativa, que impartan desde Educación Parvularia hasta
Educación Media.

¿Cómo postular a la distinción Sana Convivencia?

Descarga el Manual Distinción Sana Convivencia e infórmate sobre los aspectos que
permitirán al establecimiento recibir la distinción.
Realiza el autodiagnóstico del establecimiento guiándote por la siguiente pauta
Envía el expediente del establecimiento a  katalina.arancibia@mineduc.cl Recuerda
adjuntar los medios de verificación como anexos  y renombrar la pauta de autodiagnóstico.
No es necesario entregar el expediente impreso en la Deprov.

REDES TERRITORIALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Las escuelas y liceos están insertas en un barrio y una comuna, es decir, en un

territorio determinado, que tiene ciertas características. No basta con promover
la colaboración y la buena convivencia hacia el interior de los establecimientos,
sino que también resulta clave promover la colaboración entre las escuelas y su
entorno. Para lograr dicho fin, se han creado redes regionales, provinciales y
comunales de convivencia escolar, con el fin de apoyarse mutuamente y mejorar
el quehacer de los establecimientos educacionales en este ámbito.

Las redes territoriales de convivencia son espacios de encuentro, donde los

integrantes que la componen fortalecen vínculos de trabajo colaborativo entre
diferentes niveles y actores del sistema educativo, con el fin de lograr un
alcance más integral, sistémico y ordenado de las acciones en convivencia
escolar y los temas relacionados con ella.

Los integrantes de la red pueden compartir experiencias, conversar sobre las

diversas realidades y apoyarse mutuamente en su quehacer. Cada comuna,
provincia y región tiene su propia dinámica según su escenario, sin embargo, las
temáticas a trabajar suelen ser muy similares: violencia escolar, inclusión,
ciudadanía, género, aspectos relevantes del territorio, migración,
ciberconvivencia en redes sociales, entre otros múltiples contenidos según el
contexto.

De esta manera, las redes generan espacios de diálogo y construcción conjunta

de definiciones, acuerdos, acciones a realizar, políticas comunales, provinciales
y/o regionales. Así, la Política de Convivencia Escolar se implementa desde la
realidad local, considerando el contexto, sus oportunidades y problemáticas.

Si deseas conocer más sobre el trabajo de las redes de convivencia escolar, te

invitamos a visitar el siguiente video.

DESARROLLO SUSTENTABLE

La Educación para el Desarrollo Sustentable se entiende como el desarrollo de

actitudes, habilidades y conocimientos que permiten a niños, niñas y jóvenes
tomar decisiones fundamentadas, responsabilizase por las acciones propias y
colectivas, reflexionar y actuar para mejorar las condiciones de los actuales
escenarios donde se desenvuelven, abordando los problemas sociales,
económicos, culturales y medioambientales de su comuna, de su país y de la
sociedad en general.

En este contexto, el Ministerio de Educación forma parte de la implementación

de la Política Nacional para el Desarrollo Sustentable[1], la que busca
constituirse en el marco referencial para el desarrollo de líneas estratégicas,
desde los distintos sectores, que aporten a la construcción de una sociedad más
sustentable. Su objetivo general es formar personas y ciudadanos capaces de
asumir, individual y colectivamente, la responsabilidad de crear y disfrutar de
una sociedad sustentable, y de contribuir al fortalecimiento de procesos
educativos que permitan instalar y desarrollar valores, conceptos, habilidades,
competencias y actitudes en la ciudadanía en su conjunto.

El abordaje transversal de la Educación para el Desarrollo Sustentable debe ser,

necesariamente, desde todos los ámbitos de aprendizaje de la vida escolar, las
asignaturas, la relación profesor/estudiante, el Proyecto Educativo Institucional,
las celebraciones escolares y las actividades deportivas, entre otros. Ello
permitirá tratar tópicos referidos a la protección de recursos naturales, los
beneficios que estos otorgan al ser humano, la necesidad de conocer la
naturaleza y sus dinámicas, valorar y respetar los procesos ecológicos, prever los
resultados del trabajo y su impacto sobre el medio ambiente y la
responsabilidad de las personas respecto de la construcción de una sociedad
realmente sustentable, donde se respeta y valora la diversidad cultural, el
género, la convivencia entre los diferentes actores de la comunidad educativa,
considerando que todos somos importantes e interdependientes.

