Razonamiento Matemático: Segundo Bimestre

RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
Segundo Bimestre
5
PRIMARIA
Pág.
Psicotécnico 91
Operaciones matemáticas 95
Operaciones matemáticas con tablas 97
Conteo de triángulos 100
Conteo de cuadriláteros 104
Conteo de cubos 108
Minisudoku 112
Repaso 118
Institución Educativa Privada
“FRACTAL”
Psicotécnico
Consciente de la gran importancia que tiene el

aspecto psicotécnico para medir el desarrollo
de la inteligencia y estimular el análisis
crítico y la imaginación, desarrollaremos
juegos y pasatiempos lógico-matemáticos,
con el fin de determinar el coeficiente de
rapidez y precisión en la comprensión y
manejo de sistemas de números, símbolos,
figuras y esquemas.
Trabajando en clase
Nivel básico YY Por otro lado, vemos que las bolitas que se en-
cuentran en el interior de cada figura van en au-
1. Señala la figura que continúa:
mento 1; 2; 3, entonces, tocará 4 bolitas.

; ; ;
? YY Por lo tanto, la respuesta correcta es la alterna-
tiva «d».
a) c) e)
3 lados; 4 bolitas
b) d)
Resolución: 2. Indica la figura que continúa:

YY Como puedes observar, cada figura va disminu-
yendo en un lado.
; ; ; ;
?
6 lados 5 lados 4 lados 3. Señala la figura que continúa:
?
YY Entonces, la figura que continúa es de 3 lados,
que pueden estar en las alternativas a, b y d, res- ; ; ; ;
pectivamente.
5to PRIMARIA 91 Razonamiento Matemático

“FRACTAL”
4. Indica la figura que continúa: Nivel avanzado

8. ¿Qué figuras se pueden realizar con un trazo con-
; ; ;
? tinuo y sin pasar dos veces por el mismo trazo
(pudiendo cruzarse los trazos)?
(1) (2)
Nivel intermedio Resolución
Antes de resolver, debes tener en cuenta lo si-
5. Si los dos primeros dibujos se relacionan entre sí, guiente:
señala qué dibujo se relaciona con el tercero. YY Caso I: Se puede construir la figura si todos
los puntos de intersección son pares.
es a como es a ... YY Caso II: Para que una figura se pueda cons-
truir es necesario que existan solo 2 puntos
impares, siendo los demás puntos pares.
Resolución
Ahora, veamos cada figura:
YY La relación existente entre las dos primeras P P
figuras es que se invierten. P P
P P P
invertido P
I I
P P
YY Esta misma relación debe existir entre las dos (Si) P (Si)
figuras siguientes:
9.
invertido
(1) (2)
Rpta:
6. es a como es a ...
10.
(1) (2)
Razonamiento Matemático 92 5to PRIMARIA

“FRACTAL”
Sigo practicando
Nivel básico 13. ¿Qué figura continúa?
11. ¿Qué figura continúa?
; ; ; ; ?
?

; ; ;

a) d)
a) d)
b) e)
b) e)
c)
c)


; ; ; ; ;
?
; ; ; ? a) d)
b) e)
a) d)
c)
b) e)
c)

“FRACTAL”

18. es a como es a ....
; ; ; ;
? a) d)
b) e)

a) d)
c)
b) e)
c)
Nivel intermedio
a) d)
a) d)
b) e)
b) e)
c)
c)

a) d) a) d)
b) e) b) e)
c)
c)

“FRACTAL”
Operaciones matemáticas
Es una relación de una o más cantidades que dan origen a otra cantidad
llamada «resultando».
Adición +
Sustracción –
Multiplicación × Operadores
División ÷ convencionales
Potenciación ( ) n
n
Radicación
OPERADOR MATEMÁTICO
Es un símbolo que al asociarse a una o más cantidades, establece
una operación matemática que obedece a una determinada regla de
operación.
∗ asterisco
∆ triángulo
 cuadrado Operadores no
# grilla convencionales
% porcentaje
Trabajando en clase
Nivel básico 2. Calcula (2 ∆ 1) ∆ 5 si M ∆ N = 3M + 2N.
1. Calcula (2 # 8) si A # B = 3A2 – 2 AB + 5. 3. Determina (2 ∗ 16) si P ∗ Q = 2P2 – Q .
Resolución: 4. Calcula (2 % 4) si a % b = a2 + ab.

