Semana 8 al 12 de junio de 2020

Asignatura Biología
Ejes transversales Salud
Emociones/valores Autocuidado
Logro de aprendizaje Explica la importancia del ADN según su función y características.
Tema El ADN
Orientaciones metodológicas
1. Observe las imágenes y explique con sus propias palabras cómo se produce la transmisión de la información
genética de los padres a los hijos.

Fuente: Freepik Fuente: Freepik

2. ¿Sabía qué los hombres heredan de sus padres una tendencia a tener más hijos o hijas que es regulada por un
gen desconocido: con muchos hermanos, un hombre tendrá más hijos, mientras que con muchas hermanas,
tendrá más hijas?
Fuente: https://bit.ly/2Mu3fON

3. Lea la siguiente información referente al ADN:

El ADN (ácido desoxirribonucleico) es un ácido nucleico formado por nucleótidos de desoxirribosa conocidos como
desoxirribonucleótidos. Habitualmente, se encuentra en forma de doble cadena aunque algunos virus poseen una
cadena sencilla de ADN. Para formar la doble cadena, existe una complementariedad entre las bases nitrogenadas,
emparejándose siempre la adenina con la timina y la guanina con la citosina. Entre la primera pareja, se establecen
dos puentes de hidrógeno mientras que en la pareja guanina–citosina se establecen tres. Esta ley de
complementariedad de bases hace que las bases nitrogenadas queden hacia dentro de la cadena de ADN unidas
por puentes de hidrógeno, lo que otorga una gran estabilidad a la molécula.

Las cadenas de ADN tienen polaridad, es decir, dos extremos

claramente diferenciados. En uno de los extremos aparece el
grupo fosfórico del último nucleótido y a este extremo lo
conocemos como 5’ (porque está unido al carbono C5’);
mientras que en el otro extremo aparece un grupo OH ligado
al carbono C3’, y lo denominamos extremo 3’. Al formarse la
doble cadena, estas, además de ser complementarias
siguiendo la ley de complementariedad, se disponen de forma
antiparalela, es decir, el extremo 3’ de una cadena queda
enfrentado al extremo 5’ de la otra. La secuencia de
nucleótidos de la doble cadena dispuestos de forma
complementaria y antiparalela se enrolla sobre sí misma y
forma unos largos tirabuzones helicoidales. Esto es lo que
conocemos como la estructura de doble hélice. A esta doble
hélice la consideramos la estructura secundaria del ADN, pero

1
 este puede compactarse mucho más. Gracias a unas proteínas
denominadas histonas el ADN se enrolla y da lugar a unas
estructuras denominadas nucleosomas, los cuales pueden
empaquetarse generando lo que se conoce como el
superenrrollamiento del ADN. Estas estructuras se van
compactando hasta formar los cromosomas.

Función del ADN

El ADN participa en procesos imprescindibles para la vida. Es el que contiene la información sobre cómo se
sintetizarán las proteínas. Es el portador de la información genética y, por lo tanto, se tiene que duplicar para
poder pasar la información a las células hijas. Este proceso recibe el nombre de replicación. En el momento en que
una célula se divide para dar lugar a dos células hijas, el ADN se duplica con el objetivo de transferir la misma
información a las dos células resultantes. El ADN posee la información para crear las proteínas de un ser vivo. En
función de la secuencia de nucleótidos de ADN que contenga un organismo, se crearán una serie de proteínas que
harán que cada organismo se desarrolle de forma diferente. Sin embargo, el ADN no puede traducirse
directamente a proteína, por lo que es necesario otro proceso intermedio. A este proceso lo conocemos como
transcripción, y en él, a partir de la cadena de ADN, se crean pequeñas cadenas de ARN, las cuales ya pueden ser
leídas y traducidas a proteínas.

Cuando existe una alteración permanente de la secuencia de ADN de la que se compone un gen se produce una
mutación génica. El tamaño de las mutaciones varía, lo que afecta desde a un solo componente básico (par de
bases) del ADN hasta a un gran segmento de un cromosoma con varios genes.
Fuente: Texto del estudiante de Biología, primer curso.