[1]Aprobada el 09 de abril de 2009 por el Consejo de Ministros de la Comisión

Nacional de Medio Ambiente, CONAMA.

Presentación Plan de Formación Ciudadana (PFC)

El Plan de Formación Ciudadana que debe tener cada establecimiento
educacional busca formar a los estudiantes para el ejercicio de una ciudadanía
crítica, responsable y respetuosa.

Este plan implica un proceso formativo continuo, desde la educación parvularia

hasta el nivel de enseñanza media, para que niños y jóvenes desarrollen un
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que resultan fundamentales
para la vida en una sociedad democrática. Esto, con el objetivo de que puedan
tomar decisiones en consciencia respecto de sus derechos y de sus
responsabilidades como ciudadanos; con autonomía, pensamiento crítico y
principios éticos.

Promulgada en 2016, la Ley 20.911 que estableció el Plan de Formación

Ciudadana, también creó la asignatura de Educación Ciudadana (obligatoria
para 3° y 4° medio a partir de 2020).

Desde entonces, se están realizando un conjunto de acciones y actividades,

con fuerte protagonismo de la comunidad escolar. Esto implica la formación de
docentes y directivos, actividades extracurriculares, iniciativas de apertura a la
comunidad y una planificación curricular que visibiliza los objetivos de
aprendizaje transversales que refuerzan el desarrollo de la ciudadanía, la ética
y la cultura democrática en las diversas asignaturas. De este modo, el Plan de
Formación Ciudadana es una estrategia concreta para otorgarle a nuestros
niños y jóvenes herramientas para ejercer su ciudadanía de manera
responsable y comprometida, para que construyamos un Chile mucho más
justo, libre y solidario.
PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO

La promoción de comunidades educativas con entornos preventivos, saludables

y seguros, permiten contar con sellos y sentidos que favorecen los aprendizajes
significativos, afectivos y de salud de los estudiantes, y de todos quienes forman
parte de la escuela o liceo.

Le enseñanza y aprendizaje del cuidado de la vida propia y la de los demás,

instala y genera prácticas de autocuidado, con foco en velar por el bienestar
común de estudiantes, docentes, administrativos, directivos, familias, asistentes
y todos quienes componen una comunidad, potenciando factores que protegen
ante situaciones de crisis a las que, potencialmente, puedan verse afectados.

En el último tiempo, el consumo de drogas y alcohol, el acoso cibernético, el

suicidio adolescente, los contagios de VIH/SIDA e Infecciones de Transmisión
Sexual, entre otros, han convertido a la prevención y el autocuidado en una
práctica esencial de protección para nuestra sociedad, esencialmente a nuestros
jóvenes, y con ello, ha tomado particular relevancia abrir espacios de reflexión
en el aula y fuera de ella, sobre situaciones reales y simuladas, que hagan a los
estudiantes interrogarse a sí mismos sobre la mejor manera de actuar en
situaciones de riesgos.

Cada establecimiento educacional debe conocer las realidades y contextos de

los que provienen los estudiantes y adultos. Esto, sin duda, constituye un factor
clave en el proceso de contención ante situaciones de riesgos en que puedan
verse involucrados sus integrantes, ya que son los equipos directivos, y cuerpos
docentes quienes cuentan con la capacidad para crear espacios lúdicos de
acción pedagógica, sobre la base del respeto, la confianza y la solidaridad.
Saber cómo actuar en estas circunstancias es parte de la buena gestión del
establecimiento, e involucra a todos.