De la expresión:
Nivel intermedio
A # B = 3 • A2 – 2 AB + 5
↓ ↓ 5. Calcula 8 si x = 3x – 5
Calculamos: 2 # 8 = 3 • 22 – 2 2 • 8 + 5 Resolución
= 3 • 4 – 2 16 + 5 De la expresión x = 3x – 5, para obtener 8 , «x»
= 12 – 2 • 4 + 5 toma el valor de 8, luego, calculamos:
= 12 – 8 + 5 = 9 8 = 3 • 8 – 15 = 19

“FRACTAL”
6. Determina 14 , si x = x+2. 4 ∗ 4 = 2 • 4 – 4 = 8 – 4 = 4 ...... (II)

a=b
Reemplazamos (I) y (II) en la expresión:
7. Calcula 5 si x = 3x – 6. 4 ∗ 4 ...... (III)
4 ∗ 4 = 2(4) – 4 = 4
Nivel avanzado 9. Calcula (5 # 8) # (3 # 17).
8. Determina (5 ∗ 3) ∗ (4 ∗ 4). 2M + N; M + N = par
a + b ; si a ≠ b M#N=
3M – N; M + N = impar
a∗b= a–b
2a – b; si a = b
10. Calcula (3 ∗ 1) ∗ (2 ∗ 3).
Resolución 2a – b; a < b
a∗b=
5 ∗ 3 = 5 + 3 = 8 = 4 ...... (I) 3a + b; a > b
a≠b 5–3 2
Sigo practicando
Nivel básico Nivel intermedio
11. Determina (3 % 2) % 1 si m % n = 2m – n . 2
a) 2 c) 4 e) 6 7 A A + 2B + 1
16. Calcula si =
b) 3 d) 5 16 B B – 2A
a) 18 c) 20 e) 22
b) 19 d) 21
12. Calcula (3 ∗ 2) + (4 ∗ 2) si a ∗ b = ab – a + b.
a) 8 c) 10 e) 12
17. Determina 4 + 3 si:
b) 9 d) 11
x = x2 – 1
x = 6x
13. Calcula (5 ∗ 2) ∗ 1 si A ∗ B = B + 2A.
3 a) 35 c) 33 e) 31
a) 1 c) 3 e) 5 b) 34 d) 32
b) 2 d) 4
a2 – b2
18. Calcula 4 2 + 3 1 si a b =
a+b
a) 3 c) 5 e) 7
14. Si m  n = 2n + 5m – 3, calcula:
b) 4 d) 6
(1  2)  (2  1)
24
a) 3 c) 5 e) 7 19. Si x = 3x – 2, calcula 2 .
b) 4 d) 6 a) 10 c) 12 e) 14
b) 11 d) 13
15. Determina (2 Δ 1) Δ 1 si A Δ B = (A + B)2 – 4.
a) 28 c) 30 e) 32 20. Si x = 2x – 1, calcula 2 .
b) 29 d) 31
a) 3 c) 5 e) 7
b) 4 d) 6


“FRACTAL”
Operaciones matemáticas con tablas

El desarrollo de una tabla de doble entrada, el cual nos produce un nuevo valor, es
conocido como operación binaria.
Columna de
entrada
∗ 1 3 4 Fila de
1 1 3 4 entrada
3 3 4 1
4 4 1 3
1∗3=3
3∗4=1
Trabajando en clase
Nivel básico 2. Determina: (3 Δ 1) Δ (2 Δ 1)
Dada la tabla:

