1- Introducción

La nueva versión del WPPSI viene a llenar un espacio que hasta ahora
estaba poco explorado. Nos referimos a la evaluación con pruebas
baremadas de las capacidades cognitivas en niños de menos de 4 años.
Sólo la batería Kaufman ofrecía hasta ahora (al menos en España) esa
posibilidad, si bien, ésta ha quedado un poco obsoleta en algunos de sus
ítems.
El WPPSI-III es una prueba completamente renovada, actualizada y
ajustada a las necesidades de la evaluación con niños pequeños.
Si bien sabemos que debemos ser muy prudentes con la interpretación
de los resultados, en especial, en la franja de menor edad, no cabe duda
que la prueba es un gran aliado para la detección precoz de disfunciones
cognitivas.

La pasación de este tipo de pruebas a los niños más pequeños crea

generalmente en los padres bastantes interrogantes.

¿Podemos medir realmente la inteligencia en niños de tan sólo 2 años y

medio? y, una vez obtenido el resultado, ¿Es estable y fiable este valor?

A pesar de que la prueba ofrece, ya en esta edad, un CI Total, el valor

obtenido debe entenderse como el punto de desarrollo en el que se
encuentra el niño en ese momento y en las áreas exploradas,
comparándolo con los niños de su misma edad.
Hay niños que maduran antes a nivel neurológico y presentan más
habilidades que sus congéneres en un determinado momento evolutivo.
Cada niño sigue su ritmo y las comparaciones, a estas edades,
frecuentemente pueden inducir a engaños respecto a cuales serán
realmente las competencias intelectuales más adelante.
No obstante, la prueba nos aporta unos primeros datos que pueden ser
especialmente útiles para la detección precoz de problemas específicos y
tomar las medidas correctoras a tiempo. Igualmente supone una línea
base sobre la que comparar evaluaciones posteriores tras una posible
intervención.

2- Estructura básica de la prueba

El nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluación del funcionamiento

cognitivo de niños desde 2 años y 6 meses hasta 7 años y 3 meses. Este
rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3), en cada
una de las cuales se aplica una batería de pruebas diferente. La prueba
incluye cuadernillos de anotación independientes para cada etapa.

Al igual que sus precursores, ofrece un C.I. Verbal (CIV), un C.I.

Manipulativo (CIM) y una puntuación global o general C.I. Total
 (CIT). No obstante, una de las novedades principales, respecto a
ediciones anteriores, es que se incluye un índice de Lenguaje General
(LG) y, en la etapa de mayor edad, un índice de Velocidad de
Procesamiento (VP). Todos estos índices de CI están expresados en
puntuaciones típicas que se distribuyen con media de 100 y desviación
típica de 15 como es habitual en las escalas Weschsler.

En cada una de las dos etapas de edad, los diferentes tests (o

subescalas) del WPPSI-III, se clasifican como principales,
complementarios u opcionales. Los principales son aquellos que resultan
imprescindibles para el cálculo de los CIM, CIV y CIT, si bien, en algunos
casos, pueden sustituirse por uno complementario según las
indicaciones de las columnas en tabla de resultados.

3- Novedades del WPPSI-III

 Un primer elemento a señalar es la ampliación de los rangos de
edad a los que se puede aplicar la prueba y de los que disponemos los
correspondientes baremos. Ahora podemos evaluar a nivel cognitivo
niños a partir de 2 años y medio y compararlo con sus iguales. Por la
parte superior también se amplia a 7 años y 3 meses.

 Un segundo aspecto a destacar es la presentación de los

diferentes ítems. Más visuales con más color y actualizados. Ello facilita
enormemente su aplicación a los más pequeños.

 Respecto a ítems antiguos se conservan (si bien se han

modernizado) el de Figuras Incompletas, el de Cubos y el de
Rompecabezas en la parte manipulativa. En la verbal continúan las de
Información, Vocabulario, Comprensión y Semejanzas.

 Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices, Conceptos,

Búsqueda de Símbolos y Claves en la parte manipulativa. En la verbal:
Nombres, Dibujos y Adivinanzas.

 Importante resaltar también que la baremación se ha efectuado

recientemente (2.007-08) en una amplia muestra de población española
de todas las comunidades lo que aumenta su fiabilidad. Además se
ofrecen tablas de conversión de los resultados por grupos de edad en
meses lo que permite ajustar aún más los datos.

 Finalmente, la prueba incorpora también nuevos estudios clínicos

sobre el retraso mental, la superdotación, los retrasos evolutivos, los
trastornos del lenguaje, TDAH, retraso lector, etc.
4- Descripción de los diferentes test
1ª Etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses.
2ª Etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses.

Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-
R y WISC IV). Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la
prueba son convertidas en puntuaciones típicas derivadas. En cada una
de las subpruebas se establece una media de 10 y una desviación típica
de 3. En el caso de las puntuaciones totales con el que se expresa el
C.I., toma una media de 100 con una desviación típica de 15. Las
puntuaciones así expresadas nos proporcionan también la posibilidad de
conocer el Percentil del niño en cada una de las pruebas. Esto es, el
porcentaje de sujetos que deja por debajo de su puntuación y dentro de
su mismo nivel de edad. Así un percentil P=60 nos indicaría que el
sujeto, en esa área, ha obtenido una puntuación que supera al 60% de
los niños de su misma edad.