El desarrollo integral de los estudiantes en estas temáticas, permiten por una

parte, informarlos para que puedan  tomar decisiones de manera asertiva
respecto a la vida, y por otra, a desarrollar confianza y cercanía con adultos
significativos y docentes para abordar estas temáticas- Así, se construyen
comunidades educativas que tienen confianza y seguridad ante situaciones de
violencia, estigmas y discriminación por hechos de connotación sexual o
epidemiológica,  y también se avanza en la reducción o detención del
crecimiento de las tasas de contagio de Infecciones de Transmisión Sexual, o
Virus de Inmuno Deficiencia Humana, el suicidio adolescente, el consumo de
drogas y alcohol, entre otras

SEGURIDAD ESCOLAR
La Política de Seguridad Escolar y Parvularia, publicada en 2013 por el Ministerio
de Educación, tiene como objetivo “desarrollar en nuestro país una cultura de
autocuidado y prevención de riesgos”. Este objetivo se desea alcanzar desde
dos dimensiones: la gestión curricular y la gestión pedagógica, particularmente
a través del instrumento Plan Integral de Seguridad Escolar. Ambas dimensiones
se enmarcan en la Educación para el Desarrollo Sustentable, en conformidad
con la Agenda 2030 y Marco de Acción de Sendai de Naciones Unidas.

Siendo Chile un país multiamenazas, expuesto a amenazas de origen natural y

antrópico, donde las emergencias, desastres y catástrofes impactan
principalmente en la continuidad de la educación de niños, niñas y
adolescentes, la política establece cuatro líneas estratégicas para alcanzar su
objetivo:

 Instrumentos de gestión
 Participación de la comunidad educativa
 Comunicación y difusión
 Redes locales

Cabe señalar que el manual Plan Integral de Seguridad Escolar ha sido

actualizado a través de la Rex. N°2515/2018 del Ministerio de Educación.

SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO

La sexualidad es una parte esencial de la vida de todos los seres humanos. La

sexualidad se vive a través de lo pensamos, de lo que sentimos y de cómo
actuamos.
Formarse en sexualidad, afectividad y género garantiza la posibilidad de generar
conductas de autocuidado en salud mental y física, de hacerse responsable de
las propias decisiones en cada etapa de la vida y de relacionarse con otros en
un marco de respeto mutuo más cercano con sus emociones y corporalidad.

El autocuidado y cuidado mutuo, el desarrollo personal y fortalecimiento de la

autoestima, la comprensión de la importancia de la afectividad, lo espiritual y
social para un sano desarrollo sexual, son conocimientos, actitudes y
habilidades que conforman los objetivos de aprendizajes expresados
transversalmente en el Currículum Nacional y que se desarrollan a lo largo de la
trayectoria escolar

ESTUDIANTES

El establecimiento educacional promueve la participación de los estudiantes a

través de los espacios institucionales, como son el Centro de Estudiantesy
el Consejo Escolar. En ellos se buscar fortalecer a las comunidades educativas,
mediante la generación de condiciones para desarrollar procesos participativos
de todos los actores, promoviendo así una cultura inclusiva.

 Los centros de estudiantes son espacios propicios que poseen los

estudiantes para canalizar sus ideas, inquietudes y planes de manera tal
que, a través del ejercicio del debate de ideas, acuerdos y
coordinaciones, aprenden a encausar la voluntad de acción y la
participación democrática.
 El Consejo Escolar permite acercar e integrar a los diferentes actores de
la comunidad educativa, de manera que puedan informarse, participar,
opinar y proponer sobre materias relevantes del quehacer educativo, con
el propósito de colaborar con la gestión escolar de su establecimiento.

La Ley General de Educación señala los derechos y deberes de los estudiantes:

Los alumnos tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca

oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención
adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a
no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de
respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física, y
moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos
psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y
de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al
reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser
informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo
a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada
establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del
establecimiento, y a asociarse entre ellos.

Son deberes de los alumnos brindar un trato digno, respetuoso y no

discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a
clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus
capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la
infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento
interno del establecimiento.

DOCENTES

La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas

etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante
la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
Dentro de la enseñanza formal, el papel de los docentes en los establecimientos
educativos es fundamental para generar una enseñanza efectiva que lleve al
logro de los aprendizajes necesarios para avanzar a lo largo de la trayectoria
escolar.