Δ 4 3 2 1 0
4 4 3 2 1 0
3 3 2 1 0 4 3. Calcula: [(2 Δ 0) Δ (3 Δ 4)] Δ 0
2 2 1 0 4 3
1 1 0 4 3 2
0 0 4 3 2 1
1. Calcula (4 Δ 2) Δ 1
Resolución:
YY Primero calculamos el valor del paréntesis. 4. Determina: (3 Δ 1) Δ [(4 Δ 0) + (2 Δ 3)]
YY Operamos de izquierda a derecha.
YY De acuerdo con la tabla, el valor es 2.
2 Δ 1 = 4

“FRACTAL”
Nivel intermedio Nivel avanzado

Dada la tabla: Dada la tabla:
 1 2 3
∗ a b c d e
1 2 3 1
a a b c d e
2 3 1 2
b b c d e a
3 1 2 3
c c d e a b
d d e a b c 8. Calcula «x»:
[(1  1)  (3  x)] = 1
e e a b c d Resolución
Paso 1: Calculamos 1  1
5. Calcula: (c ∗ d)
(a ∗ a) [(1  1)  (3  x)] = 1
Resolución 2 2 =1
YY Calculamos los valores del numerador y de-
nominador por separado: Paso 2: El valor que debe ir dentro del círculo es 2.
c∗d=aya∗a=a Paso 3: Ahora bien, 3  2 = 2
Entonces aa = 1 ∴x=2
6. Determina: (b ∗ c) ∗ d 9. Determina «x»:

b
[(2  3)  (1  x)] = 2
7. Calcula: [(a ∗ c) ∗ (c ∗ c)] 10. Calcula «x»:

(e ∗ c) + b [(1  2)  (3  2)]  x = 2

“FRACTAL”
Sigo practicando
Dada la tabla: Dada la tabla:
% 1 2 3 4 # a b c d
1 4 1 2 3 a a b c d
2 1 2 3 4 b b c d a
3 2 3 4 1 c c d a b
4 3 2 1 2 d d a b c
11. Determina:
[(1 % 2) % (3 % 4)] % 2 16. Calcula:
a) 1 c) 3 e) 5 (a # c) # d
b) 2 d) 4 b
a) 1 c) 1/2 e) 2
b) b d) 2b
12. Calcula: 17. Determina:

(1 % 2) [(4 % 4) + (3 % 1)] [(c # d) # (a # b)]
a) 1 c) 3 e) 6 (a # c) + c
b) 2 d) 4 a) 1 c) 1/2 e) 2
b) c d) b
13. Determina: 18. Calcula:

[(c # c) + (b # d)] – (d # b)
{(1 % 2) % [(2 % 2) % (3 % 4)]}
a) 1 c) 2a e) 2
a) 4 c) 3 e) 5
b) 1/2 d) a
b) 2 d) 1
19. Determina:
14. Calcula: (a # b) # [(c # d) # b]
(3 % 3) + [(1 % 1) – (3 % 1)]
a) d c) b e) 1
a) 4 c) 2 e) 10 b) a d) c
b) 6 d) 8
15. Determina: 20. Calcula:

[(2 % 3) % (1 % 4)] {b # [c # ((d # b) # a)]}
a) a c) c e) 1
a) 8 c) 6 e) 4
b) b d) d
b) 7 d) 5

“FRACTAL”
Conteo de triángulos
ZZ Consiste en calcular la máxima cantidad de figuras geomé-

tricas llamadas triángulos.
ZZ Para resolver un ejercicio, aplicamos el método tradicional
de conteo, o el abreviado (suma).
Método tradicional
1 2 3
Δ1 = (1), (2), (3)
Δ2 = (12), (23)
Δ3 = (123)
Total = 6
Método abreviado
n(n + 1) 3(4)
1+2+3=6 o = =6
2 2

“FRACTAL”
Trabajando en clase
1. ¿Cuántos triángulos hay en total? 5. Calcula el total de triángulos:
2 3

