AMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Transcripción de Ámbitos de intervención educativa define los ámbitos como una

forma de delimitar la actuación del docente y brindar los elementos básicos para
entender su quehacer desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo
educativo:
 Identificar los alcances del trabajo.
 Dar sentido e intencionalidad a las actividades.
 Sustentar pedagógicamente lo que circunscribe la actuación del docente.
 Ludo y socio motricidad.
 Promoción de la salud.
 Competencia motriz. El juego motor es considerado un importante medio
didáctico para estimular el desarrollo infantil.

Se pueden identificar diversos niveles de apropiación cognitiva y motriz de los

alumnos:
 Entender su lógica
 Estructura interna

Y sus elementos como:

 El espacio
 Tiempo
 Compañero
 Adversario
 Implemento de reglas

La competencia motriz: es la capacidad del niño para dar sentido a su propia

acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos
y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas
con los sentimientos que se tienen y la toma de consciencia de lo que se sabe que
puede hacer y cómo es posible lograrlo. Esta sesión debe atender las tres
dimensiones de los movimientos que son: “acerca del movimiento, a través del
movimiento y en el movimiento”.

La implementación del programa de Educación Física reorienta las formas de

concebir el aprendizaje motor en los alumnos que cursan la educación primaria,
quien identifica sus potencialidades a partir de sus propias experiencias. La
vivencia es la unión de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos
que intervienen en las múltiples interacciones que realiza un alumno con su medio
y los demás. Educación Física atiende las tres dimensiones del movimiento:

 Acerca del movimiento: se convierte en la forma primaria de indagación que

vuelve significativo lo que se explica, el alumno se pregunta Como ´puedo
correr ¿De cuantas formas puedo lanzar este objeto?

 A través del movimiento: Se instrumenta la acción, se adapta y flexibiliza el

movimiento y se construye una forma de aprendizaje con niveles de logró
personales aquí el alumno se pregunta ¿Por qué es necesario hacer las
cosas de una determinada manera y no de otra?

 En el movimiento: Es el conocimiento sobre las acciones, supone examinar

al sujeto que se desplaza, atendiendo el significado del movimiento y toma
conciencia de las acciones "como lo hice y como lo hacen los demás" El
desarrollo de la competencia motriz toma más importancia durante las
sesiones ya que se busca consolidar el aprendizaje mediante la
participación y la práctica.

Promoción de la salud: el segundo ámbito de intervención docente es aquel que

considera a la escuela y sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio
para crear hábitos de vida saludable, entendiendo como tales los que promueven
el bienestar físico, mental, afectivo y social; orienta la sesión de educación física
para promover y crear hábitos de higiene, alimentación, cuidados del cuerpo,
mejoramiento de la condición física e importancia de mantener la salud de manera
preventiva y como forma permanente de vida.

Como parte de la promoción permanente de la salud, el docente debe implementar

en sus secuencias de trabajo propuestas de activación física, tanto al interior del
aula con los docentes de grupo, como en sus sesiones de educación física; lo
anterior forma parte de la prevención de enfermedades (obesidad, desnutrición,
anorexia, etcétera).

Considera la escuela sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio para

crear y desarrollar estilos de vida saludable. La sesión de Educación Física se
orienta a la promoción y creación de hábitos de higiene, alimentación correcta,
cuidados del cuerpo, mejoramiento de la condición física y la importancia de
mantener y cuidar la salud. Se le sugiere al docente que proponga actividades
para generar participación y bienestar y de tal forma eliminar el ejercicio y las
cargas físicas rigurosas y se le sugiere implementar una seria de estrategias que
les permita entender qué deben hacer para la lograr el cuidado del cuerpo.

El docente debe incluir propuestas de activación física, en el interior del aula con
los docentes de grupo como en las sesiones de Educación Física ya que es parte
de la cultura de prevención de enfermedades: obesidad, desnutrición y anorexia.
Cuidar la salud implica la enseñanza de posturas y ejercicios adecuados para su
ejecución, acordes con la edad y nivel de desarrollo motor de éstos. Al
comprender sus características corporales, emocionales y psicológicas, así como
su entorno social, es posible estimular su desarrollo físico armónico.

Ludo y sociomotricidad: Una de las grandes manifestaciones de la motricidad es

el juego motor; considerado como uno de los medios didácticos más importantes
para estimular el desarrollo infantil, atreves de este identificaremos diversos
niveles de apropiación cognitiva y motriz de los alumnos al entender su lógica, su
estructura interna y sus elementos, como el espacio, el tiempo, el compañero, el
adversario, el implemento y las reglas, pero sobretodo el juego motor como un
generador de acontecimientos de naturaleza de naturaleza de pedagógica.

El alumno como centro de atención educativa, el juego brinda varias posibilidades

de aprendizaje, opciones para la enseñanza de valores (respeta, aceptación,
solidaridad y cooperación) enfrentar desafíos, conocerse mejor, desarrollar su
corporeidad, expresarse y comunicarse con los demás. El docente atenderá las
necesidades de movimiento de sus alumnos dentro y fuera del salón de clases,
identificará sus principales motivaciones e intereses y los guiará a un contexto
que sea divertido, creativo, entretenido y placentero para que al final el alumno
pueda decir YO TAMBIÉN PUEDO.

Los juegos tradicionales y autóctonos u originarios de cada región o estado,

contribuyen a la comprensión del desarrollo cultural e histórico de las diferentes
regiones del país, a la apreciación, identificación y valoración de su diversidad con
la finalidad de preservar sus costumbres y no olvidar las raíces como nación.
Motricidad de relación surge cuando el alumno construye parte de su aprendizaje
por su desempeño motriz y las relaciones que establece como producto de la
interacción con los demás.