Resolución de un problema:
Lea la siguiente noticia científica:

El tabaco causa cientos de mutaciones genéticas en los fumadores

Después de secuenciar el genoma de miles de tumores, científicos descubrieron que fumar causa cientos de
cambios en las células que dejan una "huella arqueológica".
Una persona que fuma 20 cigarrillos al día, por ejemplo, podría sufrir un promedio de 150 mutaciones en cada
una de las células del pulmón anualmente.
La investigación reveló que los cambios son permanentes, y que persisten incluso si el individuo deja de fumar.
Los científicos esperan que el análisis del ADN de los tumores, y la metodología utilizada, ayuden a entender la
causa de otros tipos de cáncer.
Fuente: https://bbc.in/2z1re4R

ACTIVIDAD A REALIZAR:
 Una vez reconocida la influencia del tabaco en las alteraciones al ADN, qué recomendaciones usted
plantearía para propiciar el autocuidado, el cuidado de los demás y con ello mantener la salud y
promover la salud de los otros.
 Responda: ¿Cómo se define a la molécula del ADN? ¿Por qué es importante el ADN? ¿Cuál es la
estructura del ADN?
 Utilizando la información anterior ¿podría definir qué es un gen?

2
Institución educativa ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PCEI 18 DE OCTUBRE
Docente Lic. Piedad Toapanta
Semana 15 al 19 de junio de 2020
Asignatura Biología
Ejes transversales Salud
Emociones/valores Autocuidado
Logro de aprendizaje Explica la importancia del ADN según su función y características.
Tema CAUSAS DEL CAMBIO DEL ADN
Orientaciones metodológicas

INDICACIONES
 REALICE LAS ACTIVIDADES DE LAS PREGUNTAS 1, 3, 5 EN EL CUADERNO
 GUARDE SUS ACTIVIDADES EN SU PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
 ENVIAR AL WHATSAPP 0961429230 SU CURSO Y SUS NOMBRES ANTES DE LA FOTO DE LA
ACTIVIDAD
 ENVIAR HASTA 16/06/2020

1.-OBSERVE LA IMAGEN Y REFLEXIONE PORQUE SURGEN LAS LOS CABIOS DEL ADN.

2.- LEA LO SIGUIENTE

LAS CAUSAS DE LAS MUTACIONES

Las mutaciones se producen por diversas causas.

El ADN no logra copiarse con precisión

La mayoría de las mutaciones que pensamos que son importantes para la evolución suceden de forma
natural. Por ejemplo, cuando una célula se divide hace una copia de su ADN y, algunas veces, esa copia
no es perfecta. Esa pequeña diferencia con la secuencia de ADN original es una mutación.
Following cell division, the copied DNA is imperfect
Las influencias externas pueden producir mutaciones
Radioactive signLas mutaciones también pueden estar causadas por exposición a determinadas
sustancias químicas o a la radiación. Estos agentes causan la degradación del ADN. Esto no es
necesariamente antinatural, ya que el ADN se degrada hasta en los ambientes más aislados e
inmaculados. No obstante, cuando la célula repara el ADN, puede que no haga una reparación perfecta,
con lo cual la célula terminaría con un ADN ligeramente diferente del original y, por tanto, con una
mutación.

1
3.- ¿PORQUE SURGEN LAS MUTACIONES?

4.- LEA LO SIGUIENTE

2
5.- ELABORE UN ORGANIZADOR GRÁFICO CON LA CLASIFICACIÓN DE LAS MUTACIONES GENÉTICAS.

Elaborado por: Lic. Piedad Toapanta

3
 FICHA PEDAGÓGICA

Institución. Escuela de Educación Básica PCEI 18 de octubre

Docente. Lic. Jenny PIchucho Curso y Paralelo. 3ro BGU “A, B”

Semana 22 al 26 de junio del 2020

Asignatura Biología
Ejes transversales Salud y bienestar integral
Emociones/valores Autocuidado
Comprende cómo es la estructura del ADN y su papel en la
Logros de aprendizaje
transmisión de la herencia genética.
Tema Los cromosomas y genes.
Orientaciones metodológicas

1. Observa el gráfico y responde la

siguiente pregunta: ¿De qué
estamos hechos?, ¿Se ha
preguntado alguna vez, a quién se
parece más?