Resolución
Resolución:
Colocamos un número a cada parte de la figura En la figura, notamos que los espacios se encuen-
y empezamos a contar triángulos de la siguiente tran alineados, por lo que este ejercicio se resol-
manera: verá sumando los números que conforman trián-
Δ con 1 cifra: 1; 2 gulos, así:
Δ con 2 cifras: no hay
Δ con 3 cifras: 123
Total = 3
1 2 3 1+2+3=6
6. Determina el total de triángulos:

2. Calcula el total de triángulos:


Nivel avanzado

“FRACTAL”
Resolución 9. Calcula el total de triángulos:

YY Aplicamos el método abreviado para los trián-
gulos alineados:

1 2 3 1+2+3=6
YY Ahora, dicho resultado lo multiplicamos por el
total de líneas horizontales, en este caso, son 3:
1
2 1 ... 5

3
Entonces, 6 × 3 = 18
Sigo practicando
Nivel básico 12. Determina el total de triángulos:
a) 11 c) 13 e) 16
a) 6 c) 8 e) 10 b) 12 d) 14
b) 7 d) 9

“FRACTAL”
13. Calcula el total de triángulos: 17.
a) 12 c) 14 e) 16 a) 11 c) 10 e) 7
b) 13 d) 15 b) 12 d) 9
14. Determina el total de triángulos: 18.
1 ... 7
a) 9 c) 8 e) 12 a) 28 c) 20 e) 18
b) 21 d) 19
b) 10 d) 7
15. Calcula el total de triángulos: 19.
1 ... 9
a) 12 c) 10 e) 8 a) 40 c) 42 e) 18
b) 9 d) 7 b) 45 d) 39
Nivel intermedio
Determina el total de triángulos en las siguientes
figuras: 20.
16.
1 11
a) 60 c) 70 e) 50
b) 80 d) 66
a) 15 c) 12 e) 19
b) 10 d) 16

“FRACTAL”
Conteo de cuadriláteros
Para poder determinar la cantidad máxima de cuadriláteros que tiene una figura, debemos, primero,
recordar cuÁl es la característica de todo cuadrilátero.
Todo cuadrilátero tiene 4 lados

Para resolver los ejercicios, tenemos dos métodos que dependerán de la forma del gráfico.
A. POR INSPECCIÓN
Calcula la cantidad total de cuadriláteros de la
siguiente figura:
Resolución:
Cuando los cuadriláteros están «ordenandos»
b se utiliza la siguiente fórmula:
a n(n + 1)
d 2
c e
f 1 2 3 4
Donde «n» es el número de cuadriláteros de la
Resolución: base.
Nombramos con letras (o números) cada una Entonces, n(n + 1) → 4(4 + 1) = 10
de las piezas que forman la figura. 2 2
Luego, buscamos cuadriláteros de 1 pieza, de 2 En total, hay 10 cuadriláteros.
piezas, de 3 piezas y así sucesivamente.
Del gráfico: Caso 2
De 1 pieza: a, d, f 3 Calcula el total de cuadriláteros que se pueden
De 2 piezas: ad, cf, de 3 contar en la siguiente figura:
De 3 piezas: ade, bdf, def 3
De 4 piezas: –
De 5 piezas: acdef 1
Total: 3 + 3 + 3 + 1 = 10

B. POR INDUCCIÓN (POR FÓRMULA)
Caso 1 Resolución:
Calcula la cantidad total de cuadriláteros de la En este caso, usaremos dos veces la fórmula in-
siguiente figura: dicada y multiplicamos los valores obtenidos.