Escalas generales y tests (1ª

etapa):
Área VERBAL Área MANIPULATIVA Lenguaje General

Dibujos Cubos Dibujos

Información Rompecabezas Nombres

Nombres    

Escalas generales y tests (2ª

etapa):
Área VERBAL Área Velocidad Lenguaje
MANIPULATIVA Procesamiento General

Información Cubos Búsqueda de Dibujos

símbolos
 Área VERBAL Área Velocidad Lenguaje
MANIPULATIVA Procesamiento General

Vocabulario Matrices Claves Nombres

Adivinanzas Conceptos    

Comprensión Figuras    
(opcional) Incompletas
(opcional)

Semejanzas Rompecabezas    
(opcional) (opcional)

ÁREA VERBAL:
a) Información

Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. Evalúa la

capacidad del sujeto para adquirir, conservar y recuperar conocimientos
referidos a hechos generales y, por tanto, se relaciona con lo que
denominamos Inteligencia Cristalizada.  Supone, por tanto, una
medida de la capacidad del sujeto para interiorizar información de su
entorno y retenerla para un uso posterior. La atención, la memoria a
largo plazo, la comprensión y expresión verbal también forman parte de
las habilidades requeridas en este test.

b) Vocabulario
Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. Su objetivo
fundamental es la evaluación de la capacidad del niño para la formación
de conceptos verbales y el nivel de comprensión de las palabras.
También mide los conocimientos generales, potencial de aprendizaje y
grado de desarrollo del lenguaje.
El suelo de este test se ha ampliado con ítems visuales en los que el
niño tiene que decir en voz alta el nombre del dibujo que aparece en el
cuaderno de estimulos.
El niño debe describir verbalmente primero objetos comunes y
posteriormente conceptos que precisan de mayor abstracción.

c) Adivinanzas
Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3
años).
El trabajo del niño consiste en identificar una serie de conceptos a partir
de unas pistas verbales que se le van proporcionando. Estas pruebas
analizan principalmente la capacidad de Razonamiento verbal, analógico
y, también, general. También la capacidad de integrar y sintetizar
distintos tipos de información, así como la generación de conceptos
alternativos.

d) Comprensión
Es uno de los test principales en el área verbal en la segunda etapa.
Evalúa el nivel de expresión y comprensión verbal así como la capacidad
de razonar delante ciertas situaciones sociales. En cierto modo el niño
ha de mostrar su conocimiento del entorno, la asimilación de las
conductas convencionales, el juicio social, su sentido común y su
madurez.

El niño debe escuchar una descripción verbal de una determina

situación. Se le pide que explique qué haría en dicha situación.

e) Semejanzas
Se trata de un test verbal complementario de la 2ª etapa. Su función
esencial es valorar la capacidad del niño para la conceptualización. Para
ello deberá distinguir los elementos esenciales de los accesorios de la
información presentada verbalmente. Un buen rendimiento en esta
tarea necesita capacidad para organizar la información en las categorías
o conceptos adecuados.
Este test es un buen índice del potencial de aprendizaje del niño.

ÁREA MANIPULATIVA:
a) Cubos
b) Matrices
c) Conceptos
d) Figuras Incompletas
e) Rompecabezas
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
a) Búsqueda de Símbolos
b) Claves
LENGUAJE GENERAL:
a) Dibujos
Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la
segunda. Consiste en la presentación de 4 dibujos simultáneamente
teniendo el niño que señalar aquel que el examinador menciona en voz
alta.
Evalúa aspectos importantes como la capacidad para entender
instrucciones verbales, la discriminación visual y auditiva. La ejecución
en esta prueba viene también influida por la memoria fonológica y la de
trabajo.
C

b) Nombres
Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en la
segunda. Evalúa el lenguaje expresivo del niño. También la recuperación
de las palabras adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociación
de los estímulos visuales con el lenguaje.
La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto o animal y el
niño debe decir en voz alta su nombre.
5- Interpretación del CI Total
A partir de las escalas principales antes expuestas se obtiene el CI Total.
Esta puntuación expresa el nivel de inteligencia global del niño.
Recordemos que se trata de una escala con media de 100 y desviación
típica de 15.

El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas las que ofrece el
test, por tanto, es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil.

Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que

supone un rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla los
posibles errores de medida a una probabilidad determinada (90 o 95%).
Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de niños de su misma
edad, que el sujeto evaluado supera en la prueba, teniendo en cuenta
una distribución normal.

Debemos, no obstante, tener cierta precaución en la interpretación del

CIT. Es posible que este resultado no sea interpretable si existen
diferencias significativas entre el CI Verbal y el CI Manipulativo
(alrededor de 17 o más puntos, dependiendo de la edad). También si se
produce gran variabilidad intertests (alrededor de 5 o más puntos en los
test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa).

Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los

resultados sino que la Inteligencia no se muestra como una capacidad
unitaria y, por tanto, puede requerir otro tipo de análisis.