ESCUELADEPOSTGRADO

PROYECTO

“Aplicación de la estrategias de organización red semántica

y su influencia en el rendimiento académico, en los niños
del tercer grado de educación primaria, Institución
Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014”

PARAOBTENEREL GRADODE:
MAGISTER EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

AUTOR:
PRIETO CAJAMARCA, MIRTHA NELLY

ASESOR:
Dra.LINDOMIRA CASTRO LLOJA

LÍNEADE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

LOCALIDAD
VISTA ALEGRE - NASCA

2014

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I. GENERALIDADES:
I.1. Título:
“Aplicación de la estrategias de organización red semántica y su
influencia en el rendimiento académico, en los niños del tercer grado
de educación primaria, Institución Educativa Josué Saúl Lancho Rojas
Nasca-Ica 2014”
I.2. Autor:
PRIETO CAJAMARCA, MIRTHA NELLY
I.3. Asesora:
Dra.LINDOMIRA CASTRO LLOJA
I.4. Tipo de investigación:
Descriptivo correlacional
I.5. Línea de investigación:
Investigación Correlacional
I.6. Localidad:
Vista Alegre- Nasca- Ica
I.7. Duración de la investigación:
XXXXXX

2
 II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

II.1. Realidad problemática:

A través de las clases desarrolladas se ha podido observar el bajo
rendimiento académico en los estudiantes; y esto ha ido avizorando por
diversos problemas que les permita poder desarrollar sus capacidades
cognitivas; además el bajo rendimiento académico es un problema a nivel
nacional, que
influyendiversosfactores,poresoseafirmaqueesmulticondicionadoymultidimen
sionalpor eso unodelos factores
determinanteeslafamiliayfaltadeestrategiasde enseñanzade aprendizaje.
Además, PISA, destinadoaevaluarestudiantes,ubicaalosestudiantesdel
Perúen unnivelbajo,loquerepresentaun problemadeíndole
académico,educativoycultural.
La educación actual en el Perú exige calidad a los docentes en los
procesos pedagógicos, estas exigencias en el sentido de la educación,
consideran que para tal dinámica de calidad es necesaria una excelente
gestión pedagógica y preparación académica. Es por eso que el estado
desarrolla acciones para mejorar la calidad, tales como: capacitación de
profesores, redes entre instituciones, uso de NTIC´s, evaluación permanente
de profesores, estudiantes, y planteles educativos. Entonces el docente
debe buscar la aplicación de estrategias para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.
Una de las alternativas que se plantean es emplear lasestrategias de
organización red semántica en beneficio de los estudiantes, porqué según
los estudios realizados su utilidad señala que son beneficiospara los
estudiantes en su aprendizaje de comprensión de diversas áreas, ya que
duranteel proceso de diagramación la información se personaliza de acuerdo
con la percepción personal y esta adquiere significado para cada individuo.
Esta herramienta puede transformarse en una nueva manera de tomar
los apuntes de las clases, de una exposición o una conferencia, ya que
utilizan solamente palabras claves e ideas centrales.

3
 En la actualidad la educación está en constante avance debido a las
tecnologías, porque está relacionado en diversos ámbitos, y desde esta
perspectiva, la educación debe ser representada acorde a los avances de la
sociedad de hoy, y como docente involucrado no solo es impartir clases, sino
buscar estrategias que el estudiante pueda tener un mejor rendimiento
académico.
La misión del docente es preparar a los estudiantes,que sean creativos
y competentes. Y para lograr es necesario su aprendizaje de las estrategias
de organización red semántica, ya que el estudiante pueda construir su
propio aprendizaje aportando toda su creatividad y toda su experiencia, en la
construcción de nuevos aprendizajes y así mejorar su rendimiento
académico.

II.2. Formulación del problema:

PROBLEMA GENERAL:
¿Cómo influye la aplicación de estrategias de organización red semántica en
el rendimiento académico, en los niños del tercer grado de educación
primaria, Institución Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
1. ¿Cómo en dominio de estrategias de organización red semántica
influye en el rendimiento académico del área de comunicación, en los
niños del tercer grado de educación primaria, Institución Educativa
Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014?
2. ¿Cómo el dominio de la elaboración de estrategias de organización red
semántica influye en el rendimiento académico en el área de XXXXX,
en los niños del tercer grado de educación primaria, Institución
Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014?