“FRACTAL”
Por las filas:

3
n(n + 1) 3(3 + 1)
2 → =6
2 2
1 2 3 4 Ahora, multiplicamos: 10 × 6 = 60
En total, hay 60 cuadriláteros.
Por las columnas:
n(n + 1) 4(4 + 1)
→ = 10
2 2
Trabajando en clase
Nivel básico 2. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
1. Determina la cantidad de cuadriláteros que se pue-
den contar.
Resolución:
b d
a c e
f g
1 L: c 1 3. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
2 L: bc, cd, cf, cg 4
3 L: bcg, cdf 2
5 L: afbcg, abcdf, cdfge, bcdeg 4
Todo: 1
Total: 1 + 4 + 2 + 4 + 1 = 12 s

Rpta.: B

“FRACTAL”
4. ¿Cuántos cuadriláteros hay? 7. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
Nivel avanzado
Nivel intermedio 8. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
5. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

Resolución

i j
Resolución h g
a b
c d
2 e f
l k
1 2 3 4 De 1: a, b, c, d 4
De 2: ab, ac, cd, bd, ha, bg, cl, df 8
De 3: iha, jgb, cel,dfk 4
De forma horizontal: De 4: abcd, habg, cldf, hace, gbdf 5
4(4 + 1) De 6: ihabgj, cdeflk, ihacel, jgbdfk 4
= 10 De 8: hgabcdef 1
De forma vertical: 2 De 12: abcdefghijk 1
2(2 + 1) Total: 27
=3
2
En total: 10 × 3 = 30 9. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura?
6. ¿Cuántos cuadriláteros como máximo se pueden

contar?

10. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura?

“FRACTAL”
Sigo practicando
11. Determina la cantidad de cuadriláteros: 16. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

a) 234 c) 240 e) 243
b) 330 d) 322
a) 10 c) 15 e) 8 17. Calcular el máximo número de cuadriláteros:

b) 13 d) 16
12. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura?
a) 4 c) 6 e) 8
b) 5 d) 7
a) 4 c) 6 e) 8 18. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

b) 5 d) 7
13. Determina el número máximo de cuadriláteros:
a) 36 c) 40 e) 30
b) 45 d) 28

a) 8 c) 9 e) 13 19. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
b) 10 d) 12
a) 28 c) 45 e) 35
a) 8 c) 10 e) 13 b) 10 d) 30
b) 5 d) 12
20. Determina el número de cuadriláteros:

a) 9 c) 3 e) 10
b) 8 d) 7 a) 7 c) 14 e) 16
b) 8 d) 13

“FRACTAL”
Conteo de cubos
En los ejercicios que trabajaremos esta semana, determinaremos la cantidad de cubitos simples que
forman cada uno de los sólidos mostrados. Para ello, debemos recordar las características de un cubo.
Un cubo tiene 6 caras cuadradas.
Observa como están construidos los siguientes sólidos:
Recuerda que si un cubo está en

un piso elevado es porque tiene
otros que lo sostienen.

“FRACTAL”
Trabajando en clase
Determina cuántos cubos simples hay en cada caso. 5.
1.

Resolución
Analizamos la cantidad de cubitos por cada di-
mensión.
Alto: 4
Ancho: 6
Resolución:
Contamos por partes: Profundidad: 5
Total: 4 × 6 × 5 = 120
6.
5
3
2
5
6
7.
Total: 3 + 6 + 2 + 5 + 5 + 2 = 23
2.

Nivel avanzado
3.
En cada caso, determina la cantidad de cubitos
simples que faltan para completar un cubo compacto.

8.
4.

“FRACTAL”
Resolución 9.
Analizamos cada dimensión del sólido.
Ancho: 3
Alto: 5

Tomamos el valor más alto como el lado del cubo,
entonces tendríamos:
5 × 3 = 15 cubitos 10.
Como el sólido tiene: 15 cubitos, entonces faltan:

15 – 11 = 4

Sigo practicando
Nivel básico 13.
Determina el número de cubitos simples en cada caso.
11.

a) 15 c) 19 e) 23
b) 18 d) 21

a) 14 c) 13 e) 15
b) 12 d) 11
14.
12.

a) 24 c) 29 e) 32
b) 18 d) 26
a) 15 c) 13 e) 12
b) 18 d) 19

“FRACTAL”
15. 18.

a) 30 c) 38 e) 40
a) 24 c) 14 e) 22
b) 42 d) 60
b) 16 d) 18
Nivel intermedio 19.

