• Siempre Día E 2017 •

Anexo 1: Casos sobre evaluación en el aula

Caso 1
¿Qué evidencias de aprendizaje
Caso 1 recoge Lucía?
Lucía es una docente muy rigurosa.
Cada viernes, terminando la semana Caso ¿Consideran ustedes que las evidencias

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lleva a cabo un pequeño examen a sus que recoge Lucía son suficientes para
estudiantes y guarda el registro de sus determinar el aprendizaje de sus
resultados. Al finalizar el bimestre, mira estudiantes?
sus resultados y obtiene la calificación
para cada estudiante. ¿Qué le sugerirían a Lucía para mejorar
su práctica evaluativa?

Caso 2
Mario usa múltiples fuentes de
información para evaluar el aprendizaje
de sus estudiantes. En ocasiones Caso 2
recoge evidencias mediante ¿Qué fortalezas demuestra Mario en sus
conversaciones informales, recoge los prácticas evaluativas?
cuadernos esporádicamente, pide a los
estudiantes que creen obras de teatro a ¿Qué fuente usan, como docentes, para
partir de lo aprendido, les plantea Caso evidenciar el aprendizaje?

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proyectos para que apliquen su
comprensión sobre los temas ¿Los resultados de las evaluaciones son
vistos en clase, usa rúbricas y lleva un solamente para enviar planes
portafolio con sus anotaciones. Estas de refuerzo?
evaluaciones le ayudan a saber qué tipo
de actividades de refuerzo debe enviar a ¿Qué otras decisiones pueden tomarse a
sus estudiantes, considerando que los partir de los resultados obtenidos?
planes de aula ya están escritos para
todo el año y es importante que los
estudiantes se pongan al día.

Esta hoja es para fotocopiar. Cada equipo debería contar con los casos requeridos para desarrollar la actividad.

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Caso 3
Mireya es una docente muy creativa y
tiene gran imaginación para plantear
actividades muy divertidas y variadas
para sus estudiantes. Siempre busca
diversos recursos y logra que todos los
niños de su cursos estén siempre
atentos y participando. Una vez termina
cada unidad, se sienta a repasar las
actividades, piensa en las evidencias
que pudo recoger y plantea las
evaluaciones a partir de estas.
Caso 4
Luís lleva a cabo evaluaciones
constantes de manera tanto formal
como informal, y utiliza estrategias
formativas para saber si sus prácticas
están siendo efectivas para el
aprendizaje de sus estudiantes. A partir
de los resultados cambia sus
estrategias de enseñanza pero no lleva
registro de los resultados, ya que utiliza
estrategias sumativas para medir el
desempeño y otorgar una nota a
sus estudiantes.
Caso 5
Miguel utiliza diferentes estrategias
para evaluar el aprendizaje al finalizar
cada unidad o secuencia didáctica.
Miguel evalúa a sus estudiantes y les
entrega una nota para que ellos sepan
cómo les fue en dicha evaluación y
puedan compartir con sus padres la
nota obtenida.
Esta hoja es para fotocopiar. Cada equipo debería contar con los casos requeridos para desarrollar la actividad.
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Caso 3
¿En qué momento se deben determinar
los aprendizajes que se van a evaluar?
Caso ¿Qué recurso podemos utilizar para
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determinar los aprendizajes que se van a
evaluar?
¿La evaluación debería determinarse
antes o después de desarrollar una
unidad o secuencia didáctica?
Caso 4
¿De qué manera se pueden usar los
resultados de las evaluaciones
formativas para cambiar o mejorar
nuestras prácticas de enseñanza?
Caso
4
¿Por qué es importante llevar un registro
de los resultados de las evaluaciones
formativas?
¿Para qué es útil hacer seguimiento al
aprendizaje?
Caso 5
¿Por qué es importante compartir los
resultados de las evaluaciones con los
estudiantes?
Caso
5
¿Es suficiente compartir con los
estudiantes la nota?
¿Una nota o calificación permite a los
estudiantes saber qué o cómo mejorar
para alcanzar los aprendizajes?
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