II.3. Objetivos:
II.3.1. Objetivo General:
Determinar, como influye la aplicación de estrategias de
organización red semántica en el rendimiento académico, en los

4
 niños del tercer grado de educación primaria, Institución Educativa
Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014?

II.3.2. Objetivos Específicos:

1. Determinar cómo las estrategias de organización red semántica
influye significativamente en el rendimiento académico en el
área de comunicación, en los niños del tercer grado de
educación primaria, Institución Educativa Josué Saúl Lancho
Rojas Nasca-Ica 2014.
2. Conocer como el dominio de elaboración de las estrategias de
organización red semánticainfluyen en el rendimiento
académico del área de comunicación,personal social, en los
niños del tercer grado de educación primaria, Institución
Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014.

II.4. ANTECEDENTES:
Muchos de los problemas que se enfocan respecto al éxito académico en las
instituciones educativas, giran alrededor de los buenos hábitos de estudio y
de las expectativas por las tareas en casa. En este sentido, es muy
importante contar con adecuados ambientes y materiales necesarios para
que el estudio sea una actividad exitosa.

INTERNACIONALES:
ONTORIA PEÑA Antonio, MUÑOZ GONZÁLEZ Juan Manuel, MOLINA
RUBIO Ana (Facultad de Ciencias de la educación, Departamento de
Educación, Universidad de Córdoba. España 2011), “INFLUENCIA DE LOS
MAPAS MENTALES EN LA FORMA DE SER Y PENSAR”
Concluye que los mapas mentales, además de ser una buena técnica
cognitiva, repercuten significativamente en el ámbito afectivo-relacional de la
persona, al posibilitar situaciones de toma de decisiones, confianza y
seguridad en sí mismo y, en definitiva, en el autoconcepto y autoestima.

5
 PAVÉZ REYES Axel, ROJAS OLIVER Fabiola, ROJAS PINO Paula,
ZAMBRA GARMENDIA Natalia(UNIVERSIDAD DE CHILE)
2013,“HABILIDADES SEMÁNTICAS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
ESCOLARES DE 2O. Y 4O. AÑO BÁSICO” Los resultados de la evaluación
permiten concluir que existen diferencias en el desempeño en habilidades
semánticas relacionadas con la comprensión léxica, habilidades para definir
y comprensión de lenguaje figurado de los menores evaluados,
evidenciándose un mejor rendimiento en los niños de 4º básico. Sin
embargo, en cuanto a la correlación entre rendimiento académico y las
habilidades semánticas mencionadas, no se encontraron diferencias
estadísticamente significativas, por lo cual se concluye que no existe relación
entre estas dos variables en la muestra estudiada.

NACIONALES:
WONG PRADA, Claudia Patricia, YATACO VALDEZ, Palmer Edwin
(2012) "ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO POR PARTE DE LOS PADRES
DE FAMILIA Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA I. E. MELCHORITA SARAVIA" GROCIO
PRADOCHINCHA 2011", la cual concluye, que se evidencia que en gran
medida el nivel de influencia de la variable x: Administración del tiempo,
influye en forma positiva sobre la variable y: rendimiento académico de los
estudiantes.
Se determinó el nivel de influencia de la variable x: planeación del tiempo por
parte de los padres sobre la constante: rendimiento académico de los
estudiantes, debido a que la variable x ha obtenido una influencia positiva
sobre la variable y.
Se determinó el nivel de influencia de la variablex: Organización del tiempo
por parte de los padres sobre la constante: rendimiento académico, debido a
que la variable x ha obtenido una influencia positiva sobre la variable y

II.5. JUSTIFICACIÓN:
A) JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA:

6
El presente Proyecto de Investigación se justifica porque permitirá afianzar el
aspecto intelectual, afectivo, emocional y comunicacional, en este sentido se
puede señalar que:
 Los estudiantes del tercer grado se beneficiarán con un aprendizaje
significativo en las diversas Áreas Curriculares.
 Se promoverá en los docentes, actitudes favorables hacia el logro de las
capacidades en el área de Ciencia y Ambiente, esto influirá en los
estudiantes en mejorar sus rendimientos académicos.
 Asimismo beneficiará a la comunidad educativa, en la investigación y
mejorar la enseñanza-aprendizaje.
 Al tratarsedeestrategias de organizadores de semánticas estoy
seguraquecontribuiránalasolución delbajorendimiento académicodelos
estudiantes.
B) JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA
El presente proyecto de Investigación, se justifica por que busca proponer la
aplicación organización de estrategias de red semánticas, para promover el
hábito de la investigación e interpretación con la finalidad de mejorar la
enseñanza-aprendizaje en las diversas áreas curriculares, con la finalidad de
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, y lograr lo siguiente:
 Desarrollar una actitud en los estudiantes para buscar información y
organizar la información.
 Desarrollar la aptitud para organizar los nuevos conocimientos
adquiridos a través de los organizadores de red semánticos.

