Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación

Universidad Simón Bolívar
CIU sección “6”
Asignación: Desarrollo de Destrezas Intelectuales I

Integrante:
Andrade Joselyn
Carnet: 2010640

Caracas, 29 de Noviembre de 2010

 Dimensiones del aprendizaje y motivación académica
autorregulada
Según la teoría de Zimmerman y Risemberg (1997) las
investigaciones realizadas en autorregulación académica, han
demostrado que se puede enseñar a los estudiantes a influir sobre su
desempeño educativo facilitando el éxito académico y profesional,
mejorando así su desarrollo intelectual.

En la siguiente tabla podemos observar los aspectos asociados al éxito

académico, según el modelo conceptual de la autorregulación académica,
resaltando las dimensiones psicológicas asociadas

Pregunta Dimensión Condiciones Atributos de Procesos y

Científica Psicológica de la tarea Autorregulación creencia de
autorregulación
¿Por qué? Motivación Seleccionada Intrínseca o Metas propias,
por el Automotivació autoeficacia,
participante n valor,
atribución, etc.

¿Cómo? Método o Métodos de Rutinas o Utilización de

estrategia control planificación estrategias,
relajación, etc.

¿Cuándo? Tiempo Control del En tiempo y Planificación y

tiempo límite eficiente gerencia del
tiempo

¿Qué? Conducta de Control de la Conciencia de Automonitoreo

ejecución ejecución la ,
actuación y Autoevaluació
Resultados. n, control de
acciones,
voluntad

¿Dónde? Ambiente Control del Ambiente Selección y

personal ambiente sensible y estructuración
físico adecuado del
ambiente de
estudio

¿Con Ambiente Control del Manejo de su Selección de

Quién? social entorno social entorno social modelo,
búsqueda de
 ayuda.

La pregunta ¿Por qué?, orienta al estudiante a analizar los aspectos que

regulan su aprendizaje. Uno de ellos es la motivación, el estudiante debe estar en
la capacidad de seleccionar o no posibles tareas. Si el profesor o padre imponen
(externamente) al estudiante una experiencia de aprendizaje, éste tendrá que
hacer un mayor esfuerzo en regular su propia motivación.

Para verificar el tipo de motivación intrínseca o extrínseca, el

estudiante debe tener la posibilidad de seleccionar entre diferentes
alternativas, o al menos en el momento y orden en el que realizará la
actividad.

La pregunta ¿Cómo?, dirige la atención a la dimensión de métodos de

autorregulación y la necesidad que el estudiante seleccione su propio camino para
cumplir con la actividad académica requerida. Estas herramientas deben ser muy
bien utilizadas a la hora de elaborar alguna actividad de aprendizaje por ejemplo:
realizar un borrador antes de concretar un ensayo de algún tema determinado.
Hay que ser un estudiante estratégico, utilizando las estrategias de
aprendizaje.

La pregunta ¿Cuándo? se refiere a la dimensión temporal de la

autorregulación, las investigaciones realizadas han determinado la idea de que los
estudiantes al planificar el uso de su tiempo suelen ser más efectivos en alcanzar
sus metas académicas.

La pregunta ¿Qué?, corresponde al comportamiento de manifiesto

del estudiante. En su ejecución, el estudiante debe ser capaz de
seleccionar y modificar algún formato de respuesta y procedimientos
particulares. El individuo debe tener la habilidad de identificar su propio
conocimiento y calidad de respuestas u opiniones. Algunas claves de los
procesos de autorregulación están dirigidas por la ejecución de sus
habilidades, capacidad de automonitorearse, capacidad de reacción,
autoinstrucción y voluntad.

La pregunta ¿Dónde? apunta hacia la forma en que el estudiante organiza

su ambiente físico. Ambiente Escolar y ubicación en el espacio, el uso de métodos
para su investigacion (computador, archivador); desafortunadamente en muchos
hogares los estudiantes tienen una mínima capacidad de control sobre factores
como ruidos del televisor, discusiones familiares y disponibilidad de fuentes
instruccionales.
 El estudiante debe modelar los distintos tipos de ruido que puedan interferir
con su estudio y debe modificar su ambiente en función de sus actividades. Al
momento de estudiar debe poseer los materiales que utilizará en su escritorio o
lugar de estudio, como libros, lápices, reglas y borrador, entre otros. En lo posible
desconectar el teléfono y otros factores que puedan interrumpir su actividad de
estudio, ya que, para esta actividad se necesita sumamente concentración.

La última pregunta es ¿Con quién?, se refiere a la dimensión social, el

estudiante debe conocer qué persona puede ayudarle en su proceso de estudio y
quién lo puede distraer. Además puede relacionarse con el personal con
información que le pueda ser de mucha ayuda al individuo como: profesores
guías, preparadores, con la finalidad de iniciar sus investigaciones, dudas u
correcciones de forma confiable. Las investigaciones han demostrado que los
estudiantes con poca autorregulación son renuentes a buscar ayuda social, debido
a pueden estar inseguros sobre que preguntar y pueden tener miedo de parecer
“tontos”.
 Como ejemplo de esta segunda parte, podemos expresarla en la siguiente
tabla. (Amplificación de autorregulación en: Escritores, Atletas, Músicos,
Estudiantes)

Área Experticia
Proceso Escritor Atleta Músico Estudiante
autorregulativo

Ajuste de Fija metas Fija metas Fija metas Crea listas

metas diarias: específicas diarias de logro
Número de diariamente para sesión para sus
palabras o y de estudios
de cuantificabl práctica
página es para el
entrenamie
nto

Estrategias de Crea Conoce qué Ejecuta una Crea

la tarea respuestas o y cómo pieza estrategias
genera practicar, lenta y mnemotecni
pistas por ejemplo, suavemente as para
tomando recordar
descansos hechos
periódicos
entre
ejecución

Visualización Imagina un Visualiza Imagina la Imagina las

Imaginación diagrama que está presencia de consecuencias
visual en alcanzando una audiencia de falla de
detalle el éxito. audio.
Auto- Se dice en Auto- Verbaliza Ensaya
instrucción voz alta que verbalizació elogio y pasos
está listo n de trozos de necesarios
para confianza en piezas para
escribir sí mismo. musicales solucionar
Ejemplo, que lo un
¡adelante! , estimulen problema de
¡Sí puedo! matemática
Manejo del Programa Configura Programa Programa
tiempo escrituras tiempos prácticas estudios
diarias, regulares de diaria, diarios y
especialmen la práctica, evitando tiempo de
te tiempo para excesos preparación
en la comer y
mañana períodos de
relajación y
de
preparación

Auto- Guarda Guarda Guarda Guarda

monitoreo registros de registros registros resultados
la diarios diarios del de
producción de la funcionamien exámenes,
literaria realización - to, notas,
película - y por ejemplo, comentarios
la revisa niveles de del profesor
para estrés. sobre
nuevos asignaciones
encuentros. pasadas.

Auto- Evalúa el En los Escucha su Auto evalúa

evaluación texto intermedios grabación y el
constanteme evalúa su realiza trabajo antes
nt juego ajustes de
e. entregarlo al
Durante profesor
creación y al
finalizar

Auto- Pospone Celebra tu Rechaza Ve un rato

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escritura terminar su
estudio.

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Ayuda consejos consejos del sus compañeros
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profesor.

Realizado y adaptado por Jorge J. Ramírez L. USB.