2. Lee la siguiente información ya que esto te ayudará a desarrollar las actividades.

1
2
3
 3. En una hoja de carpeta responda las siguientes preguntas, recuerde guardar la actividad en su
portafolio estudiantil.

a. ¿Qué es un cromosoma?
b. ¿Cuál es la función de los genes?
c. Dibuje la imagen estructural de la molécula de ADN.
d. ¿Qué característica especial presenta la molécula de ADN?
e. Nombre los compuestos químicos que conforman la cadena de nucleótidos.

Elaborado por: Lic. Jenny Pichucho/Docente

4
 FICHA PEDAGÓGICA
Institución. Escuela de Educación Básica PCEI 18 de octubre
Docente. Lic. Jenny PIchucho Curso y Paralelo. 3ro BGU “A, B”
Semana 29 de junio al 3 de julio del 2020
Asignatura Biología
Ejes transversales Salud y bienestar integral
Emociones/valores Autocuidado
Establece las características del ciclo celular.
Logros de aprendizaje
Identifica y describe el proceso celular de la mitosis.
Tema Ciclo celular y la reproducción celular (Mitosis)
Orientaciones metodológicas
1. Observa los siguientes gráficos y responde las siguientes preguntas.

 ¿Por qué cuando te cortas, la herida sana?

 ¿Por qué cuando una estrella de mar pierde un “brazo”, le
crece de nuevo?

2. Lea la siguiente información acerca del ciclo celular y la reproducción

celular.

CICLO CELULAR

1
2
3
 3. En una hoja de carpeta responde las siguientes preguntas.
- ¿Qué es la mitosis?
- ¿Cómo se llama el proceso donde el citoplasma se divide en células hijas?
- ¿Qué tiempo dura el ciclo celular?
- ¿Cómo se llama la fase donde la célula pasa el mayor tiempo de vida?

4. En la misma hoja de carpeta, dibuje e identifique los periodos el CICLO CELULAR y descríbalos.

5. En la hoja de carpeta y a partir del texto, Dibuje e identifique las fases de la mitosis y describa que sucede
en cada una de ellas.

6. En la misma hoja de carpeta, busque el significado de las siguientes palabras.

- Metabolismo.
- Excretar.
- Célula somática
- Célula germinal.

7. Para reforzar observe el video MITOSIS siguiendo el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=cbFlin6Km_A

Lic. Jenny Pichucho/Docente

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 FICHA PEDAGÓGICA
Institución. Escuela de Educación Básica PCEI 18 de octubre
Docente. Lic. Jenny PIchucho Curso y Paralelo. 3ro BGU “A, B”
Semana 6 al 10 de julio del 2020
Asignatura Biología
Ejes transversales Salud y bienestar integral
Emociones/valores Autocuidado
Analiza qué tipo de pregunta se puede responder a partir del
Logros de aprendizaje contexto de una investigación científica.
Establece semejanzas y diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Tema Mecanismos de reproducción en las células germinales (Meiosis)
Orientaciones metodológicas
1. Lea, analice y responda las siguientes preguntas.
 ¿Cómo se define el sexo biológico?
 ¿Cuál es la diferencia entre un espermatozoide y una célula de nuestro pelo?
 ¿Por qué todos somos diferentes?

2. Lea la siguiente información acerca del ciclo celular y la reproducción celular.

1
2
3
 3. En una hoja de carpeta responda las siguientes preguntas, basándose en la lectura anterior,
recuerde guardar la actividad en una hoja de carpeta.
 ¿Qué es la meiosis?
 ¿Qué son las células diploides y como se representan?
 ¿Qué son las células haploides y como se representan?
 ¿Cuántos cromosomas tiene la especie humana?