C) JUSTIFICACIÓN MEDIANTE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:

En laLeygeneraldeEducaciónNº28044,ensu
capítuloIII,artículo13º,donderefiereacercadelacalidaddela
educación,hacemenciónsobrela Carrerapúblicadocentey
administrativaentodoslosnivelesdelsistemaeducativo,que incentive el
desarrolloprofesional yel buen desempeñolaboral.
UnodelosfinesdelaEducaciónPeruana.DeacuerdolaLey
generaldeEducaciónArtículo9º:Esformarpersonascapaces de lograr
surealización ética, intelectual, cultural, afectiva y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su

7
identidadyautoestimaysuintegraciónadecuadaycríticaala
sociedadparaelejerciciodesuciudadaníaenarmoníaensu entorno. Así como el
desarrollo de sus capacidades y
habilidadesparavincularsuvidaconelmundodeltrabajoy para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

II.6. Marco teórico:

Bases teóricas de la variable independiente
Bases teórica de la variable dependiente

II.7. Marco conceptual:

Definición de estrategias de organización red semánticas:
Definición de rendimiento académico:

8
 III. METODOLOGÍA

2.1. HIPÓTESIS:
HIPÓTESIS GENERAL
Si la aplicación de las estrategias de organización de red semánticas es
adecuada, entonces influye significativamente en el rendimiento académico
de los estudiantes del tercer grado de educación primaria, Institución
Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014.

HIPÓTESIS ESPECÍFICA:
1. La aplicación de las estrategias de organización red semántica influyen
significativamente en el rendimiento académico en el área de
comunicación, en los niños del tercer grado de educación primaria,
Institución Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014.
2. El dominio de la elaboración de las estrategias de organización red
semántica influyen directamente en el rendimiento académico del área
de XXXX, en los niños del tercer grado de educación primaria,
Institución Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014.

2.2. VARIABLES:
Definición conceptual:
Variable X: Estrategia de organización red semántica:
Es una representación del conocimiento mediante nodos o elementos los
conocimientos o conceptos y son visualizadas en ramas o arcos, con la
finalidad que el educando mediante lasestrategias del pensamiento creativo
y cognitivo encuentre ideas y conceptos nuevos, mejorando así su
aprendizaje de nuevos conocimientos.

Variable Y: Rendimiento Académico:

9
Es un conjunto de habilidades, destrezas, hábitos, ideales, aspiraciones,
intereses, inquietudes,mediante el cual el educando relaciona procesos
académicos para poder verificar y mejorar su aprendizaje.

Definición operacional:
Variable X: Estrategia de organización red semántica:
Proceso mental estratégico frente a un problema real del rendimiento
académico, que mediante los empleos de estrategias el pensamiento
creativo y cognitivo se logre el aprendizaje, para que el estudiante
comprenda los nuevos conocimientos de una manera eficaz y rápida.

Variable Y: Rendimiento Académico:

Son las capacidades (puntuaciones y calificaciones) que constituyen los
aprendizajes que son necesarios lograr en un grado, durante un periodo de
año escolar, y así poder verificar nivel de aprendizaje en cada grado de
estudio.

10
2.3. OPERACIONALIZACIÓN DEVARIABLES:
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE
CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN
Es una Proceso mental Estrategia Empleo de técnicas ESCALADE
Variable X: representación del estratégico frente a cognitiva LIKERT
Estrategia de conocimiento un problema real
organización mediante nodos o del rendimiento Siempre
red semántica elementos los académico, que Dominio de Planeamiento de uso
conocimientos o mediante los redes Organización de Datos A veces
conceptos y son empleos de semánticas Estructura gráfica
visualizadas en estrategias el Nunca
ramas o arcos, con pensamiento
la finalidad que el creativo y cognitivo
educando mediante se logre el Organización Aprendizaje Conceptual
las estrategias del aprendizaje, para de información Aprendizaje Procedimental
pensamiento que el estudiante Aprendizaje Actitudinal
creativo y cognitivo comprenda los
encuentre ideas y nuevos
conceptos nuevos, conocimientos de
mejorando así su una manera eficaz
aprendizaje de y rápida.
nuevos
conocimientos.