16.

a) 68 c) 54 e) 60

a) 80 c) 60 e) 56 b) 64 d) 52
b) 40 d) 38
20.
17.
a) 64 c) 68 e) 62 a) 75 c) 80 e) 68
b) 86 d) 56 b) 85 d) 72

“FRACTAL”
Minisudoku
A. Sudoku
El sudoku es un pasatiempo tipo crucigrama o rompecabezas numérico. Este
juego, en su forma tradicional, es una cuadrícula de 9 × 9 casillas, subdivididas
en nueve cajas rectangulares de 3 × 3 casillas, con algunos números ya dispues-
tos o fijos, los cuales funcionan como pistas dentro de cada caja.
El objetivo consiste en rellenar las casillas vacías con los números del
1 al 9, sin que se repita ningún número en una misma fila, columna o
caja 3 × 3. Jugar sudoku, estimula y potencia las habilidades matemáti-
cas de los estudiantes.
B. Sudoku 4 × 4
La mejor manera para iniciarse en este juego, para ir cogiendo
soltura y aprender la lógica del mismo, es empezar por sudokus de tamaño 4 × 4, por ser de me-
nor dificultad. En este caso, se deben llenar las casillas vacías con los números del 1 al 4, de tal
forma que no se repita ningún número en las mismas filas, columnas o cajas de 2 × 2 del mismo
color.
Caja o
cuadrante Recuerda:
Que también es posible intercam-
Filas
biar los números por colores, notas

musicales, otros números o incluso
cualquier símbolo o figura.
Columnas
C. Sudoku 6 × 6
El tablero de tamaño 6 × 6 consta de 36 casillas, dividido en
subcuadrículas de tamaño 2 × 3, llamadas cajas. El objetivo es re-
llenar las casillas con los números del 1 al 6, de forma tal que, cada
fila, columna o caja, contenga los números del 1 al 6.

“FRACTAL”
Trabajando en clase
Nivel básico 3.
3 2
En cada caso, completa el sudoku con los números del
1 al 4. 1 3
1
1.
3 2
4 3 2
1 3
1
4.
4 3 2
3 1
Resolución: 2 4
Empezamos por los cuadrantes donde solo falta un
número: 3 2 4
3 2 2
1 4 3
Nivel intermedio
1 4 Completa cada sudoku y responde.
4 3 2
Luego, completamos las columnas donde solo falta 5. Calcula el valor de Bz.
un número: w x y z
3 2 1 A 1
1 4 3 3
B
2 1 4 C 2
4 3 2 D 4
Finalmente, completamos las filas donde solo falta

Resolución
un número:
Observamos la segunda columna y evaluamos los
3 2 4 1
casilleros donde no se podría ubicar el número 2.
1 4 2 3
w x y z
2 3 1 4
A 1
4 1 3 2 3
B
C 2
2. 1
D 4
3 2
3
2 1 4 3

“FRACTAL”
Entonces, podemos ubicar el número 2 en la pri- Rpta.: 1

mera y en la última caja. 6. Calcula el valor de Dy.
w x y z w x y z
A 1 A 1 2
3
B 2 B
C 2 C 3 4
D 2 4 D

7. Completa el siguiente sudoku con los núemros 4;
De la misma forma, evaluamos los casilleros don-
5; 6 y 7. Calcula Cy + Dw.
de no podría ir el número 3.
w x y z w x y z
A 1 A
B 2 3 B 6 4
C 2 5 7
C
D 2 4
D

Ahora, completamos las cajas donde solo falta un Nivel avanzado
número:
w x y z 8. Completa el siguiente sudoku con los números
A 1 3 del 1 al 6 y calcula el valor de Ca + De + Fd.
B 2 4 3 a b c d e f
C 2 1 3 A 4 6
1 5 4 3
D 2 4 B
C 4
Completamos las columnas a las que solo les falta
un número. 3
w x y z D
A 1 3 4 E 5 2 3 4
4 6
B 2 4 3 F