4. Elabore la serie de diagramas con rótulos que ilustren el proceso de la mitosis en una célula.

5. Elabore la serie de diagramas con rótulos que ilustren el proceso de la meiosis en una célula.

6. Compare ambos procesos y establezca semejanzas y diferencias. Para ello, copie y complete la
siguiente tabla. (Revise el texto de la semana anterior (Mitosis) para realizar esta actividad)

Lic. Jenny Pichucho/Docente

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 FICHA PEDAGÓGICA
Institución. Escuela de Educación Básica PCEI 18 de octubre
Docente. Lic. Jenny PIchucho Curso y Paralelo. 3ro BGU “A, B”

Semana 13 al 17 de julio del 2020

Asignatura Biología
Ejes transversales Salud y bienestar integral
Emociones/valores Autocuidado
 Reconoce la importancia de la evidencia para comprender fenómenos naturales.
Logros de
 Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando
aprendizaje las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.
Tema Genes e interacciones (herencia no mendeliana)
Orientaciones metodológicas
1. Lea cada una de las preguntas formuladas y reflexione.

 ¿Por qué al cruzarse algunas flores rojas y blancas, nacen flores rosadas?
 ¿Por qué todos tenemos diferentes tipos de sangre?

2. En una hoja de carpeta copie el siguiente glosario de términos.

Glosario de Términos

3. Observar el video “La Herencia genética”, siguiendo el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=21Cm3Xoz2tM.

4. Observe y escuche con atención el video que le permitirá relacionar los términos con las definiciones
que aparecen en los anteriores Cuadros de diálogo. Elabore una conclusion

5. Lea la siguiente información, es importante que realice la lectura ya que le ayudara a realizar.

1
 6. En la misma hoja de carpeta y en base a la lectura, responda las siguientes preguntas.

 Aunque en la vida real esto no sucede, imagine que una

vaca blanca y una negra se cruzan y producen crías de color
blanco con negro. Esto sería un ejemplo de:
a) Codominancia.
b) Dominancia.
c) Dominancia incompleta.
d) Recesivo.

2
  En una determinada raza de gallinas, el alelo NN indica color negro, el BB, color blanco, ambos son
codominantes, y cuando aparecen ambos alelos en el genotipo de un individuo, es decir NB, el plumaje
de la gallina es de color azul. C

Lic. Jenny Pichucho/Docente

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 FICHA PEDAGÓGICA
Institución. Escuela de Educación Básica PCEI 18 de octubre
Docente. Lic. Jenny Pichucho Curso y Paralelo. 3ro BGU “A, B”

Semana 20 al 24 de julio del 2020

Asignatura Biología
Ejes transversales Salud y bienestar integral
Emociones/valores Autocuidado
Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos,
Logros de aprendizaje identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma
familia.
Tema Genes e interacciones (alelos múltiples)
Orientaciones metodológicas
1. Lea la siguiente información, para que pueda realizar las siguientes actividades.

1
 Ejemplo de combinaciones
Los grupos sanguíneos en la especie humana están determinados por tres genes alelos: I A , que determina el grupo
A, IB , que determina el grupo B e i, que determina el grupo O. Los genes IA e IB son codominantes y ambos son
dominantes respecto al gen i que es recesivo.

¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre de grupo AB y de una mujer de grupo AB?

2. En una hoja de carpeta resuelva los siguientes ejercicios.

 En una prueba de paternidad se ha comprobado que el grupo sanguíneo de un niño es AB y el del supuesto
padre es O. ¿Cuál cree que debe ser el veredicto? Explique su respuesta.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 Los grupos sanguíneos en la especie humana están determinados por tres genes alelos: I A , que determina
el grupo A, IB , que determina el grupo B e i, que determina el grupo O. Los genes IA e IB son codominantes
y ambos son dominantes respecto al gen i que es recesivo.

¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre de grupo 0 y de una mujer de grupo AB?

Para reforzar observe el video del siguiente link:

https://www.youtube.com/results?search_query=problemas+de+grupo+sanguineo
Lic. Jenny Pichucho/Docente

2
 FICHA PEDAGÓGICA

Institución. Escuela de Educación Básica PCEI 18 de octubre

Docente. Lic. Jenny Pichucho Curso y Paralelo. 3ro BGU “A, B”

Semana 27 al 31 de julio del 2020

Asignatura Biología
Ejes transversales Salud y bienestar integral
Emociones/valores Autocuidado
Explica el concepto de deriva genética.
Logros de aprendizaje Compara el impacto de la deriva genética en una población grande ante una población
pequeña.
Tema Mecanismos de la evolución. (Deriva genética)
Orientaciones metodológicas
1. Lea la siguiente información, para que pueda realizar las siguientes actividades propuestas (Solo lectura)