11
 VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE
CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN
Es un conjunto de Son las
Excelente
Variable X: habilidades, capacidades
(18-20)
Rendimiento destrezas, hábitos, (puntuaciones y
Académico ideales, calificaciones) que Motivación
Muy bueno
aspiraciones, constituyen los (16-17)
Capacidades
intereses, aprendizajes que Capacidad del Área de X
básicas de Bueno
inquietudes, son necesarios áreas (13-15)
mediante el cual el lograr en un grado, Capacidad del Área de Y
Regular
educando relaciona durante un periodo (11-12)
procesos de año escolar, y Capacidad del Área de Z
académicos para así poder verificar
Deficiente
poder verificar y nivel de
(00-10)
mejorar su aprendizaje en
aprendizaje cada grado de
estudio.

12
2.4. METODOLOGÍA:
Seprocederá acontactarconlosestudiantesenlos horarios declase, formando
grupos de trabajo para un estudio destinado aevaluar la organización de
red semánticaenlosestudiantesdeltercergradode educaciónprimaria.
Luegoselesentregaráelinstrumentocon las preguntas,el cual será
respondidodemanera anónimay enunmáximode duracióndela pruebade
30minutos, explicándoles en uniniciolaimportanciade evaluarla organización
de red semánticaparasolucionarsituaciones diversasymejorarla capacidad
de análisis. Tambiénse tomará encuentala calificaciónrespectoa
rendimiento académico conelpropósitodemejorarsuformulación yejecución
aldesarrollo dela estrategia de organización de red semántica.
ParaelprocesamientodelosdatosseutilizaráelExcelyelprogramaestadísticoSP
SS.

2.5. TIPO DE ESTUDIO:

Sánchez (2006)señalaque,lainvestigaciónporsunaturalezaestá
enmarcadadentrodeltipodeestudiobásico,noexperimental, enrazóna
queéstaseorientaarelacionarlacapacidadcreativay elproyecto productivo.
Deformaespecífica, lainvestigaciónenrazóndelanaturalezadelas
variablesysucontrastaciónulterior,lametodologíaespecíficaaemplearse es
lacorrelacional,enrazón de poner aprueba el gradodeinfluencia entre la
estrategia de organización de red semántica yel rendimiento académico
enlos estudiantes del tercer grado deeducaciónprimaria.

2.6. DISEÑO:
Hernandez,FernandezyBaptista,(1997) planteaque,porlanaturalezade las
variables en estudio,la presenteinvestigaciónselocalizadentro delos
diseñosdescriptivosydemaneraespecíficadentrodeldiseñodescriptivo
correlacional.Eldiseño estácompuestopor una
muestracondosmedidas,cuyo esquema gráfico esel siguiente:

O1

M r

13
O2
 Dónde:
M :Muestra en que realiza el estudio
O1: Estrategias de organización red semántica
O2 : Rendimiento académico
r:Relación entreO1yO2

2.7. POBLACIÓN,MUESTRAYMUESTREO:
La población de estudio estará conformada por 40estudiantes del tercer
grado de educación primaria de la Institución Educativa “Josué Saúl Lancho
Rojas”, del distrito de Vista Alegre, provincia de Nasca, año 2014, tal como
se detalla en el siguiente cuadro:
TablaNº1.Población delTercergrado.
SECCIÓN A B
N° Estudiantes 20 20
Total 20 20
Fuente:Oficinadesecretaria I.E.“JSLR”, de2014
La muestra de estudio estará conformada por los estudiantes de dos
secciones del tercer grado, haciendo un total de 40 estudiantes.
Tabla Nº 2. Muestra de estudio
SECCIÓN A B
N° Estudiantes 20 20
TOTAL 40
Fuente:Oficinadesecretaria I.E.“JSLR”, de2014

Ander-Egg, (2003) señala que, para elegir el tamaño de la muestra se

utilizará entre otros,el muestreo no probabilístico. Su nota característica
consiste en que no se basan en una teoría matemática-estadística, sino
que dependen del juicio, intención u opinión del investigador. Se trata de
muestras razonadas o intencionadas que supone o exige un cierto
conocimiento del universo objeto del estudio; su técnica consiste en que el

14
 investigador escoge intencionalmente, y no al azar, algunas categorías que
él considera típicas o representativas del fenómeno que se va estudiar.

