8 de junio ct.

Somos responsables de formar hombres y mujeres críticos, autónomos y PENSANTES, por ende,
tenemos la obligación de como docentes manejarnos de esa manera, NO ser seguidores sin
voluntad por rangos de mando o sindicales o de partidos políticos. Asumamos nuestra postura de
educadores, más no de trabajadores serviles a una autoridad que no coordina la realidad de los
contextos con sus propuestas y reglas (ya que a nivel federal se da una indicación y otra a nivel
zona, escuela un ejemplo, desde cuando un ATP es el responsable de revisar las planeaciones o
ficha del maestro donde queda la figura del director y lo más lamentable que le dan más
importancia a la presentación de la ficha que al aprendizaje esperado sea el del grado . El
secretario de educación NO entiende que lavar no es lo mismo que sanitizar; yo lo invito a visitar
y permanecer un turno escolar en un plantel de gobierno que el servicio de baño es MALO (por
qué no sirven ni tazas de baño, ni lavabos para niñas, niños y docentes). Que comparta los
espacios y que también aporte económicamente hablando, lo que nos piden a los docentes para la
limpieza del plantel. Yo podría argumentar que si alguno de mis alumnos que llega a la escuela a
partir de agosto mostrará sintomatología de covid 19, la responsabilidad caería a la autoridad
que da la instrucción de presentarse a la escuela. Por lo mismo solicito al secretario de educación,
un médico que diagnostique al ingreso a cada alumno que llega a la escuela, aún y con su escrito
firmado por su padre, madre o tutor, (diario) donde asegure que el niñ@ va en óptimas
condiciones de salud. Cómo docentes debemos ser responsables y congruentes de que NO somos
todólogos. estoy de acuerdo con las caretas creo que sería la mejor opción en lugar de los cubre
boca. Integrar en la mochila de los jóvenes un mini kit de limpieza que contenga un frasco chico
con aspersor que contenga agua y jabón, toallitas húmedas, gel antibacterial, toalla o franela para
la limpieza del lugar. Los honores se pueden hacer como en E.U. cómo se muestra en algunas
películas donde recitan un juramento o cantan el himno, claro para esto tendría que tener un
buen equipo de sonido. En algún comentario leí que son pocas las horas para poder hacer todo lo
que se nos pide y cumplir con la carga académica o aprendizajes esperados y considero que es
verdad, la propuesta es que se aumente al menos 1/2 o 1 hora más para poder hacer estás
limpiezas y recesos escalonados sin tanto estrés, digo si en otras épocas pasadas, los estudiantes
iban en la mañana y volvían en la tarde no veo el problema de aumentar un poco más el tiempo,
además de que muchos de los alumnos ya los dejan esperando a la hora de salida hasta 1 hora
para que pasen a recogerlos. Se de antemano que todo lo que se diga o exprese solo será eso ya
que difícilmente nuestras opiniones son consideradas no existe autonomía en las escuelas
dependemos o estamos bajo el yugo de fiscalización: hoy hemos pasado de la burocracia de papel
a la burocracia virtual y ambas son una amenaza un lastre para el desempeño docente.

RESPUESTAS DE LA GUIA:
¿Cómo me he sentido durante el periodo de contingencia? Desorientada, moleta por las actitudes
de los directivos que exigen las fichas con muchos aprendizajes y actividades contradiciendo las
indicaciones del secretario de educación

¿Qué estrategias podrían favorecer el bienestar emocional del colectivo docente? Intercambio de
experiencia verdaderas, materiales, y actividades apoyo emocional.

- Desde el conocimiento que tengo de mis estudiantes y el contacto que tengo con ellos
 ¿Cómo percibo que se sienten mis estudiantes? Desconcentrados, presionados, estresados, por el
aislamiento que les cuesta entender y ansiosos de volver al aula.

¿Qué estrategias podrían favorecer el bienestar emocional de los estudiantes y sus familias?

Apoyos económicos, psicológicos y el interactuar sus portafolios de evidencias.

a. Sobre la estrategia de Aprender en casa

¿Qué logros en términos de aprendizajes formales se dieron a partir de la estrategia Aprende en

casa? Diversificar las estrategias, aprendizajes en otros espacios, convivio con su familia, trabajo
diferente al aula.

¿Qué tipo de experiencias y conocimientos se adquirieron a través de la convivencia familiar,

durante la contingencia? conflicto por el aislamiento y la convivencia tanto tiempo, organización
familiar,

¿Cuáles contribuyen al logro de aprendizajes formales? Convivencia basada en valores, y

organización familiar.