La deriva genética

1
 En cada generación se produce un sorteo de genes durante la transmisión de gametos de los padres a los hijos que
se conoce como deriva genética. La mayoría de los organismos son diploides, es decir, tienen dos ejemplares de
cada gen. Los gametos de estos organismos portan solo uno de los dos ejemplares (alelos) de cada gen. El que un
gameto lleve un alelo u otro es una cuestión de azar, análoga a obtener una cara al tirar una moneda, por lo que la
formación de gametos y su consiguiente unión para formar los huevos de la siguiente generación solo puede
describirse como un proceso probabilístico.

Por ejemplo, en una población de una especie diploide de 50 individuos, para un gen con dos alelos, A y a, que estén
en la misma frecuencia habrá 50 copias del alelo A y 50 del alelo a. Cuando estos individuos formen la siguiente
generación, es tan improbable que la nueva generación tenga los mismos 50 alelos A y 50 a, como tirar una moneda
100 veces y obtener exactamente 50 caras y 50 cruces. Según este razonamiento, cada generación esperamos una
fluctuación al azar de las frecuencias alélicas en las poblaciones. Si en algún momento durante esta conducta
fluctuante un tipo de los alelos no llega a transmitirse a la siguiente generación, entonces este alelo se habrá perdido
para siempre. Como proceso de muestreo que es, las fluctuaciones debidas a deriva genética serán mayores en
poblaciones pequeñas que en grandes. El resultado de la deriva suele ser la pérdida de variabilidad genética, siendo
un proceso que contrarresta la entrada de variabilidad genética por mutaciones.

2. Realiza el siguiente experimento.

Materiales:
 100 frijoles de color oscuro
 100 frijoles de color claro
 2 bolsas de plástico de color negro 30 x 30 cm.

Procedimiento:
El impacto de la deriva genética en poblaciones grandes.
1) Coloca 50 frijoles de color claro y 50 de color oscuro en el recipiente de plástico. En total el
recipiente debe contener 100 frijoles.
2) El experimento inicia cuanto tienes que sacar de la bolsa 100 frijoles (la elección de los frijoles debe
ser al azar, no mires el color de los frijoles cuando los saques).
3) Vamos a suponer que el color de los 10 frijoles que sacaste de la bolsa es de la siguiente manera; 6
claros y 4 oscuros. Entonces vacía los frijoles de la bolsa y vuelve a llenar, tomando en cuenta la
proporción 6:4. Esto es 60 frijoles claros y 40 oscuros. Repite el proceso hasta completar la tabla.
4) Otra vez saca al azar 10 frijoles de la bolsa y determina la proporción de frijoles claros y oscuros, para
volver a llenar la bolsa con 100 frijoles en la proporción encontrada.

El impacto de la deriva genética en poblaciones pequeñas.

2
 5) Seguimos el experimento, pero ahora utilizando 20 frijoles: 10 frijoles claros y 10 frijoles oscuros.
6) Ahora solo puedes sacar 4 frijoles al azar. Los cuales representarán la proporción de frijoles
claros y oscuros de la siguiente generación. Por ejemplo, si obtienes 1 frijol claro y 3 oscuros, la
siguiente generación será de 5 claros y 15 oscuros
7) Entonces vacía los frijoles de la bolsa y vuelve a llenar tomando en cuenta la proporción 5 claros
y 15 oscuros, vuelve a sacar 4 frijoles. Así hasta que llenes la tabla.

3. En una hoja de carpeta realiza las siguientes actividades.

a) Llena las tablas mientras sigas realizando el experimento.

a) Responde las siguientes preguntas.

 Llegaste a obtener una proporción 10;0, o 0;10?

 En ´términos biológicos que significaría obtener una proporción 10;0, o 0;10?
 En la población pequeña ¿por qué la deriva genética fue más rápida y drástica?
 ¿En base al experimento explica que es la deriva genética?

Lic. Jenny Pichucho/Docente