2.8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

Técnica de recolección de datos:
Latécnicaqueseaplicaráserá la encuestapara recoger información sobrela
aplicación de las redes semánticas, así mismo se aplicará la prueba escrita,
para verificar lainfluenciadelrendimiento académico en los estudiantes del
tercer grado.
Instrumento de recolección de datos:
Los instrumentos que se aplicarán en la investigación serán el
cuestionario y el examen escrito.
a) Descripción de los instrumentos:
 Cuestionario: con este instrumento se medirá la variable
independiente consistente a la organización de estrategias de
redes semánticas.
 Pruebaobjetiva: es una prueba que consistirá para medir la
variable dependiente del rendimientoacadémico de los
estudiantes.
b) Prueba estadísticas de instrumentos:
Se realizará una prueba piloto de los instrumentos en la I. E. Josué
Saúl Lancho Rojas. Para determinar el nivel de confiabilidad se
aplicará y el AlfadeCronbach y para la validez se aplicará el juicio
de expertos.

2.9. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS:

Para hallar elgrado deconfiabilidad de los datos
seutilizaráelAlfadeCronbachypara
contrastarlahipótesisseemplearálardePearson. Así como se utilizará
Análisisdefrecuencia, tendencia central y el análisis inferencial para aplicar
a las red semántica y Rendimiento académico.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

15
IV.1. RECURSOS Y PRESUPUESTOS

A) Recursos Humanos:

 Asesor
 Maestrista
 Digitador
 Director
 Personal Docente
 Personal Administrativo
 Estudiantes de la Institución

B) Recursos Institucionales:

 Biblioteca de la UCV.
 Materiales didácticos.
 Institución Educativa

C) Presupuesto:

MONTO EN
CÓDIGO RUBROS
SOLES
Bienes: S/.
Material de Escritorio. 100.00
01
Material de Computo. 200.00
Material de impresiones. 100.00
Servicios: S/.
Movilidad 100.00
Viáticos 200.00
02
Tipeo – Impresión 400.00
Revisión ortográfica 100.00
Fotocopiado 150.00
Remuneraciones: S/.
04
Asesor – Consultor 1800.00
TOTAL S/. 3150.00

IV.2. FINANCIAMIENTO

16
 El financiamiento de los gastos para la ejecución del presente Trabajo de

Investigación, es cubierto por el propio investigador. En consecuencia este

trabajo es autofinanciado, ya que no requiere financiamiento externo.

IV.3. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

2014
N° ACTIVIDADES
J J A S O N D
01 Aspectos generales del proyecto X
02 Elaboración del proyecto de Investigación X X
03 Presentación y corrección del proyecto X X
Validación y reproducción de los instrumentos
04 X
de investigación.

05 Desarrollo de Aspecto Teórico.

06 Desarrollo del trabajo de campo X X X
Aplicación de los instrumentos de recolección
X X
07 de datos
Tabulación y elaboración de los cuadros
08 X X
estadísticos.
09 Análisis e interpretación de los resultados X
11 Primera redacción del informe X X X
12 Segunda redacción del informe X X
13 Presentación del informe y sustentación X

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. UCV“Manual de Diseño y Desarrollo del Trabajo de Investigación”.

17
2. Moreno Ortiz,Antonio “Diseño e implementación de un lexicón computacional
para lexicografía y traducción automática”Vol. 9 - Alhambra Longman, 1994.
http://elies.rediris.es/elies9/4-3-2.htm
3. EdelNavarro,R.ElRendimientoAcadémico: Concepto,InvestigaciónY
Desarrollo. ObtenidoDe Revista ElectrónicaIberoamericana Sobre Calidad,
Eficacia Y CambioEn Educación. Vol.1, No. 2(2003).
www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf

4. Ortega Torres, J. “Bajo rendimiento escolar” - Cyan, 2007

5. NuñezPerez, Jose Carlos, Gonzales Pineda, Julio Antonio "Determinantes
del Rendimiento Académico" -Universidad de Oviedo
6. Vera Noriega, José Angel Redes Semánticas: Métodos y resultados -2007
http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/publicaciones/PUBLICACIONES/Prod
uccion%20Academica/Cap%20de%20Libro/2007/62.pdf

18

TÍTULO: Aplicación de la estrategias de organización red semántica y su influencia en el rendimiento académico, en los niños
del tercer grado de educación primaria, Institución Educativa Josué Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica 2014”
FORMULACIÓN DELPROBLEMA
PROBLEMA GENERAL
¿Cómo influye la aplicación de
estrategias de organización red
semántica en el rendimiento
académico, en los niños del tercer
grado de educación primaria,
Institución Educativa Josué Saúl
Lancho Rojas Nasca-Ica 2014?
PROBLEMA ESPECÍFICOS
1. ¿Cómo en dominio de
estrategias de organización red
semántica influye en el
rendimiento académico del
área de comunicación, en los
niños del tercer grado de
educación primaria, Institución
Educativa Josué Saúl Lancho
Rojas Nasca-Ica 2014?
2. ¿Cómo el dominio de la
elaboración de estrategias de
organización red semántica
influye en el rendimiento
académico en el área de
XXXXX, en los niños del tercer
grado de educación primaria,
Institución Educativa Josué
Saúl Lancho Rojas Nasca-Ica
2014?
VI. ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL TIPO DE ESTUDIO
Determinar, como influye la Si la aplicación de las estrategias Descriptiva- Correlacional
aplicación de estrategias de de organización de red
organización red semántica en el semánticas es adecuada, VARIABLE DISEÑO DE ESTUDIO
No experimental
rendimiento académico, en los entonces influye INDEPENDIENTE
niños del tercer grado de significativamente en el Estrategia de POBLACIÓN
educación primaria, Institución rendimiento académico de los organización red Lapoblaciónestáconformadapor
Educativa Josué Saúl Lancho estudiantes del tercer grado de semántica dos secciones de la I. E.
Rojas Nasca-Ica 2014? educación primaria, Institución “Josué Saúl Lancho Rojas”
OBJETIVO ESPECÍFICOS Educativa Josué Saúl Lancho
1. Determinar cómo las Rojas Nasca-Ica 2014. MUESTRA
La muestra es de 40
estrategias de organización estudiantesde la I. E. “Josué
red semántica influye HIPÓTESIS ESPECÍFICOS
1. La aplicación de las estrategias
Saúl Lancho Rojas”
significativamente en el VARIABLE
rendimiento académico en el de organización red semántica DEPENDIENTE MÉTODOS DE
influyen significativamente en el
área de comunicación, en los INVESTIGACIÓN
niños del tercer grado de rendimiento académico en el Rendimiento Cuantitativo
área de comunicación, en los
educación primaria, Institución académico
Educativa Josué Saúl Lancho niños del tercer grado de TÉCNICAS
educación primaria, Institución Encuesta – Prueba escrita
Rojas Nasca-Ica 2014.
Educativa Josué Saúl Lancho INSTRUMENTOS
2. Conocer como el dominio de Cuestionario – Prueba objetiva
elaboración de las estrategias Rojas Nasca-Ica 2014.
MÉTODOSDE ANÁLISISDE
de organización red 2. El dominio de la elaboración de DATOS
las estrategias de organización
semántica influyen en el Medidas de tendencia central
rendimiento académico del red semántica influyen Media aritmética
directamente en el rendimiento Medidas de dispersión
área de XXXX, en los niños
del tercer grado de educación académico del área de XXXX, Rango
en los niños del tercer grado de Desviación estándar
primaria, Institución Educativa
Josué Saúl Lancho Rojas educación primaria, Institución
Educativa Josué Saúl Lancho
Nasca-Ica 2014.
Rojas Nasca-Ica 2014.
19
 CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