C 2 1 3 Resolución
Analizamos en qué casillas no podría colocarse
D 1 2 4 el número 2.
a b c d e f
Por último, completamos las filas donde solo falta A 4 6
un número.
w x y z 1 5 4 3
B
A 1 3 4 2 C 4
B 2 4 3 1
D 3
C 4 2 1 3 E 5 2 3 4
D 3 1 2 4 4 6
F


“FRACTAL”
Colocamos el número 2 en el único lugar posible de 9. Determina el valor de la celda 4a si el sudoku debe
la primera caja. completarse con las letras A, B, C, D, E y F.
a b c d e f a b c d e f
A 4 2 3 5 6 1
1 F
1 5 6 4 2 3 E F D
B 2
4 6
C 3 C E
D 3 E A
4
E 5 6 2 1 3 4
5 A B D
F 3 4 1 2 5 6
6 B

a b c d e f
A 4 2 3 5 6 1
1 5 6 4 2 3
B
C 3 4 6
D 1 5 3
E 5 6 2 1 3 4
F 3 4 1 2 5 6

10. Completa el sudoku con las figuras ,, ♣, ♠, ,
a b c d e f  y da como respuesta la secuencia Aa, Cc, Ef.
A 4 2 3 5 6 1 a b c d e f
1 5 6 4 2 3   ♣
B A
C 2 3 4 6 1 5 ♠
B
D 6 1 5 3 4 2 C  
E 5 6 2 1 3 4 D  
F 3 4 1 2 5 6 E 

F  ♠ ♣
⇒ Ca + De + Fd = 2 + 4 + 2 = 8


“FRACTAL”
Sigo practicando
Nivel básico 14.
Completa cada sudoku y responde. 1 4
4 3
11. 3 1
3
1 2
1 2
3
2
15.
12. 1 4 3
4 3 4
1 2
1 3
4 2
3 1
Nivel intermedio
16. Determina el valor (Bb + dc) × 2
13. 1 4
2 4
1 3
4 2 1 3
1 3
a) 8 c) 10 e) 7
b) 5 d) 3

“FRACTAL”
17. Determina el valor de Ab + Cd + Dd: 19. Determina el valor de Ab + Da.

a b c d
1 2 A
B C D
C C A
3 2 D
a) 2A c) 3C e) A
a) 9 c) 12 e) 7
b) 2B d) B
b) 5 d) 8
20. Completa el siguiente sudoku con las figuras ,

18. Calcula el valor de Bc + Db + Cd. ♣, , ◊. Luego, da como respuesta la secuencia
a b c d Ba; Db; Ad; Cd.
A 2 3

B
♣ 
C
 ♣
D 4 3

a) 12 c) 6 e) 10
b) 7 d) 5 a) ◊, ♣, ,  d)
◊, ◊, ♣, ◊
b) , , ◊, ♣ e)
◊, , ◊, ♣
c) , ◊, , ♣

“FRACTAL”
Repaso
1. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura? 4. Completa el sudoku y da como respuesta el valor de
Aa.
a b c d
A A D
B A
a) 9 c) 11 e) 6 C
C
b) 10 d) 12
D A C

2. ¿Cuántos triángulos tiene la figura? 5. ¿Cuántos cuadrados hay?
a) 8 c) 10 e) 12 a) 31 c) 29 e) 32
b) 9 d) 11 b) 27 d) 30
Observa la tabla y responde:

Δ 7 6 5 4 3
3. Completa el sudoku: 3 3 4 5 6 7
4 4 5 6 7 3
3 2
5 5 6 7 3 4
2 1 6 6 7 3 4 5
4 5 2 7 7 8 4 5 6
2 6 4
1 2 6. El valor de (3 Δ 7) + (5 Δ 3) es:
2 6 a) 2 c) 7 e) 6
b) 5 d) 10

“FRACTAL”
7. El valor de (6 Δ 7) × (4 Δ 4) es: 10. ¿Cuántos cubitos simples hay?