El rol docente implica no solo la responsabilidad de transmitir el saber propio

de la disciplina que enseña, sino también el asumir  el compromiso de formar y
desarrollar actitudes, valores y habilidades que apunten al desarrollo integral de
sus estudiantes,  “capacitándolos para conducir su vida en forma plena, para
convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y
activa en la comunidad y para trabajar y contribuir al desarrollo del
país (Art.2°LGE)”.

La Ley General de Educación reconoce a los profesionales de la educación como

parte de la comunidad educativa y explicita sus derechos y deberes:

Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente

tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se
respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás
integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen derecho a proponer las
iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los
términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de
los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.

Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la

función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus
alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse
periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares
correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares
y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del
establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y
alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

EQUIPOS DOCENTES DIRECTIVOS

Los equipos directivos son promotores de una cultura organizacional basada

en la colaboración, la comunicación, el compromiso y la institucionalización de
las acciones. Es tarea de estos promover una cultura escolar que permita el
desarrollo del sentido de pertenencia e identidad de parte de todos los
miembros de la comunidad educativa, generando espacios de participación
que les permita informarse y asumir roles, funciones y responsabilidades en
torno a la consecución de metas y objetivos en común.
En este marco, cobran vital importancia los instrumentos de planificación y
gestión como son los reglamentos internos, el Plan de Mejoramiento Educativo,
el Proyecto Educativo Institucional, entre otros, que implican, para los equipos
directivos, la programación, organización y coordinación con otros miembros de
la comunidad educativa para mejorar la gestión de sus recursos y procesos.

La Ley General de Educación establece los siguientes derechos y deberes de los

equipos docentes directivos:

Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales

tienen derecho a conducir la realización del proyecto educativo del
establecimiento que dirigen. Son deberes de los equipos docentes directivos
liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y
propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente;
promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el
cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas
del establecimiento que conducen. Para el mejor cumplimiento de estos
objetivos los miembros de estos equipos de los establecimientos
subvencionados o que reciben aportes del Estado deberán realizar supervisión
pedagógica en el aula. Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el
marco de la ley y en virtud de las funciones y responsabilidades delegadas por
el sostenedor, según corresponda.

ASISTENTES DE EDUCACIÓN

De todas las personas que trabajan en el sistema escolar, un poco más de un

tercio son asistentes de la educación. Dadas las características de nuestro
sistema y las funciones que desempeñan, este grupo de trabajadores de la
educación es muy heterogéneo, ya que abarca desde funcionarios que realizan
servicios auxiliares hasta profesionales, regidos por distintos tipos de relación
laboral según la dependencia administrativa a la que pertenezcan.

La Ley General de Educación reconoce a los asistentes de educación como

integrantes de la comunidad educativa y establece los siguientes derechos y
deberes:

Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente

tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato
respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar; a
participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que
estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos
por la normativa interna.
Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma
idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento en que se
desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la
comunidad educativa.

CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar en los establecimientos Municipales, Particulares

Subvencionados y de Administración Delegada, es la instancia que promueve
la participación y reúne a los distintos integrantes de la comunidad educativa,
con la finalidad de mejorar la calidad de la educación, la convivencia escolar y
los logros de aprendizaje.

Esta instancia, permite que los representantes de los apoderados, estudiantes,

asistentes de la educación, docentes, equipo directivo, sean agentes de cambio
para alcanzar una educación de calidad. En este sentido, el Consejo Escolar
estimula y canaliza la participación de la comunidad educativa para aportar a la
mejora continua del proyecto educativo.

La gestión adecuada y oportuna del Consejo Escolar, permite a la comunidad

educativa y al equipo directivo, tomar decisiones informadas, considerando los
recursos a disposición y la opinión de los principales estamentos que la
componen.

Son de carácter informativo, consultivo y propositivo, en los casos que el

sostenedor decida, podrá tener carácter resolutivo.