“Aplicación de la estrategias de organización red semántica y su influencia en el rendimiento

académico, en los niños del tercer grado de educación primaria, Institución Educativa Josué Saúl
Lancho Rojas Nasca-Ica 2014”.
Estimadaestudiantetepresentamos uncuestionarioelcualtepedimosresponderconsinceridadya
quelaemisióndeestascontribuiránauntrabajodeinvestigación cuyofinespresentarnuevas
alternativasdesoluciónparamejorarelrendimientoacadémicode losestudiantes.
INSTRUCCIONES:Marqueconunaspa(X)laalternativa
VARIABLEINDEPENDIENTE:ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN RED SEMÁNTICAS
Indicador N° Ítem DIMENSIÓN: ESTRATEGIASCOGNITIVAS Nunca A veces Siempre
Empleo de 01 ¿Empleas estrategias cognitivas?
02 ¿Empleas técnicas de aprendizaje?
técnicas 03 ¿Realizas tareas a través de red semánticas?
Indicador N° Ítem DIMENSIÓN: DOMINIO RED SEMÁNTICAS Nunca A veces Siempre
04 ¿Sigues pautas o procedimientos para elaborar
Planeamiento una red semántica?
de utilidad 05 ¿Utilizas la informática para elaborar tus redes
semánticas?
06 ¿Utilizas palabras claves para elaborar la red
semántica?
Organizar los 07 ¿Distingues niveles de ideas en tus redes
datos semánticas?
08 ¿Enlazas las ideas a través de líneas distintivas
para indicar su nivel?
09 ¿Empleas formas y colores al representar los
conceptos en tu mapa mental?
Estructura 10 ¿Utilizas dibujos para elaborar una red
gráfica semántica?
11 ¿Sientes atracción al ver tus trabajos a través
de una red semántica?
Indicador N° Ítem DIMENSIÓN: ORGANIZACIÓN DE Nunca A veces Siempre
INFORMACIÓN
12 ¿Retienes mejor los conceptos a través de la
elaboración de las redes semánticas?
Organización 13 ¿La elaboración de redes semánticas lo
conceptual empleas en todas las áreas?
14 ¿Has mejorado tus calificaciones con el empleo
redes semánticas?
15 ¿Sintetizas tus ideas principales mediante
dibujos o formas?
16 ¿Organizas la información obtenida con ayuda
Organización
de las redes semánticas para mejorar tu
procedimental rendimiento académico?
17 ¿Transcribes tus ideas mediante una red
semántica?
18 ¿Tienes interés por aprender a través de las
redes semánticas?
Organización 19 ¿Te sientes a gusto elaborando redes
Actitudinal semánticas, para mejorar tu rendimiento?
20 ¿Cuándo los docentes han empleado la red
semántica, te has sentido motivado a estudiar?

PRUEBA OBJETIVA
INSTRUCCIONES:Estimadosestudiante,presentamosunaprueba deconocimientos,elcual
tepedimosrespondeconsinceridadyaquelaemisióndeestascontribuirán auntrabajode investigacióncuyo

20
 finespresentarnuevasalternativasdesoluciónparamejorarelrendimiento académico.Marqueconunaspa(X)la
alternativacorrecta.
VARIABLEDEPENDIENTE:RENDIMIENTOACADÉMICO
DIMENSIÓN: CAPACIDADESBÁSICAS(ODEÁREA)

INDICADOR:CAPACIDADDEÁREADECOMUNICACIÓN

INDICADOIndicaciones: Lee atentamente y responde las preguntas adecuadamente:

Terremotos
En lo que te lleve leer este texto, habrá un pequeño terremoto en algún lugar
del mundo. Hay aproximadamente 500.000 terremotos cada año pero
solamente se pueden sentir 100.00 de elllo. Losterremotos son comunes en
todo Estados Unidos. ¿Qué estado crees quetiene la mayor cantidad de esos
terremotos? Pensarías que es California,pero en realidad es Alaska. Florida y
Dakota del Sur tienen la menor cantidadde terremotos cada año.
¿Sabes por qué el suelo tiembla durante un terremoto? Losterremotos ocurren
cuando tensión dentro de la tierra es liberada. La Tierraestá hecha de cuatro
capas. El centro mismo de la Tierra se llama núcleo y essólido. Hay otra capa
cubriendo al núcleo que es líquida. Después, el manto yfinalmente la corteza
terrestre. La corteza terrestre es como la cáscara deuna naranja. Sin embargo,
a diferencia de la cáscara de la naranja, que estáconectada, la corteza terrestre
está hecha de piezas llamadas placastectónicas. Los lugares donde estas
placas se unen se llaman fallas. Cuandodos placas tectónicas se mueven una
junto a la otra, se forma tensión en lasrocas de la falla. Imagina que tienes una
banda elástica. Si la estiras, estáscausando que se cree tensión en ella. Cuando
la banda elástica llegue a sulímite elástico, se romperá. Puede que no lo creas,
pero las rocas tambiénpueden tener tensión elástica y límite elástico. Cuando
las rocas llegan a sulímite elástico, ocurre un terremoto. De repente, la falla se
agrieta y latensión es liberada en forma de ondas sísmicas. Las ondas sísmicas
son comolas olas del mar, solo que las ondas sísmicas viajan a través del
suelo. Cuandoel suelo tiembla durante un terremoto, es debido a las ondas
sísmicas.
21
La personas que estudian los terremotos se llaman sismólogos. Lossismólogos
usan sismógrafos para medir los terremotos. Los terremotos son
medidos en magnitud e intensidad. La magnitud es medida usando la Escala
deRichter, y un terremoto de menos de 3.5 en la Escala de Richter es muy,
muypequeño, pero uno de más de 8.0 en esta escala es muy, muy grande. No
hayninguna máquina para medir la intensidad, entonces la gente usa la
intensidadpara describir lo que ven durante un terremoto.
Los terremotos pueden ocurrir en cualquier momento, en cualquier lugar de la
Tierra, y han estado ocurriendo por millones de años. Los terremotos
probablemente siempre ocurrirán. Pero estudiándolos, podemos minimizar el
daño que causan.
Comprensión de lectura:
Preguntas acerca de los terremotos.
1. Aproximadamente, ¿cuántos terremotos ocurren cada año?
a) 100.000
b) 500.000
c) 1000
d) 5000
2. ¿En qué estado ocurren la mayoría de los terremotos cada año?
a) Alaska
b) California
c) Hawai
d) Florida
3. ¿Dónde se inician la mayoría de los terremotos?
a) en el núcleo de la Tierra
b) en las placas
c) en las fallas
d) en el espacio exterior

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4. Cuando las rocas de una falla alcanzan su límite elástico, ¿qué pasa?
a) nada
b) la falla se agrieta y ocurre un terremoto
c) empiezan a rebotar
d) se estiran
5. Los terremotos se miden en ____________ y _______________
a) km. y segundos
b) nudos e intensidad
c) km y magnitud
d) magnitud e intensidad
6. Un terremoto que mide menos de 3.5 en la Escala de Richter es :
a) muy, muy pequeño
b) tamaño mediano
c) muy, muy grande
d) no sé
7.-¿Qué tipo de texto es
a) Narrativo
b) Instructivo
c)Descriptivo
d) Informativo8 .- ¿En cuántas capas está hecha la tierra
a) 5 capas
b) 6 capas
c) 7 capas
d) 4 capas
9.- ¿Para qué se ha escrito este texto?
a) Para contarnos una historia sobre los terremotos?
b) Para informarnos sobre los terremotos
c) Para describirnos sobre los terremotos

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d) Para contarnos un cuento sobre los terremotos
10.-¿A qué se parecen las ondas sísmicas?
a) A las olas del mar
B) A las corrientes de un río
c) A los vientos huracanados
d) A las mareas del mar
Área Persona Social

EDUCACIÓN VIAL

La educación vial consiste en desarrollar o perfeccionar las facultades

intelectuales y habilidades de una persona sobre la forma de comportarse en
la vía pública, ya sea como peatón o como conductor de un vehículo. La
educación vial implica adquirir conocimientos como ciudadano sobre lo que
es una vía pública (tipos, características y partes), la seguridad vial (normas
de circulación y señales de tráfico), los accidentes de tráfico (factores de
riesgo, causas y consecuencias), los primeros auxilios y la movilidad
sostenible; así como destreza en el comportamiento como peatón o como
conductor. La educación vial sensibiliza socialmente, sobre todo a los más
jóvenes, respecto a los comportamientos viales que fomenten la convivencia,
la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la responsabilidad y favorezcan las
relaciones humanas en la vía pública.

FICHA DE EVALUACIÓN

Nombre y Apellidos :………………………………………………………………

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 Grado y sección:…………………….Fecha:……………………………………..

EDUCACIÓN VIAL

¿ En que consiste la Educación ¿Que implica la Educación Vial?

Vial?
¿Cómo debe comportarse la persona en
la Vía Publica?

¿ A quién sensibiliza la Educación Vial? ¿Para ti importante respetar la Educación

Vial?

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