¿La carpeta de experiencias? Las actividades realizadas durante el confinamiento que dan pauta a
lo aprendido.

b. Sobre el Plan de Aprendizaje en casa, guías o actividades dirigidas a la distancia por el titular del
grupo.

 ¿Las actividades permitieron profundizar sobre los aprendizajes adquiridos? Lo básico solamente
ya que, aunque se les dio el aprendizaje y los diversos medios de consulta no todos accedieron a
ellos.

¿Las actividades fueron adecuadas para desarrollarse en periodo de contingencia? Aquí deben
contestar los directores ya que según pasaron los filtros de director, supervisión, ATP, y jefatura y
eran aprobados y enviados a los padres de familia y los alumnos realizaran la actividad
correspondiente.

¿Revisé las actividades de aprendizaje que realizaron mis alumnos en casa? Mantuve contacto con
la directora y al igual con los padres de familia me enviaran sus evidencias de lo realizado en mis
diversas listas llevé a cabo la calificación de cada alumno.

 ¿Cómo realimenté a mis estudiantes? Respondiendo sus dudas y enviando diverso material de
manipulable y que pudieran conseguir sin salir de casa,

¿Qué orientaciones ofrecí a mis estudiantes para la integración de la Carpeta de Experiencias?

Que seria un instrumento de comprobación de la realización de las actividades por lo tanto tendrá
que cumplir con diversos rasgos como son; presentación, ejercicios o las actividades que llevaron
ala alumno a el desarrollo del aprendizaje esperado.

Reflexionen en torno a lo siguiente: ¿Por qué es importante considerar en la valoración, los

elementos que dan cuenta de aquello que los alumnos lograron durante su aprendizaje en casa?

Porque nos orienta donde y que a logrado desde que inicio el ciclo actual, para iniciar, fortalecer y
consolidar los aprendizajes esperados para tener una congruencia entre el saber y el desempeño
tanto dentro y fuera del aula escolar ante nuevas actividades formativas.

Anoten en un cuadro como el siguiente, sus dudas y comentarios acerca de la aplicación de la

valoración de los aprendizajes del tercer periodo lectivo.

Criterio Duda comentario

Lectura Usarían todas las actividades No todos cuentan con los
de lectura los alumnos materiales y la tecnología
para poder manipularlos
escritura Contaran todos los alumnos Cada alumno uso sus medios,
con los medios para imprimir aunque no todos lo realizaron
y transcribir las actividades por cuestiones de
escritas conectividad o económicas
Comprensión lectora Interactuarían todos con las Tenemos que confiar en que
experiencias de lectura y todos leyeron las actividades
escritura para rescatar interactuaron, entendieron y
comprensión lo comprobaremos en la
actividad remedial
Conducta Confiar en que se respetan los Esperemos que la dinámica y
valores aprendidos convivencia familiar, social se
realizo
participación Esperemos compromiso de Esperemos que cada padre de
apoyo de padres de familia en familia se haya concientizado
casa. para apoyar a sus hijos en
casa en esta contingencia
Los criterios que se han revisado tienen el propósito de regular y orientar

Los criterios que se han revisado tienen el propósito de regular y orientar la valoración de los
aprendizajes del tercer periodo de manera general. Si se considera necesario establecer criterios
más específicos como escuela, por grado o asignatura, así como a nivel individual en beneficio de
los alumnos, regístrenlos en un cuadro como el siguiente: Criterios de Valoración

Criterio General

Criterio General Criterio adicional a Criterio adicional a Criterio adicional a

utilizar como utilizar como grado o utilizar en lo
colectivo asignatura individual

lectura Lecturas Lecturas apropiadas Capacidad de lectura

 diferenciadas de grado de cada alumno.
generales
escritura Actividades de Actividades escritas Capacidad escrita de
escritura y apropiadas de grado cada alumno-
diferenciadas
generales
Comprensión lectora Diversidad de Material lector con el Capacidad de rescate
interacción con la que se interactúa y se de significado de cada
capacidad lectora por rescata significado. alumno.
grado
conducta Apropiación de Participación social Participación en
valores de su con su comunidad. familia y sociedad de
comunidad cada alumno.
Participación En los medios Participación en Apoyo de los padres y
digitales dispuestos clases y sus padres. capacidad de
en familia responsabilidad de
cada alumno
asistencia Participación en clase Actividad de Participación en las
digitales con su asistencia digital a sus actividades de cada
maestro y con los clases padre y cada alumno
medios que dispone.

MI PARTICIPACIÓN EN ESTA SESIÓN

¿Cómo valora su participación en el intercambio de opiniones en esta sesión? 9

¿Cómo valora su responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas para

esta sesión? 9