a) 42 c) 53 e) 60
b) 30 d) 38

a) 34 c) 22 e) 30
b) 28 d) 24
8. Calcula el valor de 3 + 10 , si x = 5x + 3. 11. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la

figura?
a) 60 c) 71 e) 77
b) 83 d) 69

a) 30 c) 21 e) 14
b) 26 d) 15
9. ¿Qué figura continúa? 12 . Calcula: (3 # 12) Δ (4 Δ 40):

a # b = 6a + b
p Δ q = 2q – p
a) 145 c) 122 e) 132
b) 130 d) 124
a) d)
b) e)
c)
Bibliografía
1. EICHOLZ, Robert. Matemática para la educación primaria. México D.F. Fondo Educativo Interame-
ricano. 1968.

“FRACTAL”

Razonamiento Matemático: Segundo Bimestre

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RAZONAMIENTO

Operaciones matemáticas con tablas 97

Conteo de triángulos 100

Conteo de cuadriláteros 104

Conteo de cubos 108

Consciente de la gran importancia que tiene el

Resolución: 2. Indica la figura que continúa:

5to PRIMARIA 91 Razonamiento Matemático

4. Indica la figura que continúa: Nivel avanzado

Razonamiento Matemático 92 5to PRIMARIA

14. ¿Qué figura continúa?

5to PRIMARIA 93 Razonamiento Matemático

15. ¿Qué figura continúa?

20. es a como es a ...

Razonamiento Matemático 94 5to PRIMARIA

Resolución: 4. Calcula (2 % 4) si a % b = a2 + ab.

5to PRIMARIA 95 Razonamiento Matemático

6. Determina 14 , si x = x+2. 4 ∗ 4 = 2 • 4 – 4 = 8 – 4 = 4 ...... (II)

Razonamiento Matemático 96 5to PRIMARIA

Operaciones matemáticas con tablas

5to PRIMARIA 97 Razonamiento Matemático

Nivel intermedio Nivel avanzado

6. Determina: (b ∗ c) ∗ d 9. Determina «x»:

7. Calcula: [(a ∗ c) ∗ (c ∗ c)] 10. Calcula «x»:

Razonamiento Matemático 98 5to PRIMARIA

12. Calcula: 17. Determina:

13. Determina: 18. Calcula:

15. Determina: 20. Calcula:

5to PRIMARIA 99 Razonamiento Matemático

ZZ Consiste en calcular la máxima cantidad de figuras geomé-

Razonamiento Matemático 100 5to PRIMARIA

6. Determina el total de triángulos:

3. Determina el total de triángulos:

4. Calcula el total de triángulos:

5to PRIMARIA 101 Razonamiento Matemático

Resolución 9. Calcula el total de triángulos:

Razonamiento Matemático 102 5to PRIMARIA

13. Calcula el total de triángulos: 17.

14. Determina el total de triángulos: 18.

15. Calcula el total de triángulos: 19.

5to PRIMARIA 103 Razonamiento Matemático

Todo cuadrilátero tiene 4 lados

Razonamiento Matemático 104 5to PRIMARIA

Por las filas:

5to PRIMARIA 105 Razonamiento Matemático

4. ¿Cuántos cuadriláteros hay? 7. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

6. ¿Cuántos cuadriláteros como máximo se pueden

Razonamiento Matemático 106 5to PRIMARIA

a) 10 c) 15 e) 8 17. Calcular el máximo número de cuadriláteros:

12. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura?

a) 4 c) 6 e) 8 18. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

13. Determina el número máximo de cuadriláteros:

14. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

5to PRIMARIA 107 Razonamiento Matemático

Un cubo tiene 6 caras cuadradas.

Observa como están construidos los siguientes sólidos:

Recuerda que si un cubo está en

Razonamiento Matemático 108 5to PRIMARIA

5to PRIMARIA 109 Razonamiento Matemático

Como el sólido tiene: 15 cubitos, entonces faltan:

Razonamiento Matemático 110 5to PRIMARIA

Nivel intermedio 19.